Фустова Жанна Анатольевна

Исследовательская работа «Система работы по развитию связной речи детей 6–7 лет с общим недоразвитием речи средствами мнемотехники»

Материал опубликован 13 August 2019

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Колокольчик» »,

г. Сосенский Козельского района Калужской области

249711, Калужская область, Козельский район, г. Сосенский, ул. 60 лет Октября, д. 9

Тел +7(48442)4-11-38, тел/факс +7(48442)4-51-58; Е-mail: ds.kolokolchick@yandex.ru

Система работы по развитию связной речи детей 6 – 7 лет

с общим недоразвитием речи

средствами мнемотехники.

Учитель – логопед

Высшая квалификационная категория

Фустова Жанна Анатольевна

Сосенский, 2019 г.

Аннотация

В пособии представлена система работы по формированию навыка пересказа произведений у детей 6 – 7 лет с ОНР средствами мнемотехники.

Система работы включает в себя перспективный план, конспекты занятий, дидактические пособия к ним, презентации рассказов.

Данное пособие адресовано учителям – логопедам и воспитателям групп компенсирующей направленности.

Содержание

Введение

Характеристика речи детей с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития

Технология работы

Диагностика

Теоретические аспекты

Описание системы работы

Методика использования

2.5 План работы на учебный год

2.6 Конспекты занятий

3 Результативность

3.1 Итоги проведенной работы

4. Заключение

5. Список литературы

6. Приложение

6.1. Мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы к занятиям

Введение

С каждым годом все большее количество дошкольников страдает нарушениями речевого развития. Правильная речь является одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залогом успешного усвоения школьного материала, поэтому забота о своевременном развитии речи детей ложится на педагогов ДОУ.

В нашем детском саду функционирует группа компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи в количестве 14 человек.

В своей работе по развитию связной речи дошкольников я всегда использовала все доступные средства: сюжетные картины, серии сюжетных картинок, схемы для составления описательных рассказов по Т. А. Ткаченко. Но, традиционных приёмов работы мне было недостаточно, и я решила использовать на занятиях с детьми 6 – 7 лет одну из новых технологий моделирования связной речи – мнемотехнику.

Опытным путем я разработала несколько занятий по пересказу произведений, к которым самостоятельно создала методические материалы. Эти занятия стали приносить положительный результат, поэтому для себя я определила основную педагогическую идею: создать систему работы по развитию связной речи детей 6 – 7 лет с ОНР средствами мнемотехники, которая позволит повысить эффективность коррекционно - развивающей работы с детьми.

Применение технологии мнемотехники для работы с дошкольниками в настоящее время становится более актуальным, поскольку использование мнемотаблиц на занятиях привлекает внимание детей, вызывает положительные эмоции, и с помощью заранее составленных вопросов даёт возможность поддерживать интерес на протяжении цикла занятий. Еще один плюс применения этой технологии в том, что одну мнемотаблицу можно использовать неоднократно на протяжении всей лексической темы - на фронтальных и индивидуальных занятиях.

Мнемотехника помогает превратить занятие в игру, ненавязчиво способствует формированию учебной мотивации, уверенности в себе, умения преодолеть страх выступления перед группой сверстников, повышает уровень развития речи детей, что необходимо для успешного обучения в школе.

Характеристика речи детей с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития

Для данного уровня развития речи детей характерно наличие развёрнутой фразовой речи с выраженными элементами недоразвития лексики, грамматики и фонетики. Типичным является использование простых распространённых, а также некоторых видов сложных предложений. Структура предложений часто бывает нарушена за счёт пропуска или перестановки главных и второстепенных членов предложения.

Специальные задания позволяют выявить существенные затруднения в употреблении некоторых простых и большинства сложных предлогов, в согласовании существительных с прилагательными и числительными в косвенных падежах.

Формирование грамматического строя языка у детей с ОНР III уровня характеризуется наличием выраженных нарушений согласования и управления. Важной особенностью речи ребёнка является недостаточная сформированность словообразовательной деятельности. Отмечается тенденция к множественным лексическим заменам по различным типам:

- смешение по признакам внешнего сходства,

- замещение по значению функциональной нагрузки,

- видовые и родовые смешения,

- замены в рамках одного ассоциативного поля.

Наряду с лексическими ошибками, у детей с ОНР III уровня речевого развития отмечается и специфическое своеобразие связной речи. Оно выражается в характерных особенностях:

- нарушение связности и последовательности рассказа,

- смысловые пропуски существенных элементов сюжетной линии,

- заметная фрагментарность изложения,

- нарушение временных и причинно – следственных связей в тексте.

Часто встречается неправильное оформление связей слов внутри фразы и нарушение межфразовых связей между предложениями.

Технология работы

2.1 Диагностика

В начале второго года обучения я обследовала детей с ОНР, используя следующие методические приёмы:

- составление рассказа по сюжетной картинке,

- составление рассказа по серии сюжетных картинок (3 штуки),

- пересказ одного небольшого текста на выбор:

«Бишка» по К. Ушинскому.

«Ёж» по И. Соколову – Микитову.

Результаты диагностики отражены в диаграмме 1:

средний уровень – 85, 7%,

высокий уровень – 14, 3 %.

Из диаграммы видно, что уровень связной речи детей недостаточно сформирован. Это заставило меня задуматься о повышении показателей. И я решила использовать на фронтальных занятиях одну из новых форм работы - мнемотехнику

2.2. Теоретические аспекты

Мнемотехника – система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, что позволяет организовать учебный процесс в виде игры.

Мнемотехника облегчает овладение связной речью, позволяет ребёнку систематизировать свой жизненный опыт, развивает логическое мышление, произвольную память, устойчивое внимание, мелкую моторику через рисование пиктограмм.

Мнемотаблицы служат хорошим дидактическим материалом по развитию связной речи у детей. Разработанные презентации к занятиям позволяют педагогу разнообразить приёмы работы с детьми. Представленные образцы мнемотаблиц помогают в игровой форме донести до детей основную мысль рассказов.

Описание системы работы

Педагогическая идея: создать систему занятий по развитию связной речи детей 6 – 7 лет с общим недоразвитием речи средствами мнемотехники, которая позволят повысить эффективность коррекционно-логопедической работы с детьми с ОНР.

Этапы работы:

подбор рассказов с учетом системных нарушений детей с ОНР;

систематизация занятий в соответствии с изучаемыми лексическими темами;

создание картотеки загадок, лексико-грамматических упражнений, пальчиковых игр и физкультминуток, пособий к занятиям, презентаций к рассказам;

вовлечение воспитателей и родителей дошкольников в процесс формирования у детей интереса к развитию связной речи, расширению словарного запаса приёмами мнемотехники;

анализ проделанной работы, обобщение и систематизация материалов с целью распространения своего опыта среди коллег.

Данное пособие позволит педагогам выбрать для своей работы необходимый материал, творчески подойти к планированию занятий по развитию связной речи.

2.4 Методика использования

Дети начинают знакомиться с художественной литературой в раннем детстве. Но далеко не каждый ребёнок может осмыслить и ответить на вопросы по содержанию прочитанного произведения.

Знакомство с мнемотехникой начинается с простейших мнемоквадратов.

Проводится работа над словом. Например, даю слово, и его символическое обозначение. Дети самостоятельно определяют главные свойства и признаки рассматриваемого объекта, обогащают словарный запас. Детям легче запомнить образы, если картинка (по цвету, форме), соответствует его традиционным представлениям: лиса рыжая, лист зеленый. Так ребенок постепенно понимает, что значит «зашифровать слово».

2. Затем последовательно переходим к мнемодорожкам. Это нужно для того, чтобы понять основную последовательность и связность текста, учиться удерживать его в памяти. Далее усложняю работу, и мы переходим к поэтапному кодированию сочетаний слов, запоминанию и воспроизведению предложений по условным символам.

3. Поняв алгоритм работы с мнемодорожкой, дети легко осваивают мнемотаблицы, содержание которых - графическое изображение персонажей, действий, путём выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Количество ячеек в таблице в дальнейшем зависит от сложности и размера текста, а также от возраста ребёнка.

По мнению Полянской Т.Б., овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных рисунков в процессе обучения пересказу текстов увлекает детей. Зрительный образ, сохранившийся у детей после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.

Для пересказа каждого текста, я отдельно разрабатываю и составляю мнемотаблицу, подбираю рисунки к выбранному произведению (как правило, на каждое предложение или абзац). И так, шаг за шагом, создается мнемотаблица.

Следующий этап работы с мнемотаблицей - выразительное воспроизведение текста: провожу беседу по выявлению осмысления прочитанного, и даю детям возможность пересказать текст с опорой на рисунки. Не связанные, на первый взгляд, между собой картинки соединяются в один сюжет, с помощью которого сигнальные схематические изображения помогают активизировать мыслительные процессы.

При работе с мнемотаблицами детям необходимо:

• заменять ключевые слова в предложениях значками – символами;

• зарисовывать предметы и явления природы не только символами, но и буквами, и цифрами;

• самостоятельно, с помощью знаков – символов, заполнять схему – модель.

Таким образом, в дальнейшем можно использовать схему – модель как план пересказа текста или составления рассказа, а мнемотаблицу - при закреплении материала по лексической теме, для пересказа текстов и сказок.

«Секрет» мнемотехники прост: когда дети в своём воображении соединяют несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И потом, при припоминании, по одному из образов этой ассоциации, мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Это навык, которому можно научиться.

2.5. План работы на учебный год

План работы составлен с опорой на основную образовательную программу детского сада.

№ недели	№ занятия	Лексическая тема	Тема занятия
СЕНТЯБРЬ
1 – 2 МОНИТОРИНГ
3	1.	Игрушки.	Пересказ рассказа о мяче по Е. Пермяку.
4	2.	Огород. Овощи.	Пересказ рассказа об овощах по Я. Пинясову с элементами творческого рассказывания.
ОКТЯБРЬ
1	3.	Деревья. Фрукты.	Пересказ рассказа К. Ушинского «Спор деревьев».
2	4.	Грибы.	Пересказ рассказа Н. Сладкова «Лесные силачи».
3	5.	Хлеб.	Пересказ рассказа Л. Кона «Пшеница».
4	6.	Осень.	Пересказ рассказа А. Ягадаровой «Живой букет».
НОЯБРЬ
1	7.	Россия.	Пересказ рассказа К. Ушинского «Наше Отечество».
2	8.	Дикие животные.	Пересказ рассказа К. Ушинского «Лиса Патрикеевна».
3	9.	Домашние животные.	Пересказ рассказа К. Ушинского «Спор животных».
4	10.	Семья.	Пересказ рассказа Э. Шима «Брат и младшая сестра».
ДЕКАБРЬ
1	11.	Одежда. Обувь. Головные уборы.	Пересказ рассказа о тёплой одежде по А. Ивичу.
2	12.	Зимующие птицы.	Пересказ рассказа «Воробьиный термометр» Н. Сладкова.
3	13.	Зима.	Пересказ рассказа «Январь» В. Бианки.
4	14.	Новый год.	Пересказ рассказа «Птичья ёлка» Н. Петрова.
ЯНВАРЬ
1 КАНИКУЛЫ
2	15.	Зимние виды спорта.	Пересказ сказки Ирис Ревю «Как Маша и Даша со спортом подружились».
3	16.	Животные Севера.	Пересказ рассказа «Морж» Г. Снегирев.
4	17.	Животные жарких стран.	Пересказ рассказа «Полоска» Д. Биссет.
5	18.	Животные морей и океанов.	Пересказ сказки С. Сахарновой «Крабишкин дом».
ФЕВРАЛЬ
1	19.	Домашние птицы.	Пересказ рассказа «Курочка» Е. Чарушин.
2	20.	Наше тело.	Пересказ рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны?»
3	21.	23 февраля. Наша армия.	Пересказ рассказа «За родину!» С. Баруздин с элементами творческого рассказывания.
4	22.	Транспорт.	Пересказ рассказа «Хорошо, когда много снега» В. Бундин.
МАРТ
1	23.	8марта. Профессии наших мам.	Пересказ рассказа А. Митяева «За что я люблю маму» с элементами творческого рассказывания.
2	24.	Посуда.	Пересказ рассказа И. Калинина «Мамина чашка».
3	25.	Перелётные птицы.	Пересказ рассказа Г. Снегирева «Жаворонок».
4 КАНИКУЛЫ
АПРЕЛЬ
1	26.	Весна.	Пересказ рассказа Н. Михайловой «Май».
2	27.	Рыбы.	Пересказ рассказа И. Гурвича «Лёвушка – рыбак».
3	28.	Наш город (дом).	Пересказ рассказа о русской избе по Е. Мару.
4	29.	Насекомые.	Пересказ рассказа о муравьях по В. Сухомлинскому.
МАЙ
1	30.	Лето.	Пересказ рассказа И. Соколова – Микитова «Лето в лесу».
2	31.	Школа. Школьные принадлежности.	Пересказ рассказа В. Горецкого, В. Кирюшкина, А. Шанько «После школы» с элементами творческого рассказывания.
3 - 4	МОНИТОРИНГ

. Конспекты занятий

Конспект №1.

Лексическая тема: Игрушки

Тема занятия: Пересказ рассказа о мяче по Е. Пермяк.

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ; активизировать и обогащать словарь по лексической теме; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературные тексты; формировать первичные представления о свойствах мяча.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать операции мышления, внимания, слуховой памяти; развивать свободное общение учителя – логопеда и детей, диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Предварительная работа: изучение лексической темы, чтение художественных текстов; отгадывание загадок по лексической теме; ознакомление с предметными картинками и иллюстрированным материалом по теме; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: кукла «мальчик», предметные картинки по теме, разрезные картинки, мнемотаблица (Приложение 1)

Методические приёмы:

Сюрпризный момент

Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня»

Игра на развитие зрительного внимания «Почини игрушку»

Чтение рассказа о мяче по Е. Пермяку

Физкультминутка «Мячик мой»

Повторное чтение рассказа и его пересказ по мнемотаблице

Рефлексия

Ход занятия:

Сюрпризный момент

Учитель – логопед:

- Ребята, сегодня к нам в гости пришёл мальчик, и он очень любит играть в разные игрушки, особенно в мячи. Давайте вспомним, какие бывают игрушки?

Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня»

Есть игрушки у меня:

Хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно.

Паровоз и два коня,

Серебристый самолет,

Три ракеты, вездеход,

Самосвал, подъемный кран

Настоящий великан.

Загибают пальчики на обеих руках.

Сколько вместе?

Как узнать?

Помогите сосчитать!

В. Волина

Хлопают попеременно в ладоши и ударяют кулачками друг о друга.

Учитель – логопед:

- У нашего гостя очень много мячей. Ой, посмотрите, что это с ними случилось? (Ответы детей)

Игра на развитие зрительного внимания «Почини игрушку»

Дети складывают разрезные картинки с изображением мячей. И называют цвет мячей.

Учитель – логопед: - Дети, мальчик к нам пришёл в гости, чтобы рассказать о своём друге, которому подарили мяч. Послушайте эту историю.

Чтение рассказа о мяче по Е. Пермяку

Учитель – логопед читает рассказ, задаёт вопросы по тексту. Дети отвечают.

Хороший мяч прислал дедушка внуку из Москвы. Мяч был тугой и блестящий. В нём всё отражалось как в зеркале. Все ребята любовались мячом, гладили его руками. Они горели желаньем поиграть в мяч.

Алёша жалел мяч. Он положил его в сетку и повесил над кроватью. Каждый день мальчик стирал с него пыль.

А время шло и шло. Пересох мяч. Лаковая плёнка на нём треснула. Стал выходить воздух. Приехал дедушка. Он посмотрел на мяч и покачал головой.

Долго жил мяч, а радости не принёс.

Вопросы

- Что прислал дедушка внуку?

- Какой был мяч?

- Что делали ребята с мячом?

- Хотели ли они поиграть с новым мячом?

- Играл ли Алёша с мячом?

- Что сделал Алёша с мячом?

- Как он ухаживал за мячом?

- Что случилось с мячом со временем?

- Что увидел дедушка, когда приехал?

- Принёс ли радость детям мяч, который висел над кроватью?

Учитель – логопед:

- Дети, вот какая произошла история с другом нашего гостя. Но мы что – то засиделись, давайте мы с вами чуть – чуть разомнёмся.

Физкультминутка «Мячик мой»

Друг весёлый, мячик мой, Дети делают четыре прыжка

на носочках, руки на поясе.

Всюду, всюду он со мной. По два взмаха левой и правой рукой,

как бы ударяют по мячу.

Раз, два, три, четыре, пять - Делают пять прыжков на носочках,

руки на поясе.

Хорошо мячом играть! Вновь по два взмаха левой и правой

рукой – «удары по мячу».

Девочки и мальчики Дети делают четыре прыжка на

Прыгают, как мячики. носочках, руки на поясе.

Повторное чтение рассказа и его пересказ по мнемотаблице

Учитель – логопед:

- Нашему гостю понравилась история про его друга, и он предлагает её ещё раз послушать, а потом попробовать её пересказать.

Учитель – логопед читает текст и выставляет перед детьми мнемотаблицу. Работа проводится сначала по цепочке, а после этого 2 – 3 ребёнка пересказывают текст.

Рефлексия

Учитель – логопед:

- Мальчик, говорит о том, что ему понравилось у нас в гостях. Ваши рассказы о его друге были хорошими, а я хотела бы узнать у вас: Что нового вы узнали на занятии? Понравилось ли вам сегодня заниматься и почему? А может наоборот что – то не понравилось и почему? И какое было у вас настроение? (Дети отвечают на вопросы)

Конспект №2.

Лексическая тема: Овощи.

Тема занятия: Пересказ рассказа об овощах по Я. Пинясову с элементами творческого рассказывания.

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемодорожки.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ на основе мнемодорожки; формировать умение делить текст на части; продолжать формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст; активизировать и обогащать словарь по лексической теме «Овощи»; дать первичные представления о форме, цвете и размере овощей;

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать мыслительные операции на основе загадок; развивать свободное общение детей с учителем – логопедом; формировать диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать уважение к труду взрослых.

Предварительная работа: изучение лексической темы «Овощи»; составление загадок – описаний; рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме «Овощи»; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки

Оборудование: игрушка Чиполино, предметные картинки овощей, мяч среднего размера, ноутбук, проектор, презентация, мнемодорожка (Приложение 2)

Методические приёмы:

Сюрпризный момент

Отгадывание загадок

Чтение рассказа об овощах по Я. Пинясову

Физкультминутка «Овощи»

Игра с мячом на развитие лексико – грамматического строя речи «Назови ласково»

Составление предложений со словами из рассказа

Показ презентации рассказа и его пересказ по мнемодорожке

Рефлексия

Ход занятия:

Сюрпризный момент

Учитель – логопед:

- К нам сегодня в гости пришёл Чиполино, и он предлагает отгадать загадки о своих друзьях. Отгадав загадки, вы узнаете, о чём мы сегодня будем разговаривать.

Отгадывание загадок

Голова на ножке,

В голове – горошки.

(Горох)

Семьдесят одежек –

И все без застежек.

(Капуста)

Что копали из земли,

Жарили, варили?

Что в золе мы испекли,

Ели и хвалили?

(Картофель)

Красная девица сидит в темнице,

А коса – на улице.

(Морковь)

Сидит бабка на грядках

Вся в заплатках.

Кто заплатку оторвет,

Тот заплачет и уйдет.

(Лук)

Длинный, зеленый,

Вкусен свежий и соленый.

(Огурец)

Учитель – логопед:

- Вы отгадали загадки и объяснили отгадки. А теперь скажите, как можно назвать все эти слова: горох, капуста, картофель, морковь, лук, огурец одним словом? (Дети отвечают) Мы сегодня будем разговаривать об овощах и я вам предлагаю послушать рассказ о них.

Чтение рассказа об овощах по Я. Пинясову

Учитель – логопед читает рассказ. Задаёт вопросы по содержанию текста, дети отвечают.

Ребята помогали бабушке сажать в огороде горох, морковь, капусту. Интересно было наблюдать, как растут и цветут растения. Однажды Наташа с подружками поливала из бутылочки огурчики. Девочка торопилась и забыла на грядке бутылочку. Вскоре ребята уехали в лагерь. А бутылочка осталась лежать горлышком к золотистым цветочкам. В августе ребята вернулись домой. Сколько созрело плодов на огороде! Вся листва переплелась. Увидела Наташа забытую бутылочку. В ней поселился огурчик. Как он влез в узкое горлышко? Сорвали его с грядки и поместили в комнате. Сидит хитрец, не говорит. А вы догадались?

Вопросы:

- Что помогали сажать ребята бабушке?

- Что происходило на огороде, после посадки семян?

- Из чего поливала Наташа огурчики?

- Что забыла на грядке Наташа?

- Куда горлышком лежала бутылочка?

- Куда разъехались ребята?

- Что увидели ребята в огороде, когда приехали?

- Что увидела Наташа в бутылочке?

- Куда поместили этот огурец?

- Как оказался огурец в бутылочке?

Учитель – логопед:

- Чиполино нравится, как вы отвечаете на вопросы, и он предлагает размяться.

Физкультминутка «Овощи»

Как-то вечером на грядке

Репа, свекла, редька, лук

Поиграть решили в прятки,

Но сначала встали в круг.

Дети идут по кругу, взявшись за руки, в центре круга — водящий с завязанными глазами.

Рассчитались четко тут же:

Раз, два, три, четыре, пять.

Останавливаются, крутят водящего.

Прячься лучше,

прячься глубже,

Ну а ты иди искать.

Разбегаются, приседают, водящий ищет.

Учитель – логопед:

- Отдохнули, поискали, а теперь круг заводи и игру с мячом начни. Чиполино, предлагает назвать овощи ласково.

