Программа дополнительного образования «Слово. Мысль. Текст: от грамотности к речевому мастерству»
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Троицкая средняя общеобразовательная школа
Программа дополнительного образования
«Слово. Мысль. Текст: от грамотности к речевому мастерству»
Подготовил: Котвицкая С.А.,
учитель русского языка и литературы
с. Троицкое, 2025
Пояснительная записка
Современное общество предъявляет высокие требования к уровню коммуникативной компетентности личности. Однако наблюдается снижение интереса к чтению, сокращение словарного запаса, рост безграмотности и трудности с выражением собственных мыслей у подростков. В условиях усиления влияния цифровой среды особенно важно формировать у учащихся осознанное, культурное и грамотное отношение к родному языку.
Программа «Слово. Мысль. Текст: от грамотности к речевому мастерству» разработана как практико-ориентированный курс дополнительного образования, направленный на развитие функциональной грамотности, расширение лексического запаса, формирование навыков связной устной и письменной речи, а также на воспитание уважительного отношения к русскому языку как к национальному достоянию.
Программа объединяет элементы лингвистики, медиаобразования, проектной деятельности и геймификации, что делает обучение мотивирующим, интерактивным и актуальным для современных школьников.
Цели и задачи
Цель программы:
Развитие у учащихся 7–9 классов функциональной грамотности, речевой культуры и способности к осознанному, точному и выразительному использованию русского языка в различных коммуникативных ситуациях.
Задачи программы:
- Повысить уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
- Расширить словарный запас и развить навыки словообразования и лексического анализа.
- Научить строить логичные, аргументированные высказывания в устной и письменной форме.
- Развивать умения анализировать тексты разных стилей и жанров, в том числе медиатексты.
- Сформировать интерес к русскому языку как средству самовыражения, познания мира и культурной самоидентификации.
Участники программы
- Целевая группа: учащиеся 7–9 классов (возраст 12–15 лет).
- Численность группы: 10–15 человек.
- Требования к участникам: желание улучшить свои знания русского языка, интерес к чтению и письму, готовность участвовать в проектной и творческой деятельности.
- Форма участия: добровольная, по заявлению обучающегося и с согласия родителей (законных представителей).
Этапы реализации программы
Подготовительный | Август — сентябрь 2025 г. | Диагностика уровня грамотности, анкетирование, формирование группы, разработка методических материалов |
Основной (реализационный) | Октябрь 2025 г. — апрель 2026 г. | Проведение занятий по модулям программы, выполнение практических и проектных заданий, участие в диктантах и конкурсах |
Завершающий (рефлексивно-оценочный) | Май 2026 г. | Итоговая диагностика, защита проектов, подведение итогов, оформление портфолио участников |
Сроки действия программы
Программа рассчитана на 1 учебный год (36 часов): сентябрь 2025 г. — май 2026 г. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.
Содержание программы
Программа состоит из четырёх модулей:
Модуль 1. «Грамотность — основа речи» (8 ч)
- Диагностический диктант и анализ типичных ошибок
- Правописание приставок, Н/НН, гласных в корне
- Знаки препинания в простом и сложном предложении
- Интерактивные тренажеры, диктанты с «ловушками», грамматические квесты
Модуль 2. «Слово как инструмент» (8 ч)
- Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы
- Фразеологизмы: происхождение и употребление
- Словообразование: приставочно-суффиксальный способ
- Этимологические мини-исследования
Модуль 3. «От мысли к тексту» (12 ч)
- Типы и стили речи
- Построение аргументированного высказывания
- Написание эссе, рецензий, публицистических заметок
- Анализ медиатекстов: реклама, новости, посты в соцсетях
- Подготовка к итоговому собеседованию по русскому языку
