Программа курса «По дороге к Азбуке» «Обучение чтению и грамоте детей 6-7 лет»
Программа курса
«По дороге к Азбуке»
Обучение чтению и грамоте детей 6-7 лет
Выполнила:
учитель начальных классов
Емельянова Ольга Николаевна
г. Санкт-Петербург
2025 г.
Пояснительная записка
Для успешного освоения теории письма и чтения в начальной школе необходимо, чтобы ребенок в дошкольный период усвоил материал по развитию фонематического слуха, звукового анализа слов и чтения.
Данный курс предназначен для детей 6 – 7 лет и обеспечивает поэтапную подготовку к школе. Программа курса «По дороге к Азбуке» направлена на получение необходимых для успешного начала школьной жизни знаний и навыков по освоению родного языка.
Цель курса: обучение чтению и грамоте.
Задачи курса:
- развить фонематический слух и речевое внимание;
- освоить навыки звукового анализа слов;
- обучить слоговому и слитному чтению.
Курс строится на принципах обучения чтению, разработанных психологами Элькониным Д.Б., Давыдовым В.В..
Преимущества обучения грамоте с помощью подхода Эльконина Д. Б.:
- обучение позволят будущим школьникам избежать распространенных ошибок: пропусков, перестановок и искажений букв;
- дети быстро переходят от слогового этапа чтения к слитному чтению целыми словами;
- у детей формируется интерес к языку и его законам.
В основу курса положены методические разработки Емельяновой О.Н., Журовой Л.Е., Цукерман Г. А., Бугрименко Е. А.
Особенности подхода к обучению чтению и грамоте.
Обучение чтению и грамоте проводится по двум направлениям:
1 направление - дети, не умеющие читать;
2 направление - дети, умеющие читать.
Распределение детей по направлениям происходит по результатам диагностики. В ходе индивидуального обследования ребенка диагностируется:
- фонематический слух;
- пробы чтения.
Предметным содержанием 1 направления по обучению чтению и грамоте детей является звуковая сторона языка – фонемы и их последовательность. Дети учатся различать твёрдые и мягкие согласные, интоннационно выделять фонемы, устанавливать последовательность фонем. Знакомятся с ударением и звуковым анализом слова. Только после этих навыков и знакомства с понятием звук осуществляется переход к знакомству с буквами.
Дети, не умеющие читать, занимаются дополнительно в домашних условиях по «Букварю» Жуковой Н. С. с целью наибыстрейшего овладения техникой чтения.
Предметным содержанием 2 курса по обучению чтению и грамоте детей является отработка дифференцирования гласных, твердых и мягких согласных звуков.
Читающие дети занимаются дополнительно в домашних условиях по представленным методическим материалам Дуровой Н.В. с целью обучения слитному осмысленному чтению.
Основные формы занятий – индивидуальные, групповые и коллективные.
На каждом занятии курса проводятся речевые разминки, включающие в себя ряд логопедических упражнений: дыхательные (подготовка речевого аппарата к говорению); артикуляционные (контроль за четким, правильным произношением звуков); фонетические (анализ и синтез речевых звуков); дикционные (обработка четкой дикции, умение управлять своим голосом). В ходе занятий используются пальчиковые игры и двигательные упражнения для снятия умственного и физического напряжения.
Программа курса «По дороге к Азбуке» предусматривает обязательные домашние задания, разработанные автором Емельяновой О. Н.
Основная форма контроля – тестирование. Программа включает в себя тестирование знаний и навыков ребенка по основам грамоты и тестирование, направленное на изучение уровня развития познавательных процессов. Эти тестирования проводятся на старте изучения программы, в середине и при завершении программы.
Ожидаемые результаты:
В ходе изучения курса обучающиеся получат возможность научиться:
интонационно выделять в слове определенный звук;
владеть своим голосом, дыханием, дикцией;
находить слова с определенным звуком;
различать твердые и мягкие согласные;
управлять своим голосом;
дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные;
различать первый и последний звук в слове:
владеть речевым вниманием, фонематическим слухом;
делить слова на слоги;
определять места ударного гласного;
владеть звуковым анализом слова;
определять слова по заданной модели;
составлять предложения и делить их на слова, определять их порядок;
проводить анализ и синтез предложений разной конструкции;
определять все буквы русского алфавита;
пользоваться некоторыми правилами орфографии;
выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки с применением правил орфографии;
владеть слоговым и слитным способом чтения.