Игра с мячом на развитие лексико-грамматического строя речи «Назови ласково»

Огурец – огурчик

Морковь - морковка

Капуста - капустка

Бутылка - бутылочка

Грядка - грядочка

Горло - горлышко

Цветок - цветочек

Составление предложений со словами из рассказа

Учитель – логопед называет детям слово из рассказа и предлагает составить предложение, близкое к содержанию текста. Например: «Бабушка, огород – Ребята помогали бабушке сажать в огороде овощи». Дети работают по цепочке.

Слова: бабушка, огород, огурец, бутылочка, грядка, лагерь, цветочек, сажать, помогать, поливать, забыть, лежать, разъехались, вернулись, переплелась, золотистые, забытая.

Показ презентации рассказа и его пересказ по мнемодорожки

Учитель – логопед:

- Чиполино предлагает вам послушать рассказ и посмотреть его в картинках на экране, пересказать его и ответить: как вы думаете, как же попал огурчик в бутылочку?

Дети пересказывают друг за другом, а потом самостоятельно по одному.

Рефлексия

Учитель – логопед:

- Чиполино пора возвращаться домой, ему понравилось у нас. А я вам предлагаю составить предложения и их начинать со слов:

Я научился…

Я узнал …

У меня было … настроение.

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

Конспект №3.

Лексическая тема: Деревья.

Тема занятия: Пересказ рассказа К. Ушинского «Спор деревьев».

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ с опорой на мнемотаблицу; активизировать и обогащать словарь по лексическое теме «Деревья»; активизировать мыслительную деятельность на основе отгадывания загадок; формировать первичные представления о видах и пользе деревьев; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать свободное общение учителя – логопеда и детей, диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать любовь к живой природе.

Предварительная работа: изучение лексической темы «Деревья»; отгадывание загадок; составление загадок – описаний; рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме «Деревья»; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: игрушка «Лесовичок», картинки с изображением деревьев, карточки с цифрами от 1 до 10, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 3)

Методические приёмы:

Сюрпризный момент

Игра «Угадай, о каком дереве я говорю»

Пальчиковая гимнастика «Листья»

Игра «Посчитай-ка»

Чтение рассказа К. Ушинского «Спор деревьев»

Физкультминутка «Осенние листочки»

Игра с мячом «Слова наоборот»

Повторное чтение рассказа

Пересказ рассказа с опорой на мнемотаблицу

Рефлексия

Ход занятия:

Сюрпризный момент

Учитель – логопед:

- К нам сегодня в гости пришёл Лесовичок и предлагает провести с пользой время. А для начала отгадайте, о чём мы сегодня будем говорить.

Игра «Угадай, о каком дереве я говорю»

Учитель – логопед описывает дерево. Дети отгадывают его и находят соответствующую картинку. Затем дают характеристику дереву.

- Сосна – зелёные колючки, греет людей зимой, строит дома.

- Дуб – царь деревьев, ствол в три обхвата, упирается в небо, ветки как из железа, не гнётся перед грозой и бурей.

- Яблоня – румяные яблоки, на царском столе.

Учитель – логопед:

- Дети, а как можно назвать эти картинки одним словом? (Дети отвечают) Лесовичок предлагает поговорить о деревьях. А у каждого дерева свои листочки, давайте их вспомним.

Пальчиковая гимнастика «Листья»

Раз, два, три, четыре, пять,	Загибают пальчики, начиная с большого.
Будем листья собирать.	Сжимают и разжимают кулачки.
Листья березы, Листья рябины, Листики тополя, Листья осины, Листики дуба мы соберем,	Загибают пальчики, начиная с большого.
Маме осенний букет отнесем. Н.Нищева	«Шагают» по столу средним и указательным пальчиками.

Игра «Посчитай – ка»

Учитель – логопед:

- Лесовичок говорит о том, что у каждого дерева много листьев. А давайте-ка посчитаем листья на одной ветке.

Чтение рассказа К. Ушинского «Спор деревьев»

Учитель – логопед:

- Сегодня вы познакомитесь с новым рассказом о деревьях.

Заспорили деревья промежду себя: кто из них лучше? Вот дуб и говорит:

- Я всем деревьям царь! Корень мой глубоко ушёл, ствол в три обхвата, верхушка в небо смотрится; листья у меня вырезные, а сучья, будто из железа вылиты. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозою.

Услышала яблонька, как дуб хвастает, и молвила:

- Не хвастай много, дубище, что ты велик и толст, зато на тебе растут одни жёлуди, свиньям на потеху, а моё – то румяное яблочко и на царском столе бывает.

Слушает сосенка, иглистой верхушкой качает:

- Погодите, - говорит, - похваляться! Вот придёт зима, и будете вы оба стоять голёшеньки, а на мне все же останутся мои зелёные колючки, без меня в холодной стороне житья бы людям не было, я им печки топлю и избу строю.

Вопросы:

- Кто спорил между собой?

- Как хвалился дуб?

- Как отозвалась яблонька о дубе?

- Что говорила яблонька о себе?

- Как отозвалась о деревьях сосна?

- Что сосна говорила о себе?

Учитель – логопед:

- Молодцы ребята, а сейчас Лесовичок предлагает поиграть и подвигаться.

Физкультминутка «Осенние листочки»

Мы листики осенние, Дети становятся в круг.

На ветках мы сидим. Садятся на корточки.

Дунул ветер — полетели. Встают, бегут по кругу

Мы летели, мы летели друг за другом.

И на землю тихо сели, Садятся на корточки.

Ветер снова набежал Руки поднять вверх,

И листочки все поднял. шевеля пальцами.

Повертел их, покрутил Руки опустить вниз.

И на землю опустил.

Игра с мячом «Слова наоборот»

Учитель – логопед:

- Игра в мяч не простая, нужно думать не мечтать и правильно отвечать.

Дерево старое – дерево молодое,

Ствол толстый – ствол тонкий.

Деревья высокие – деревья низкие.

Ветка длинная – ветка короткая.

Лиственные деревья – хвойные деревья.

Тёплое лето – холодная зима.

На сосне шишки – на дубе жёлуди.

Повторное чтение рассказа

Учитель – логопед ещё раз читает рассказ и настраивает детей на последующий пересказ.

Пересказ рассказа с опорой на мнемотаблицу

Учитель – логопед последовательно показывает детям мнемотаблицу и предлагает вспомнить части текста, которые к ней относятся. Например, он показывает карточку с изображением дуба. Дети произносят предложения: «Я всем деревьям царь. Корень мой глубоко в землю ушёл. Ствол толстый в три обхвата. Ствол в небо ушёл. Я дерево крепкое. Ничто не может меня сломит».

Работа проводится по цепочке. Затем два – три ребёнка пересказывают рассказ.

Рефлексия

Учитель – логопед:

- Лесовичку у нас понравилось, он много узнал нового. Я хотела бы у вас узнать: вы что-то новое узнали на занятии, понравилось или не понравилось заниматься и почему, какое у вас было настроение. (Дети отвечают, а я оцениваю их)

Конспект №4.

Лексическая тема: Грибы.

Тема занятия: Пересказ рассказа Н. Сладкова «Лесные силачи».

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ с опорой на мнемотаблицу; учить устанавливать логическую связь между местом произрастания грибов и их названием; активизировать и обогащать словарь по лексической теме «Грибы»; формировать первичные представления о форме, цвете, размере грибов; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи; развивать свободное общение учителя – логопеда и детей, диалогическую и монологическую формы речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Предварительная работа: изучение лексической темы «Грибы»; отгадывание загадок, составление загадок – описаний; рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: картинки грибов, мяч среднего размера, проектор, ноутбук, презентация, мнемотаблица (Приложение 4)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Грибочки»

Отгадывание загадок

Чтение рассказа Н. Сладкова «Лесные силачи»

Физкультминутка «Грибы»

Игра с мячом «Слова – родственники»

Игра на развитие словарного запаса «Слова – друзья»

Просмотр презентации рассказа

Пересказ текста с опорой на мнемотаблицу

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед:

- Осень - это прекрасное время разноцветных листьев, созревания овощей и фруктов и появлению в лесу грибов. Но грибы бывают разные. А знаете те ли вы их название, и разбираетесь ли – какие из них съедобные, а какие – несъедобные? Сегодня на нашем занятии мы попробуем в этом разобраться.

Пальчиковая гимнастика «Грибочки»

Я по лесу по зеленому бреду, Дети «ходят» пальцами по столу.

Я грибочки в кузовочек соберу, На кулак левой руки кладут округлую

ладонь правой – «гриб».

Я в осеннике рыжики беру, Соединяют большой и указательный

пальцы.

По березнячку – подберезовики, Соединяют большой и средний пальцы.

По сосновым пням – опята, Соединяют большой и безымянный

пальцы.

А под ёлкой – Соединяют мизинец

белый гриб-боровик. и большой пальцы.

Отгадывание загадок

Учитель – логопед предлагает внимательно слушать загадки, для того чтобы правильно их отгадать.

Растет под березой крошка,

Только шапка да ножка.

(Подберезовик)

Что за гриб стоит на кочке

В красном бархатном платочке? (Подосиновик)

Под кочкой – крошка,

Только шляпка да ножка.

(Гриб)

Дети отгадывают загадки и объясняют их значение.

Чтение рассказа Н. Сладкова «Лесные силачи»

Учитель – логопед читает рассказ. Задает вопросы по его содержанию, дети отвечают.

Ударила первая капля дождя, начались соревнования. Соревновались трое: гриб Подосиновик, гриб Подберезовик, гриб Моховик.

Первым выжимал вес подберезовик. Он поднял листик березы и улитку. Вторым номером был подосиновик. Выжал три листика осины, сосновую шишку и маленького лягушонка. Моховик был третьим. Он раззадорился и расхвастался. Раздвинул шляпкой мох, подлез под толстый сучок и стал выжимать. Жал – жал, жал – жал – не выжал. Только шляпку свою раздвоил.

Победителем вышел подосиновик.

Награда ему – алая шапка чемпиона.

Вопросы:

- Что началось после первой капли дождя?

- Какие грибы соревновались?

- Все ли грибы съедобные?

- Кто первым выжимал вес?

- Что поднял подберезовик?

- Что выжал подосиновик?

- Что случилось с моховиком, куда он подлез?

- Кто стал победителем?

- Какого цвета шапка была у победителя?

Учитель – логопед оценивает всех детей и по одному, потом предлагает детям выйти на ковёр и поиграть, проговаривая слова одновременно с выполнением движений.

Физкультминутка «Грибы»

Подосиновик красивый Дети наклоняются вперёд и

вытягивают руки.

Примостился под осиной. Разводят руки в стороны – «раздвигают ветки».

Подберезовик несмелый Приседают, изображают, что

рассматривают гриб.

Вырос под березой белой. Встают, руки опускают вниз, слегка

Я под елкой шляпку вижу. разводят в сторону.

Видно там подъельник рыжий.

Только я ошиблась тут, Разводят руки в стороны.

Гриб – то рыжиком зовут! Поднимают плечи.

Т. Ткаченко

Игра с мячом «Слова – родственники»

Дети подбирают родственные слова и передают друг другу мяч.

Гриб: грибок, грибочек, грибник, грибница, грибной.

Лес: лесок, лесочек, лесник, лесной.

Игра «Слова – друзья»

Соревнования – состязания.

Победитель – чемпион.

Раззадорился – расхвастался.

Просмотр презентации рассказа

Учитель – логопед:

- Смотрите и слушайте внимательно. После просмотра вы постараетесь пересказать прослушанный рассказ.

Пересказ текста с опорой на мнемотаблицу

Учитель – логопед последовательно предъявляет детям мнемотаблицу и предлагает припомнить предложения из текста, которые к ним относятся. Работа проводится по цепочке. Затем два - три ребёнка пересказывают рассказ.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

У меня было … настроение.

Я научился…

Я узнал …

Конспект №5.

Лексическая тема: Хлеб

Тема занятия: Пересказ рассказа Л. Кона «Пшеница».

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ с опорой на мнемотаблицу; активизировать и обогащать словарь по лексической теме «Хлеб»; активизировать мыслительные операции; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст; формировать первичные представления о видах, свойствах, пользе хлеба.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать свободное общение детей с учителем – логопедом; развивать диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать бережное отношение к хлебу и к труду взрослых.

Предварительная работа: изучение лексической темы «Хлеб»; чтение пословиц; отгадывание загадок; составление загадок – описаний; ознакомление с предметными и сюжетными картинками «Продукты питания», «Хлеб всему голова»; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: игрушка мышка, сюжетные картинки, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 5)

Методические приёмы:

Сюрпризный момент

Пальчиковая гимнастика «На базаре спозаранок»

Игра «Четвёртый лишний»

Чтение рассказа Л. Кона «Пшеница» (из книги «О растениях»)

Физкультминутка «Нива»

Игра с мячом «Слова – родственники»

Работа по сюжетным картинкам

Повторное чтение рассказа и его пересказ по мнемотаблице

Рефлексия

Ход занятия:

Сюрпризный момент

Учитель – логопед:

- К нам сегодня в гости прибежала мышка и она очень любит разные хлебные лакомства. А давайте вспомним и назовём их.

Пальчиковая гимнастика «На базаре спозаранок»

На базаре спозаранок Дети ритмично хлопают

Накупил баран баранок: в ладоши.

Для барашков, Делают вращательные движения

пальцами левой руки.

Для овечки, Делают вращательные движения

пальцами правой руки.

Десять маковых колечек, Показывают десять пальцев.

Девять сушек, восемь плюшек, Поочерёдно загибают пальцы

Семь лепёшек, шесть ватрушек обеих рук, начиная с мизинца

Пять коржей, четыре пышки, правой руки.

Три пирожных, две коврижки

И один калач купил,

Про себя не позабыл.

А для жёнушки – подсолнушки!

Учитель – логопед:

- Молодцы, ребятки, вы всё назвали и сосчитали. А теперь поиграем и назовём, что же лишнее в ряду слов.

Игра «Четвёртый лишний»

Картофель, морковь, пшеница, свекла.

Просо, рожь, кукуруза, помидор.

Рожь, кукуруза, яблоко, овёс.

Землепашец, тракторист, портной, комбайнёр.

Хлеб, сосиска, батон, булочка.

Колосок, початок, стручок, коробка.

Учитель – логопед:

- Мышке нравиться у нас. Правильно вы сказали и объяснили свой выбор. А теперь я вам предлагаю послушать рассказ и ответить на вопросы по его содержанию. Будьте внимательны и не отвлекайтесь.

Чтение рассказа Л. Кона «Пшеница»

Пшеница растёт в поле: длинные тонкие стебли, а на них – колосья, и в каждом колосе зёрна. Осенью пшеницу срезают машинами – жнут. Другой машиной выбирают – вымолачивают из колосьев зёрна. Потом зёрна везут на мельницу. Там их растирают – мелют. Получается белая мука. Из муки делают тесто, а из теста белый хлеб, булки, печенье, баранки. И ещё из пшеницы делают манную кашу. Смелют зёрна пшеницы не очень мелко, а крупинками, вот и готова манная крупа – можно кашу варить.

Вопросы

- Где растёт пшеница?

- Какие у пшеницы стебли и колосья?

- В какое время года жнут пшеницу?

- Что значит вымолачивать пшеницу?

- Где делают муку?

- Из чего делают тесто?

- Что делают из теста?

- Что выпекают из пшеничной муки?

- Как делают манную крупу?

Учитель – логопед:

- Мышка, говорит нам, о том, что пришла пора поиграть на ковре. И не просто выйти и встать, а слова сказать и движения мышке показать.

Физкультминутка «Нива»

Солнце, солнце, Дети скрещивают руки над головой.

Выблесни в оконце, Ритмично хлопают в ладоши.

Дай овсу рост, Поднимают руки вверх, плавно ими покачивают

Матушка – рожь, Ноги на ширине плеч, руки на поясе.

Чтобы встала стеной сплошь. Ноги на ширине плеч, руки сцепляют

«в замок» перед собой.

Солнышко, высвети! Скрещивают руки над головой.

Красное, выблесни! Резко разводят руки в стороны,

растопыривают пальцы.

Мы на нивку идём, Ходят на месте.

Мы серпочки несём. Обе руки кладут на правое плечо.

Будем жито жать, Изображают, как работают серпом.

Тебя в гости ждать. Ритмично хлопают в ладоши.

Игра с мячом «Слова – родственники»

Дети подбирают родственные слова.

Колос: колосок, колосья, колоситься.

Пшеница: пшеничка, пшеничные (колоски).

Хлеб: хлебушек, хлебный (магазин).

Учитель – логопед:

- Вы молодцы, все слова назвали. А сейчас мы с мышкой предлагаем вам поиграть с картинками. Вы на них посмотрите, правильно разложите и свой выбор объясните.

Работа по сюжетным картинкам

Дети расставляют сюжетные картинки в логической последовательности и называют действия, изображённые на каждой из них.

Пахота – тракторист пашет землю трактором.

Боронование земли – рыхлит землю, разбивает комья.

Сев – хлеборобы сеют пшеницу.

Жатва – комбайном срезают и молотят колосья.

Помол – зёрна перемалывают на мельнице и получают муку.

Выпечка – на хлебозаводе из муки выпекают хлеб.

Повторное чтение рассказа и его пересказ по мнемотаблице

Учитель – логопед:

- А сейчас, я вам прочитаю ещё раз рассказ, а потом вы его перескажите. (Читаю) Посмотрите на мнемотаблицу и вспомните предложения из текста, относящиеся к той или иной картинке – схеме.

Например, я показываю картинку - таблицу с изображение пшеничного поля. Дети произносят предложение: «Пшеничные колосья, полные зерна, растут в поле». От имени мышки оцениваю детей.

Работа проводится по цепочке. Затем два - три ребёнка пересказывают текст.

Рефлексия

Учитель – логопед:

- Мышке очень понравилось у нас, но ей пора возвращаться домой. Она благодарит вас за прекрасное проведенное время с вами, и просит сказать: какое настроение было у вас, чему вы научились на занятии, что нового узнали и понравилось или не понравилось вам и почему? (Дети отвечают на вопросы друг за другом, не перебивая ни кого, оцениваю всех детей и индивидуально)

Конспект №6.

Лексическая тема: Осень.

Тема занятия: Пересказ рассказа А. Ягадаровой «Живой букет».

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ с опорой на мнемотехнику; активизировать и обогащать словарь по теме «Осень»; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать свободное общение детей с учителем – логопедом, диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитание любви и бережного отношения к природе.

Предварительная работа: изучение лексической темы «Осень»; чтение пословиц по данной лексической теме; отгадывание загадок; составление загадок – описаний; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки; рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме «Осень».

Оборудование: картинки к загадкам (осень, дождь, листья осенью, ёж), ноутбук, проектор, презентация, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 6)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять»

Организационный момент - упражнение «Какие листья осенью на деревьях»

Отгадывание загадок

Чтение рассказа А. Ягадаровой «Живой букет»

Физкультминутка «Листья»

Проговаривание слов и словосочетаний из рассказа

Показ презентации рассказа

Пересказ рассказа по мнемотаблице

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед просит детей подойти к ней и поиграть совместно в пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять»

Раз, два, три, четыре, пять,	Удары по столу пальчиками обеих рук. Левая начинает с мизинца, правая — с большого пальца.
Вышел дождик погулять.	Беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук.
Шел неспешно, по привычке, А куда ему спешить?	«Шагают» средним и указательным пальчиками обеих рук по столу.
Вдруг читает на табличке: «По газону не ходить!»	Ритмично ударяют то ладонями, то кулачками по столу.

Учитель – логопед предлагает детям, прежде чем сесть на стульчики, назвать листья деревьев по образцу. Дети называют и присаживаются на место.

Организационный момент - упражнение «Какие листья осенью на деревьях»

Лист осины – красный осиновый.

Лист берёзы – жёлтый берёзовый.

Лист клёна – оранжевый кленовый.

Лист разного цвета – разноцветный.

Учитель – логопед оценивает всех детей и индивидуально. После игры про листья учитель – логопед предлагает отгадать загадки и выявить: о чём же пойдёт разговор на занятии.

Отгадывание загадок

Мочат поле, лес и луг,

Город, дом и всё вокруг!

Облаков и туч он вождь,

Ты же знаешь, это …

(Дождь)

Летают, кружатся,

Хороводом на землю ложатся.

С земли они не встают.

Почернеют и пропадут. (Листья осенью)

Пришла без красок, без кисти

Перекрасила все листья.

(Осень)

Под соснами, под ёлками

Лежит мешок с иголками.

(Ёж)

Чтение рассказа А. Ягадаровой «Живой букет»

Учитель – логопед читает рассказ, задаёт вопросы по его содержанию, дети отвечают.

Бежал по осенней тропинке ёж. Шуршала под его лапками опавшая листва. В лесу было тихо, безветренно, но всё равно с деревьев срывались и падали высохшие листья. Остановился ёж возле осины. Земля под ней была усыпана красными листьями.

«Возьму-ка несколько штук домой, пусть дочка поиграет с ними», – решил ёж, и наколол на свои иголки красные листочки. А под берёзой лежали жёлтые листочки, а под клёном – оранжевые. Снова и снова накалывал ёж красивые листья на иголки.

Посмотрели бы вы, каким он стал! Весь покрыт разноцветными листьями: красными, жёлтыми, оранжевыми, да вдобавок среди них были и зелёные. И бегал теперь по тропинке как будто не ёж, а живой осенний букет.

Вопросы

- Какое время года описывается в тексте?

- Кто бежал по тропинке?

- Какая погода стояла в лесу?

- Какие листья падали с деревьев?

- Около какого дерева остановился ёж?

