Реакции обмена

Урок «Реакции обмена»

Предмет: химия.

Класс: 8.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок-путешествие.

Цель: формирование знаний обучающихся о химических реакциях при формировании представлений о реакции обмена.

Задачи:

сформировать понятие о реакции обмена и условиях протекания реакций обмена до конца (правило Бертолле) ;

продолжить отработку навыков и умений в составлении формул веществ, схем химических реакций;

развивать способность само и взаимоконтроля, наблюдательность в группе, в паре, интерес к предмету.

воспитывать культуру химического эксперимента: соблюдение правил техники безопасности при работе, поведение в кабинете химии, наблюдательность за веществами в быту, умение безопасного обращения с ними.

Планируемые результаты:

предметные:

-умение определять понятия «реакции обмена», « реакции нейтрализации»;

-умение классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции;

- умение использовать таблицу растворимости для определения возможности протекания реакций обмена;

- умение наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций.

метапредметные:

-умение работать с печатным текстом, выделять главное, давать определения понятиям;

-умение участвовать в групповой работе, организовывать свою учебную деятельность;

-умение выполнять поиск информации;

-знание разных видов химических реакций.

личностные:

-наличие интереса к химии;

-наличие ответственного отношения к обучению;

-наличие любознательности.

Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, пробирки, вещества: NаОН, НСl, Nа2СO3, СuSO4 , индикатор фенолфталеин, бланки с заданиями для каждого обучающегося.

Технология: использование ИКТ, элементы кейс-технологии.

Методы и приемы: беседа, работа с таблицей, поиск ответов на поставленные вопросы, эксперимент.

Урок рассчитан на 45 мин.

ХОД УРОКА

Организационный момент

Приветствие обучающихся, проверка готовности класса к уроку.

Проверка домашнего задания.

Учитель: Вначале урока я хочу вам ребята задать загадку.

Она идет, она прошла, никто не скажет, что пришла. (слайд 1, 2)

Ученики: Химическая реакция. (слайд 1)

Учитель: Правильно. А что такое химическая реакция?

Ученики: Химическая реакция - явления, в результате которых из одних веществ образуются другие.

Учитель: Вы уже не первый урок путешествуете по стране, которая называется Химическая реакция. За время путешествия вы узнали много сведений о реакциях соединения, разложения, замещения. А сегодня наш путь лежит в страну Реакций обмена. Определим цель путешествия.

Ученики: Ребята формулируют цель урока вместе с учителем.

Учитель: Для путешествия нам необходим будет багаж знаний. На столе у каждого лежит бланк с заданиями. Внесите в него ваши ответы. (слайд )

Химические процессы записываются с помощью _____________ _______________.

Химическое уравнение состоит из _____________ и _____________ части.

В ____________ части записываются продукты реакции, а в_____________ части – исходные вещества.

Схема реакций соединения ___________________________.

Схема реакций разложения ____________________________.

Схема реакций замещения ____________________________.

Признаки, по которым можно судить о прохождении химической реакции:

А) ___________________________

Б) ___________________________

В) ____________________________

Г) ____________________________

Д) ____________________________.

Учитель: Давайте проверим, что у вас получилось. Для этого вы свои работы передайте соседу по парте, т.е взаимопроверка в парах. . На слайде показаны правильные ответы. (слайд 4)

Ученики: Проверяют бланки с ответами учеников.

Учитель: Я думаю, что у вас достаточный багаж знаний для путешествия. Теперь вам разрешено посещение страны Реакций обмена. Открываем тетради и записываем тему урока.

Ученики: Записывают тему урока в тетрадь.

Учитель: 1 остановка. Ребята вначале мы должны выяснить, что такое реакция обмена. Даны реакции, определите их тип и расставьте коэффициенты.

СаСО3= СaO + CO2

K2O +CO2 = K2CO3

Zn +HCL =ZnCL2+ H2

KOH +HCL=KCL+H2O

Ученики: выполняют задание устно. При объяснении отмечают какие по составу вещества вступают и образуются в реакциях.(фронтальная работа)

1-реакция разложения

2-реакция соединения

3- реакция замещения

Учитель: В 4 случае мы видим, что в реакцию вступают и образуются сложные вещества. Вот такие реакции в которых участвуют сложные вещества называются реакции обмена. Почему же обмена? (объяснение) .(слайд 6)

K +OH- +H +CL- =K +CL-+H +2O-

В данном случае вещества обмениваются своими составными частями.

Учитель: Составляем схему реакции. (слайд 7)

Ученики: записывают в тетрадь АВ + СД = АД + СВ- схема реакции обмена.