В ходе изучения курса обучающиеся получат представление о следующих понятиях:
речевой аппарат;
речь;
голос;
язык;
слово;
звук;
предложение;
ударение;
слоги;
гласные и согласные буквы;
твёрдые и мягкие согласные;
алфавит.
Форма подведения итогов реализации программы - итоговое тестирование.
Программа рассчитана на 1 год обучения детей 6-7 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 25 минут каждое. Весь курс – 30 часов.
Учебно-тематическое планирование
|
№ занятия |
Тема занятия |
Содержание занятия |
Кол-во часов |
|
|
1 |
Слово. Звуки «ш», «ж». |
Введение понятия слово, звук. Развитие фонематического слуха. |
1 |
|
|
2 |
Твердые и мягкие согласные. Звуки «с» и «сь». |
Развитие умения различать твердые и мягкие согласные звуки. Интонационное выделение звука «с» и «сь». Составление предложений по «живой модели». |
1 |
|
|
3 |
Звуки «з» и «зь». Протяженность слов. |
Различение твердых и мягких согласных «з» и «зь». Введение понятия протяженность слов (длинные и короткие слова). |
1 |
|
|
4 |
Первый звук в слове. Звуки «к» и «кь». |
Введение понятия первого звука в слове. |
1 |
|
|
5 |
Первый и последний звук в слове. Слоги. Звуки «р», «рь». |
Развитие умения выделять первый и последний звук в слове. Введение понятия слог. Деление слов на слоги. Интонационное выделение звука «р», «рь». |
1 |
|
|
6 |
Звуковой анализ. Звуки «п», «пь». |
Деление слов на слоги. |
1 |
|
|
7 |
Звуки «л», «ль». Звуки (в начале, в середине, в конце). |
Интонационное выделение звука «л», «ль». Деление слов на слоги. Составление предложение по «живой модели». |
1 |
|
|
8 |
Звук «й». Слоги. |
Интонационное выделение звука «й». Интоннационное выделение согласных звуков (ш,ж, ц,ч, м,мь, с,сь, з,зь, р,рь, т,ть, л,ль, г,гь) Деление слов на слоги. Определение заданного звука в слове (в начале, в середине, в конце). |
1 |
|
|
9 |
Гласный звук. Звуковой анализ слов. |
Введение понятия гласного звука и красной фишки, которая его обозначает. |
1 |
|
|
10 |
Звук «щ». Гласные звуки. Предложение. |
Интонационное выделение звука «щ». |
1 |
|
|
11 |
Гласные звуки. Слоги. |
Закрепление понятия о гласных звуках. Звуковой анализ слова дом. Определение слова по заданной модели. Деление слов на слоги. |
1 |
|
|
12 |
Дифференциация гласных и согласных звуков. |
Закрепление понятия о гласных звуках. Дифференциация гласных и согласных звуков. Звуковой анализ слова лев. Умение называть слова с заданным звуком. |
1 |
|
|
13 |
Гласные, твердые и мягкие согласные. |
Закрепление умения проводить звуковой анализ слов. Умение различать гласные, твердые и мягкие согласные. Ознакомление со звонкими и глухими согласными звуками. |
1 |
|
|
14 |
Слоги. Глухие и звонкие. |
Деление слов на слоги. Закрепление умения проводить звуковой анализ слов. Умение различать гласные, твердые и мягкие согласные. Ознакомление со звонкими и глухими согласными звуками. |
1 |
|
|
15 |
Тематическая игра «Викторина». |
Закрепление пройденного материала. Промежуточное тестирование. |
1 |
|
|
16 |
Ударение. Слоги. Звуковой анализ. |
Закрепление умения детей делить слова на слоги. Закрепление умения звукового анализа слов. Умение различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Умение вычленять в слове ударный слог. |
1 |
|
|
17 |
Ударение. Гласные, твердые и мягкие согласные. Глухие и звонкие. |
Закрепление умения звукового анализа слов. Умение различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Умение вычленять словесное ударение, определять его место в слове. Умение называть слова с заданным звуком. |
1 |
|
|
18 |
Место звука в слове. Ударение. Предложение. |
