РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Я УМЕЮ» (8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 14

для учащихся с ограниченными возможностями здоровья»

города Губкина Белгородской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Я УМЕЮ»

Для учащихся 8 класса

Составители:

Шукис О.А.

классный руководитель 8 «Б» класса

Лемехова Н.В.

классный руководитель 8 «А» класса

Губкин

2025 год

Пояснительная записка.

В качестве нормативно-правовых оснований проектирования дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы выступает ФЗ Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказ Министерства образования Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным программам», ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС УО (ИН), Устав МБОУ «ООШ № 14 для учащихся с ОВЗ» г. Губкина Белгородской области, правила внутреннего распорядка учащихся МБОУ «ООШ № 14 для учащихся с ОВЗ», положение о рабочей программе.

Указанные нормативные основания позволяют образовательному учреждению разрабатывать образовательные программы с учётом интересов и возможностей учащихся.

В основу дополнительной программы «Я умею» взяты федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), и ориентирована на целевые

приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания, входящей в состав ФАООП УО; учебный план МБОУ «ООШ № 14 для учащихся с ОВЗ».

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Я умею» имеет социально-педагогическую направленность.

Программа является комплексной и вариативной. Ее содержание представлено различными видами трудовой деятельности и направлено на формирование у учащихся необходимых в жизни компетенций, а также обеспечит им коррекцию интеллектуального, физического, этического, эстетического развития и адаптацию к социально-экономическим условиям.

Советские психологи (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Б.Г. Ананьев и др.) считали основой успешного процесса социализации социальную деятельность, включающую в себя развитие речи, труда, общения и познания.

У детей с умственной отсталостью нарушены все виды восприятия. Им трудно концентрировать свое внимание, устанавливать причинно-следственные связи. Они испытывают затруднения в речи, в координации движений, их словарный запас очень ограничен, коммуникативные качества слабо развиты. Только постоянная коррекционная работа помогает таким детям преодолевать трудности на пути их развития. Обучение ребенка с умственной отсталостью ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни.

Актуальность программы «Я умею» определяется необходимостью подготовки учащихся к самостоятельной жизни, самообслуживанию и труду, формированию у детей навыков финансовой грамотности и ведения семейного бюджета. Программа «Я умею» способствует овладению простейшими хозяйственно – бытовыми навыками, не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах. Благодаря занятиям по программе реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами.

Специфика типа образовательного учреждения, целей образования, контингента воспитанников и условий реализации содержания программы позволяет осуществить воспитательно-образовательный процесс в режиме работы учреждения. В виду неоднородности состава группы, а также разного уровня овладения практическими умениями и навыками учащихся содержание программы носит ориентировочный характер, поэтому руководитель может изменять последовательность изучения тех или иных тем, дополнять или вносить в них необходимые изменения.

Педагогическая целесообразность. Программа составлена, модифицирована в связи с психофизическими индивидуальными особенностями детей с ОВЗ. Содержание программного материала учитывает принципы воспитания и обучения, принятые в педагогике: принцип развития ребёнка; учет возрастных и индивидуальных особенностей развития; единства требований к воспитанию ребенка в учреждении, в условиях семьи; принцип коррекционной направленности; доступности; деятельностный подход к развитию личности; дифференцированный, индивидуальный, личностно-ориентированный подход.

Дополнительная программа «Я умею» включает в себя следующие модули: финансовая грамотность, уход за домом, хозяйственно-бытовая деятельность. Вместе с тем, программа не дублирует содержание школьного курса обучения. Она позволяет осуществлять принцип комплектования разновозрастных учебных групп, которые посещают дети, имеющие разные трудовые навыки. Программа по предмету «Я умею» имеет тесные связи с образовательным предметом «Основы социальной жизни», «Труд (технология)», «Математика».

Принципы отбора содержания: каждый модуль программы делится на два блока – теоретический и практический. Теоретический курс невелик, практическая работа обеспечит учащимся прочное усвоение и закрепление знаний, умений и навыков. В модулях также предусмотрено ознакомление с рабочими специальностями, ориентация в выборе профессии.

Цель программы «Я умею» - формирование у учащихся знаний, которые помогут им в самостоятельной жизни, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь учащимся максимально возможной самостоятельности в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

Задачи:

Образовательные:

формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации учащихся;

формирование практических умений, связанных с самообслуживанием;

обучение обращению с хозяйственным инвентарем: метла, совок, грабли, лопата, тачка, ведро, щетка, швабра;

формирование практических навыков при осуществлении покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами;

ознакомление учащихся с правилами ведения семейного хозяйства

Коррекционно – развивающие:

коррекция и развитие навыков выполнения уборочных работ на улице и в помещении;

коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности и соразмерности движений);

развитие умений, необходимых для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности;

коррекция опыта применения полученных знаний и умений в решении повседневных жизненных задач.