Учитель: Мы с вами прошли первый этап.

Учитель: Напоминает технику безопасности работы с щелочами и кислотами.

Ученики: выполняют экспериментальную работу с заданными на партах веществами в соответствии заданиями . Ребята работают в парах.

Учитель: Проверяет правильность выполнения и соблюдения техники безопасности.

Ученики: Представители команд объясняют ход выполнения и результат работы, делая при этом вывод.

Дополнительное задание (1 мин).

Учитель: Если вы правильно определите, в какой среде индикаторы, которые приведены в таблице 2, имеют такую окраску, то сумма ответов будет численно равна порядковому номеру элемента натрия.

Таблица 2

Ответ: 1.4.6

Ученики: После выполнения эксперимента представители команд читают стихи про фенолфталеин и метилоранж.

Фенолфталеин

Попасть в кислоту - есть ли горше удача?
Но он перетерпит без вздохов, без плача.
Зато в щелочах у фенолфталеина
Начнется не жизнь, а сплошная малина.

Метилоранж

От щелочи я желт, как в лихорадке,
Краснею от кислот, как от стыда.
Но бросаюсь в воду без оглядки,
И здесь уж не заест меня среда.

Учитель: Конкурс 4 "Тестирование". (слайд 9)

На это задание отводится 5 минут. Каждый из участников команды получает тестовые задания. Готовы? Начали!

Ученики: Сначала представители команд дают устно свои ответы с рассуждением.

Учитель: На слайде показывает ответы для проверки (для обеих команд); 1. г; 2, а; 3. а; 4. г; 5. в.

(слайд 10)

Ученики: Взаимопроверка в парах.

Учитель: « Крестики-нолики" (слайд 11).

Командам выдаются карточки с заданиями. Поиграйте в "крестики-нолики".

Найдите выигрышный путь. Выигрышный путь составляют формулы: а) оксидов; б) оснований; в)кислот; г) солей.

Время проведения конкурса - 2 мин.

Оценка конкурса - 4 балла.

Ученики: Ребята работают каждый на своих листках с заданиями.

Учитель: Просматривает их ответы, подходя к каждой парте, и выставляет правильные ответы на (слайде 11).

Ученики: Объясняют почему эти ответы считаются правильными.

Учитель: Конкурс 6 "Установите соответствие" (слайд 12)

Для формул приведенных ниже солей запишите формулы гидроксидов, которыми они образованы. На конкурс отводится 2 мин.

Задание для капитана команды "Атом".

Nа2SO4 - ::::::

К2SiO3 -::::::..

Ca3(PO4)2 -:::::.

Ва(NO3)2 - :::::..

Задание для капитана команды "Молекула".

FеС12 - :::::..

ZnSO4 - ::::::

АgNО3 - :::::.

Fe2(SO4)3 -::::..

Оценка конкурса - по 4 балла.

Ученики: Каждый участник команды отвечает и при этом дает название каждому веществу.

Учитель: Для проверки показывает ответы (слайд 13).

Ученики: Учащиеся разбиваются по парам, им даются ключи, по которым они проверяют друг друга и выставляют оценки.

Учитель: Конкурс 8 "Раздели смесь веществ"(слайд 15)

В этом конкурсе необходимо предложить способ выделения веществ из смеси. Максимальная оценка пять баллов.

Задание для команды "Атом".

В смеси находятся железные опилки, порошок оксида меди(II), кристаллы поваренной соли, порошок серы.

Задание для команды "Молекула".

В смеси находятся порошок серы, железные опилки, сахар и медные опилки.

Ученики: Определяют последовательность определения данных смесей и способы их разделения.

Ученики: Один представитель с каждой команды объясняет последовательность определения данных смесей и способы их разделения.

Учитель: При этом, выслушивая их ответы, дает им оценку. Ребята могут дать разные варианты ответов.

Учитель: в роли главного судьи подводит итоги конкуров. Он подсчитывает сумму баллов каждой команды и выставляет оценки каждому члену команды. (За всякого не принявшего участия в игре учащегося из копилки команды вычитается по 1баллу).

Домашнее задание. Подготовиться к контрольной работе.

Результативность урока:

Урок с использованием кейс-технологии показал актуальность применения данной технологии в классах малой накопляемости. Данный метод позволяет максимально систематизировать пройденный материал, повторяя все основные аспекты, выстраивая работу по четкой последовательности. Продуктивность работы подчеркивает работа в группах и парах. Работа в группах и парах формирует чувство взаимопомощи, толерантности, позволяет проводить своеобразную взаимопроверку на каждом этапе. Оборудование урока должно максимально обеспечивать учащихся наглядностью.