- Какие листья лежали около осины?

- Для кого решил набрать листьев ёж?

- Какие листья лежали под берёзой?

- Какие листья лежали под клёном?

- Какими листьями был накрыт ёж?

- С чем сравнивается ёж в конце текста?

После ответов на вопросы учитель – логопед предлагает детям выйти на ковёр и поиграть в подвижную игру.

5. Физкультминутка «Листья»

Листья осенние тихо кружатся,	Кружатся на цыпочках, руки в стороны.
Листья нам под ноги тихо ложатся	Приседают.
И под ногами шуршат, шелестят,	Движения руками вправо-влево.
Будто опять закружиться хотят.	Поднимаются, кружатся.

Проговаривание слов и словосочетаний из рассказа

Учитель – логопед предлагает детям проговорить по очереди и хором слова и словосочетания из рассказа.

Слова и словосочетания: осенняя тропинка; шуршала опавшая листва; тихо, безветренно; срываются и падают; высохшие листья; накалывать разноцветные листья; разноцветные листья; живой разноцветный букет.

Показ презентации рассказа

Учитель – логопед показывает презентацию и настраивает детей на его запоминание.

Пересказ рассказа по мнемотаблице

Учитель – логопед выставляет перед детьми мнемотаблицу и предлагает вспомнить предложения из текста, которые к ним относятся. Например, он показывает карточку в таблице с изображением леса. Дети произносят предложение: «В лесу с деревьев падали высохшие листья».

Работа проводится по цепочке. Затем два - три ребёнка пересказывают текст.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Я научился…

Я узнал …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

У меня было … настроение.

Конспект № 7.

Лексическая тема: Наша родина – Россия

Тема занятия: Пересказ рассказа К. Ушинского «Наше Отечество».

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемодорожки.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: углубить представления о России; расширить и уточнить словарь по теме «Наша родина – Россия»; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст; формировать умение делить текст на части и подбирать к фрагменту опорную картинку – схему.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; совершенствовать навыки пересказа; совершенствовать умение пользоваться косвенной речью; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать любовь к родине, уважение к старшим.

Предварительная работа: рассматривание карты России; чтение рассказов и стихотворений русских поэтов; заучивание стихотворения

И. С. Никитина «Русь»; прослушивание гимна России; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: карта России, магнитофон, пьеса Ю. Чичикова из сборника «Ромашковая Русь», карточки – схемы, мнемодорожка (Приложение 7)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Родина»

Прослушивание фрагмента пьесы Юрия Чичикова «Ромашковая Русь»

Упражнение «Это важное слово»

Чтение рассказа К. Ушинского «Наше Отечество»

Физкультминутка «Лучше нет родного края»

Коллективное составление плана рассказа

Повторное чтение рассказа

Пересказа текста детьми

Рефлексия

Ход занятия:

Пальчиковая гимнастика «Родина»

Учитель – логопед предлагает детям поиграть в пальчиковую гимнастику.

Кремлевские звезды над нами горят,	Руки над головой, подняты вверх
Повсюду доходит их свет!	Соединяют пальцы перед собой
Хорошая Родина есть у ребят,	Руки «здороваются» друг с другом
И лучше той Родины нет.	Руки опускают вниз.
С. Михалков

Прослушивание фрагмента пьесы Юрия Чичикова «Ромашковая Русь»

Учитель – логопед обращает внимание детей на карту Росси и предлагает послушать фрагмент пьесы.

Упражнение «Это важное слово»

Учитель – логопед предлагает детям прослушать по одному слову и объяснить их значение, а потом выставляет картинку - схему.

- Россия. Так называется наша страна.

- Москва. Это столица нашей родины.

- Дон. Это одна из рек России.

- Енисей. Это тоже река. Она протекает в Сибири.

- Нева. Это главная река - Санкт – Петербурга.

- Байкал. Это самое глубокое озеро в России.

Чтение рассказа К. Ушинского «Наше Отечество»

Учитель – логопед читает рассказ и предлагает детям внимательно послушать.

Наше отечество, наша Родина — матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили наши отцы и деды. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, а матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств, но одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

Вопросы:

- Как начинается рассказ? Как называет автор свою родину?

- Почему мы зовём Россию Отечеством?

- Почему мы зовём её родиной?

- А почему мы называем родину матерью?

- Как заканчивается рассказ?

Физкультминутка «Лучше нет родного края»

Жура – Жура – Журавель! Дети стоят в кругу друг за другом.

Облетел он сто земель. Дети бегут друг за другом и «машут»

Облетел, обходил, воображаемыми крыльями.

Крылья, ноги, натрудил. Дети садятся на корточки и

Мы спросили журавля: обнимают свои колени.

«Где же лучшая земля?» Подняли плечи, развели руки.

Отвечал он пролетая: Дети бегут друг за другом в обратном

«Лучше нет родного края!» направлении.

П. Воронько

Коллективное составление плана рассказа

- С чего вы начнёте рассказ?

- О чём вы будите рассказывать дальше?

- Как вы продолжите рассказ?

- Что вы расскажите потом?

- Как вы закончите рассказ?

7. Повторное чтение рассказа

Учитель – логопед читает повторно рассказ и выставляет перед детьми мнемодорожку, предупредив детей о последующем пересказе.

8. Пересказа текста детьми

Учитель – логопед предлагает детям пересказать текст, обязательно нацеливает детей на правильное произношение звуков.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

Я научился…

Я узнал …

У меня было … настроение.

Конспект №8.

Лексическая тема: Дикие животные.

Тема занятия: Пересказ рассказа К. Ушинского «Лиса Патрикеевна».

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемоквадратов.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательные пересказ с опорой на мнемоквадраты; активизировать мыслительные операции на основе подбора родственных слов, объяснения смысла пословиц, подбора словесных характеристик лисы; формировать первичные представления о строении, обитании, повадках диких животных; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературные тексты.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать свободное общение учителя – логопеда и детей; развивать диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекциооно – воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

Предварительная работа: изучение лексической темы «Дикие животные»; чтение пословиц по данной лексической теме; отгадывание загадок; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки; рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме

Оборудование: картинки с изображением лисы, зайца, медведя, ноутбук, проектор, презентация, мяч среднего размера, мнемоквадраты (Приложение 8)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Лиса»

Отгадывание загадок

Чтение стихотворения И. Лопухиной «Лиса»

Чтение рассказа К. Ушинского «Лиса Патрикеевна»

Физкультминутка «Зайчик»

Упражнение с мячом «Назови ласково»

Проговаривание словосочетаний из рассказа по частям

Просмотр презентации рассказа и его пересказ с опорой на мнемоквадраты

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает проговорить и поиграть в пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика «Лиса»

Лиса по лесу ходила, Дети «ходят» пальцами по столу.

Звонки песни напевала. Ритмично хлопают в ладоши.

Лиса лычки драла, На каждую строчку загибают

поочерёдно пальцы на обеих руках,

Лиса лапочки плела. начиная с большого.

Себе – двое,

Мужу – трое

И детишкам –

По лаптишкам.

Отгадывание загадок

Учитель – логопед предлагает детям отгадать загадки.

Пришла из леса птичница в рыжей шубке. (Лиса)

Зимой беленький,

Летом серенький,

Никого не обижает,

Сам всех боится.

(Заяц)

Зимой спит, летом ульи ворошит.

(Медведь)

Чтение стихотворения И. Лопухиной «Лиса»

Учитель – логопед читает стихотворение. Просит детей найти в стихотворении слова, которые дают характеристику лисе. Дети называют, а учитель – логопед оценивает их.

У лисицы острый нос,

У нее пушистый хвост,

Шуба рыжая лисы

Несказанной красоты.

Лиса павою похаживает,

Шубу пышную поглаживает:

- Я - охотница до птицы!

Кур ловить я мастерица!

Как увижу - подкрадусь

И тихонько затаюсь.

После прыгну и схвачу,

Детям в норку отнесу.

Чтение рассказа К. Ушинского «Лиса Патрикеевна»

Учитель – логопед читает рассказ и задает вопросы по его содержанию.

У кумушки – лисы зубки остры, рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на отлёте, шубка тёпленькая.

Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на нём белый галстучек.

Ходит лиса тихо, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно, смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает.

Роет нору, умница, глубокую; много ходов в ней и выходов, кладовые есть, есть и спаленки, мягкой травушкой полы выстланы. Всем бы лисонька хороша была, хозяюшка, да разбойница лиса хитрая: любит курочек, любит уточек, свернёт шею гусю жирному, не помилует и кролика.

Вопросы

- Как называет автор лису?

- Какие у неё зубы, рыльце, ушки и хвостик?

- Как принаряжена лиса?

- Как ходит лиса?

- Как несёт свой хвостик лиса?

- Какие норы роет лиса?

- Что есть в этих норах?

- Почему лису называют разбойницей?

- Чем любит полакомиться лиса?

Физкультминутка «Зайчик»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковёр и поиграть в физкультминутку, а потом с мячом.

Зайка – зайка, побегай - ка, Дети прыгают на двух ногах,

По поляне, по лужайке затем приседают на

Прыг – скок, прыг – скок, корточки и замирают.

Под кустом – и молчок.

Рыжая лисичка – хитрая сестричка, Педагог берёт игрушечную лису

Между кустами похаживает, ходит по комнате, ищет

зайцев.

Пушистых зайчиков высматривает. Не найдя зайчат,

А зайчата, белые ребята. лиса уходит,

Тихо – тихо сидят игра повторяется

Да на лису глядят.

Упражнение с мячом «Назови ласково»

Лиса – лисичка,

Кума – кумушка,

Рыло – рыльце,

Шуба – шубка,

Хвост – хвостик.

Проговаривание словосочетаний из рассказа по частям

Дети по очереди и хором проговаривают словосочетания из рассказа по частям.

Описание лисы: зубушки острые, рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на отлёте, шерсть пушистая, на груди жилет, белый галстучек.

Повадки: ходит тихонько, к земле пригибается, хвост несёт бережно, смотрит ласково, зубки белые показывает.

Какие роет норы: роет норы глубокие, много ходит и выходит, есть кладовые, есть спаленки, травой полы выстланы.

Лиса – разбойница: разбойница лиса, постница, любит уточек, свернёт шею гусю, не помилует кролика.

Просмотр презентации рассказа и его пересказ с опорой на мнемоквадраты

Учитель – логопед показывает детям презентацию. Предъявляет детям мнемоквадраты и предлагает вспомнить предложения из текста, которые к ним относятся. Например: "Лиса. У кумушки – лисы зубушки остры»

Работа проводится по цепочке. После этого два - три ребёнка пересказывают текст.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей рассказать, то нового узнали на занятии, чему научились, понравилось или не понравилось им и почему, какое настроение у них было в течение всего занятия. (Дети отвечают, оцениваю всех и индивидуально)

Конспект № 9.

Лексическая тема: Домашние животные

Тема занятия: Пересказ рассказа К. Ушинского «Спор животных».

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемодорожек.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ с опорой на мнемодорожки; активизировать мыслительные операции на основе составления загадок – описаний, подбора и объяснения пословиц; формировать первичные представления о строении, обитании и пользе домашних животных; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

Предварительная работа: изучение лексической темы «Домашние животные»; чтение пословиц по теме; отгадывание загадок; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки; рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме

Оборудование: картинки с изображением коровы, лошади, собаки, мяч среднего размера, мнемодорожка (Приложение 9)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Бурёнушка»

Отгадывание загадок – описаний

Чтение рассказа К. Ушинского «Спор животных»

Физкультминутка «Хозяюшка»

Лексико – грамматические игры с мячом

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Повторное чтение рассказа

Пересказ рассказа

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает детям начать занятие с работы с пальчиками, одновременно проговаривая стихотворение.

Пальчиковая гимнастика «Бурёнушка»

Дай молока, Бурёнушка, Дети показывают, как доят корову.

корову

Хоть капельку – на донышке.

Ждут меня котятки, Делают «мордочки» из пальчиков.

пальчиков

Малые ребятки.

Дай им сливок ложечку, Загибают по одному пальцу на обеих

обеих руках

Творогу немножечко, руках, начиная с мизинцев, на каждое

Масла, простокваши, каждое

Молока для каши. название молочного продукта.

Всем даёт здоровье Разводят руками.

Молоко коровье.

Отгадывание загадок – описаний

Учитель – логопед читает загадку, а дети отгадывают загадки и объясняют свой ответ.

Два бодастых,

Четыре ходастых,

Пятый замахайка.

(Ответы детей: Это корова. У неё два рога, четыре ноги и один хвост.)

Не земледелец, не кузнец, не плотник,

А первый на селе работник.

(Ответы детей: Это лошадь. Она пашет землю, перевозит тяжести и возит людей.)

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

Хвост колечком.

(Ответы детей: Это собака. Она охраняет дом и хозяина. Живёт в будке или под крыльцом.)

Чтение рассказа К. Ушинского «Спор животных»

Учитель – логопед читает рассказ, задаёт вопросы по его содержанию, дети отвечают.

Корова, лошадь и собака заспорили между собой, кого из них хозяин больше любит.

- Конечно меня, - говорит лошадь. – Я ему соху и борону таскаю, дрова из лесу вожу, сам он на мне в город ездит: пропал бы без меня совсем.

- Нет, хозяин любит больше меня, - говорит корова. – Я всю его семью молоком кормлю.

- Нет, меня, - ворчит собака, - я его добро стерегу.

Подслушал хозяин этот спор и говорит:

- Перестаньте спорить по – пустому: все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своём месте.

Вопросы:

- Какие животные спорили между собой?

- О чём спорили домашние животные?

- Какую работу выполняет лошадь?

- Какую пользу приносит корова?

- Какую пользу приносит собака?

- Что сказал хозяин?

Физкультминутка «Хозяюшка»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковёр и там продолжить играть.

Наша-то хозяюшка

Сметлива была,

Всем в избе работушку

К празднику дала:

Идут по кругу, взявшись за руки.

Чашечку собачка

Моет языком.

Сложили ладони чашечкой, «лижут» чашечку.

Хрюшка собирает

Крошки под окном.

Присели, наклоняют ритмично голову.

По столу котище

Папою скребет,

Встали, правой рукой делают движения к себе.

Половичку козочка

Не ничком метет.

«Метут» пол.

Лексико – грамматические игры с мячом

Упражнение «Кто как голос подаёт?»

Корова мычит,

Собака лает,

Лошадь ржёт.

Упражнение «Кто что любит?»

Корова любит траву и сено.

Собака любит косточки и колбасу.

Лошадь любит сено и овёс.

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Дети по очереди и хором проговаривают словосочетания из рассказа.

Словосочетания: заспорили между собой, кого хозяин больше любит, борону таскаю, дрова вожу, семью молоком кормлю, добро стерегу, спорить по-пустому, каждый хорош на своём месте.

Повторное чтение рассказа

Учитель – логопед читает рассказ ещё раз и выставляет мнемодорожки.

Пересказ рассказа

Учитель – логопед предлагает детям пересказать рассказ сначала по цепочке, а после этого два - три ребёнка пересказывают его самостоятельно.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Я научился…

Я узнал …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

У меня было … настроение.

Конспект № 10.

Лексическая тема: Семья

Тема занятия: Пересказ рассказа Э. Шима «Брат и младшая сестра».

Цель: обучение пересказу рассказа с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить пересказывать текст по ролям с опорой на мнемотаблицу; активизировать и обогащать словарь по лексической теме; активизировать мыслительные операции на основе подбора противоположных по значению слов, ознакомление с пословицами о семье и их объяснение; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст; формировать монологическую и диалогическую формы речи.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать свободное общение детей с учителем – логопедом; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи;

Коррекционно – воспитательные: воспитывать любовь и уважение к взрослым; воспитывать уважение к семейным ценностям.

Предварительная работа: изучение лексической темы; чтение пословиц по данной лексической теме; отгадывание загадок; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки; ознакомление с предметными и сюжетными картинками по теме.

Оборудование: предметные картинки – семьи; мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 10)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Игра «Как сказать по-другому»

Чтение рассказа Э. Шима «Брат и младшая сестра»

Физкультминутка «Зарядка»

Упражнение с мячом «Назови ласково»

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Повторное чтение рассказа и его пересказ по ролям с опорой на мнемотаблицу

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает детям начать занятие с пальчиковой гимнастики.

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Дети складывают пальцы обеих рук подушечками вместе.

Этот пальчик - дедушка, Постукивают большими пальцами.

Этот пальчик – бабушка, Постукивают указательными пальцами.

пальцами.

Этот пальчик – папа, Постукивают средними пальцами.

Этот пальчик – мама, Постукивают безымянными пальцами.

пальцами

Ну а этот пальчик – я, Постукивают мизинцами.

Это вся моя семья! Ритмично хлопают в ладоши.

Игра «Как сказать по – другому»

Тащить корзинки – нести корзинки.

Дотянуться – достать.

Набирать – собирать.

Подсыпать – ссыпать.

Труженица – работница.

Чтение рассказа Э. Шима «Брат и младшая сестра»

Учитель – логопед читает рассказ и задаёт вопросы по его содержанию, дети отвечают.

Санька и его младшая сестрёнка Варя идут из лесу. Набрали земляники, несут в кузовках. Моя бабушка поглядела и посмеивается:

- Что ж ты, Саня… Маленькая Варя больше тебя набрала!

- Ещё бы! – отвечает Санька. – Ей нагибаться не надо, вот и собрала больше.

Опять идут Санька с Варей из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

- Что ж ты, Санька, - говорит бабушка. – Маленькая – то больше набрала!

- Ещё бы! – отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.

В третий раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошёл вместе с ними. И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и подсыплет…

Встречает бабушка.

- Что ж ты, - говорит, - Саня? Малина – то высоко растёт!

- Высоко, - соглашается Санька.

- Так тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!

- Ещё бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец. Варя у нас работница. За ней не угонишься!

Вопросы

- Откуда шли Санька и Варя?

- Кто был старше?

- Что они несли в кузовках?

- У кого было больше земляники в кузовке?

- Что сказала бабушка?

- Что ответил Санька?

- Что несли в корзинках в следующий раз дети?

- У кого было больше грибов в корзине?

- Что ответил на это Санька?

- Что собирали дети в третий раз в лесу?

- Как Санька и Варя собирали малину?

- Что ответил Санька бабушке в третий раз?

- Почему Варя всегда приносила из леса полные корзинки?

Физкультминутка «Зарядка»

Учитель – логопед предлагает выйти на ковёр и поиграть в физкультминутку.

Мы сегодня рано встали

И зарядку делать стали. Шагают на месте.

Руки — вверх! Руки — вниз!

Влево — вправо повернись!

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой,

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы кружимся потом.

Мы топаем ногами: топ-топ-топ.

Мы хлопаем руками: хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведем и побежим кругом.

Руки вверх, в кулачок,

Разжать, на бочок.

Руки в стороны, в кулачок,

Разжать, на бочок.

Руки вниз, в кулачок,

Разжать, на бочок.

Упражнение с мячом «Назови ласково»

Учитель – логопед предлагает сделать круг на ковре и поиграть с мячом в следующую игру.

Мама - мамочка,

папа – папочка,

бабушка – бабулечка,

дедушка – дедулечка,

брат – братик, братишка,

сестра – сестрёнка.

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Дети по очереди и хором проговаривают словосочетания из рассказа.

Словосочетания: младшая сестричка, набрали земляники, бабушка посмеивается, набрала больше, нагибаться не надо, она к земле ближе, отвернётся и подсыплет, она молодец, работница, за ней не угонишься.

Повторное чтение рассказа и его пересказ по ролям с опорой на мнемотаблицу

Учитель – логопед читает рассказ ещё раз. Дети выбирают роли по желанию. Сначала они совместно с учителем - логопедом проговаривают роли, а затем делают это самостоятельно. Так инсценируется весь текст. Дети меняются ролями два - три раза.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Я научился…

Я узнал …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

У меня было … настроение.

Конспект № 11.

Лексическая тема: Одежда

Тема занятия: Пересказ рассказа о тёплой одежде по А. Ивичу.

Цель: обучение пересказу рассказа с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ с опорой на мнемотаблицу; активизировать и обогащать словарь по лексической теме; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст; формировать диалогическую и монологическую формы речи.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать мыслительные операции; развивать свободное общение детей с учителем – логопедом; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать бережное отношение к одежде.

Предварительная работа: изучение лексической темы; чтение пословиц по данной лексической теме; составление загадок – описаний; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки; рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме.

Оборудование: предметные картинки: рубашка, варежки, шуба; ноутбук, проектор, презентация, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 11)

Методические приёмы:

1. Пальчиковая гимнастика «Обувь»

2. Упражнение «Назови ласково»

3. Отгадывание загадок

4. Чтение рассказа о тёплой одежде по А. Ивичу

5. Физкультминутка «Помощники»

6. Упражнение с мячом «Назови из чего»

7. Проговаривание словосочетаний из рассказа

8. Просмотр презентации рассказа

9. Пересказ рассказа

10. Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает проговорить стих и поиграть с пальчиками.

1. Пальчиковая гимнастика «Обувь»

Посчитаем в первый раз,

Сколько обуви у нас.

Попеременные хлопки ладонями и удары кулачками по столу.

Туфли, тапочки, сапожки

Для Наташки и Сережки,

Да еще ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

Н. Нищева

На каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого.

2. Упражнение «Назови ласково»

Учитель – логопед предлагает детям, прежде чем сесть на стульчики, назвать ласково свою одежду.

Платье – платьице,

Кофта – кофточка,

Рубашка – рубашечка,

Юбка – юбочка,

Свитер – свитерок,

Шуба – шубка.