Закрепление умения звукового анализа слов. Умение различать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Умение вычленять словесное ударение, определять его место в слове. Умение называть слова с заданным ударным гласным звуком. Умение сравнивать слова по звуковому составу. |
1 |
|
|
19 |
Звуковой анализ слов. Ударение. Предложение. |
Умение проводить звуковой анализ слов, дифференцировать гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Закрепление умения определять место ударения в словах. Умение составлять предложение из двух слов, называть 1 – е и 2 – е слово. |
1 |
|
|
20 |
Звук и буква. Звуковой анализ. Буква «А». |
Закрепление умения проводить звуковой анализ слов. Ознакомление с гласной буквой а-А. Дифференциация понятий звук и буква. Умение определять ударный гласный звук. Умение составлять предложения о действиях игрушки (из двух слов). |
1 |
|
|
21 |
Звук и буква. Звуковой анализ. Ударение. Буква «Я». |
Знакомство с гласной буквой я-Я и правилами написания я после мягких согласных звуков. |
1 |
|
|
22 |
Звуковой анализ слов. Разбор слов роза, мясо. Буква « О». |
Звуковой анализ слов. Разбор слов роза, мясо. |
1 |
|
|
23 |
Разбор слов груша, сумка. Буква У. Предложение. Ударный гласный звук. |
Разбор слов груша, сумка. |
1 |
|
|
24 |
Звуковой анализ слов. Разбор слов юла, Юра, клюв. Буква Ю. Обозначение буквой звуков "йу". |
Звуковой анализ слов. Разбор слов юла, Юра, клюв. |
1 |
|
|
25 |
Звуковой анализ слов. Разбор слов рыба, шар, мышка. Буква Ы. |
Звуковой анализ слов. Разбор слов рыба, шар, мышка. |
1 |
|
|
26 |
Звуковой анализ слов. Разбор слов мишка, игрушка. Буква «И». |
Звуковой анализ слов. Разбор слов мишка, игрушка. |
1 |
|
|
27 |
Звуковой анализ слов. Разбор слов эхо, люстра. Буква Э. |
Звуковой анализ слов. Разбор слов эхо, люстра. |
1 |
|
|
28 |
Звуковой анализ слов. Разбор слов кот, гайка. |
Звуковой анализ слов. Разбор слов кот, гайка. |
1 |
|
|
29 |
Предложение. Схема предложения. Буква Ш. Правило написания сочетания ши. |
Закрепление умения выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил. Знакомство с буквой Ш, с правилом написания сочетания ши. Закрепление навыков чтения. Умение пересказывать прочитанный рассказ. Умение называть слова определенной звуковой структуры. |
1 |
|
|
30 |
Буква Ж. Правило написания сочетания жи. |
Умение выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил, определять словесное ударение. Знакомство с буквой Ж, и правилами написания сочетания жи. Умение отвечать на вопросы по тексту. Умение называть слова определенной звуковой структуры. |
1 |
|
Методическое обеспечение
На занятиях используются средства наглядности, которые помогают разнообразить формы работы и сделать занятия более эффективными и оживленными:
раздаточный изобразительный материал (картинки с предметами, животными, в названиях которых присутствует заданный звук, сюжетные картинки);
доска школьного типа;
картины – схемы и полоски – схемы для звукового состава слов;
фишки – карточки;
указка;
предметные картинки;
фишки или мелкие игрушки для награждения детей в играх;
мягкие игрушки, игрушки для игры (мячи, кегли, обручи, шары, кубики);
мультимедийные устройства: персональный компьютер, колонки, экран, проектор;
презентации занятий в формате Power Point.
Список литературы
Бугрименко Е. А., Цукерман Г. А. Чтение без принуждения. – М.: Знание, 1987. – 96с.
Волкова Л.С, Шаховская С.Н. Логопедия. – М.: Владос, 2007. – 703 с.
Дурова Н.В. Фонематика, Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. – М.: Мозаика, 2002. – 112с.
Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. Книга для логопеда. – 2е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985. – 112 с.
Журова Л. Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н/ Под ред. Дуровой Н.В. Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 144с.
Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника. Книга для воспитателей детского сада и родителей. – М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. – 160 с.
Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. - 96 с.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: пособие для логопедов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003 – 216 с.
Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 44 с.: ил.
Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада/В. А. Петровский, А. М. Виноградова, Л. М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993. – 191 с.
Цукерман Г. А. Виды общения в обучении - Томск: Пелег, 1993. – 268 с.
Цукерман Г. А. Как Винни-Пух и все-все-все научились читать. М.: ИНТОР, 1997. – 92 с.
Эльконин Д. Б. Как учить детей читать //Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии:
Методические материалы (конспект)
Тема занятия: « Различие твердых и мягких согласных»
Программное содержание: Развитие фонематического восприятия. Развитие фонематического слуха. Развитие умения различать твердый и мягкий звук. Развитие умения «оживлять картинку». Интонационное выделение звука [с] и [с`].
Демонстрационный материал: большой синий кружок, маленький зеленый кружок; предметные картинки: слон, автобус, лиса, поросенок, синица, лось;
1. Оргмомент.
«Артикуляционная гимнастика»
Зажать плоский язык между зубами
Открыть и закрыть рот (широко и нешироко)
Закусывать попеременно верхнюю и нижнюю губу
«Развитие фонематического восприятия»
Что шумит? (деревья, дождь, ветер…)
Кто кричит? (дети, животные, птицы…)
Кто разговаривает? (дети, взрослые…)
Что гудит? (автобус, машина, самолет…)
2. Игра «Насос» (в кругу)
Дети встают в круг, образуя мяч.
Вот какой у нас мяч, но он сдулся - ш-ш-ш (педагог и дети подбегают к середине круга). Давайте его надуем большим насосом – с-с-с (дети отходят
назад, имитируют, что надувают мяч насосом, произносят: с-с-с). Мы так сильно накачали мяч, что он лопнул – ш-ш-ш (дети произносят [ш], сбегаются в середину круга). Теперь давайте надуем мяч маленьким насосом – сь-сь-сь (дети имитируют работу маленького насоса, произносят [с`], делают круг)».
Игра повторяется 2-3 раза.
3. Физкультминутка.
Дети, сейчас мы поиграем. Я назову слово – название животного, а вы изобразите его движением, мимикой, жестом.
Называются слова ЗАЙКА, ВОЛК, ЛИСА, МЕДВЕДЬ.
4. Упражнение на различие звуков [с] и [с`], интонационное выделение этих звуков.
Педагог выставляет на доске вверху слева большой синий кружок, внизу слева – маленький зеленый кружок, в середине – предметные картинки: слон, автобус, лиса, поросенок, синица, лось. К доске выходят по одному ребенку. Ребенок называет предмет по желанию, затем произносит с помощью воспитателя слово с интонационным выделение звука [с] или [с`]. Если в слове есть звук [с`], то предметная картинка ставится
после маленького зеленого кружка, если в слове есть [с], то картинка ставится после большого синего кружка.
Затем один ребенок называет все слова со звуком [с], а другой – со звуком [с`].
ЗВУКИ [c] и [с`] – БРАТЦЫ. ЗВУК [с] - большой братец, а звук [с`] – маленький братец
5. Физкультминутка. Игра «Зайка серенький сидит».
Дети выполняют движения соответственно тексту стихотворения.
Зайка серенький сидит Зайке холодно стоять,
И ушами шевелит. Надо зайке поскакать,
Зайке холодно сидеть, Скок-скок-скок-скок.
Надо лапочки погреть, Кто-то зайку испугал -
Раз-два, раз-два – надо лапочки погреть. Зайка – прыг… и убежал.
6. Домашнее задание
Что здесь нарисовано?
Во всех этих словах есть звук «с», а он похож на песенку маленького насоса: сь-сь-сь-сь. Спой песенку маленького насоса. Произнеси звук [сь]. Назови предметы и в словах выдели звук «сь». Закрась кружочки под словом, в котором услышишь зву«сь». Назови еще слова со звуком «сь».
Тема занятия: «Слово, звук»
1. Знакомство с термином «ЗВУК»
Вы уже слышали как звучат разные предметы. Все живые существа тоже издают звуки. Послушайте стихотворение «Разные звуки».
Где-то собачки рычали: - Р-р-р
Листья на ветру шумели: - Тсс!
В стойле Коровы мычали: - М-м-м!
Змеи в лесу шипели: - Шшш!
В комнате мухи жужжали: - Ж-ж-ж!
Непоседа мячик днем и ночью скачет: - Пам! Пам!
Мимо машины бежали: - Тррр!
Куклы кашляют в постели. Днем мороженое ели: - Кхх! Кхх!
Гудели от ветра все провода: - Зззнь!
Капала в кухне из крана вода: Динь!
Перекликались в ночи поезда: - Ууу! Ууу!
Как перкликались поезда? (Ууу!) Вы сегодня еще не сможете повторить все звуки, но мы обязательно научимся их произносить.
Звуки издают животные, а мы с вами – говорим. Человек обладает речью. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, слоги образуют слова. Мы будем учиться слушать и произносить речевые звуки.
2.Дифференциация понятия «звук – слово».
Выставляются игрушки: кукла, картинка «поезд», молоток.
Как плачет кукла? (А-а-а-а) Что мы произносили? (Звук) Как гудит поезд? (У-у-у-у) Это звук или слово? (Звук) Как звучит молоток? (Д-д-д ) Это тоже звук. Назовите слова – названия игрушек и картинки.
На доске выставляются палочки, обозначающие каждое сказанное слово.
Мы назвали много…. (слов)
Выставляются полоски – символы слов.
Посмотрите на полоски, это домики слов. Мы будем обозначать слова такими полосками. Вы помните из чего состоят слова? (Из звуков) Сделайте руки «чашечкой», соберите звуки и назовите слово.
Педагог произносит слова медленно, шепотом, а дети громко и слитно.
Куукллаа, ммячиик… (кукла, мячик) Чем мы обозначаем звуки? (кружочками)
Возьмите в правую руку серый кружок, а в левую руку – вот такую полоску. Что мы будем обозначать такой полоской? (Слова) Если я скажу слово, поднимите полоску, а если услышите звук – поднимите кружок.
Педагог произносит звуки и слова, а дети показывают соответствующий символ.
3.Физкультминутка
Игра «Насос» (в кругу)
Дети встают в круг, образуя мяч. Вот какой у нас мяч, но он сдулся - ш-ш-ш (педагог и дети подбегают к середине круга). Давайте его надуем большим насосом – с-с-с (дети отходят назад, имитируют, что надувают мяч насосом, произносят: с-с-с). Мы так сильно накачали мяч, что он лопнул – ш-ш-ш (дети произносят [ш], сбегаются в середину круга). Теперь давайте надуем мяч маленьким насосом – сь-сь-сь (дети имитируют работу маленького насоса, произносят [с`], делают круг).
4.Упражнение на различие звуков [с] и [с`], интонационное выделение этих звуков.
Педагог выставляет на доске вверху слева большой синий кружок, внизу слева – маленький зеленый кружок, в середине – предметные картинки: слон, автобус, лиса, поросенок, синица, лось. К доске выходят по одному ребенку. Ребенок называет предмет по желанию, затем произносит с помощью воспитателя слово с интонационным выделение звука [с] или [с`]. Если в слове есть звук [с`], то предметная картинка ставится
после маленького зеленого кружка, если в слове есть [с], то картинка ставится после большого синего кружка.
Затем один ребенок называет все слова со звуком [с], а другой – со звуком [с`].
ЗВУКИ [c] и [с`] – БРАТЦЫ. ЗВУК [с] - большой братец, а звук [с`] – маленький братец
Игра «Песенка большого насоса»
В названии каких предметов есть звук [ С ] – песенка большого насоса: с-с-с. Закрась кружочки под словом, в котором услышишь звук [ С ] - синим цветом.
Игра «Песенка маленького насоса»
В названии каких предметов есть звук [ Сь ] – песенка маленького насоса: сь-сь-сь. Закрась кружочки под словом, в котором услышишь звук [ Сь ] - зеленым цветом.
