Программа «Летняя профильная школа как один из способов привлечения учащихся в науку»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10 г.Ессентуки

 

Программа

«Летняя профильная школа

как один из способов привлечения

учащихся в науку »

 

г. Ессентуки

 

Аннотация.

 

Программа «Летняя профильная школа как один из способов привлечения учащихся в науку » составлена для летнего профильного лагеря дневного пребывания и предназначена для учащихся 8-9 классов. Целью программы является предоставление возможности учащимся классов предпрофильного обучения реализовать свои знания и творческие умения в области химии, а также привлечь внимании учащихся к науке.

Практическая направленность делает данный курс очень актуальным. Проблемы, которые возникают при постановке химического эксперимента, заставляют учащихся строить гипотезы, разрешать теоретические вопросы, делать правильные выводы. Самостоятельно найденный ответ на проблемный вопрос это маленькая победа ребенка в познании сложного мира природы, придающая уверенность в своих возможностях. Ученик самоутверждается как личность. Эту положительную гамму эмоций участник летней школы хранит в памяти, стремится пережить еще и еще раз. Так возникает интерес не просто к предмету, а к науке в целом.

 

Программа

«Летняя профильная школа как один из способов

привлечения учащихся в науку »

1.Цель и задачи.

Цель: Предоставление возможности учащимся классов предпрофильного обучения класса реализовать свои знания и творческие умения в области химии, а также привлечь внимании учащихся к науке.

Задачи:

1.Образовательные:

повысить степень мотивации учения, за счёт осознания его пользы для сегодняшней и последующей жизни учащихся;

стимулировать учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде;

обучить навыкам исследовательской деятельности;

формировать умение использовать знания для объяснения и предсказания различных явлений ;

2.Развивающие:

развитие гипотетического мышления;

развитие способностей у школьников оценивать воздействие химической промышленности на природу;

развить творческие способности учащихся;

развитие наблюдательности, умения анализировать и делать выводы работать с дополнительной литературой.

3.Воспитательные:

формирование межличностных отношений у учащихся,

самоутверждение ребенка в его собственных умениях и навыках;

воспитание чувства прекрасного и бережного отношения к природе, собственному здоровью и благополучию окружающих людей;

воспитание экологического мировоззрения, основанного на осознании общей опасности в связи с изменившейся средой обитания

 

Гипотеза:

Применение этой программы позволит вырабатывать у учащихся умения:

- ставить цели;

- планировать;

- полноценно использовать личностные ресурсы.

А также повысит интерес к науке.

Актуальность:

В качестве одной из главных целей в стратегии модернизации образования рассматривается готовность и способность молодых людей нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. В связи с этим на первый план выходят такие образовательные ориентиры, как самостоятельность, самоорганизация, коммуникабельность, толерантность. В определенной степени это решается через организацию летнего лагеря, где ребята не только приобретают знания, но и получают навыки социально-коммуникативного взаимодействия. В основном нормативном документе «Концепции профильного обучения» сказано, что профильное обучение в старших классах общеобразовательных школ, предполагается учет интересов, способностей, учащихся и способствует их профессиональному самоопределению.

 

 

Реализация программы.

2.1. Формы, методы и приёмы педагогической деятельности необходимые для реализации программы.

2.1.1 Методы организации обучения:

-проблемно-поисковые методы;

-проблемное изложение знаний. ( Применяется, когда учащиеся не имеют достаточного запаса знаний, чтобы активно участвовать в решении проблемы);

-эвристический метод. (Проводится на основе создаваемой учителем проблемной ситуации);

-исследовательский метод. (Применяется, когда учащиеся обладают достаточными знаниями, необходимыми для построения научных предположений).

2.1 2.Методы управления учебными действиями.

-методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

-методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха в обучении;

-методы формирования познавательного интереса («хочу»);

-методы формирования ответственности и обязательности («могу»);

-методы развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств учащихся.

2.2. Принципы реализации данной программы.

Для успешной реализации данной программы рекомендовано пользоваться следующими принципами организации:

1.Принцип самодеятельности. Учащиеся может овладеть ходом исследования только через проживание его, то есть через собственный опыт.

2.Принцип осмысленности. Осмысление проблемы, цели, задачи

происходит при самостоятельной их формулировке учащимися.

3.Принцип естественности. Проблема, которую нужно ставить перед учащимися, должна быть не надуманная, а реальная, так как интерес у учащихся должен быть не искусственным, а настоящим.

4.Принцип доступности. От лёгкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному.

5.Принцип экспериментальности. Этот принцип является одним из главных для реализации данной программы.

6.Принцип систематической рефлексии. Лучший способ учиться – периодически анализировать свою работу, отмечать продвижение, выявлять затруднения, реагировать на неудачи.

Учебно-методическое обеспечение.

 

 

 

Результативность.

 

Повышается степень мотивации учения, за счёт осознания его пользы для сегодняшней и последующей жизни учащихся. Школьники, занимающиеся по данной программе, в дальнейшем становятся активными участниками городских олимпиад, научно-практических конференций, на которых защищают работы на тему экологии, химии .

Пробуждение интереса учащихся к естественным наукам, закрепление умений и навыков по специальностям биолог, географ, химик, эколог окажут помощь в определении профиля дальнейшего обучения. Таким образом, «семена химического образования», заложенные педагогами летом в результате осуществления предложенной программы, дают хорошие всходы и развиваются во время учебного процесса. В этом, по мнению автора, заключается перспективность дальнейшего применения программы «Летняя профильная школа, как один из способов привлечения детей в науку »

Перспектива: выход научно-исследовательских работ на городскую Н П К.

 

Содержание программы.

 

Исследовательская работа №1

Цель работы: изучить свойства натурального меда и способы определения примесей в нем.

 

Исследовательская работа №2

Цель работы: исследовать пищевые продукты, содержащие белок .

 

Исследовательская работа №3

Цель работы: Найти решение задачи.

Открывает человек утром холодильник, а он пуст. На нижней полке лежит небольшая записка: “Друг, я был голоден и все съел. Извини…”. Подпись: “Твой “живой” йогурт…”.

Задание

Определите, какой йогурт мог “опустошить” холодильник? Какие еще молочнокислые продукты могли помогать “живому” йогурту в деле “опустошения” холодильника?

 

 

Исследовательская работа №4

Цель работы: исследовать химический характер разных сортов мыла с помощью универсальной индикаторной бумаги, а также механически – степень вспенивания.

 

Исследовательская работа №5

Цель работы: исследовать химический характер разных синтетических моющих средств с помощью универсальной индикаторной бумаги, а также механически – степень вспенивания.

 

 

Исследовательская работа №6

Цель работы: исследовать состав табака на наличие ионов тяжелых металлов. Правильно поставить знак препинания в предложении «Курить нельзя бросить»

 

 

Исследовательская работа №7

Цель работы: исследовать, будет ли изменяться окраска чая от действия на него кислот и щелочей.

 

Исследовательская работа №8

Цель работы: определить приблизительный состав солей в лекарственных препаратах.