3. Отгадывание загадок

Учитель – логопед предлагает детям внимательно слушать загадки и объяснять их отгадки.

Дуйся, не дуйся,

Через голову суйся,

Попляши день-деньской

И пойдёшь на покой.

(Рубашка)

Дали братьям теплый дом,

Чтобы жили впятером.

Брат большой не согласился

И отдельно поселился.

(Варежки)

Есть у белки, есть мишки,

Есть у серого зайчишки.

А в холодный день зимы

В ней гулять ходили мы.

(Шуба)

4. Чтение рассказа о тёплой одежде по А. Ивичу

Учитель – логопед читает рассказ, задаёт вопросы по его содержанию, дети отвечают.

Тёплую одежду шьют из шерсти. Шерстяные нитки прядут из шерсти животных. Самую хорошую, удобную шерсть для пряжи дают овцы и бараны. У них за зиму отрастает длинная и густая шёрстка – каждый волосок длиннее льняного и хлопчатого волокна. Стригут баранов и овец весной. Бараны ходят по пастбищам, и в их густой шерсти застревает всякий сор, стебли растений. Когда шерсть промоют, очистят от пота и жира, из неё прядут на фабрике нитки.

Вопросы

- Из чего шьют тёплую одежду?

- Из чего прядут шерстяные нитки?

- Кто даёт нам шерсть для пряжи?

- В какое время года стригут шерсть?

- Как в шерсти баранов появляется сор?

- Какой сор застревает в шерсти?

5. Физкультминутка «Помощники»

Учитель – логопед предлагает выйти на ковер и поиграть в подвижную игру.

Дружно помогаем маме,

Мы белье полощем сами.

Раз, два, три, четыре.

Встают, наклонившись; руками двигают влево, вправо.

Потянулись,

Тянутся, как бы вытирают правой рукой пот со лба.

Наклонились.

Снова «полощут».

Хорошо мы потрудились.

В. Волина

Вытирают руку о руку.

6. Упражнение с мячом «Назови из чего»

Учитель – логопед предлагает сделать круг на ковре и поиграть в следующую игру.

Платье из хлопка – хлопчатобумажное платье.

Юбка из шерсти – шерстяная юбка.

Шуба из меха – меховая шуба.

Рубашка из ситца – ситцевая рубашка.

Блузка из шёлка – шёлковая блузка.

Куртка из кожи – кожаная куртка.

7. Проговаривание словосочетаний из рассказа

Дети по очереди и хором проговаривают словосочетания из рассказа.

Словосочетания: тёплая одежда, шерстяные нитки, шерсть для пряжи, овцы и бараны, льняное и хлопчатобумажное волокно, ходят по пастбищам, застревает всякий сор, прядильная фабрика.

8. Просмотр презентации рассказа

Учитель – логопед показывает презентацию рассказ и выставляет перед детьми мнемотаблицу.

9. Пересказ рассказа

Учитель – логопед предлагает вспомнить предложения из текста.

Дети работают по цепочке. После этого следует общий пересказ 2 – 3 детьми.

10. Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

Я научился…

Я узнал …

У меня было … настроение.

Конспект № 12.

Лексическая тема: Зимующие птицы.

Тема занятия: Пересказ рассказа Н. Сладкова «Воробьиный термометр».

Цель: обучение пересказу рассказа с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ на основе совместного с учителем – логопедом попеременного проговаривания последовательных предложений; активизировать мыслительные операции на основе выделения лишнего предмета, противоположных слов; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст; формировать первичные представления о повадках и обитании зимующих птиц.

Коррекционно - развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать свободное общение детей с учителем – логопедом; развивать диалогическую и монологическую формы речи; развивать обую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно - воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.

Предварительная работа: изучение лексической темы «Зимующие птицы»; чтение пословиц по данной лексической теме; отгадывание загадок; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки; рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме.

Оборудование: игрушка воробей, предметные картинки зимующих птиц, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 12)

Методические приёмы:

Сюрпризный момент

Пальчиковая гимнастика «Кормушка»

Упражнение «Слова - наоборот»

Чтение стихотворения Н. Рубцова «Воробей»

Чтение рассказа Н. Сладкова «Воробьиный термометр»

Физкультминутка «Снегири»

Игра «Что лишнее» с мячом

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Совместные пересказ рассказа учителя – логопеда и детей

Рефлексия

Ход занятия:

Сюрпризный момент

Учитель – логопед говорит о том, что сегодня на занятие прилетел воробей и хочет рассказать о своей жизни зимой. А для начала учитель – логопед предлагает поиграть в пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика «Кормушка»

Сколько птиц к кормушке нашей

Прилетело? Мы расскажем.

Ритмично сжимают и разжимают кулачки.

Две синицы, воробей,

Шесть щеглов и голубей,

Дятел в пестрых перышках.

На каждое название птицы загибают по одному пальчику.

Всем хватило зернышек.

Опять сжимают и разжимают кулачки.

Н. Нищева

Упражнение «Слова - наоборот»

Учитель – логопед предлагает детям поиграть в следующую игру.

Зима – лето.

Тепло – холодно.

Сытый – голодный.

Гладкий – шершавый.

Мороз – жара.

Чтение стихотворения Н. Рубцова «Воробей»

Учитель – логопед читает стихотворение.

Чуть живой. Не чирикает даже.

Замерзает совсем воробей.

Как заметит подводу с поклажей,

Из – под крыши бросается к ней!

И дрожит он над зёрнышком бедным,

И летит к чердаку своему…

А гляди, не становится вредным

Оттого, что так трудно ему…

Учитель – логопед спрашивает детей о том, с каким чувством поэт пишет о воробье. Просит назвать словосочетания, в которых эти чувства выражаются: чуть живой, не чирикает, замерзает совсем, бросается к поклаже, дрожит бедный, не становится вредным, трудно ему.

Чтение рассказа Н. Сладкова «Воробьиный термометр»

Учитель – логопед читает рассказ, задаёт вопросы по его содержанию, дети отвечают.

Птицы у меня не бездельничают. Воробьи у меня, например, температуру показывают. Как термометры. Утром только взглянул в окно на кормушку – и уже знаю, тепло на улице или холодно, надевать рукавицы или шарф, или не надевать.

Если воробьи гладенькие и поджарые, значит, на улице тепло, а если пухлые и взъерошенные, словно надутые шарики, значит, мороз трескучий, береги уши и нос! И хоть бы когда подвели меня воробьи.

Вопросы:

- Что могут показывать воробьи?

- Куда утром смотрит автор?

- Какая на улице погода, если воробьи гладенькие и поджарые?

- Какая на улице погода, если воробьи пухлые и взъерошенные?

- Правильно ли показывает «воробьиный» термометр?

Физкультминутка «Снегири»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковер и поиграть в физкультминутку.

Вот на ветках, посмотри,

В красных майках снегири.

По 4 хлопка руками по бокам и по 4 наклона головы на строку.

Распушили перышки,

Греются на солнышке.

На первое слово каждой строки — частое потряхивание руками, на второе — один хлопок по бокам.

Головой вертят,

Улететь хотят.

По 2 поворота головы на каждую строку.

— Кыш! Кыш! Улетели!

За метелью! За метелью!

Н. Нищева

Дети разбегаются по группе, взмахивая руками, как крыльями.

Игра «Что лишнее» с мячом

Снег, лёд, жара, мороз.

Воробей, дятел, синичка, соловей.

Кукушка, снегирь, скворец, ласточка.

Молоко, зёрна, крошки, семечки.

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Дети по очереди и хором проговаривают словосочетания из рассказа.

Словосочетания: температуру показывают, взглянул в окно на кормушку, надевать рукавицы и шарф, воробьи гладенькие и поджарые, воробьи пухлые и взъерошенные, мороз трескучий, не подводят меня воробьи.

Совместные пересказ рассказа учителя – логопеда и детей

Учитель – логопед выставляет перед детьми мнемотаблицу и совместно с детьми пересказывает текст. Работа проводится по цепочке. Затем 3 – 5 детей пересказывают рассказ.

Рефлексия

Учитель – логопед говорит о том, что воробью у нас понравилось, но ему пора улетать к своим друзьям, и он хотел бы узнать: чему вы научились на занятии, что нового узнали, что понравилось ил не понравилось и почему. (Дети составляют предложения, а учитель – логопед оценивает всех детей и индивидуально).

Конспект № 13.

Лексическая тема: Зима.

Тема занятия: Пересказ рассказа В. Бианки «Январь».

Цель: обучение пересказу рассказа с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ с опорой на мнемотаблицу; активизировать и обогащать словарь по лексической теме; активизировать мыслительные операции на основе подбора логической концовки предложений; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст.

Коррекциооно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать свободное общение детей с учителем – логопедом; развивать диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать любовь к природе.

Предварительная работа: изучение лексической темы; чтение пословиц по данной лексической теме; отгадывание загадок; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки; рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме

Оборудование: предметные картинки снег, мороз, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 13)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Снежок»

Упражнение «Назови ласково»

Отгадывание загадок

Чтение рассказа В. Бианки «Январь»

Физкультминутка «Снежная баба»

Упражнение «Слова – друзья» с мячом

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Повторное чтение рассказа

Игра «Закончи предложение»

Пересказ текста

Рефлексия

Ход занятия:

Пальчиковая гимнастика «Снежок»

Раз, два, три, четыре,	Загибают пальчики, начиная с большого.
Мы с тобой снежок слепили.	«Лепят», меняя положение ладоней.
Круглый, крепкий, очень гладкий	Показывают круг, сжимают ладони вместе, гладят одной ладонью другую.
И совсем-совсем не сладкий.	Грозят пальчиком.
Раз — подбросим.	Смотрят вверх, подбрасывают воображаемый снежок.
Два — поймаем.	Приседают, ловят воображаемый снежок.
Три — уроним	Встают, роняют воображаемый снежок.
И... сломаем.	Топают.
Н. Нищева

Упражнение «Назови ласково»

Зима – зимушка.

Снег – снежок.

Лёд – ледок.

Холод – холодок.

Зверь – зверек.

Молоко – молочко.

Отгадывание загадок

Кто поляны белит белым,

И на стенах пишет мелом

Шьет пуховые перины,

Разукрасил все витрины? (Зима)

Без рук рисует,

Без зубов кусает. (Мороз)

Одеяло белое

Не руками сделано,

Не ткалось и не кроилось,

С неба на землю свалилось.

(Снег)

Чтение рассказа В. Бианки «Январь»

Учитель – логопед читает рассказ и задаёт вопросы по его содержанию, дети отвечают.

Земля, вода и лес – всё покрыто снегом, всё кругом погружено в непробудный и, кажется, мёртвый сон. Замерли травы, кусты и деревья. Замерли, но не умерли. Животные с холодной кровью, затаясь, застыли. Но тоже не умерли, даже такие нежные, как мотыльки, попрятались в разные убежища.

У птиц особенно горячая кровь, они никогда не впадают в спячку. Многие звери, даже крошечные мыши, бегают всю зиму. И не диво ли, что спящая в берлоге медведица под глубоким снегом в январские морозы производит на свет крошечных слепых медвежат и, хоть сама зиму ничего не ест, кормит их до весны своим молоком.

Вопросы

- Чем покрыта земля, вода и лес?

- В какой сон погружено всё кругом?

- Что случилось с травами, кустами и деревьями?

- Что случается с мотыльками?

- Почему не впадают в спячку птицы?

- Какие звери не спят зимой?

- Когда у медведицы появляются в берлоге медвежата?

- Чем кормит медведица медвежат до весны?

Физкультминутка «Снежная баба»

Сегодня из снежного мокрого кома Мы снежную бабу слепили у дома.	Идут по кругу, катят перед собой воображаемый ком.
Стоит наша баба у самых ворот.	«Рисуют» руками три круга, начиная с маленького.
Никто не проедет, никто не пройдет.	Грозят указательным пальцем сначала правой руки, потом левой.
Знакома она уже всей детворе, А Жучка все лает: «Чужой во дворе!»	Идут по кругу, последние слова говорит один ребенок — Жучка.

Упражнение «Слова – друзья» с мячом

Метель – вьюга, пурга.

Мороз – стужа.

Затаиться – замереть.

Крошечные – маленькие.

Тёплая – горячая.

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Дети по очереди и хором проговаривают словосочетания из рассказа.

Словосочетания: непробудный и мёртвый сон, холодная кровь, тёплая кровь, затаясь застыли, попрятались в разные убежища, не впадают в спячку, крохотные мыши, спящая в берлоге медведица, под глубоким снегом, январские морозы, крошечные слепые медвежата.

Повторное чтение рассказа

Учитель – логопед читает еще раз рассказ и выставляет перед детьми мнемотаблицу.

Игра «Закончи предложение»

Земля, вода и лес – всё покрыто… (снегом).

Всё кругом погружено в непробудный мёртвый … (сон).

Животные с холодной кровью … (застыли).

Животные с тёплой кровью не впадают в …(спячку).

В январе морозы в берлоге у медведицы появляются слепые… (медвежата).

Медведица до весны кормит медвежат своим …(молоком).

Пересказ текста

Учитель – логопед предлагает детям послушать и повторить за ним предложения из текста. Работа проводится по цепочке. Затем 3 – 5 детей пересказывают рассказ.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Я научился…

Я узнал …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

У меня было … настроение.

Конспект № 14.

Лексическая тема: Новый год.

Тема занятия: Пересказ рассказа «Птичья ёлка» Н. Петрова.

Цель: обучение пересказу рассказа с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: активизировать и обогащать словарь по темам «Новый год», «Зимующие птицы»; формировать умение передавать содержание текста полно, последовательно, выразительно.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь, речевой слух, фонематические представления; развивать зрительное внимание и память, мышление; развивать свободное общение детей с учителем – логопедом; развивать диалогическую и монологическую формы речи; развивать обую и мелкую моторику, координацию движений и речи; совершенствовать навыки пересказа.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать чуткость и бережное отношение к природе.

Предварительная работа: изучение лексической темы, подкармливание птиц на участке детского сада, отгадывание загадок, разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: игра «Ёлка для птиц», предметные картинки зимующих птиц, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 14)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Ёлка»

Игра «Ёлка для птиц».

Чтение рассказа «Птичья ёлка» Н. Петрова

Физкультминутка «С новым годом!»

Упражнение «Покорми птиц» с мячом

Повторное чтение текста учителем – логопедом

Пересказ рассказа детьми

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед просит детей подойти к ней и начать занятие пальчиковой гимнастикой.

Пальчиковая гимнастика «Ёлка»

Мы на елке веселились,	Ритмичные хлопки в ладоши.
И плясали, и резвились.	Ритмичные удары кулачками.
После добрый Дед Мороз Нам подарки преподнес.	Дети «шагают» средним и указательным пальцами обеих рук по столу.
Дал большущие пакеты,	«Рисуют» руками большой круг.
В них же — вкусные предметы:	Делают ритмичные хлопки.
Конфеты в бумажках синих, Орешки рядом с ними, Груша, Яблоко, один Золотистый мандарин.	Загибают на обеих руках пальчики, начиная с большого.

Игра «Ёлка для птиц».

Учитель – логопед выставляет перед детьми игровое поле «Ёлка для птиц» и предлагает детям вспомнить стихотворение

Ёлка для птиц

Мы ёлку наряжаем

Для всех голодных птиц:

Для снегиря, сороки,

Воробышков, синиц.

Скорее, клёст и дятел,

Летите к нам сюда!

Для вас на нашей ёлке

Припасена еда. С. Насонкина

Учитель – логопед предлагает детям: подойти к ёлке и разместить на ней зимующих птиц и угощение для них.

Чтение рассказа «Птичья ёлка» Н. Петрова

Учитель – логопед читает детям рассказ.

За несколько дней до Рождества Толя сказал своим сестрицам:

— Папа и мама устраивают для нас большую елку. Нам приготовлено много хороших подарков. Может, и нам устроить для кого-нибудь елку?

Девочкам понравилось предложение Толи.

— А для кого мы устроим елку? — спросил Толя.

Стали судить-рядить. После долгих споров было решено устроить елку для птичек, которые зимой голодают.

Дети купили маленькую елочку, много птичьего корма, хлеба и сдобных украшений. Елку поставили под окном и развесили на ветках украшения и пакетики с кормом. Елочка вышла на славу.

Утром дети проснулись от громкого чириканья. Пернатых гостей собралось на елку немало. Дети с восторгом смотрели на птичек.

— Птички благодарят нас за елку, как мы благодарили вчера маму и папу, — сказал Толя.

Вопросы:

- Как называется рассказ?

- Почему дети долго судили – рядили и решили установить ёлку для птиц?

- А что значит: судили – рядили?

- Как дети готовили праздник для птиц?

- Удалась ли ёлочка?

- И что же произошло утром?

- Как птицы названы в рассказе?

- Что решили дети, когда птицы прилетели, и стали громко чирикать?

- Как вы оцениваете поступок детей? Какими они были?

Физкультминутка «С новым годом!»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковёр и поиграть в физкультминутку.

С Новым годом! С Новым годом! Здравствуй, Дедушка Мороз!	Дети стоят лицом в круг, кланяются.
Он из леса мимоходом Елку нам уже принес.	Идут по кругу, изображают, как несут елку на плече.
На верхушке выше веток	Стоят лицом в круг.
Загорелась, как всегда,	Опускают руки, произносят фразу на выдохе.
Самым ярким, жарким светом	Снова поднимают руки.
Пятикрылая звезда. Е. Трутнева	Опускают руки.

Упражнение «Угостим птиц» с мячом

Учитель – логопед предлагает детям вспомнить и назвать по кругу, а чем же можно покормить птиц зимой.

Повторное чтение текста учителем – логопедом

Учитель – логопед читает ещё раз рассказ и настраивает детей на его запоминание, выставляет перед детьми мнемотаблицу.

Пересказ рассказа детьми

Учитель – логопед предлагает детям пересказ рассказ по цепочке, а потом 2 – 3 детям самостоятельно.

Рефлексия

Учитель – логопед предлагает детям сказать, что им понравилось на занятии или что не понравилось; интересный был рассказ или нет; предлагает детям оценить рассказы своих товарищей и выбрать наиболее удачный.

Конспект № 15.

Лексическая тема: Зимние виды спорта.

Тема занятия: Пересказ сказки Ирис Ревю «Как Маша и Даша со спортом подружились».

Цель: обучение пересказу рассказа с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно - образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ с опорой на мнемотаблицу; активизировать мыслительные операции на основе подбора логической концовки предложений; формировать первичные представления о зимних видах спорта; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст.

Коррекционо – воспитательные: воспитывать уважение к друг к другу и дружбу между мальчиками и девочками.

Предварительная работа: изучение лексической темы; чтение пословиц по данной лексической теме; отгадывание загадок; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки; рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме

Оборудование: предметные картинки коньки, лыжи, санки, снеговик, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 15)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Снежинки»

Упражнение «Кто что делает?»

Отгадывание загадок

Чтение сказки Ирис Ревю «Как Маша и Даша со спортом подружились»

Физкультминутка «Снеговик»

Упражнение «Закончи предложение» с мячом

Проговаривание слов из сказки

Повторное чтение сказки и его пересказ с опорой на мнемотаблицу

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает проговорить стихотворение и поиграть в пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика «Снежинки»

Стою и снежинку Ритмичные удары пальцами левой

в ладошку ловлю руки, начиная с указательного, по

ладони правой руки.

Я зиму, и снег, Ритмичные удары пальцами правой

и снежинки люблю. руки, начиная с указательного,

по ладони левой руки.

Но где же снежинка? На первый вопрос сжать кулаки,

В ладошке вода!.... на второй – разжать.

Куда же исчезла снежинка? Куда? На первый вопрос сжать кулаки,

на второй – разжать.

Растаяли хрупкие льдинки – лучи… Мелкие потряхивания расслабленными

Как видно, ладошки мои горячи. ладонями.

Н. Нищева

Упражнение «Кто что делает?»

Учитель – логопед предлагает поиграть в следующую игру.

Ходит на лыжах — лыжник, лыжница;

бегает на коньках — конькобежец, конькобежка;

стреляет из винтовки — стрелок;

стреляет из лука — лучник, лучница;

занимается туризмом — турист, туристка;

играет в хоккей — хоккеист, хоккеистка;

занимается фигурным катанием — фигурист, фигуристка.

Отгадывание загадок

Учитель – логопед предлагает внимательно послушать загадки, отгадать их и объяснить отгадки.

Каждый вечер я иду

Рисовать круги на льду.

Только не карандашами,

А блестящими… (коньками)

Два берёзовых конька

По снегам несут меня.

Кони эти рыжи,

А зовут их…. (лыжи)

Я катаюсь на нём

До вечной поры.

Но ленивый мой конь

Возит только с горы,

А на горку всегда

Сам пешком я хожу

И коня своего

На верёвке вожу. (Санки)

Снег катали и месили.

Человека мы слепили,

Вместо глаз – два уголька,

Там, где нос, - морковка,

А в руках – метёлка. (Снеговик)

Чтение сказки Ирис Ревю «Как Маша и Даша со спортом подружились»

Учитель – логопед предлагает детям внимательно послушать сказку, а потом ответить на вопросы.

Жили-были девочки Маша и Даша, и Коля Петушков. Вот соберутся они зимой около катка — Маша в теплой шубейке и шали, Даша в огромном шарфе и двойных рукавицах и Коля в простой теплой курточке. Девочки мерзнут, а Коле хоть бы что. Он — то на лыжах, то на коньках, ещё и Снеговика на коньки поставил. И давай с ним соревноваться – кто быстрее.

Девчонки выйдут на улицу, стоят без движения – холодно! Вот что не забывают только сделать – так это разговоры разговаривать — про Фому, да про Ерёму.