Воспитательные:

воспитание у детей умения выполнять работу качественно и доводить начатое дело до конца, потребности соблюдать чистоту и поддерживать порядок в помещениях и на улице;

формирование положительного отношения и интереса к бытовому труду, привитие навыков культуры поведения, воспитание уважения к труду взрослых, привитие детям навыков самостоятельности, искоренение тенденции к иждивенчеству в посильных для детей задачах по хозяйственно – бытовому труду.

Особенностью программы «Я умею» является то, что учащиеся участвуют в различных видах деятельности: получение новых теоретических знаний, практические работы, физический труд, ознакомительные и практико-ориентированные экскурсии. Происходит интеграция одних видов деятельности с другими, что позволяет корректировать и развивать у детей с ОВЗ восприятие, мышление, коммуникативные навыки.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программе «Я умею»: 13-16 лет, обучающиеся с нарушениями интеллекта, а также обучающиеся с тяжелыми множественными нарушениями развития.

Срок реализации дополнительной образовательной программы: программа рассчитана на 1 год обучения, стартовый уровень подготовки. На изучение курса отводится 34 часа.

Основные формы и методы.

Форма обучения очная. Основной формой работы по предмету «Я умею» является урок - занятие.

Формы организации деятельности учащихся: сочетание индивидуальных и групповых форм, разновозрастное сотрудничество, рефлексивная деятельность, конструктивное взаимодействие.

Типы занятий: комбинированные, теоретические, тренировочные, практические, контрольные, диагностические.

Формы проведения занятий: дидактические игры, опрос, практические упражнения, экскурсия, беседа, сюжетно – ролевая игра, решение ситуационных задач.

Методы и способы организации занятия:

наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, технологические карты, работа по образцу и др.);

практический (выполнение работ по инструкциям, схемам и др.);

словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.).

При осуществлении образовательного процесса применяются следующие методы:

проблемного изложения, исследовательский (для развития самостоятельности мышления, творческого подхода к выполняемой работе, исследовательских умений);

объяснительно-иллюстративный (для формирования знаний и образа действий);

репродуктивный (для формирования умений, навыков и способов деятельности), словесный - рассказ, объяснение, беседа, лекция (для формирования сознания);

Занятия проводятся 1 раза в неделю, длительность занятия -1 академический час.

Планируемые результаты.

В ходе реализации дополнительной программы «Я умею» учащиеся получат не только новые знания, но также над предметные компетенции: умение работать в команде, способность анализировать информацию и принимать решения.

Образовательные

Результатом занятий будет способность учащихся к самообслуживанию, классифицировать продовольственные, непродовольственные продукты и услуги первой необходимости, составлять собственную потребительскую корзину; позитивный опыт осуществления покупок, умение выполнять поставленную задачу; соблюдение гигиенических требований к жилому помещению.

Развивающие

Изменения в развитии мелкой моторики, внимательности, аккуратности и самостоятельности. Позитивное отношение к труду и трудовой деятельности.

Воспитательные

Воспитательный результат занятий можно считать достигнутым, если учащиеся проявляют стремление к самостоятельной работе, обладают позитивными качествами характера: трудолюбие, аккуратность, дисциплинированность, ответственность.

Результативность обучения каждого обучающегося с нарушениями интеллекта, а также обучающегося с тяжелыми множественными нарушениями развития оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. Предполагается, что к концу обучения по курсу «Я умею» учащиеся по возможности будут:

проявлять интерес к объектам, созданным и используемым человеком;

иметь представления о предметах посуды, мебели, продуктах питания, уборочного инвентаря, бытовой техники;

иметь представления о социальных ролях людей;

выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных домашних дел;

уметь выполнять доступные бытовые виды работ: уборка, стирка, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.

уметь соблюдать элементарные правила безопасного использования предметов в быту и др.

Критерии оценивания:

Диагностика достижения предметных результатов по предмету «Я умею» проводится в 2 этапа:

1 этап – декабрь (промежуточная диагностика);

2 этап – май (итоговая диагностика).

Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий: что учащиеся знают и умеют на конец учебного периода, что из полученных знаний и умений они применяют на практике, насколько активно, адекватно и самостоятельно они их применяют, т.е.:

«выполняет действие самостоятельно»,

«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),

«выполняет действие по образцу»,

«выполняет действие с частичной физической помощью»,

«выполняет действие со значительной физической помощью».

Для проведения промежуточного и итогового мониторинга используются: контрольные задания и тесты, шкала оценивания результатов.

Организационно-психологические условия реализации дополнительной общеразвивающей программы:

Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, рабочей программы и регламентируется расписанием занятий.

Социально-психологические условия реализации образовательной программы обеспечивают:

учет специфики возрастного психофизического развития учащихся;

вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса;

дифференциация и индивидуализация обучения, мониторинг возможностей и способностей учащихся, поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья;

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

Формы подведения итогов:

Учебно-тематический план

Содержание программы носит образовательный, коррекционно-развивающий и воспитательный характер.

Содержание рабочей программы «Я умею».

Введение – 1 час

Предмет «Я умею». Что изучает предмет «Я умею»? Домашний труд в семье.

