Урок математики в 3 классе «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

Цель

закрепить алгоритм письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел

Задачи

образовательные:

• закреплять навык применения алгоритма  письменного сложения и вычитания трехзначных чисел и умение решать текстовые задачи;

• тренировать умение распознавать разные виды треугольников;

• учить использовать приобретённые знания в практической деятельности

коррекционно-развивающие:

• коррекция и развитие умения рассуждать, анализировать, сравнивать, обобщать, принимать правильные решения через упражнения на внимание и логику;

• коррекция и развитие математической речи через объяснение алгоритма сложения и вычитания трехзначных чисел;

• коррекция и развитие координации движений посредством физминутки и динамических упражнений

воспитательные:

• создавать доброжелательную обстановку для развития навыков совместной работы;

• воспитывать интерес к предмету через ситуацию успеха и взаимодоверия;

• воспитывать самооценку, взаимоконтроль и самоконтроль.

Планируемые результаты

Предметные: научатся

• выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму;

• распознавать разные виды треугольников;

• анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи;

• выполнять задания поискового характера.

Метапредметные:

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• высказывать и обосновывать своё мнение, комментировать действия, используя математические термины;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

• проявлять активность во взаимодействии;

• оценивать правильность выполнения задания.

Личностные:

• определять мотивацию учебной деятельности;

• формировать адекватную самооценку;

• уважительно относится к иному мнению.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

М.И.Моро, М.А.Бантова. Учебник «Математика. 3 класс» часть 2– М.: Просвещение

Авторская презентация

Стихотворение Смирнова Никиты «Умный гномик»

http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1504654.html

Организация пространства

Фронтальная, парная и групповая работа

Оборудование

Проектор, карточки с примерами, 2 разносторонних треугольника, равнобедренный и равносторонний треугольники.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Организационно- мотивационный

Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Создаёт условия для включения в учебную деятельность

- Ребята у нас с вами сегодня необычный гость – гномик. (Слайд 2)

В школу гномик поступил,

Все предметы изучил.

Научился он писать, и считать, и рисовать,

Думать, сказки сочинять и задачи все решать.

- А чему уже научились вы?

Настраиваются на предстоящую работу в классе.

Включаются в беседу, рассказывают о своих знаниях на уроках математики.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: актуализация опорных знаний

Умный гномик не скучает,

Он вопросы составляет

И ребят всех приглашает

Отыскать на них ответы.

Если нужно – даст советы.

- Гномик предлагает вам свои результаты по выполнению заданий заносить в лист самооценки. Приложение 1.

- И так, 1 вопрос гномика. Что вы знаете о трехзначных числах?

- Предлагаю вам небольшой математический диктант. (Слайда с 3 по 8)

• Выбери число, соседи которого числа 499 и 501. (498 500 502)

• Выбери число, которое на сотню больше, чем самое большое двузначное число.

(100, 199, 109)

• Выбери число, в котором 15 десятков и 8 единиц. (158, 815, 23)

• Выбери число, которое больше 789 на 1.

(889, 790, 799)

•Выбери наименьшее число. (502, 532, 499)

• Выбери число, в записи которого в разряде сотен и единиц использована одна и та же цифра. (338, 255, 383)

Самопроверка по эталону.

Коррекции собственных действий: предоставляется возможность самим найти свои ошибки и исправить их.

(Слайд 9)

500, 199, 158, 790, 499, 383

III. Локализация затруднений и их коррекция

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации

Создание проблемной ситуации для подведения к формулированию темы и цели урока.

- Вопрос 2. Хорошо ли вы умеете вычитать и складывать столбиком?

- Если вы это уже умеете, то чем же мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Поработайте в группах и найдите ошибки в следующих примерах. (Даны примеры с неправильной записью в столбик и с вычислительными ошибками)

- