Программа опытно-экспериментальной работы лаборатории оценки качества образовательных услуг

ПРОГРАММА

опытно-экспериментальной работы лаборатории оценки качества образовательных услуг ИРО в ________________________________

Тема: «Формирование многофакторной системы мониторинга результатов деятельности ОУ».

Сроки эксперимента: ____________________________________________________

Исполнители: педагогический коллектив __________________________________________

Научное руководство: ___________________________________________________

Многофакторная система мониторинга результатов деятельности ОУ должна отражать соответствие образовательных услуг ОУ государственным требованиям и ожиданиям потребителей, раскрывать содержание факторов, существенным образом влияющих на качество образовательной деятельности.

Государственные требования к результатам деятельности ОУ сформулированы в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС). ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, включающих личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность гражданской идентичности.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Предметные результаты включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Следовательно, мониторинг результатов деятельности ОУ должен отражать динамику личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся, полученных в условиях данного ОУ.

Основное условие мониторинга — наличие параметрических измерений результатов образовательной деятельности, допускающих применение методов математической статистики к анализу факторов, оказывающих непосредственное влияние на образовательную деятельность ребёнка. Гипотетически можно предположить, что такими факторами являются:

1) качество и условия организации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении;

2) психологические особенности личности ребёнка;

3) физическое здоровье ребёнка;

4) социокультурная среда.

Подтверждение достоверности этих связей, выявление переменных внутри каждого фактора позволит скорректировать процесс управления образованием и сделать его адресным.

Объект исследования: образовательная система ОУ ________________________________

Предмет исследования: личностные, метапредметные и предметные результаты обучения выпускников основной и средней школы  и факторы образовательной среды, под влиянием которых данные результаты были достигнуты.

Цель исследования: выработать технологию оценки личностных, метапредметных и предметных результатов образовательного процесса, сформированных под влиянием факторов образовательной среды данной школы.

Задачи исследования:

1. Изучить методологические подходы к организации педагогических измерений и применить их в процессе анализа личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

2. Провести эмпирическое исследование качества и условий организации образовательного процесса в ОУ .

3. Провести эмпирическое исследование индивидуальных психологических характеристик обучающихся, изучить связь психологических характеристик учащихся и личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

4. Провести социологическое исследование семей обучающихся, в ходе которого выявить социальный статус родителей, воспитательный потенциал семей и готовность семей к сотрудничеству с ОУ, определить влияние семейного воспитания на личностные, метапредметные и предметные результаты образовательного процесса.

5. Провести исследование физического здоровья обучающихся и его влияния на личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.

Гипотеза эксперимента: существует достоверная связь между индивидуальными психологическими особенностями учащихся, состоянием их физического здоровья, факторами социокультурной среды, качеством и условиями организации образовательного процесса в ОУ и результатами образовательного процесса (личностными, метапредметными и предметными).

Технология исследования

Изучение предметных результатов обучения необходимо осуществлять через тестирование учащихся по основным предметам школьного курса. Наиболее значимыми являются результаты ЕГЭ и ГИА. Анализ личностных и метапредметных результатов обучения на сегодняшний день представляет педагогическую проблему, так как требования к личностным и метапредметным результатам обучения впервые сформулированы в ФГОС и практика их измерений в ОУ существует, но не систематизирована. Первый этап экспериментальной работы должен быть связан с поиском эффективных способов психолого-педагогической диагностики личностных и метапредметных результатов образования.

Условия организации образовательного процесса могут быть операционализированы следующим образом:

Важнейшим показателем психологических особенностей обучающихся является их умственное развитие. Достоверная связь между умственным развитием детей и результатами их обучения кажется очевидной, но подтверждение этой связи на статистическом уровне необходимо, и будет свидетельствовать о валидности педагогических методов оценки личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

В качестве показателей умственного развития обучающихся необходимо применить результаты школьного теста умственного развития (ШТУР). ШТУР состоит из 6 субтестов, каждый из которых может включать от 15 до 25 однородных заданий. Два первых субтеста направлены на выявление общей осведомленности школьников и позволяют судить о том, насколько адекватно используют учащиеся в своей активной и пассивной речи некоторые научно-культурные и общественно-политические термины и понятия. Третий субтест направлен на выявление умения устанавливать аналогии, четвертый - логические классификации, пятый - логические обобщения, шестой - нахождение правила построения числового ряда.

Тест ШТУР является групповым. Время, отведенное на выполнение каждого субтеста, ограничено и является вполне достаточным для всех учащихся. Тест разработан в двух параллельных формах А и Б.

Авторами ШТУР являются К.М.Гуревич, М.К.Акимова, Е.М.Борисова, В.Г.Зархин, В.Т.Козлова, Г.П.Логинова. Разработанный тест соответствует высоким статистическим критериям, которым должен удовлетворять любой диагностический тест.

Важнейшим фактором социокультурной среды школы является семья обучающегося. В лаборатории оценки качества образовательных услуг НИРО разработана технология социологического исследования семей обучающихся средней общеобразовательной школы, которую и необходимо применить в этой части исследования. Данная технология предполагает групповой анкетный опрос родителей и предоставляет данные об их образовательном, профессиональном, социальном, семейном, материальном статусе, об отношении родителей к воспитанию детей, о психологическом климате в семье. По результатам исследования осуществляется факторный и кластерный анализ, позволяющий отнести родителей к пяти возможным типологическим группам, в разной степени готовым сотрудничать с образовательным учреждением: партнеры, недовольные, ищущие поддержки, асоциальные, равнодушные. По нашей гипотезе, именно от уровня готовности семьи сотрудничать со школой зависят личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.

Ожидаемые результаты: в ходе опытно-экспериментальной работы участники разрабатывают и осваивают методы оценки результатов деятельности ОУ, которые будут применяться в системе мониторинга, разрабатывается программа многофакторного мониторинга деятельности ОУ.

Тиражируемость результатов: междисциплинарное исследование качества образования позволит выявить закономерности в процессе формирования базовых компетенций школьников, повысить эффективность управления педагогическим процессом. Публикация результатов эксперимента будет способствовать распространению опыта повышения качества образования в средней общеобразовательной школе.

ПРОЕКТ

Программы экспериментальной работы по теме:

«Формирование многофакторной системы мониторинга

результатов деятельности ОУ»

Основные этапы эксперимента:

1. Подготовительный этап

2. Практический этап

3. Заключительный этап