Разработка урока на тему «Буквы О-А в корне -ЛАГ-\-ЛОЖ-»

Русский язык, 5 класс

Тема: «Чередование гласных в корнях -лаг-//-лож-»

Учитель: Палаухина Н.Г.

МБОУ «Лесокамская ООШ»

Тип урока: ОНЗ

Основные цели:

1.Сформировать умение строить правила (на примере правила чередования гласных в корнях -лож-, -лаг)-.

2) сформировать умение применять правило написания А – О в корнях -лож-, -лаг-.

3) тренировать умение фиксировать шаги по построению нового знания, умение работать в группах, умение адекватно оценивать свою деятельность.

Материалы к занятию

Демонстрационный материал: 1) задание на актуализацию знаний; 2) задание на внимательность; образец для проверки; 3) задание для пробного действия; 4) список необходимых корней для задания на пробное действие; 5) шаги плана действий; 6) эталон.

Раздаточный материал: 1) карточка для задания на пробное действие; 2) задание на первичное закрепление во внешней речи; 3) основа для выполнения самостоятельной работы; цветные карточки; 4) таблицы для домашнего задания.

Ход урока

СЛАЙД. Оргмомент: «Громко прозвенел звонок – начинается урок».

1.Мотивирование к учебной деятельности

СЛАЙД

− Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка. Эпиграфом к нашему уроку сегодня будут слова древнегреческого мудреца Аристотеля: «Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать их на деле.»

- Как вы понимаете слова мудреца?

Сегодня на уроке новый материал, и вы сами сформулируете тему и создадите правило.

ОПОРНАЯ ТАБЛИЦА − Итак, как вы будете открывать новое знание? (Поймем, что мы не знаем, выполнив пробное действие, зафиксируем затруднение, выясним причину затруднения и выведем новое правило, оформив эталон.)

2.Актуализация и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии

− С чего вы начнете работать? (С повторения того, что нам сегодня потребуется при открытии нового знания.)

СЛАЙД «На прошлом уроке…»

СЛАЙД

− Посмотрите на доску и выполните задание устно.

Учащиеся отмечают, что данные слова разделены по признаку «проверяемые / непроверяемые гласные». В левом столбике записаны слова с непроверяемыми гласными в корне, а в правом столбике − слова с проверяемыми гласными в корне.

− Молодцы! Подберите проверочные слова для слов в правом столбике. (Снеговик – снег; детвора – дети; зима – зимы; деревья – дерево.)

− Ребята, что вы сейчас сделали? (Мы подбирали однокоренные слова так, чтобы сомнительная гласная оказалась под ударением.)

− Что такое однокоренные слова? (Это слова, имеющие что-то общее в лексическом значении.)

− Верно. Итак, что вы повторили? (Мы повторили проверяемые / непроверяемые гласные в корне слов.)

− Следующее задание на внимательность:

СЛАЙД: «Четвертый лишний»

− Вы должны найти лишнее слово в каждой строке и объяснить свой выбор.

На эту работу отводится 1 минута. Учащиеся объясняют свой выбор в устной форме. ( 3 слова одной строки с общим значением, одно из слов к ним не относится.)

− Проверим. ( «сложить», «слагать», «приложить» − имеют общий компонент значения ‘соединять’, значит, лишнее слово «осложнить»;

По мере ответов лишние слова подчеркиваются. В результате на доске должна быть запись:

СЛАЙД

− Итак, все слова однокоренные, кроме одного.

Изложение, излагать, предложение

сложить, слагать, слагаемое

 

− Что вы должны сделать дальше? (Мы должны выполнить пробное действие.)

− Ребята, скажите, для чего вы на каждом уроке открытия нового знания делаете пробное задание? (Пробное задание помогает нам понять, ЧТО мы не знаем.)

− Что особенного вы можете отметить в отмеченных корнях?

(В корнях, которые должны быть одинаковыми, встречаются разные гласные и согласные буквы.)

Задание на пробное действие:

− Объясните правописание гласных в корнях: -лож-, -лаг-;

СЛАЙД

− Кто не выполнил этого задания? Что вы не смогли сделать? (Я не смог объяснить, почему в этих корнях пишутся разные буквы.)

− Кто проанализировал и может объяснить причину вариативности букв? Укажите эталон, правило, которым вы воспользовались.

3. Выявление места и причины затруднения

− Что вы не смогли сделать? (Я не могу обосновать свой ответ.)

− Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были объяснить правописание гласных в корнях в корнях данных слов)

Создать эталон.

− В чем ваше затруднение? (Мы не знаем, как объяснить правописание гласных в данных словах.)

− Ребята, почему вы испытали затруднение? (Потому что мы не знаем правила, по которому можно определить, какую букву писать в данных корнях.)

− Что вы будете делать дальше? (Построим проект выхода из затруднения.)

4.Построение проекта выхода из затруднения

− Какова же цель вашей деятельности? (Узнать правила написания гласных в корне -лож-, -лаг-; )

− Посмотрите на эти корни. Какие гласные здесь чередуются? (А и О.)

Какое понятие вы будете использовать? (Чередование)

− Уточните тему урока. (Чередование гласных в корне -лож-, -лаг-)

− Итак, когда вы выводите новое правило, на что вы должны обратить внимание в первую очередь? (На закономерность.)

− Верно! А теперь постройте план проекта по созданию нового правила. (Установить закономерность в данных корнях. Сделать вывод о правилах написания гласных в данных корнях. Создать эталон.)

По мере ответов учитель вывешивает на доске последовательность действий:

− Итак, давайте установим закономерность. (Корни в словах во всех строчках начинаются с одной и той же буквы, но заканчиваются на разные согласные буквы, и в середине пишется либо О, либо А).