Модуль 4. «Русский язык в культуре» (8 ч)
- Язык классической и современной литературы
- Речевые портреты литературных героев
- Проект «Мой родной язык — моя гордость»
- Участие в школьных и городских олимпиадах, диктантах («Тотальный диктант», «Диктант Победы»)
Ожидаемые результаты и критерии оценки результатов
Ожидаемые результаты:
Личностные:
- Повышение мотивации к изучению русского языка
- Формирование гражданской идентичности через язык
- Развитие ответственности за качество своей речи
Метапредметные:
- Умение анализировать, сравнивать, обобщать языковые явления
- Навыки проектной и исследовательской деятельности
- Развитие критического мышления и медиаграмотности
Предметные:
- Повышение уровня грамотности (на 20–30 % по результатам диагностики)
- Расширение активного словарного запаса
- Владение нормами устной и письменной речи
- Умение создавать тексты разных жанров
Критерии оценки результатов:
Уровень грамотности | Входной и итоговый диктанты (по методике РАН) |
Развитие речевых навыков | Анализ письменных работ, выступлений, эссе |
Активность и вовлечённость | Балльно-рейтинговая система, участие в проектах |
Достижения | Сертификаты, дипломы за участие в конкурсах и олимпиадах |
Рефлексия | Анкетирование, листы самооценки, портфолио |
Календарно-тематическое планирование программы
№ | Темы | Модуль | Форма проведения | Форма контроля | Дата |
Модуль 1. «Грамотность — основа речи»(8 ч) | |||||
1 | Входной контроль: диктант с грамматическим заданием | Модуль 1 | Практикум | Написание диктанта, анализ ошибок | Сентябрь |
2 | Правописание приставок: на стыке слова и смысла | Модуль 1 | Интерактивное занятие | Работа с карточками, тренажёрами, создание «словарика приставок» | Сентябрь |
3 | Гласные в корне: проверяемые, непроверяемые, чередующиеся | Модуль 1 | Игровое занятие | «Орфографическое лото», мини-проект «Слово-загадка» | Сентябрь |
4 | Н и НН в суффиксах: секреты написания | Модуль 1 | Практикум | Таблицы-опоры, дифференцированные задания, взаимопроверка | Сентябрь |
5 | Знаки препинания в простом предложении | Модуль 1 | Мастер-класс | Расстановка знаков, редактирование текстов, «пунктуационный детектив» | Октябрь |
6 | Знаки препинания в сложном предложении | Модуль 1 | Практикум | Схемы предложений, графический анализ, работа в парах | Октябрь |
7 | Грамматический квест: «ОшибкоНО!» | Модуль 1 | Игра | Командное решение орфографических и пунктуационных задач | Октябрь |
8 | Промежуточная диагностика: диктант + рефлексия | Модуль 1 | Контрольно-оценочный | Написание диктанта, самоанализ, заполнение карты прогресса | Ноябрь |
Модуль 2. «Слово как инструмент»(8 ч) | |||||
9 | Лексическое значение слова: прямое и переносное | Модуль 2 | Беседа + практикум | Анализ художественных текстов, составление лексических цепочек | Ноябрь |
10 | Синонимы, антонимы, омонимы: игра смыслов | Модуль 2 | Игровое занятие | «Слово за слово», создание авторских синонимических рядов | Ноябрь |
11 | Фразеологизмы: от А до Я | Модуль 2 | Проектная деятельность | Мини-исследование происхождения фразеологизмов, создание «фразеологического словарика» | Ноябрь |
12 | Словообразовательный разбор: как рождаются слова | Модуль 2 | Практикум | Построение словообразовательных цепочек, «дерево слова» | Декабрь |
13 | Слово в прошлом: этимология для всех | Модуль 2 | Мастер-класс | Работа с этимологическими словарями, создание «историй слов» | Декабрь |
14 | Активный и пассивный словарный запас | Модуль 2 | Дискуссия + практикум | Составление «слова-помощники» для эссе и сочинений | Декабрь |
15 | Язык в соцсетях: новые слова и старые нормы | Модуль 2 | Медиаурок | Анализ постов, мемов, создание «глоссария цифровой речи» | Декабрь |
16 | Защита мини-проекта: «Слово, которое я выбрал» | Модуль 2 | Презентация | Представление исследований, обсуждение, оценка | Январь |
Модуль 3. «От мысли к тексту»(12 ч) | |||||
17 | Типы и стили речи: как выбрать правильный? | Модуль 3 | Лекция-практикум | Анализ текстов, определение стиля, классификация | Январь |
