Рабочая программа логопедических занятий в группе учащихся с системным недоразвитием речи

Государственное бюджетное образовательное учреждение специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад VII вида №1822 СВОУО г. Москвы

«УТВЕРЖДАЮ»

_____________________

Директор ГБОУ №1822

Новосадова Л.В.

Рабочая программа

логопедических занятий в группе учащихся

с системным недоразвитием речи

(соответствующим III уровню речевого развития)

группа № 4

(1 год коррекционного обучения)

2012 – 2013 учебный год

Учитель-логопед первой квалификационной категории

Резниченко Елена Николаевна

Москва, 2012 год

Рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с нарушением речи разработана с учетом диагностических данных учащихся группы и на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (1-4). Подготовительный класс/Под редакцией С.Г.Шевченко.

Направления работы.

Формирование психологических предпосылок к полноценной учебной деятельности.

1 этап – «Восполнение пробелов в формировании звуковой стороны речи».

Характеристика учащихся.

Нарушения фонематического компонента речевой системы.

- недоразвитие фонематического слуха выражается в смешении и заменах звуков в устной речи;

- недостаточная сформированность фонематического восприятия, выраженная недостаточность различения звуков и затруднениями в звуковом анализе речи;

- затруднения в воспроизведении слоговой структуры: пропуски слогов, добавления, перестановки.

Нарушения лексико-грамматического компонента речевой системы.

- неумение выделять звуковые и синтаксические элементы речи и сознательно пользоваться ими в своей речевой практике;

- активный лексический запас в пределах обиходно-бытового, пассивный – также резко снижен;

- задержка в формировании грамматического строя речи: разнообразные ошибки в падежных окончаниях, в употреблении предлогов, отсутствие некоторых предлогов, в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже, неправильно выбирают падежные формы существительных в словосочетаниях глагол и существительное.

Вследствие этого у детей данной категории наблюдается:
а) недостаточная сформированность предпосылок к спонтанному развитию навыков анализа и синтеза звукового состава слова;
б) недостаточная сформированность предпосылок к успешному овладению грамотой;

Психологические особенности.

- неустойчивое внимание, недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям, недостаточное развитие способности к переключению, словесно-логического мышления, недостаточная способность к запоминанию (преимущественно словесного материала), недостаточное развитие самоконтроля, недостаточная произвольность в общении и деятельности.

Следствие:
а) недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности;
б) трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определенном темпе).

Задачи:

- формирование полноценных фонематических процессов;

- формирование представления о звуко-буквенном составе слова;

- формирование навыка анализа и синтеза звуко-слогового состава слова;

- работа над грамматическим строем речи;

- обогащение лексического запаса.

Форма и режим занятий. Подгрупповые занятия 3 раз в неделю.

Ожидаемый результат логопедических занятий.

Сформированность звукобуквенного анализа и синтеза, развитие фонематического слуха, сформированность фонематического восприятия, предпосылки к формированию навыка словоизменения и словообразования.

Способы проверки умений и навыков.

Списывание, слуховые, зрительные и графические диктанты, выполнение тестовых заданий и т.п.

Методическое обеспечение. (см. приложение 1)