А Мороз их за щёки дергает, словно спрашивает:

— Тепло ли вам, девицы, тепло ли, красные?

А однажды так защипал, что они решили бежать от него. Бегут – а синицы смеются над ними – разве ж это бег? Увидел это Коля Петушков и сказал девчонкам:

— С завтрашнего дня призываю вас начать новую жизнь. Пора вам заняться спортом. Сейчас зима. Зимние виды спорта – это сейчас для вас самое то. Пусть Маша попробует заняться фигурным катанием, а Даша – бегом на коньках.

Ох, и нелегко пришлось девчонкам, да они понимали, что Коля прав. Жизнь – это движение. Спорт – это отличное занятие, это здоровье, хорошее настроение.

Вопросы

- Почему Маша и Даша одевались слишком тепло?

- Как звали мальчика, который любил спорт и даже Снеговика поставил на коньки?

- Кто щипал девчонок за щёки?

- Над чем смеялись синицы?

- Какими видами спорта начали заниматься девочки?

- Какими видами спорта занимаешься ты?

5 . Физкультминутка «Снеговик»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковёр и поиграть в физкультминутку.

Давай, дружок, смелей, дружок, Кати по снегу свой снежок,	Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой снежок.
Он превратится в толстый ком,	Останавливаются, «рисуют» двумя руками ком.
И станет ком снеговиком.	«Рисуют» снеговика из трех кругов разного размера.
Его улыбка так светла!	Показывают руками на лице улыбку.
Два глаза, шляпа, нос, метла.	Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показывают нос, встают прямо, держат воображаемую метлу.
Но солнце припечет слегка	Медленно приседают.
—Увы! — и нет снеговика. В.Егоров	Пожимают плечами, разводят руками.

6.Упражнение «Закончи предложение» с мячом

Учитель – логопед предлагает детям передавать друг другу мяч и заканчивать предложения правильным словом.

Маша бегает быстро, а Саша еще …(быстрее).

Маша прыгает высоко, а Саша еще ... (выше).

Маша точно попадает в цель, а Саша еще ... (точнее).

Маша далеко ушла вперед, а Саша еще ... (дальше).

7.Проговаривание слов из сказки

Учитель – логопед называет детям слова из сказки и предлагает составить предложение, близкое к содержанию текста.

8.Повторное чтение сказки и его пересказ с опорой на мнемотаблицу

Учитель – логопед предлагает детям ещё раз послушать сказку и выставляет перед детьми мнемотаблицу, и настраивает их на последующий пересказ.

Дети пересказывают сначала по цепочке, а потом 2 – 3 ребенка самостоятельно.

9.Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Я научился…

Я узнал …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

У меня было … настроение.

Конспект № 16.

Лексическая тема: Животные севера.

Тема занятия: Пересказ рассказа «Морж» Г. Снегирев.

Цель: обучение пересказу рассказа с использованием мнемоквадратов.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ на основе слов и словосочетаний; активизировать и обогащать словарь по лексической теме; активизировать мыслительные операции на основе подбора противоположных по значению и выбора логически правильного предложения; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст.

Коррекционно – развивающие: развитие связной речи; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

Предварительная работа: изучение лексической темы; чтение пословиц по теме; отгадывание загадок; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки; рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме.

Оборудование: предметные картинки животных холодных стран, разрезные картинки, мяч среднего размера, ноутбук, проектор, презентация, мнемоквадраты (Приложение 16)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Покорми животных»

Упражнение «Собери картинку»

Упражнение «Кто кого кормит?»

Чтение рассказа «Морж» Г. Снегирев и беседа по его содержанию

Физкультминутка «Две гагары и олень»

Упражнение с мячом «Один – много»

Проговаривание слов и словосочетаний из рассказа

Упражнение «Что умеет делать морж»

Просмотр презентации рассказа и пересказ на основе словосочетаний и мнемоквадратов

Рефлексия

Ход занятия:

Пальчиковая гимнастика «Покорми животных»

Я моржу дам молока, Загибают пальцы на каждое

Мишке белому – медка, название животного.

Рыбку дам тюленю,

Травку дам оленю.

Вот и всех мы покормили Сжимают и разжимают

Не кого мы не забыли. пальцы рук в кулачки.

Упражнение «Собери картинку»

Учитель – логопед предлагает детям собрать разрезные картинки и узнать кто же на них изображён.

Упражнение «Кто кого кормит?»

Тюлень кормит …….(тюлененка).

Морж кормит ……..(моржонка).

Олень кормит …….(олененка).

Пингвин кормит ……(пингвиненка).

Медведь кормит …(медвежонка).

Заяц кормит ……(зайчонка).

Чтение рассказа «Морж» Г. Снегирев и беседа по его содержанию

Учитель – логопед читает рассказ и задаёт вопросы по его содержанию, дети отвечают.

Моржи живут в морях Арктики. На отмелях морж заныривает на дно и пашет ил своими клыками. Он ищет моллюсков в раковинах. Усы у моржа, как антенны, они нащупывают раковины. Морж их дробит зубами и ест. Осенью моржи приплывают на песчаные острова и рожают детёнышей – моржат, а потом вместе с моржатами уплывают на север. Там и живут среди льдов, в больших полыньях. Нырнёт морж на дно, поест моллюсков, вынырнет, уцепится за край льдины, вылезет. Отдохнёт и опять нырнёт. Холод ему не страшен: под шкурой у него толстый слой жира.

Вопросы

- В каких морях живут моржи?

- Куда ныряет морж?

- Что пашет морж клыками?

- Что он ищет на дне моря?

- Чем морж нащупывает раковины?

- Чем он их дробит?

- Куда приплывают моржи осенью, для чего?

- Где на Севере живут моржи?

- Почему моржи не боятся холода?

Физкультминутка «Две гагары и олень»

Здесь полгода длится день, Правая ладошка смотрит вверх,

Но и ночь – полгода. Левая вниз и меняется др. с др.

Любит молодой олень «Кулак» - «Ладошка»

Севера Природы!

Две красивые гагары Бегут друг за другом, и «машут»

Над рекой летали парой. крыльями.

Не далёко и не близко, Правая рука приставлена ко лбу и

Не высоко и не низко. смотрят.

Но куда уж им догнать Бегут по кругу.

Белого оленя.

Быстрота его и стать Меняют направление движения,

Всем на удивленье! маршируют.

Упражнение с мячом «Один – много»

Море – моря.

Морж – моржи.

Клык – клыки.

Раковина – раковины.

Льдина – льдины.

Проговаривание слов и словосочетаний из рассказа

Дети по очереди и хором проговаривают слова и словосочетания из рассказа.

Слова и словосочетания: отмель, заныривает, моллюски, раковины, песчаные острова. Детёныши – моржата, большие полыньи, уцепится за край льдины, толстый слой жира, моря Арктики.

Упражнение «Что умеет делать морж»

В море… (заныривает)

Дно клыком … (пашет)

На дне моллюсков… (ищет)

Усами раковины … (нащупывает)

Зубами раковины… (дробит)

На песчаные острова …(приплывает)

В полынью морж…(ныряет)

За край льдины…(цепляется)

Просмотр презентации рассказа и его пересказ на основе словосочетаний и мнемоквадратов

Учитель – логопед показывает презентацию рассказа и выставляет мнемоквадраты. Предлагает детям прослушать словосочетания из текста, вспомнить и пересказать ту часть рассказа, к которой они относятся. Например: «Морж в море заныривает и пашет ил своими клыками».

Работа проводится по цепочке. После этого 2 – 3 ребёнка пересказывают рассказ.

Словосочетания: в море заныривает, дно клыком пашет, на дне моллюсков ищет, усами раковину нащупывает, зубами раковины дробит, на песчаные острова приплывает, в полынью морж ныряет, за край льдины цепляется.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Я научился…

Я узнал …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

У меня было … настроение.

Конспект № 17.

Лексическая тема: Животные жарких стран.

Тема занятия: Пересказ рассказа «Полоска» Д. Биссет.

Цель: обучение пересказу рассказа с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ на основе слов и словосочетаний; активизировать и обогащать словарь по лексической теме; активизировать мыслительные операции на основе подбора противоположных по значению и родственных слов, выбора логически правильного слова для восстановления предложения.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать свободное общение учителя – логопеда и детей; развивать диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитание бережного отношения к животным.

Предварительная работа: изучение лексической темы; чтение пословиц по данной лексической теме; отгадывание загадок; ознакомление с предметными и сюжетными картинками по теме; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: предметные картинки с животными Африки, разрезные картинки животных, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 17)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Где обедал воробей?»

Упражнение «Собери картинку»

Упражнение «Кто у кого?»

Отгадывание загадок

Чтение рассказа «Полоска» Д. Биссет

Физкультминутка «За мамой»

Упражнение «Слова - наоборот» с мячом

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Упражнение «Подскажи словечко»

Повторное чтение рассказа и его пересказ на основе слов и словосочетаний

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает начать занятие с пальчиковой гимнастики.

Пальчиковая гимнастика «Где обедал воробей?»

— Где обедал, воробей?

Дети машут перекрещенными ладошками.

— В зоопарке у зверей.

Ладошками изображают раскрывающуюся пасть.

Пообедал он сперва

За решеткою у льна.

Подкрепился у лисицы,

У моржа попил водицы.

Ел морковку у слона.

С журавлем поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал он на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

На каждое название животного загибают по одному пальчику сначала на левой, затем на правой руке.

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил.

С. Маршак

Опять изображают раскрывающуюся пасть животного.

Упражнение «Собери картинку»

Учитель – логопед предлагает детям собрать разрезные картинки и узнать кто у них получился.

Упражнение «Кто у кого?»

У львицы – львенок.

У тигрицы – тигренок.

У слонихи – слоненок.

У жирафа – жирафёнок.

У верблюдицы – верблюжонок.

У кенгуру – кенгуренок.

У зебры – зебрёнок.

Отгадывание загадок

Учитель – логопед предлагает внимательно слушать загадки и объяснять отгадки.

Он высокий и пятнистый,

С длинной – длинной шеей.

И питается он листьями,

Листьями деревьев.

(Жираф)

У этой лошадки

Одежда в полоску,

Похожа одежда ее

На «матроску».

(Зебра)

Некрасивый он, пожалуй…

Вместо носа – шланг пожарный,

Уши вроде опахал,

Ростом с башню отмахал.

(Слон)

Он рычит, гроза зверей,

С ним вам не до игр.

Отгадайте, кто же он?

Ну, конечно …

(Тигр)

Чтение рассказа «Полоска» Д. Биссет

Учитель – логопед читает рассказ и задаёт вопросы по его содержанию, дети отвечают.

Однажды Тигрица – мама задумала испечь сладкий пирог. Мука и сахарная пудра летели во все стороны. У стола сидел тигрёнок. Мать посмотрела на него и удивилась. Тигрёнок был белый и без полос. Зверёк побежал искать свои полосы. Малыш подумал, что он их потерял.

На улице он встретил зебру. Тигрёнок замер от удивления. Какая она полосатая! Тигрёнок горько заплакал. Зебра лизнула тигрёнка. На шкурке появилась темная полоса. Она лизнула ещё раз и ещё. На спинке одна за другой засверкали полоски. Зверёк был рад. Это мука и сахарная пудра так изменили шубу тигра.

Вопросы

- Что хотела испечь тигрица?

- Что летело во все стороны?

- Кто сидел у стола?

- Чему удивилась тигрица?

- Что стал искать тигрёнок?

- Куда отправился тигрёнок?

- Кого он встретил на улице?

- Почему заплакал тигрёнок?

- Что сделала зебра?

- Как снова у тигрёнка появились полоски?

- Почему тигрёнок был белый?

Физкультминутка «За мамой»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковёр и поиграть в физкультминутку.

За мамой слонихой шагает слонёнок, Дети шагают по кругу друг за другом за другом

За крокодилихой – крокодилёнок, Бегут. Останавливаются.

За львицей шагает маленький львёнок, Шагают по кругу.

За верблюдицей бежит верблюжонок, Бегут.

За зеброй спешит полосатый зебрёнок. Подскоки по кругу.

За кем же торопится каждый ребёнок? Останавливаются.

смотрят в центр круга и

разводят руками. Е. Борисова Е. Борисова

Упражнение «Слова - наоборот» с мячом

Учитель – логопед предлагает детям сделать круг и поиграть с мячом.

Сладкий – горький.

Белый – чёрный.

Потерять – найти.

Плакать – радоваться.

Убежать – прибежать.

Далеко – близко.

Высоко – низко.

8.Проговаривание словосочетаний из рассказа

Дети по очереди и хором проговаривают словосочетания из рассказа.

Словосочетания: задумала испечь, сладкий пирог, мука и сахарная пудра, посмотрела и удивилась, белый и без полос, побежал искать полосы, встретил зебру, лизнула тигрёнка, появились тёмные полоски, засверкали полоски, тигрёнок был рад.

9.Упражнение «Подскажи словечко»

Учитель – логопед читает рассказ, дети вставляют пропущенные слова в предложения.

10. Повторное чтение рассказа и его пересказ на основе слов и словосочетаний

Учитель – логопед читает рассказ ещё раз и выставляет перед детьми мнемотаблицу. Предлагает детям послушать словосочетания из текста, вспомнить и пересказать ту часть рассказа, к которой они относятся. Например: «Задумала испечь - Тигрица задумала испечь сладкий пирог».

Работа проводится по цепочке. После этого 2 – 3 ребёнка пересказывают рассказ.

11. Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

Я научился…

Я узнал …

У меня было … настроение.

Конспект № 18.

Лексическая тема: Животные морей и океанов.

Тема занятия: Пересказ сказки С. Сахарновой «Крабишкин дом».

Цель: обучение пересказу рассказа с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ на основе опорных словосочетаний; активизировать и обогащать словарь по теме; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературные тексты; формировать чёткость дикции, интонационной выразительности речи.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; расширить естественнонаучные представления; развивать свободное общение учителя – логопеда и детей, диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитание любви и бережного отношения к живой природе.

Предварительная работа: изучение лексической темы, чтение пословиц по данной лексической теме; ознакомление с предметными картинками и иллюстрированным материалом по теме; чтение с детьми – актёрами сказки, разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: предметные картинки с изображением морских животных и обитателей, маски – шапочки к сказке, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 18)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Морские животные»

Отгадывание загадок о морских животных

Чтение сказки С. Сахарновой «Крабишкин дом»

Физкультминутка «Краб»

Упражнение «На морском дне» с мячом

Театрализация сказки

Рефлексия

Ход занятия:

Пальчиковая гимнастика «Морские животные»

С пальчиками мы играем, Дети поочередно сжимают и

разжимаю кулачки.

Морских животных

мы считаем: Попеременно меняют ладони

вверх – вниз.

Этот пальчик – скат, Загибают пальцы, начиная с

Этот пальчик – краб, мизинца.

Этот пальчик – камбала,

Этот пальчик – рыба – пила,

Ну, а этот – осьминог.

Отгадывание загадок о морских животных

«Ну что это за рыбы? –

По морю ходят толки. –

Не рыбы, а булавки,

Не рыбы, а иголки».

(Рыба – игла)

Что за звёзды в глубине

На песке лежат на дне?

На вопрос ответить просто: На песке… (Морские звёзды)

Чтение сказки С. Сахарновой «Крабишкин дом»

Учитель – логопед читает сказку и выставляет мнемотаблицу.

Жил был в море краб не краб, так себе – крабик маленький. Сам с пятачок, ноги как спички, клешни как щипчики. Пока крабик был маленький – жил где придётся, а подрос – стал себе дом искать. Вылез крабик на мелководье, видит – камень, в камне – щель. Залез в щель, ёрзает, ёрзает, никак не устроится. Плывёт мимо бычок.

- Я – бычок – старичок,

Голова с кулачок.

Славный у тебя дом, крабик! Будто для тебя построен.

- Много ты понимаешь! Плохой дом – жёсткий, тёмный, тесный.

- А тебе какой нужен?

- Нужен светлый, просторный и мягкий.

- Глупый! Дом должен быть безопасным.

- Хватит меня учить! Плыви отсюда, пока никто не съел.

- Поищу – ка я себе дом там, где глубже. Вот здесь, в рассыпчатом песке, и мягко, и светло. Тут я буду жить. Подплывает осётр.

- Осетром меня зовут,

Ждёт меня добыча тут.

Славная добыча, молодой и глупый краб. Сейчас я пообедаю им.

- Надо уносить ноги!

Какая просторная и светлая пещерка, спрячусь-ка я здесь.

На горизонте появляется скат.

- Не зря меня зовут морской лисицей,

Никто не может от меня укрыться.

Кажется, в пещере кто – то прячется, сейчас я его вытащу.

- Не найти мне лучше жилища, чем в камне на мелководье. Вот где хорошо! И жестко! И темно! И тесно! Как будто для меня, крабика, дом построен.

- Ну что, прав я был?

- Прав, дедушка. Дом должен быть безопасным.

- То – то же, слушайся старших!

Так закончилась эта сказка.

Вопросы

- Как называется сказка?

- Какой же дом он искал сначала?

- Какой дом он нашёл себе в конце концов?

- Почему?

- Почему дом должен быть безопасным?

4. Физкультминутка «Краб»

Краб забился меж камней: Стоят лицом в круг, приседают.

Там спокойней и видней, Прикладывают руку «козырьком» и делают делают по два поворота влево и право.

Кто собирался на охоту, Встают, крадучись идут по кругу на

Кто желает съесть кого – то. носочках.

Упражнение «На морском дне» с мячом

- Где находится морской конёк? (ответы детей: Морской конёк прячется между кораллами.)

- Где плывёт медуза? ( Медуза плывёт над скатом.)

- Откуда выбирается краб? (Краб выбирается из – под камня.)

- За кем гонится акула? (Акула гонится за быком.)

Театрализация сказки

Ребёнок ведущий встаёт сбоку от ширмы.

Ведущий: Жил был в море краб не краб, так себе – крабик маленький. Сам с пятачок, ноги как спички, клешни как щипчики.

Из – за ширмы выходит ребёнок в шапочке с изображением краба. Ходит, делает вид, будто что – то ищет.

Ведущий: Пока крабик был маленький – жил где придётся, а подрос – стал себе дом искать. Вылез крабик на мелководье, видит – камень, в камне – щель. Залез в щель, ёрзает, ёрзает, никак не устроится.

Ребёнок – «крабик» залезает между двумя стульчиками, накрытыми тёмной ткань.

Ведущий: Плывёт мимо бычок.

Бычок: - Я – бычок – старичок,

Голова с кулачок.

Славный у тебя дом, крабик! Будто для тебя построен.

Крабик: - Много ты понимаешь! Плохой дом – жёсткий, тёмный, тесный.

Бычок: - А тебе какой нужен?

Крабик: - Нужен светлый, просторный и мягкий.

Бычок: - Глупый! Дом должен быть безопасным.

Крабик: - Хватит меня учить! Плыви отсюда, пока никто не съел.

Бычок убегает за ширму.

Крабик: - Поищу – ка я себе дом там, где глубже. Вот здесь, в рассыпчатом песке, и мягко, и светло. Тут я буду жить.

Ложится на поролоновый мат.

Осётр: - Осетром меня зовут,

Ждёт меня добыча тут.

Славная добыча, молодой и глупый краб. Сейчас я пообедаю им.

Крабик: - Надо уносить ноги!

Крабик убегает за ширму, осетр – за ним. Крабик появляется из – за ширмы и залезает под стол.

Крабик: Какая просторная и светлая пещерка, спрячусь – ка я здесь.

Скат. – Не зря меня зовут морской лисицей,

Никто не может от меня укрыться.

Кажется, в пещере кто – то прячется, сейчас я его вытащу.

Скат пытается вытащить крабика. Крабик убегает, скат – за ним. Крабик вновь появляется из – за ширмы.

Краб: - Не найти мне лучше жилища, чем в камне на мелководье. Вот где хорошо! И жестко! И темно! И тесно! Как будто для меня, крабика, дом построен.

Бычок: - Ну что, прав я был?

Крабик: - Прав, дедушка. Дом должен быть безопасным.

Бычок: - То – то же, слушайся старших!

Ведущий: Так закончилась эта сказка.

Дети кланяются и уходят.

Рефлексия

Учитель – логопед предлагает детям сказать, что интересного было на занятии и что им не понравилось. Оценивает всех детей и индивидуально.

Конспект № 19.

Лексическая тема: Домашние птицы.

Тема занятия: Пересказ рассказа «Курочка» Е. Чарушин.

Цель: обучение пересказу рассказа с использованием мнемодорожки.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ по цепочке; активизировать и обогащать словарь по лексической теме «Домашние птицы»; активизировать мыслительные операции на основе подбора противоположных по значению слов, умение логически правильно заканчивать предложение; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать свободное общение учителя – логопеда и детей; развивать диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений, темпа и ритма речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к домашним птицам.

Предварительная работа: изучение лексической темы «Домашние птицы»; чтение пословиц по данной лексической теме; отгадывание загадок; ознакомление с предметными и сюжетными картинками по теме «Домашние птицы»; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: предметные картинки «Домашних птиц», мнемодорожка (Приложение 19)

Методические приемы:

Пальчиковая гимнастика «Уточка»

Упражнение «Назови ласково»

Отгадывание загадок

Чтение рассказа «Курочка» Е. Чарушин

Физкультминутка «Домашние птицы»

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Повторное чтение рассказа

Пересказ рассказа с опорой на мнемодорожку

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает детям начать занятие с пальчиковой гимнастики.

Пальчиковая гимнастика «Уточка»

Шла уточка бережком, Шла серая по крутому. Вела детей за собою,	«Идут» двумя пальчиками по столу, переваливаясь.
И малого, и большого,	Загибают безымянный палец; большой палец.
И среднего, и меньшого,	Загибают средний палец; мизинец.
И самого любимого.	Загибают указательный палец.

