Рабочая программа логопедических занятий в группе учащихся с нарушением письма и чтения, обусловленным системным недоразвитием речи

Государственное бюджетное образовательное учреждение специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад VII вида №1822 СВОУО г. Москвы

«УТВЕРЖДАЮ»

_____________________

Директор ГБОУ №1822

Новосадова Л.В.

Рабочая программа

логопедических занятий в группе учащихся

с нарушением письма и чтения,

обусловленным системным недоразвитием речи

(соответствующим III уровню речевого развития)

группа №5

(3 год коррекционного обучения)

2012 – 2013 учебный год

Учитель-логопед первой квалификационной категории

Резниченко Елена Николаевна

Москва, 2012 год

Рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с нарушением речи разработана с учетом диагностических данных учащихся группы и на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (1-4). Подготовительный класс/ Под редакцией С.Г.Шевченко

Направления работы.

1 этап «Восполнение пробелов в формировании звуковой стороны речи»,

2 этап «Восполнение пробелов в формировании лексико-грамматических средств языка».

Характеристика учащихся.

Нарушения фонетико-фонематического компонента речевой системы.

- дефектное произношение 1-3 звуков, распространяющееся на одну – две группы оппозиционных звуков. У некоторых детей изолированное произношение звуков в норме, но они не автоматизированы и не введены в самостоятельную речь, либо произносительный навык за время летних каникул утерян;

- недостаточная сформированность фонематического восприятия выражается недостаточностью различения звуков и затруднениями в звуковом анализе речи;

Нарушения лексико-грамматического компонента речевой системы.

- неумение выделять звуковые, морфологические и синтаксические элементы речи и сознательно пользоваться ими в своей речевой практике;

- лексический запас незначительно ниже возрастной нормы;

- задержка в формировании грамматического строя речи: разнообразные ошибки в падежных окончаниях, в употреблении предлогов;

Дисграфические ошибки.

- ошибки фонематического восприятия;

- ошибки звукового анализа;

- ошибки грамматического оформления.

Психологические особенности.

- неустойчивое внимание, недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям, недостаточное развитие способности к переключению, словесно-логического мышления, недостаточная способность к запоминанию (преимущественно словесного материала), недостаточное развитие самоконтроля, недостаточная произвольность в общении и деятельности.

Задачи коррекционного обучения:

- нормализация звуковой стороны речи;

- формирование полноценных фонематических процессов;

- формирование представления о звуко-буквенном составе слова;

- формирование навыка языкового анализа и синтеза;

- формирование грамматического строя речи;

- обогащение лексического запаса;

- коррекция нарушений письменной речи.

Форма и режим занятий. Индивидуальные занятия 1 раз (2 обучающихся из группы), подгрупповые занятия 3 раза в неделю.

Ожидаемый результат логопедических занятий. Правильное звукопроизношение, сформированность фонематического восприятия и звукобуквенного анализа и синтеза, навыка словоизменения и словообразования, развитие связной речи, коррекция нарушений письменной речи.

Способы проверки умений и навыков.

Списывание, слуховые, зрительные и графические диктанты, выполнение тестовых заданий и т.п.

Методическое обеспечение. (см. приложение 1)