Модуль Комнатные растения и жилище человека – 2 часа

Теория.

Создание уюта в доме. Комнатные растения. Значение комнатных растений в жизни человека.

Практика.

Уход за комнатными растениями (опрыскивание, полив, рыхление.)

Модуль Кулинария – 6 часов

Теория.

Кухня. Оборудование кухни. Уход за кухонной и столовой посудой. Моющие средства, применяемые при мытье посуды. Правила гигиены при приготовлении пищи. Содержание в чистоте кухни, кухонного инвентаря, личная гигиена во время приготовления пищи. Правила поведения за столом, среди товарищей и в общественных местах.

Практика.

Дежурство в столовой во время обеда. Обязанности дежурных.

Модуль Гигиена питания – 2 часа

Теория.

Понятие о рациональном питании. Профилактика пищевых отравлений (термообработка, хранение, сроки годности пищевых продуктов и др.).

Модуль Жилище человека - 3 часа

Моё жилище (дом, квартира). Права и обязанности нанимателей и собственников жилья. Значение санитарного содержания жилья.

Модуль Финансовая грамотность - 20 часов.

Тема Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов – 8 часов

Теория.

Структура доходов семьи. Зарплата как источник дохода. Что такое семейный бюджет? Домашняя экономика. Разумное распределение средств на ведение домашнего хозяйства. Стоимость основных продуктов питания для семьи. Продуктовая корзина на неделю. Основные статьи расходов семьи (питание, содержание жилища, коммунальные услуги, налоги, приобретение одежды и обуви, крупные покупки, культурные потребности).

Плата за коммунальные услуги, платёжные документы, их хранение. Порядок и периодичность оплаты жилплощади и коммунальных услуг. Оформление субсидий на оплату коммунальных услуг.

Сбережения. Назначение сбережений. Хранение денег на депозите в банке.

Практика.

Оценка возможностей сельскохозяйственной деятельности для пополнения семейного бюджета. Планирование расходов на день, неделю, месяц с учётом бюджета и состава семьи.

Тема Покупки - 8 часов

Теория.

Я иду в магазин. Виды магазинов. Магазины товаров промышленного производства. Выбор товаров. Анализ покупок по акциям. Анализ потребительских качеств товаров и услуг. Права потребителя и их защита.

Практика.

Выбор продуктов по отделам. Оплата покупки. Сюжетно-ролевая игра «Покупка продуктов». Сюжетно-ролевая игра «Покупка товаров промышленного производства». Итоговое занятие по теме «Финансовая грамотность».

Тема Пенсионное обеспечение и финансовое благополучие - 3 часа

Теория.

Что такое пенсия? Пенсионное законодательство Российской Федерации.

Пенсии, пособия и другие материальные льготы. Возможности увеличения будущей пенсии.

Итоговое занятие по теме «Я умею» - 1 час

Тестирование

Список литературы:

А.Г.Галле, Л.Л.Кочетова, Г.Н.Рубцова Тетрадь по обслуживающему труду (для учащихся коррекционных школ 8 вида). 9 класс. – М.: Аркти. – 2009

Е.А. Амбросимова. Финансовая грамотность: материалы для воспитанников детских домов и учащихся школ-интернатов / Е.А. Амбросимова. – М,: ВИТА-ПРЕСС, 2014. – 192 с., ил. (Дополнительное образование: Серия учимся разумному финансовому поведению»)

Е.А. Амбросимова. Финансовая грамотность: дидактические материалы. Детские дома, школы-интернаты / Е.А. Амбросимова. – М,: ВИТА-ПРЕСС, 2014. – 64 с., ил. (Дополнительное образование: Серия учимся разумному финансовому поведению»)

Зырянова В.А., Хаминова И.А. Подготовка младшего обслуживающего персонала: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Самара: Современные образовательные технологии, 2011.

Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. –М., 1996.

Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. – М., 1988.

Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида. Новые учеб, программы и методические материалы. - Книга 1, книга 2. Под ред. А.М. Щербаковой. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.

Обучение технологии в средней школе: 5-11 кл. /Методическое пособие. – М.: ВЛАДОС, 2003.-208 с.

Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Типология уроков деятельностной направленности. М.: АПКиППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2008.

Платонова Н.М. Программно-методическое обеспечение для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида.- М.: Гуманитарн. изд. центр ВЛАДОС, 2006.

Технология. 5-11 класс: предметные недели в школе/Авт.-сост. Володина Е.Д., Суслина В.Ю. – Волгоград: Учитель, 2008. – 156 с.

Интернет-ресурсы

https://vashifinancy.ru/

https://fmc.hse.ru/

http://www.akipkro.ru/2016-04-20-04-57-04/o-proekte/regionalnyj-metodicheskij-tsentr/sovety-po-finansovoj-gramotnosti.html

https://www.fingram39.ru/projects/3465-finansovaya-gramotnost-v-shkolnom-raspisanii.html

http://www.aup.ru/docs/etks/

Календарный учебный график