Упражнение «Назови ласково»

Учитель – логопед предлагает детям назвать ласково и только тогда сесть на стульчики.

Курица – курочка,

Цыпленок – цыпленочек,

Перо – перышко,

Крыло – крылышко,

Голова – головка,

Нога – ножка.

Отгадывание загадок

Учитель – логопед предлагает внимательно послушать загадки, отгадать и объяснить их значение.

Красные лапки, длинная шея.

Щиплет за пятки – беги без оглядки! (Гусь)

Желтый одуванчик

По двору идет.

Желтый одуванчик

Зернышки клюет.

(Цыпленок)

Встает на заре,

Поет во дворе.

На голове – гребешок.

Кто это?...

(Петух)

Квохчет, квохчет,

Детей созовет,

Всех под крылья соберет.

(Курица)

Чтение рассказа «Курочка» Е. Чарушин

Учитель – логопед читает рассказ. Задает вопросы по его содержанию, дети отвечают.

Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождик. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтала: «Квох – квох – квох – квох!» Это значит: спрячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в ее теплые перышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает. А два цыпленка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на головку капает?

Вопросы

- Кто ходил по двору?

- Что начался?

- Как повела себя курица?

- Что сделали цыплята?

- Как спрятались цыплята?

- Сколько цыплят не послушались курицу?

- Как они вели себя под дождем?

Физкультминутка «Домашние птицы»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковёр и поиграть в физкультминутку.

Наши уточки с утра —

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток.

Наши гуси у пруда —

Га-га-га! Га-га-га!

Идут по кругу, вытянув шеи вперед и отставив руки-«крылья» назад.

Наши курочки в окно —

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

Останавливаются,

встают лицом в круг, бьют руками по бокам.

А как Петя-петушок

Раным-рано поутру

Нам споет: ку-ка-ре-ку!

Встают спиной в круг, вытягивают шею вверх, поднимаются на цыпочки.

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Дети по очереди и хором проговаривают словосочетания из рассказа.

Словосочетания: курочка с цыплятами, перышки растопырила и заквохтала, залезли под крылышки, залезли в теплые перышки, ножки видны, головки торчат, глаз выглядывает, пищат и удивляются, что им на голову капает.

Повторное чтение рассказа

Учитель – логопед читает рассказ еще раз и выставляет мнемодорожку. Дети внимательно его слушают.

Пересказ рассказа с опорой на мнемодорожку

Учитель – логопед предлагает детям пересказать текст по цепочке, а после этого 2 – 3 ребенка пересказывают рассказ самостоятельно.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Я научился…

Я узнал …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

У меня было … настроение.

Конспект № 20

Лексическая тема: Наше тело.

Тема занятия: Пересказ рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны?»

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить пересказывать по ролям; активизировать мыслительные операции на основе загадок и пословиц; формировать первичные представления о теле человека, роли рук в деятельности человека; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать уважение к себе и к старшим.

Предварительная работа: изучение лексической темы «Наше тело»; чтение пословиц по данной лексической теме; отгадывание загадок; рассматривание предметных и сюжетных картинок; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: предметные картинки, ноутбук, проектор, презентация, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 20)

Методические приемы:

Пальчиковая гимнастика «Вот все пальчики мои»

Упражнение «Четвертый лишний»

Чтение рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны?»

Физкультминутка «Незнайка»

Упражнение с мячом «Слова наоборот»

Ознакомление с пословицами

Показ презентации рассказа и его пересказ по ролям с использованием мнемотаблицы

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает детям подойти к нему и начать занятие с пальчиковой гимнастики, а потом сесть на стульчики.

Пальчиковая гимнастика «Вот все пальчики мои»

Это пальчики мои. Хлопают в ладоши, по столу,

Их, как хочешь, поверни. поворачивают вправо- влево

И вот этот, и вот так, кисти рук.

Не обидятся никак.

1, 2, 3, 4, 5, Загибают пальцы.

Не сидится им опять Встряхивают кистями.

Постучали, Постукивают пальцами один о другой. другой.

Повертели Выполняют пальцами круговые

движения.

И работать захотели. Сжимают и разжимают кулаки.

Поработали? Опять Встряхивают кистями.

Могут пальцы отдыхать.

Упражнение «Четвертый лишний»

Учитель – логопед предлагает послушать слова и выделить лишнее слово, потом объяснить свой выбор.

Голова, шапка, ладонь, шея.

Варежки, пальцы, кулак, ухо.

Нога, стопа, колено, сапоги.

Глаза, нос, очки, рот.

Чтение рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны?»

Учитель – логопед читает рассказ, задает вопросы по его содержанию, дети отвечают.

Петя с дедушкой большими друзьями были. Обо всем разговаривали. Спросил как – то дедушка внука:

- А для чего, Петенька, людям руки нужны?

- Чтобы в мячик играть, - ответил Петя.

- А еще для чего? – спросил дед.

- Чтобы ложку держать.

- А еще?

- Чтобы камешки в речку бросать…

Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только по своим рукам обо всех других судил, а не по трудовым, рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держатся.

Вопросы

- С кем дружил Петя?

- Что они часто делали?

- О чем спросил дедушка внука?

- Как отвечал Петя на дедушкин вопрос?

- Правильно ли отвечал Петя на дедушкин вопрос?

- По каким рукам Петя судил о делах?

- По каким рукам дедушка судил о делах?

Физкультминутка «Незнайка»

Учитель – логопед предлагает детям поиграть на ковре и выполнять движения в соответствии с текстом.

Незнайка рано так проснулся,

Вот нагнулся, разогнулся,

Руки в стороны развёл,

Но букварь свой не нашёл.

Чтобы нам его достать,

Нужно на носочки встать.

Упражнение с мячом «Слова наоборот»

Учитель – логопед предлагает детям сделать круг на ковре и поиграть с мячом.

Друзья – враги,

Высокий – низкий,

Умный – глупый,

Добрый – злой,

Работать – лениться,

Разговаривать – молчать.

Ознакомление с пословицами

Учитель – логопед предлагает детям вспомнить пословицы о труде.

Рукам работа, душе праздник.

Были бы руки, а сделать можно.

Глаза боятся, а руки делают.

Показ презентации рассказа и его пересказ по ролям с использованием мнемотаблицы

Учитель – логопед показывает презентацию рассказа, выставляет мнемотаблицу и обращает внимание детей на слова автора, дедушки и Пети. По желанию и воспитанников выбираются роли автора, дедушки или Пети. Далее учитель – логопед читает текст по ролям и просит детей повторить за ним. Затем дети самостоятельно инсценируют текст 3 – 4 раза.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

Я научился…

Я узнал …

У меня было … настроение.

Конспект № 21.

Лексическая тема: 23 февраля. Наша армия.

Тема занятия: Пересказ рассказа «За родину!» С. Баруздин с элементами творческого рассказывания.

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно - образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ с опорой на мнемотаблицу; активизировать и актуализировать словарь по теме «Наша армия»; формирование первичных представлений о людях, служащих в армии.

Коррекционно – развивающие: развитие связной речи; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать свободное общение учителя – логопеда и детей; развивать диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать уважения к военным.

Предварительная работа: изучение лексической темы; чтение пословиц по теме; отгадывание загадок; ознакомление с предметными и сюжетными картинками по теме; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: картинка к стихотворению, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 21)

Методические приёмы:

Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Февраль» и беседа по содержанию

Упражнение «Закончи предложение»

Чтение рассказа «За родину!» С. Баруздин и беседа по содержанию

Физкультминутка «Солдатик»

Упражнение «Скажи много» с мячом

Повторное чтение рассказа

Пересказ рассказа детьми по цепочке с элементами творчества

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает детям послушать стихотворение и узнать, о чём же сегодня пойдёт речь.

Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Февраль» и беседа по содержанию
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это праздник февраля – Армии рожденье.

Вопросы:

- Что происходит в феврале?

- Что предупреждает в стихотворении приход праздника?

- Какой праздник празднуется в феврале?

Дети отвечают на вопросы, учитель оценивает детей. И предлагает перейти к следующей игре.

Упражнение «Закончи предложение»
К самолету подошел …(летчик).
У танка встал …(танкист).
На парашюте спускается … (парашютист, десантник).
Около корабля стоят … (моряки).
Границу охраняют …(пограничники).
Танком управляет …(танкист).
Из пушки стреляет …(артиллерист).
Из пулемета строчит …(пулеметчик).
В разведку ходит …(разведчик).
На подводной лодке несут службу …(моряки-подводники).

4 . Чтение рассказа «За родину!» С. Баруздин и беседа по содержанию

Учитель – логопед читает рассказ и предлагает детям его внимательно послушать.

Шёл по улице солдат. Июньским солнечным днём шёл. Днём беспокойным, тревожным.

Началась война, какой ещё не было прежде. Война с фашистами.

Шёл солдат по своей родной земле. За ним была страна – самая огромная и великая. С ним был народ - самый сильный. Значит, победит солдат фашистов. Победит он, советский солдат.

Победит! Но труден и долог этот путь. Под Брестом и у Москвы будет солдат громить фашистские войска. На Волге и на Кавказе, под Ленинградом и Одессой, под Севастополем и Киевом…

- За Родину! – кричит солдат и идет в бой.

Идёт в бой пехота – стрелки, автоматчики, пулемётчики, снайперы …

- За Родину!

Идут в бой артиллеристы. Бьют по врагу из миномётов и легких пушек, из тяжёлых гаубиц и «катюш».

- За Родину!

Ревут моторы танков. Танкисты идут в бой на врага.

- За Родину!

По рекам и морям уходят в бой корабли – линкоры, крейсеры, миноносцы, подводные лодки, торпедные катера и даже; простые мирные судёнышки, - и на них идут на врага военные моряки.

- За Родину!

Взмывают в небо самолёты – истребители, бомбардировщики, разведчики.

И даже на земле, занятой фашистами, слышится клич:

- За Родину!

Это идут сражаться с врагом лесные солдаты – партизаны.

Идёт солдат в бой за Родину. Может, это тот солдат, что Зимний брал, в гражданскую войну страну свою отстоял, родную землю на Хасане защищал … Может, и не тот. Или сын его, который тоже стал солдатом.

И дети, и отцы, и матери, и сыновья, и внуки шли теперь в бой.

- За Родину!

Вопросы

- Кто шел по улице?

- Что началось?

- Какая наша страна?

- Какой у нас народ?

- В каких городах солдаты воевали с фашистами?

- Какие слова кричали солдаты, когда шли в бой?

- Из чего стреляли солдаты по фашистам на земле?

- По рекам и морям на чем уходили военные моряки?

- На чем летали в воздухе военные летчики?

- Что же всегда кричали солдаты, когда шли в бой?

- Кто защищал свою родину?

- Есть в вашей семье военные, которые защищали или сейчас защищают нашу страну?

Дети, высказывают свое мнение

5. Физкультминутка «Солдатик»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковёр и поиграть в физкультминутку.

На одной ноге постой – ка, Дети стоят на правой ноге.

Будто ты солдатик стойкий.

Ногу левую к груди, Дети шагают по кругу.

Да смотри – не упади.

А теперь постой на левой, Дети стоят на левой.

Если ты солдатик смелый.

1, 2 – дружно в ногу, Дети шагают по кругу.

3, 4 – тверже шаг.

6. Упражнение «Скажи много» с мячом

Учитель – логопед предлагает детям сделать на ковре круг и поиграть в мяч.
Смелый летчик – смелые летчики.

Железная каска – железные каски.

Быстрая ракета – быстрые ракеты.

Боевой корабль – боевые корабли.

Взлетная полоса – взлетные полосы.

Военный самолет – военные самолеты.

Пограничная полоса – пограничные полосы.

7. Повторное чтение рассказа

Учитель – логопед читает еще раз рассказ, выставляет перед детьми мнемотаблицу и настраивает детей на последующий пересказ.

8. Пересказ рассказа детьми по цепочке с элементами творчества

Учитель – логопед предлагает пересказать текст по цепочке и рассказать о своих родственниках – военных.

9.еРефлексия
Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Я научился…

Я узнал …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

У меня было … настроение.

Конспект № 22.

Лексическая тема: Транспорт.

Тема занятия: Пересказ рассказа «Хорошо, когда много снега»

В. Бундин.

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить пересказывать текст; активизировать мыслительные операции на основе установления соотношений между транспортом и профессиями на транспорте; формировать первичные представления о различных видах транспорта; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать свободное общение учителя – логопед с детьми; развивать диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционо – воспитательные: воспитывать уважение к труду дорожных работников.

Оборудование: картинки с изображение транспорта, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 22)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Машина»

Упражнение «Назови, какой транспорт»

Отгадывание загадок

Чтение рассказа «Хорошо, когда много снега» В. Бундин

Физкультминутка «Лётчик»

Упражнение «Кто, чем управляет?» с мячом

Показ презентации рассказа

Пересказ текста с опорой на мнемотаблицу

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает детям подойти к нему и начать занятие с пальчиковой гимнастики.

Пальчиковая гимнастика «Машина»

Едем, едем на машине, Дети крутят «руль».

Нажимаем на педаль. Руки вытянуты вперёд, ладошки

поднимают и опускают.

Скорости переключаем, Сгибают, разгибают руки в локтях.

Смотрим пристально мы вдаль. Одну руку ставят на пояс,

другую козырьком подносят ко лбу.

Дворники считают капли

Вправо, влево. Чистота! Руки сгибают в локтях,

изображают движения дворников.

Волосы шевелит ветер. Быстро двигают растопыренными

пальцами согнутые в локтях рук.

Мы шофёры хоть куда! Правая рука сжата в кулак, большой большой палец поднят вверх.

Упражнение «Назови, какой транспорт»

Учитель – логопед предлагает детям поиграть в следующую игру и прежде чем сесть назвать транспорт.

Ездит по земле – наземный транспорт.

Передвигается по воде – водный транспорт.

Передвигается по воздуху – воздушный транспорт.

Передвигается под землёй – подземный транспорт.

Перемещается по железной дороге – железнодорожный транспорт.

Перевозит пассажиров по городу – пассажирский транспорт.

Перевозит грузы – грузовой транспорт.

Машины специального назначения – спецмашины.

Отгадывание загадок. Учитель – логопед предлагает детям внимательно слушать загадки, отгадать и объяснить значение отгадок.

Длинной шеей поверчу,

Груз тяжелый подхвачу

Где прикажут – положу,

Человеку я служу!

(Подъемный кран)

Чудо – юдо, рыба кит.

Сверху радуга горит.

Полюбуйтесь: красота –

Два фонтана у кита.

Речку тащит за собой

Чудо – кит … по мостовой.

(Поливная машина)

Железные избушки

Прицеплены друг к дружке.

Одна из них с трубой

Везет всех за собой. (Поезд)

Чудо – дворник перед нами:

Загребущими руками

За одну минуту сгреб

Огромнейший сугроб.

(Снегоуборочная машина)

Чтение рассказа «Хорошо, когда много снега» В. Бундин

Учитель – логопед читает рассказ и задаёт вопросы по его содержанию, дети отвечают.

Хорошо, когда много снега: можно бабу лепить, можно крепость строить и в снежки играть, можно с горки кататься и на лыжах ходить.

А вот машинам и трамваям когда много снега – плохо. Если снег не уберут, то не привезут машины людям хлеба, ни молока, ни угля, ни бензина, ни ёлку на новый год! Даже доктор в «скорой помощи» не может приехать.

Чтобы такого не случилось, в снегопад выезжают специальные машины. Они убирают снег и посыпают улицу песком, чтобы не скользко было.

Вопросы

- Что делают дети, когда выпадает много снега?

- Хорошо ли машинам, когда выпадает много нега?

- Может ли проехать машина по глубокому снегу?

- Что случится, если машины не будут ездить по городу?

- Какие машины ездят по городу в снегопад?

- Что они делают?

Физкультминутка «Лётчик»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковер и поиграть в следующую игру.

Быть шофером хорошо,	Дети бегут по кругу, крутят воображаемый руль.
А летчиком — лучше. Я бы в летчики пошел, Пусть меня научат.	Бегут, расставив руки, как крылья.
Наливаю в бак бензин,	Остановились, наклонили воображаемый сосуд.
Завожу пропеллер.	Круговое движение правой рукой.
«В небеса, мотор, вези, Чтобы птицы пели».	Бегут, расставив руки.

В. Маяковский

Упражнение «Кто, чем управляет?» с мячом

Учитель – логопед предлагает детям сделать круг на ковре и поиграть с мячом.

Автобусом управляет водитель.

Поездом управляет машинист.

Самолётом управляет лётчик.

Теплоходом управляет капитан.

Мотоциклом управляет мотоциклист.

Велосипедом управляет велосипедист.

Показ презентации рассказа

Учитель – логопед показывает детям презентацию и настраивает детей на последующий пересказ.

Пересказ текста с опорой на мнемотаблицу

Учитель – логопед выставляет детям мнемотаблицу и предлагает вспомнить из текста предложения, которые к ним относятся. Работа проводится по цепочке. Затем 2 – 3 ребёнка пересказывают рассказ.

Рефлексия

Учитель – логопед предлагает детям сказать, о чем говорили на занятии, что интересного было на занятии, а что не понравилось им. Оценивает всех детей и индивидуально.

Конспект № 23

Лексическая тема: 8 марта. Мамин праздник.

Тема занятия: Пересказ рассказа А. Митяева «За что я люблю маму» с элементами творческого рассказывания.

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить пересказывать текст по цепочке с использованием личного опыта детей; активизировать и обогащать словарь по теме; активизировать мыслительные операции на основе подбора противоположных по значению слов; формировать первичные представления о культурных ценностях семьи, роли матери в семье; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать любовь и уважение в семье.

Предварительная работа: изучение лексической темы, чтение пословиц по теме; отгадывание загадок о профессиях, ознакомление с сюжетными картинками по теме, разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: предметные картинки людей разного возраста, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 23)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Мамы»

Отгадывание загадок

Чтение рассказа А. Митяева «За что я люблю маму»

Физкультминутка «Помощники»

Упражнение «Слова – наоборот» с мячом

Упражнение «Какая моя мама»

Проговаривание слов и словосочетаний из рассказа

Повторное чтение рассказа и его пересказ по цепочке с элементами творческого рассказывания

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает детям подойти к нему и поговорить о мамах, и занятие начать с пальчиковой гимнастики.

Пальчиковая гимнастика «Мамы»

Много мам на белом свете, Дети разводят руки в стороны.

Всех их очень любят дети! Обхватывают себя за плечи.

Мамы разные нужны Ритмично хлопают в ладоши.

Мамы разные важны! Разводят руки в стороны ладонями ладонями вверх.

Е. Борисова

Отгадывание загадок

Учитель – логопед предлагает детям внимательно слушать загадки, отгадать и объяснить свой ответ.

Кто любить не устанет,

Пироги для нас печёт,

Вкусные оладушки?

Ну, конечно, … (Бабушка).

Кто вас, дети, больше любит,

Кто вас нежно так голубит

И заботится о вас,

Не смыкая ночью глаз? (Мама)

Кто любит меня и братца

И очень любит наряжаться.

Очень модная девчонка –

Моя старшая …

(Сестрёнка).

Чтение рассказа А. Митяева «За что я люблю маму»

Учитель – логопед читает рассказ и задаёт вопросы по его содержанию, дети отвечают.

Воспитательница в детском саду спросила:

- За что вы, дети, любите свою маму?

У Пети мама строитель. Он хотел сказать: «За то, что наша мама дома строит», но промолчал. Разве не любил бы он её, если бы она была ткачихой, продавцом или доктором?

Зина захотела сказать: «За то, что мама вкусные кушанья готовит» - и тоже промолчала. Мама однажды уехала в командировку, вкусную еду готовил папа, но девочка и тогда не разлюбила маму.

Тут со стульчика встала Галя:

- Когда мне больно, мама меня пожалеет, и мне уже не больно. Я люблю маму за это.

- И я за это! – закричал Петя.

- И я, - сказала Зина.

Оказалось, что все дети любят своих мам за это.

Вопросы

- О чём спросила воспитательница?

- Кто у Пети мама по профессии?

- Что он хотел сказать и почему промолчал?

- Что хотела сказать Зина и почему промолчала?

- Что сказала Галя?

- Что стали говорить дети после Гали?

- За что все дети любят своих мам?

Физкультминутка «Помощники»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковёр и чуть – чуть размяться.

Дружно помогаем маме, Мы белье полощем сами. Раз, два, три, четыре.	Встают, наклонившись; руками двигают влево, вправо.
Потянулись,	Тянутся, как бы вытирают правой рукой пот со лба.
Наклонились.	Снова «полощут».
Хорошо мы потрудились.	Вытирают руку о руку.

В. Волина

Упражнение «Слова - наоборот» с мячом

Учитель – логопед предлагает сделать на ковре круг и поиграть с мячом.

Тёплый – холодный.

Ласковый – злой.

Ясный – хмурый.

Молодая – старая.

Работать – отдыхать.

Упражнение «Какая моя мама»

Дети подбирают определения к слову «мама»: добрая, ласковая, красивая, терпеливая, нарядная, весёлая, умная, нежная, внимательная.

Проговаривание слов и словосочетаний из рассказа

Дети по очереди и хором проговаривают слова и словосочетания из рассказа.

Слова и словосочетания: воспитательница, строитель, ткачиха, продавец, доктор, дома строит, вкусные кушанья готовит, уехала в командировку, еду готовил папа, не разлюбила маму, мама пожалеет, уже не больно.