− Предлагаю зафиксировать ваши наблюдения в письменном виде в тетради.

Учитель записывает на доске, учащиеся – в тетради:

 

-ЛАГ-, -ЛОЖ-:

А Г О Ж

 

СЛАЙД: − А теперь, в соответствии с вашими наблюдениями, сформулируйте правило в устной форме, строя фразу следующим образом: «В корне … пишется А (О), если корень заканчивается на согласный … ».

Ответы учащихся:

в корне -лаг- пишется А, так как корень заканчивается на Г; (так после корня есть суффикс А)

в корне -лож- пишется О, так как корень заканчивается на Ж; (так как после корня нет суффикса А)

− Вы абсолютно правильно сформулировали правило.

5. Реализация построенного проекта

− Молодцы! Вы вывели закономерность, сделали вывод, сами построили новое правило. Какой следующий шаг? (Создать эталон.)

− Предлагаю поработать в группах. Представитель от каждой группы должен будет представить совместно созданный эталон. На работу отводится 5 минут.

После ответов групп на доску вывешивается эталон:

СЛАЙД

− Молодцы! Все группы справились с заданием.

 

− Вы теперь сможете выполнить пробное задание? (Да.)

Учащиеся выполняют задание письменно, графически объясняя правописание

чередующихся гласных. Затем по цепочке проговаривают объяснение.

В результате в тетрадях должно быть записано:

СЛАЙД

Изложение, излагать, предложение

сложить, слагать, слагаемое

6. Первичное проговаривание во внешней речи

− Что вы должны сделать дальше? (Закрепить умение применять правило о чередовании гласных в корне -лож-, -лаг-; )

− В этом вам поможет следующее задание. У вас на столах лежат таблицы со словами с пропущенными буквами:

− Вы должны вставить пропущенные буквы и графически объяснить выбор буквы.

(Часть слов объясняется во внешней речи – 1,8, а часть слов целесообразно предложить выполнить в парах).

После работы учащиеся проверяют выполненное задание по эталону (образцу для проверки):

− В каких словах при работе в парах у вас возникли затруднения?

− Какой шаг алгоритма или правила вы нарушили?

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

− Разобрались? Как проверить, усвоили вы новое правило или нет? (Надо выполнить самостоятельную работу и сопоставить ее с эталоном для самопроверки.)

– Прочитайте слова СЛАЙД

– У вас на партах лежат карточки с таблицами:

− Впишите слова в нужные колонки, пользуясь алгоритмом определения гласной.

После работы учащиеся проверяют себя по эталону для самопроверки:

 

− В каком месте возникло затруднение?

− Как вы думаете, почему у вас возникло затруднение?

− У кого задание не вызвало затруднений?

− Вы все молодцы!

8. Включение в систему знаний и повторение

− Скажите, ребята, где вы будете применять новые знания? Почему у вас возникла необходимость изучить данную тему? (Этот материал войдет в нашу орфографическую копилку знаний, пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать.)

 

− Что вы должны сделать дальше? (Необходимо выполнить задание на повторение уже изученного, но с включением в него материала сегодняшнего урока.)

− Для того чтобы выполнить следующее задание, необходимо вспомнить, что такое синонимы. (Синонимы – это слова различные по звучанию, но близкие по смыслу.)

− Верно. Потренируемся немного. Я вам буду предлагать слова – вы будете подбирать синонимы. Отвечает тот, кто первый поднимет руку.

Дорога – путь.

Еда – пища, кушанье.

Ложь – обман.

Крохотный – маленький.

Веселье – радость.

Алфавит – азбука

− Молодцы! Итак: к сочетаниям слов подберите и запишите синонимы. Имейте в виду, что все получившиеся слова должны содержать в себе изучаемую орфограмму. Вы должны будете графически объяснять выбор буквы в корне. Не забудьте об исключениях. Задание понятно? (Да.) Отвечать будете по цепочке.

 

Учитель читает сочетания слов, а учащиеся записывают синонимы.

1)Добавление к чему-нибудь, например, к журналу. (Приложение.)

2)Сообщать свои мысли. (Излагать.)

3)Устроиться где-нибудь на отдых. (Расположиться.)

4)Догадка, предварительная мысль. (Предположение.)

5)Хорошее отношение к кому-нибудь (расположение)

6)Число, которое складывается с другим с помощью сложения (слагаемое)

7)Синоним слова ПЕРЕСКАЗ (изложение)

СЛАЙД, СЛАЙД 9. Рефлексия учебной деятельности

− Наш урок подходит к концу. Вы все очень хорошо сегодня поработали!

− Что нового вы узнали на уроке? (Узнали о правописании корней ЛАГ // ЛОЖ; )

− Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)

– Какую цель вы поставили в начале урока?

− Вы достигли поставленной цели?

− В чем у вас было затруднение?

− Как вы открывали новое знание?

− Что вам помогло открыть новое знание?

– У вас на партах лежат цветные карточки. Красная карточка означает положительный ответ (согласие), зелёная карточка – сомнение (неуверенность), синяя карточка – отрицательный ответ (несогласие). Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия.

– Молодцы! СЛАЙД

Скажи себе:

«Я молодец! Я думал.

Я старался. Я совершал открытия.»

СЛАЙД «Чтобы упрочить ваши знания, даю домашнее задание»

Домашнее задание: Заполнить таблицу- в пустые графы впишите примеры, графически объясняя выбор буквы в корне

 Изл_гать содержание; хорошо изл_жить; знать признаки прил_гательных; написать изл_жение; сл_гаемые числа; распол_житься на ночлег; распол_гать свободным временем, предл_гать помощь, трудное пол_жение, пол_гаться на друга.

 

СЛАЙД Молодцы! Спасибо за урок.