18 | Текст: основные признаки и композиция | Модуль 3 | Практикум | Работа с деформированными текстами, восстановление структуры | Январь |
19 | Аргументированное высказывание: как убедить словом | Модуль 3 | Тренинг | Составление тезисов, подбор аргументов, дебаты | Январь |
20 | Пишем эссе: структура, языковые средства | Модуль 3 | Практикум | Написание черновика, редактирование, взаимопроверка | Февраль |
21 | Публицистический жанр: заметка, рецензия, комментарий | Модуль 3 | Проект | Написание рецензии на книгу/фильм, публикация в школьном блоге | Февраль |
22 | Медиатекст: как его читать и создавать | Модуль 3 | Медиаурок | Анализ рекламы, новостей, создание собственного медиапоста | Февраль |
23 | Подготовка к итоговому собеседованию: монолог и диалог | Модуль 3 | Тренинг | Отработка тем, запись выступлений, обратная связь | Февраль |
24 | Редакторская мастерская: учимся исправлять ошибки | Модуль 3 | Практикум | Работа с черновиками, чек-листы, редактирование | Март |
25 | Создание авторского текста: от замысла до публикации | Модуль 3 | Проект | Написание и оформление текста (эссе, рассказ, статья) | Март |
26 | Работа над ошибками: пунктуация и логика текста | Модуль 3 | Консультация | Индивидуальная работа, консультирование | Март |
27 | Подготовка к защите итогового проекта | Модуль 3 | Практикум | Репетиция выступлений, оформление презентаций | Апрель |
28 | Защита итогового проекта «Мой текст — моё мнение» | Модуль 3 | Презентация | Выступления, обсуждение, оценка | Апрель |
Модуль 4. «Русский язык в культуре»(8 ч) | |||||
29 | Язык Пушкина и Достоевского: что мы унаследовали? | Модуль 4 | Литературно-лингвистический урок | Анализ отрывков, сравнение языковых особенностей | Апрель |
30 | Современная литература: как говорит новое поколение? | Модуль 4 | Дискуссия | Чтение отрывков из современных авторов, обсуждение | Апрель |
31 | Речевые портреты литературных героев | Модуль 4 | Проект | Анализ речи героев, создание «речевого досье» | Апрель |
32 | Участвуем в «Тотальном диктанте»: подготовка | Модуль 4 | Практикум | Разбор демоверсии, тренировочный диктант | Апрель |
33 | Диктант Победы: язык памяти | Модуль 4 | Патриотический урок | Чтение отрывков из мемуаров, участие в диктанте | Май |
34 | Язык и идентичность: зачем нам русский язык? | Модуль 4 | Рефлексивная беседа | Мини-эссе «Мой язык — моя гордость» | Май |
35 | Итоговая диагностика: диктант + анализ текста | Модуль 4 | Контрольно-оценочный | Выполнение заданий, сравнение с входной диагностикой | Май |
36 | Подведение итогов. Портфолио участника. Награждение | Модуль 4 | Рефлексия | Презентация портфолио, вручение сертификатов | Май |
Примечания:
- Даты указаны условно и могут быть скорректированы в зависимости от учебного календаря образовательной организации.
- Каждое занятие включает в себя рефлексивный этап (мини-опрос, смайлики для оценки настроения, «линия прогресса»).
- Для дистанционного формата предусмотрены адаптированные задания на платформах Google Classroom, Яндекс.Учебник, LearningApps.
Список литературы
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО).
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
- Львов М. Р. Учимся исправлять ошибки в письменной речи. — М.: Просвещение, 2022.
- Розенталь Д. Э. Справочник по русскому языку. Пунктуация. — М.: АСТ, 2023.
- Скляренко Н. В. Развитие речи: 7–9 классы. — Волгоград: Учитель, 2021.
- Тушина Н.А. Медиаобразование на уроках русского языка. — М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2023.
- Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ). Кодификатор и спецификация ОГЭ по русскому языку. — 2025, 2026.
- Материалы порталов «Решу ОГЭ», «Яндекс.Учебник», «Русский язык с Борисом Тихомировым».
- Панин А. В. Игровые технологии на уроках русского языка. — М.: ВАКО, 2022.
- Колпакчи Е.А. Проектная деятельность в обучении русскому языку. — СПб.: КАРО, 2021.