Повторное чтение рассказа и его пересказ по цепочке с элементами творческого рассказывания

Учитель – логопед повторно читает рассказ и выставляет мнемотаблицу. Предлагает детям пересказать рассказ и рассказать, за что они любят своих мам. Дети по цепочке пересказывают рассказ, а после этого 2 – 3 ребенка пересказывают рассказ самостоятельно и рассказывают о своей маме.

Рефлексия

Учитель – логопед просит сказать детей об интересных моментах на занятии или не интересных. Оценивает всех детей и индивидуально.

Конспект № 24

Лексическая тема: Посуда.

Тема занятия: Пересказ рассказа И. Калинина «Мамина чашка».

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемодорожки.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: активизировать и обогащать словарь по лексической теме; формировать диалогическую и монологическую формы речи; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать мыслительные операции при отгадывании загадок; развивать свободное общение детей с учителем – логопедом; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать бережное отношение к труду взрослых и предметам быта.

Предварительная работа: изучение лексической темы; чтение пословиц по данной теме; составление загадок – описаний; отгадывание загадок; рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме, разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: предметные картинки посуды, мяч среднего размера, мнемодорожка (Приложение 24)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Помощники»

Упражнение «Назови какая посуда»

Чтение рассказа И. Калинина «Мамина чашка»

Физкультминутка «Посуда»

Упражнение «Скажи - наоборот» с мячом

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Показ презентации рассказа

Пересказ рассказа с опорой на мнемодорожку

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед просит детей подойти к нему и поиграть в пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика «Помощники»

Раз, два, три, четыре,	Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить.
Мы посуду перемыли:	Одна ладонь скользит по другой по кругу.
Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварешку.	Загибают пальчики по одному, начиная с большого.
Мы посуду перемыли,	Одна ладонь скользит по другой.
Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился. Ложку мы чуть-чуть сломали,	Загибают пальчики по одному, начиная с большого.
Так мы маме помогали.	Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить.

Н. Нищева

Упражнение «Назови какая посуда»

Учитель – логопед просит детей сказать: о чём они будут сегодня говорить, и какая бывает посуда, а потом сесть на стульчики.

Посуда из глины – глиняная.

Посуда из стекла – стеклянная.

Посуда из фарфора – фарфоровая.

Посуда из металла – металлическая.

Посуда из керамики – керамическая.

Чтение рассказа И. Калинина «Мамина чашка»

Учитель – логопед читает рассказ, задаёт вопросы по его содержанию, дети отвечают.

На улице шел дождь. Мама не разрешила гулять. Алеше было скучно. Он взял мяч и стал бросать его. Мяч упал на стол и опрокинул мамину любимую голубую чашку. Чашка упала на пол и разбилась. Мама услышала звон стекла, пришла в комнату и спросила, кто разбил чашку. Алеша испугался и показал на Бобика. Мама взяла веник и выгнала Бобика на улицу.

Темнело. Дождь шел все сильнее. Мокрый Бобик скулил на крыльце.

Алеше стало стыдно. Он пошел к маме и во всем признался. Бобика пустили домой, и напоили молоком.

Вопросы

- Как зовут мальчика?

- Что не разрешила мама Алеше?

- Чем мальчик занимался, когда не пошел гулять?

- Что сделал мальчик?

- На кого свалил свою вину Алешка?

- Что сделала мама с Бобиком?

- Что было с Бобиком на улице?

- Что сделал мальчик потом?

Физкультминутка «Посуда»

Учитель – логопед просит выйти детей на ковёр и поиграть в подвижную игру.

Вот большой стеклянный чайник,

Очень важный, как начальник.

Надули животик: одна рука на поясе, другая изогнута, как носик.

Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие, бедняжки.

Присели, одна рука на поясе.

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни — разобьются.

Кружатся, рисуя руками круг.

Вот серебряные ложки,

Голова на тонкой ножке.

Потянулись, руки сомкнули над головой.

Вот пластмассовый поднос.

Он посуду нам принес.

Легли на ковер, вытянулись.

Н. Нищева

Упражнение «Скажи - наоборот» с мячом

Учитель – логопед просит детей остаться на ковре, сделать круг и поиграть с мячом.

Пустой – полный.

Толстый – тонкий.

Узкий – широкий.

Большой – маленький.

Высокий – низкий.

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Дети по очереди и хором проговаривают словосочетания из рассказа.

Показ презентации рассказа

Учитель – логопед показывает детям презентацию рассказа и настраивает их на последующий пересказ.

Пересказ рассказа с опорой на мнемодорожку

Учитель – логопед предлагает детям пересказать рассказ по цепочке и выставляет перед детьми мнемодорожку. Потом 2 – 3 ребенка пересказывают рассказ самостоятельно.

Рефлексия

Учитель – логопед предлагает детям перечислить, что интересного было на занятии, а что нет. Оценивает всех детей и индивидуально.

Конспект № 25

Лексическая тема: Перелётные птицы.

Тема занятия: Пересказ рассказа Г. Снегирева «Жаворонок».

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемодорожки.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ; учить логически правильно завершать предложения; активизировать и обогащать словарь по теме; формировать первичные представления о строении, повадках и обитании перелётных птиц, формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературные тексты.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать свободное общение учителя – логопеда с детьми; развивать диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.

Предварительная работа: изучение лексической темы; чтение пословиц по теме; отгадывание загадок; рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: предметные картинки перелётных птиц, мяч среднего размера, мнемодорожка (Приложение 25)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Птицы прилетели»

Отгадывание загадок

Чтение рассказа Г. Снегирева «Жаворонок»

Физкультминутка «Ласточки»

Упражнение с мячом «Слова - наоборот»

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Игра на активизацию мышления «Закончи предложение»

Повторное чтение рассказ и его пересказ

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает детям поговорить о перелётных птицах и начать занятие с пальчиковой гимнастики.

Пальчиковая гимнастика «Птицы прилетели»

Тили – тели, тили – тели - Дети скрещивают большие

пальцы,

С юга птицы прилетели! машут ладонями.

Прилетели к нам скворушка - Поочерёдно загибают пальцы на

серенькое пёрышко. обеих руках, начиная с большого

Жаворонок, соловей пальца левой руки.

Торопились – кто быстрей?

Цапля, лебедь, утка, стриж,

Аист, ласточка и чиж.

Все вернулись, прилетели, Скрещивают большие пальцы,

Песни звонкие запели! машут ладонями.

Отгадывание загадок

Учитель – логопед предлагает детям внимательно слушать загадки, отгадать и объяснить свой ответ.

На шесте — дворец,

во дворце — певец,

А зовут его — ... (скворец).

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад —

Ищет в речке лягушат. (Цапля.)

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

Лепит домик под окном

Из травы и глины.

(Ласточка.)

Чтение рассказа Г. Снегирева «Жаворонок»

Учитель – логопед читает рассказ и задаёт вопросы по его содержанию, дети отвечают.

В апреле в степи ещё лежит снег в оврагах, а жаворонки уже прилетели, и вся степь звенит от их песен.

Жаворонок маленький, а поёт звонко! Вспорхнёт с проталинки – и всё вверх, вверх, и всё выше, выше, и уже не видно его в синем небе.

Кончит петь свою песню жаворонок, опустится на землю и молча, быстро – быстро перебирает лапками, бежит к гнезду. Оно у жаворонка на земле – переплетённые сухие стебельки ковыля и травинки.

Мёртвая была бы степь без песен жаворонка.

Вопросы

- Когда прилетают жаворонки?

- Какой жаворонок по размеру?

- Как поёт жаворонок?

- Как жаворонок передвигается по земле?

- Где расположено гнездо жаворонка?

- Из чего оно сделано?

- Какая была бы степь без песни жаворонка?

Физкультминутка «Ласточки»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковер и поиграть в подвижную игру.

Ласточки летели,

Всe люди глядели.

Бегут по кругу, машут руками, изображая полет птиц.

Ласточки садились,

Все люди дивились.

Сели, посидели.

Приседают, руки опускают за спиной, как бы складывают

крылья.

Взвились, полетели.

Полетели, полетели,

Песенки запели.

Бегут по кругу, взмахивают руками.

Народная песенка

Упражнение с мячом «Слова - наоборот»

Учитель – логопед предлагает детям на ковре сделать круг и поиграть в мяч.

Прилетели – улетели.

Опустить – поднять.

Вверх – вниз.

Высоко – низко.

Быстро – медленно.

Мёртвый – живой.

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Дети по очереди и хором проговаривают словосочетания из рассказа.

Словосочетания: лежит снег в оврагах, как звонко поют, вспорхнёт с проталинки, не видно в синем небе, быстро – быстро перебирают лапками, переплетённые сухие лепестки, мёртвая была бы степь.

Игра на активизацию мышления «Закончи предложение»

Учитель – логопед читает предложения из рассказа, а дети их заканчивают.

Повторное чтение рассказ и его пересказ

Учитель – логопед читает рассказ, выставляет перед детьми мнемодорожку и настраивает их на последующий пересказ. Работа проводится по цепочке. После этого 2 - 3 ребёнка пересказывают рассказ.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Я научился…

Я узнал …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

У меня было … настроение.

Конспект № 26

Лексическая тема: Весна.

Тема занятия: Пересказ рассказа Н. Михайловой «Май».

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемодорожки

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ с опорой на мнемодорожку; активизировать мыслительные операции на основе подбора картинок к стихотворениям о весне и к фрагментам текста; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературные тексты; формировать первичные представления о сезонных изменениях в природе весной.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать мыслительные процессы на основе подбора и объяснения пословиц; развивать свободное общение учителя – логопеда и детей; развивать диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Предварительная работа: изучение лексической темы; чтение стихотворений, пословиц по теме; отгадывание загадок; ознакомление с предметными и сюжетными картинками по теме; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: сюжетные картинки с изображением марта, апреля, мая, ноутбук, проектор, презентация, мяч среднего размера, мнемодорожка (Приложение 26)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Весна»

Упражнение «Подскажи словечко»

Чтение рассказа Н. Михайловой «Май»

Физкультминутка «Веснянка»

Упражнение с мячом «Назови ласково»

Показ презентации рассказа и его пересказ с опорой на мнемодорожку

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает сегодняшнее занятие о весне начать с пальчиковой гимнастики.

Пальчиковая гимнастика «Весна

К нам весна шагает Дети «шагают» двумя пальцами

Быстрыми шагами, по столу.

И сугробы тают «Кулак» - «Ладошка»

Под ее ногами.

Черные проталины Прикладывают руку ко лбу.

На полях видны.

Видно, очень теплые «Кулак» - «Ладошка» - «Ребро»

Ноги у весны.

И. Токмакова

Упражнение «Подскажи словечко»

Учитель – логопед предлагает детям сесть на стульчики, потом внимательно слушать четверостишье, а потом договаривать его.

Ой, беда! Ой, беда!

Тает снег, кругом вода.

Не обуешь валенки,

На снегу... (проталинки).

Самый первый день весны,

Самый-самый первый.

На опушке у сосны

Распустилась... (верба).

Рад весне братишка Сашка,

И собака рада Жулька.

На припеке, с крыши нашей

Утром свесилась... (сосулька).

Снег в лесу.

Сугробов много.

Но слышна синицы трель.

С крыши прямо на дорогу

Звонко капает... (капель).

На реке и треск, и гром.

Это значит ледолом.

На реке лед идет,

Это значит... (ледоход).

Н. Нищева

Чтение рассказа Н. Михайловой «Май»

Учитель – логопед читает рассказ и задаёт вопросы по его содержанию. Дети отвечают.

Говорят, три дела есть у весны, три завета. Тьму зимнюю одолеть – с этим март справляется. Снег согнать, землю разбудить и отогреть – это дело апреля. Тридцать дней апрель землю греет, из ручьёв водой отпаивает. Третий долг – тёплую землю всю в зелень убрать – достаётся маю.

Вопросы

- О каком времени года говорится в тексте?

- Сколько дел есть у весны?

- Что делает март?

- Что делает апрель?

- Что делает май?

Физкультминутка «Веснянка»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковёр и поиграть в подвижную игру.

Солнышко, солнышко, Золотое донышко. Гори, гори ясно, Чтобы не погасло.	Идут по кругу, взявшись за руки.
Побежал в саду ручей,	Бегут по кругу.
Прилетели сто грачей,	«Летят» по кругу.
А сугробы тают, тают,	Медленно приседают.
А цветочки подрастают.	Тянутся на цыпочках, руки вверх.

Н. Нищева

Упражнение с мячом «Назови ласково»

Учитель – логопед предлагает детям на ковре сделать круг и поиграть в мяч.

Проталина — проталинка,

лужа — лужица,

ручей — ручеек,

льдина — льдинка,

гнездо — гнездышко,

лист — листочек,

трава — травка, травушка,

поле — полюшко,

солнце — солнышко.

Показ презентации рассказа и его пересказ с опорой на мнемодорожку

Учитель – логопед показывает детям презентацию и выставляет мнемодорожку, предлагает вспомнить из текста предложения, которые к ней относятся. Например: «Март. – Говорят, у весны есть три дела. У марта дело – снег одолеть». Работа проводится по цепочке. Затем 2 – 3 ребёнка пересказывают рассказ.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Я научился…

Я узнал …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

У меня было … настроение.

Конспект № 27

Лексическая тема: Рыбы.

Тема занятия: Пересказ рассказа И. Гурвича «Лёвушка – рыбак».

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить пересказывать рассказ самостоятельно с опорой на мнемотаблицу; активизировать словарь по теме; формировать первичные представления о рыбалке; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературные тексты.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать операции мышления, внимания, слуховой памяти; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи; совершенствовать навыки пересказа.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе.

Предварительная работа: изучение лексической темы, отгадывание загадок, ознакомление с предметными картинками и иллюстрированным материалом по теме, разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: предметные картинки с изображением пресноводных рыб, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 27)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Жил да был один налим»

Упражнение «Запомни и повтори»

Чтение рассказа И. Гурвича «Лёвушка – рыбак»

Коллективное составление плана рассказа

Физкультминутка «Рыбки»

Упражнение с мячом «Назови ласково»

Повторное чтение рассказа с опорой на мнемотаблицу

Пересказ текста детьми

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает детям подойти к ней и начать занятие с пальчиковой гимнастики.

Пальчиковая гимнастика «Жил да был один налим»

Жил да был один налим,	Плавные движения сложенными ладошками, имитирующие движения плавников.
Два ерша дружили с ним.	Ладони раздвинуты; движения ладонями порознь.
Прилетали к ним три утки По четыре раза в сутки	Руки сложены накрест, взмахи ладонями.
И учили их считать:	Сжимать и разжимать кулачки.
Раз, два, три, четыре, пять.	Загибать пальчики, начиная с большого.

Народная потешка

Упражнение «Запомни и повтори»

Учитель – логопед предлагает детям поиграть в речевую игру и запомнить рыб.

Ерш, сом, пескарь - это речные рыбы.

Камбала, горбуша, сельдь - это морские рыбы.

Карп, карась, плотва - это озерные рыбы.

Акула, мурена, щука - это хищные рыбы.

Чтение рассказа И. Гурвича «Лёвушка – рыбак»

Учитель – логопед предлагает детям сесть удобно и послушать рассказ.

Смотрел – смотрел Лёвушка, как старшие братья в озере рыбу ловят, и захотелось ему самому попробовать. Вернулся он домой и попросил дедушку снарядить его на рыбалку. Дал дедушка ему удочку, дал банку с червями, объяснил, как червяка на крючок насаживать, и пожелал хорошего улова. «Спасибо, - ответил Лёвушка, - я большую рыбу поймаю».

Начал он удить – сразу большая попалась. Тянул он её, тянул, а вытянуть не может. Пришлось ему раздеться, разуться и в воду лезть. Смотрит – а это не рыба вовсе, просто крючок за какие – то корни зацепился.

Шёл Лёвушка домой грустный и думал: «Что я дедушке скажу? Зачем я хвастался?»

Вопросы

- Как начинается рассказ? Чего захотелось Лёвушке?

- Что сделал Лёвушка, когда вернулся домой?

- Как вы понимаете слово снарядить?

- Как дедушка собрал Лёвушку на рыбалку?

- Что значит пожелал хорошего улова?

- И что обещал дедушке Лёвушка?

- Что произошло на озере?

- Каким же был улов?

- О чём он думал, когда шёл домой?

Коллективное составление плана рассказа

Учитель – логопед предлагает всем вместе составить план пересказа.

- С чего вы начнёте рассказ?

- О чём вы будите рассказывать дальше?

- Как вы продолжите рассказ?

- Что вы опишите потом?

- Что следует рассказать дальше?

Физкультминутка «Рыбки»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковёр и поиграть в подвижную игру.

Улитки ползут, Свои домики везут.	Передвигаются по кругу в полуприседе, сложив руки за спиной.
Рогами шевелят, На рыбок глядят.	Останавливаются, делают «рожки» из пальчиков, ритмично наклоняют голову влево, вправо.
Рыбки плывут, Плавничками гребут.	Передвигаются по кругу мелкими шажками, опустив руки вдоль туловища; движения только ладонями вперед-назад.
Влево, вправо поворот, А теперь наоборот.	Плавные повороты туловища влево-вправо и наоборот.

Н. Нищева

Упражнение с мячом «Назови ласково»

Учитель – логопед предлагает детям остаться на ковре, сделать круг и поиграть с мячом.

Рыба – рыбка,

хвост – хвостик,

плавник – плавничок,

чешуя – чешуйка,

лаз – глазик,

рот – ротик.

Повторное чтение рассказа с опорой на мнемотаблицу

Учитель – логопед ещё раз читает рассказ, предупредив детей о последующем пересказе, и выставляет перед детьми мнемотаблицу.

Пересказ текста детьми

Учитель – логопед предлагает детям пересказать текст, нацеливает детей на правильное произношение звуков. В завершении учитель – логопед оценивает деятельность каждого ребёнка.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Я научился…

Я узнал …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

У меня было … настроение.

Конспект № 28

Лексическая тема: Наш город (дом).

Тема занятия: Пересказ рассказа о русской избе по Е. Мару.

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемодорожки.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ с опорой на мнемодорожку; активизировать и обогащать словарь по лексической теме; активизировать мыслительные операции; формировать первичные представления о быте русского народа; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать уважение у труду строителей и к людям, работающим на стройке.

Предварительная работа: изучение лексической темы; чтение пословиц по данной теме; отгадывание загадок; рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: игрушка домовёнок, предметные картинки, мяч среднего размера, листы А4, цветные карандаши, мнемодорожка (Приложение 28)

Методические приёмы:

Сюрпризный момент

Пальчиковая гимнастика «Кровельщик»

Упражнение «Из чего сделан дом?»

Отгадывание загадок

Чтение рассказа о русской избе по Е. Мару

Физкультминутка «Маляры»

Упражнение «Скажи - наоборот» с мячом

Повторное чтение рассказ

Рисование старинной избы и пересказ рассказа с использованием рисунка (или мнемодорожки)

Рефлексия

Ход занятия:

Сюрпризный момент

Учитель – логопед говорит детям, что сегодня в гости пришёл домовёнок и он хочет поговорить о различных домах. Предлагает начать занятие с пальчиковой гимнастики.

Пальчиковая гимнастика «Кровельщик»

То не град, то не гром — Кровельщик на крыше.	Изображают удары молотком, кулак стучит по ладошке.
Бьет он громко молотком —	Меняют руки: кулак – ладошка.
Вся округа слышит.	Закрывают уши руками.
Он железом кроет дом,	Делают из рук крышу, соединяя ладошки под углом.
Чтобы сухо было в нем. В. Степанов	Соединяю пальцы по очереди, перед собой.

Упражнение «Из чего сделан дом?»

Учитель – логопед говорит детям, о том что домовёнок жил в разных домах и все дома были построены из разного материала, предлагает вспомнить как же они называются.

Дом из брёвен – бревенчатый.

Дом из соломы – соломенный.

Дом из камня – каменный.

Дом из кирпича – кирпичный.

Дом из блоков – блочный.

Дом из панелей – панельный.

Отгадывание загадок

Учитель – логопед предлагает детям до конца прослушивать загадку, а потом называть отгадку.

Деревянная дорога,

Вверх ведет она отлого,

Что ни шаг – то овраг.

(Лестница)

У меня знакомых тьма,

Не могу их счесть сама,

Потому что кто пройдет,

Тот и ручку мне пожмет.

(Дверь)

Не живой, а живой,

Много глаз, любит нас.

(Дом)

Чтение рассказа о русской избе по Е. Мару

Учитель – логопед читает рассказ, задаёт вопросы по его содержанию, дети отвечают.

В русской избе тепло в суровую зиму, сухо в самую дождливую осень. Между брёвнами, из которых изба сложена, строители прокладывают обычно мох или паклю. Крышу теперь кроют железом, а раньше покрывали толстым слоем соломы, досками или камышом, обмазанным глиной. А на сараи и кузницы укладывали куски земли, вырезанные в поле вместе с травою. Польёт дождик, и крыша зеленеет: на ней трава растёт.

Раньше трубы на крыше вовсе не было. Дым из печи медленно расстилался поверху и выходил на улицу через дыру в потолке. Это называлось топить по-чёрному. В избе все было черно.

А окна обычно ставили совсем низко. Это чтобы крестьянин или его жена могли наблюдать за тем, что на дворе делается, увидеть, не забредёт ли наседка с цыплятами в огород, не портит ли посадок поросёнок.

Вопросы

- Из чего сделана русская изба?

- Что прокладывают между брёвнами?

- Чем крыли крышу раньше, а чем сейчас?

- Что укладывали на крыши сараев и кузниц?

- Были ли в первых избах трубы?

- Как топили печи в старину, куда выходил дым?

- Как делали окна в избах: высоко или низко?

- Для чего делали низкие окна?

Физкультминутка «Маляры»

Учитель – логопед говорит о том, что домовёнок предлагает чуть – чуть поиграть на ковре и размяться.

Маляры известку носят,

Дети идут по кругу друг за другом,

держат в руках воображаемые ведра.

Стены кистью купоросят.

Повернулись лицом в круг, движения

воображаемой кистью вверх-вниз.

Не спеша разводят мел.

Наклонились, мешают кистью в воображаемом ведре.

Я бы тоже так сумел.

«Красят».

Упражнение «Скажи - наоборот» с мячом

Учитель – логопед предлагает детям остаться на ковре и поиграть в речевую игру с мячом.

Высокий — низкий,

далекий — близкий,

быстрый — медленный,

громкий — тихий,

широкий — узкий,

толстый — тонкий,

красивый — страшный,

большой — маленький,

новый — старый,

белый — черный.

Повторное чтение рассказ

Учитель – логопед читает второй раз рассказ и настраивает их на внимательное прослушивание.

Рисование старинной избы и пересказ рассказа с использованием рисунка (или мнемодорожки)

Учитель – логопед, от имени домовёнка, предлагает детям нарисовать русскую избу из брёвен, с соломенной или земляной крышей, без трубы и с низкими окнами, а перед домом – курицу с цыплятами.

Затем с опорой на рисунок дети пересказывают рассказ. Например: «Изба из брёвен. – Русскую избу делали из брёвен. Соломенная крыша. – Крышу покрывали толстым слоем соломы и т.д.».

Учитель – логопед впоследствии выставляет перед детьми мнемодорожку. Текст пересказывают 3 – 4 ребёнка.

Рефлексия

Учитель – логопед говорит о том, что домовёнку пора возвращаться домой, он благодарит нас за гостеприимство, и он хотел бы узнать, что нового узнали вы на занятии, интересно или не интересно вам было и почему.

Конспект № 29

Лексическая тема: Насекомые.

Тема занятия: Пересказ рассказа о муравьях по В. Сухомлинскому.

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемодорожки.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ на основе пересказа текста по частям; активизировать и обогащать словарь по теме; активизировать мыслительные операции на основе выделения лишнего слова из словесного ряда; формировать первичные представления о строении, среде обитания и пользе насекомых; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; развивать свободное общение учителя – логопеда и детей; развивать диалогическую и монологическую формы речи; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе и насекомым.

Предварительная работа: изучение лексической темы; отгадывание загадок; ознакомление с предметными и сюжетными картинками по теме; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: предметные картинки по теме, мяч среднего размера, ноутбук, проектор, презентация, мнемодорожка (Приложение 29)

Методические приёмы:

Пальчиковая гимнастика «Пчела»

Упражнение «Кто лишний»

Чтение рассказа о муравьях по В. Сухомлинскому

Физкультминутка «Зелёный луг»

Упражнение «Один – много» с мячом

Показ презентации рассказа и его пересказ с опорой на мнемодорожку

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед просит детей подойти к нему и начать занятие предлагает с пальчиковой гимнастики.

Пальчиковая гимнастика «Пчела»

Прилетела к нам вчера Полосатая пчела.	Машут ладошками.
А за нею шмель-шмелёк И веселый мотылек, Два жука и стрекоза,	На каждое название насекомого загибают один пальчик.
Как фонарики глаза.	Делают кружочки из пальчиков и подносят к глазам.
Пожужжали, полетали,	Машут ладошками.
От усталости упали. Н. Нищева	Роняют ладони на стол.

Упражнение «Кто лишний»

Учитель – логопед предлагает детям, прежде чем сесть на стульчик, выделить лишнее слово. Оценивает всех детей и индивидуально.

Бабочка, муравей, пчела, соловей.

Лапки, копыта, усики, крылышки.

Муравейник, улей, нора.

Жужжит, звенит, каркает, стрекочет.

Ползают, летают, разговаривают, бегают.

Чтение рассказа о муравьях по В. Сухомлинскому

Учитель – логопед читает рассказ и задаёт вопросы по его содержанию, дети отвечают.

На дереве сидела белочка. Она ела орех. Вкусный – белочка даже глаза зажмурила. Крошка ореха упала на землю. За ней другая, третья… много крошек упало.

А меж травинок бежала муравьиха – спешила за едой для маленьких муравьишек. Она знала, что на бахче созрели арбузы. Видит: падают с дерева крошки. Попробовала – хороши на вкус. Принесла муравьиха крошку в муравейник, позвала соседей: «Бежим, муравьи, по орешки!» Собрались муравьи в дорогу.

Маленькие муравьишки едят крошку, которую мама принесла, и товарищей угощают. Всем деткам в муравейнике хватило, ещё и осталось.

А муравьи уже под большим деревом. Собрали крошки и понесли домой. Хватит им еды теперь надолго.

Вопросы

- Кто сидел на дереве?

- Что делала белочка?

- Что падало у белочки на землю?

- Кто бежал мимо дерева?

- Что сделала муравьиха?

- Что предложила муравьиха своим соседям сделать?

- Что делали потом маленькие муравьишки?

- Что делали потом большие муравьи?

- Хватит ли еды муравьям?

Физкультминутка «Зелёный луг»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковёр и поиграть в подвижную игру.

У насекомых дом большой!	Дети разводят руками.
Мы туда все вместе войдём.	Шагают на месте.
Дом этот лугом зовётся,
Насекомым там весело живётся.	Прыгают.
Мы насекомых не забудем!	Дети спокойно стоят на месте
Мы всегда беречь их будем!

Упражнение «Один – много» с мячом

Учитель – логопед предлагает детям остаться на ковре и поиграть с мячом.

Крошка – много крошек.

Муравей – много муравьёв.

Соседи – много соседей.

Товарищ – много товарищей.

Показ презентации рассказа и его пересказ с опорой на мнемодорожку

Учитель – логопед показывает презентацию рассказа и выставляет перед детьми мнемодорожку. Работа проводится сначала по цепочке, а после этого 3 - 4 ребёнка пересказывают рассказ.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Я научился… Я узнал …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

У меня было … настроение.

Конспект № 30

Лексическая тема: Лето.

Тема занятия: Пересказ рассказа И. Соколова – Микитова «Лето в лесу».

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемотаблицы.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ с опорой на мнемотаблицу; активизировать и обогащать словарь по лексической теме «Лето»; активизировать мыслительные операции на основе подбора слов с противоположным значением, выделения лишнего предмета из словесного ряда; формировать целенаправленное восприятие и умение анализировать литературный текст.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать свободное общение учителя – логопеда с детьми; развивать диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

Предварительная работа: изучение лексической темы «Лето»; чтение пословиц по данной лексической теме; отгадывание загадок; ознакомление с предметными и сюжетными картинками по теме; разучивание пальчиковой гимнастики и физкультминутки.

Оборудование: предметные картинки, мяч среднего размера, мнемотаблица (Приложение 30)

Методические приемы:

Пальчиковая гимнастика «У Лариски»

Упражнение «Назови ласково»

Чтение рассказа И. Соколова – Микитова «Лето в лесу»

Физкультминутка «Летняя считалка»

Упражнение «Слова – наоборот» с мячом

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Повторное чтение текста

Пересказ текста детьми с опорой на мнемотаблицу

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает детям начать занятие с пальчиковой гимнастики.

Пальчиковая гимнастика «У Лариски»

У Лариски —

Две редиски.

У Алешки —

Две картошки.

У Сережки-сорванца —

Два зеленых огурца.

А у Вовки —

Две морковки.

Да еще у Петьки

Две хвостатых редьки.

В. Волина

По очереди разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого, на одной или обеих руках.

Упражнение «Назови ласково»

Учитель – логопед предлагает детям прежде, чем сесть на стульчик, назвать ласково предлагаемые предметы.

Лето – летушко,

Гриб – грибок,

Земляника – земляничка,

Ель – елочка,

Гнездо – гнёздышко.

Чтение рассказа И. Соколова – Микитова «Лето в лесу»

Учитель – логопед читает рассказ и задает вопросы по его содержанию, дети отвечают.

Хорошо и привольно летом в лесу. Зеленой листвой одеты деревья. Пахнет грибами, спелой душистой земляникой.

Громко поют птицы. Пересвистываются иволги, кукуют, перелетая с дерева на дерево, неугомонные кукушки. В кустах над ручьями заливаются соловьи.

В лесу под деревьями рыщут звери. Бродят медведи, пасутся лоси, резвятся веселые белочки. В темной чащобе скрывается разбойница – рысь.

У самой вершины старой ели, в густых ветвях, свили гнездо тетеревятники – ястребы. Много лесных тайн, сказочных чудес видят они с высокой темной вершины.

Вопросы

- Как чувствуешь себя летом в лесу?

- Какой листвой одеты деревья?

- Чем пахнет в лесу?

- Как поют птицы?

- Где рыщут звери?

- Где свили гнездо ястребы?

- Что видят ястребы с высокой вершины?

Физкультминутка «Летняя считалка»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковёр и поиграть в подвижную игру.

Раз – два – синева! Дети делают два хлопка в ладоши,

руки вперед – в стороны.

Три – четыре – солнце в мире! Делают два хлопка в ладоши, руки

поднимают вверх над головой.

Пять – шесть – речка есть! Делают два хлопка в ладоши,

волнообразные движения ладонями.

Семь – восемь – майки сбросим! Делают два хлопка в ладоши.

Девять – десять – загораем Делают два хлопка в ладоши,

убирают руки за голову.

Целый месяц! Разводят руки в стороны.

Т. Ткаченко

Упражнение «Слова - наоборот» с мячом

Учитель – логопед предлагает детям остаться на ковре и поиграть в игру с мячом.

Лето – зима,

жара – холод,

старый – молодой,

спелый – не созревший,

громко – тихо,

веселый – грустный.

Проговаривание словосочетаний из рассказа

Дети по одному и хором произносят словосочетания из рассказа.

Словосочетания: привольно летом, одеты листвой, пахнет грибами и земляникой, громко поют птицы, под деревьями рыщут звери, вершина старой ели, тетеревятник - ястреб, высокая темная вершина.

Повторное чтение текста

Учитель – логопед читает еще раз рассказ и выставляет перед детьми мнемотаблицу.

Пересказ текста детьми с опорой на мнемотаблицу

Работа проводится по цепочке. После этого 2 – 3 ребенка пересказывают рассказ.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Я научился…

Я узнал …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

У меня было … настроение.

Конспект № 31

Лексическая тема: Школа. Школьные принадлежности.

Тема занятия: Пересказ рассказа Г. Горецкого, В. Кирюшкиной, А. Шанько «После школы» с элементами творческого рассказывания.

Цель: обучение пересказу текста с использованием мнемодорожки.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: учить составлять связный последовательный пересказ с опорой на мнемодорожку; активизировать и актуализировать словарь по теме «Школьные принадлежности»; формировать первичные представления о составе портфеля.

Коррекционно – развивающие: развивать связную речь; закреплять навыки грамматически правильного оформления высказываний; развивать свободное общение учителя – логопеда и детей; развивать диалогическую и монологическую формы речи; развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи; совершенствовать навык звуко – буквенного анализа.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать бережное отношение к школьным предметам.

Оборудование: предметные картинки по теме, карточки со звуковыми схемами для упражнения «Шифровка», мяч среднего размера, мнемодорожка (Приложение 31)

Методические приёмы:

Чтение детьми стихотворения В. Берестова о школьных принадлежностях

Упражнение «Семейка слов»

Упражнение «Шифровки»

Чтение рассказа Г. Горецкого, В. Кирюшкиной, А. Шанько «После школы»

Физкультминутка «Каждым утром перед школой делаем зарядку»

Упражнение «Для чего нужно?» с мячом

Повторное чтение рассказа

Пересказ рассказа детьми

Рефлексия

Ход занятия:

Учитель – логопед предлагает детям подойти к нему и рассказать стихотворения, который учили дома.

Чтение детьми стихотворения В. Берестова о школьных принадлежностях

ребёнок:

Я – красивая закладка.

Я нужна вам для порядка.

Зря страницы не листай.

Где закладка, там читай.

2. ребёнок:

Карандаш в пенале мается,

Но зато он не ломается.

Ручка в темноте находится,

Но зато легко находится.

3. ребёнок

Циркуль мой, циркач лихой,

Чертит круг одной ногой,

А другой проткнул бумагу,

Уцепился и – ни шагу.

4. ребёнок

Я – ластик, я – резинка,

Чумазенькая спинка.

Но совесть у меня чиста –

Помарку стерла я с листа.

Учитель – логопед оценивает детей и просит детей сделать вывод: о чём же будет вестись разговор. (Дети предполагают).

Упражнение «Семейка слов»

Учитель – логопед предлагает детям ответить на вопросы и собрать семейку слов.

Как называют тех, кто учится в школе? (Школьники)

Какая в школе столовая? (Школьная)

Как называют детей, которые еще не ходят в школу? (Дошкольники)

Какой участок есть при школе? (Пришкольный)

Упражнение «Шифровки»

Учитель – логопед предлагает детям посмотреть на свои карточки, попробовать отгадать, название какой школьной принадлежности в ней спрятано. Если дети догадались, то учитель – логопед предлагает детям встать и поставить свою карточку на доске к картинке. После выполнения задания учитель – логопед совместно с детьми проверяет правильность выполненного задания.

Чтение рассказа Г. Горецкого, В. Кирюшкиной, А. Шанько «После школы»

Учитель – логопед предлагает детям послушать внимательно рассказ.

Пришла Настя после школы. Одна бабушка была дома. Настя села у стола, взяла книгу и прочитала сказку. Бабушка была рада. Она сказала: «Будешь книги читать – будешь много знать».

Вопросы

- Кто пришел?

- Откуда Настя пришла?

- Кто был дома?

- Что сделала Настя?

- Обрадовалась ли бабушка Настенному поступку?

- Что сказала бабушка?

Физкультминутка «Каждым утром перед школой»

Учитель – логопед предлагает детям выйти на ковёр и поиграть в подвижную игру.

Каждым утром перед школой Дети стоят лицом

Делаем зарядку. в круг, сначала просто

Очень нравится нам проговаривают слова, а

Делать всё по порядку: затем выполняют в

Весело шагать – 2 раза. соответствии с

Руки поднимать, руки опускать. текстом.

Приседать и вставать – 2 раза.

Прыгать и скакать – 2 раза.

Упражнение «Для чего нужно?» с мячом

Учитель – логопед просит детей остаться на ковре и предлагает им поиграть в игру с мячом.

Букварь – чтобы учиться читать.

Резинка (ластик) – чтобы стирать.

Ручка – чтобы писать.

Альбом – чтобы рисовать в нем.

Фломастер – чтобы рисовать.

Портфель – чтобы носить в нем школьные принадлежности.

Повторное чтение рассказа

Учитель – логопед читает еще раз рассказ, выставляет перед детьми мнемодорожку и настраивает детей на последующий пересказ.

Пересказ рассказа детьми

Учитель – логопед предлагает пересказать текст детям и рассказать, как они будут учиться в школе.

Рефлексия

Учитель – логопед просит детей составить предложения:

Я научился…

Я узнал …

Мне понравилось …, потому что …

Мне не понравилось …, потому что …

У меня было … настроение.

Результативность

3.1 Итоги проведенной работы

В конце учебного года я провела итоговую диагностику по тем же параметрам, что и в начале года. Результаты диагностики показали: высокий уровень – 71,4 %, средний уровень – 28,6 % . И было выявлено, что уровень связной речи значительно улучшился.

Диаграмма 2

В ходе диагностики выявилась динамика формирования и развития связной речи у детей. Это показывает, что системность применения методики мнемотехники оказывает стимулирующее влияние на развитие связной речи у детей с ОНР.

В итоге дети научились:

- свободно составлять рассказы, пересказы;

- владеть элементами творческого рассказывания;

- употреблять в самостоятельной речи простые и сложные предложения, предлоги;

- понимать и применять лексико – грамматические категории слов;

- пользоваться навыками словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой лексический материал.

Таким образом, можно сделать вывод, что использование мнемотехники значительно упрощает процесс формирования связной речи, дети легче и безболезненнее, а главное – в игровой и доступной для себя форме - учатся пересказу произведений.

Список литературы

Алябьева Е. А. «Как научить ребёнка запоминать стихи» М.: ТЦ «Сфера» , 2010 – 96с.

Арефьева Л.Н. «Лексические темы по развитию речи детей 4—8 лет: Методическое пособие». — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 128с

Володина В. С. «Альбом по развитию речи» М.: ЗАО «Росмэн – пресс», 2006. – 95 с.

Гуськова А. А. «Речевое развитие детей 6 – 7 лет на основе пересказа» Книга из двух частей по 64с. Москва – 2016г.

Кодолбенко Е. А. «Зашифрованные скороговорки» - М. ТЦ «Сфера», 2011 – 32с.

Курмаева Э. Ф. «Коррекционно – логопедическая работа с детьми 5 – 7 лет. Блочно – тематическое планирование». 191с. Волгоград – 2012г.

Нищева Н. В. «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики» 64с. Санкт- Петербург – 2008г.

Нищева Н. В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР» Две книги по 448с. Санкт – Петербург – 2008г.

Полянская Т.Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие». - СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2009.

Пятница Т. В. «1500 загадок от логопеда в подарок» 2005. – 144с.

Сахарова И. И. «Чистоговорки в картинках» М.: ТЦ «Сфера», 2008- 32с.

Социальная сеть работников образования nsportal.ru, Яндекс – картинки.

Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В., Миронова С. А., Лагутина А. В. «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» М.: «Просвещение», 2009 г.- 272с.

Приложение

Приложение 1.

Лексическая тема: Игрушки

Мнемотаблица к рассказу о мяче по Е. Пермяку

Приложение 2.

Лексическая тема: Овощи

Мнемодорожка к рассказу об овощах по Я. Пинясову

Приложение 3.

Лексическая тема: Деревья (Фрукты)

Мнемотаблица к рассказу К. Ушинского «Спор деревьев

Приложение 4.

Лексическая тема: Грибы

Мнемотаблица к рассказу Н. Сладкова «Лесные силачи»

Приложение 5.

Лексическая тема: Хлеб

Мнемотаблица к рассказу Л. Кона «Пшеница»

Приложение 6.

Лексическая тема: Осень

Мнемотаблица к рассказу А. Ягадаровой «Живой букет»

Приложение 7.

Лексическая тема: Наша родина - Россия

Мнемодорожка к рассказу «Наше Отечество» по К. Д. Ушинскому

Приложение 8.

Лексическая тема: Дикие животные

Мнемоквадраты к рассказу К. Ушинского «Лиса Патрикеевна»

Приложение 9.

Лексическая тема: Домашние животные

Мнемодорожки к рассказу К. Ушинского «Спор животных»

Соха и борона

Приложение 10.

Лексическая тема: Семья

Мнемотаблица к рассказу Э. Шима «Брат и младшая сестра»

Молодец!

Приложение 11.

Лексическая тема: Одежда

Мнемотаблица к рассказу о тёплой одежде по А. Ивичу

Приложение 12.

Лексическая тема: Зимующие птицы

Мнемотаблица к рассказу Н. Сладкова «Воробьиный термометр»

Приложение 13.

Лексическая тема: Зима

Мнемотаблица к рассказу В. Бианки «Январь»

Приложение 14.

Лексическая тема: Новый год

Мнемотаблица к рассказу «Птичья ёлка» Н. Петрова

Приложение 15.

Лексическая тема: Зимние виды спорта

Мнемотаблица к сказке Ирис Ревю

«Как Маша и Даша со спортом подружились»

Приложение 16.

Лексическая тема: Животные севера

Мнемоквадраты к рассказу «Морж» Г. Снегирев

Приложение 17.

Лексическая тема: Животные жарких стран

Мнемотаблица к рассказу «Полоска» Д. Биссета

Приложение 18.

Лексическая тема: Животные морей и океанов

Мнемотаблица к сказке С. Сахарновой «Крабишкин дом»

Приложение 19.

Лексическая тема: Домашние птицы

Мнемодорожка к рассказу «Курочка» Е. Чарушин

Приложение 20.

Лексическая тема: Наше тело

Мнемотаблица к рассказу Е. Пермяка «Для чего руки нужны?

Приложение 21.

Лексическая тема: Наша армия

Мнемотаблица к рассказу «За родину!» С. Баруздин

Приложение 22.

Лексическая тема: Транспорт

Мнемотаблица к рассказу «Хорошо, когда много снега» В. Бундин

Приложение 23.

Лексическая тема: Мамин праздник

Мнемотаблица к рассказу А. Митяева «За что я люблю маму»

Приложение 24.

Лексическая тема: Посуда

Мнемодорожка к рассказу И. Калинина «Мамина чашка»

Приложение 25.

Лексическая тема: Перелётные птицы

Мнемодорожка к рассказу Г. Снегирева «Жаворонок»

Приложение 26.

Лексическая тема: Весна

Мнемодорожка к рассказу Н. Михайловой «Май»

март

апрель

май

Приложение 27.

Лексическая тема: Рыбы

Мнемотаблица к рассказу И. Гурвича «Лёвушка – рыбак»

Приложение 28.

Лексическая тема: Наш город (дом)

Мнемодорожка к рассказу о русской избе по Е. Мару

Приложение 29.

Лексическая тема: Насекомые

Мнемодорожка к рассказу о муравьях по В. Сухомлинскому

Приложение 30.

Лексическая тема: Лето

Мнемотаблица к рассказу И. Соколова – Микитова «Лето в лесу»

Приложение 31.

Лексическая тема: Школа

Мнемодорожка к рассказу Г. Горецкого, В. Кирюшкиной, А. Шанько «После школы»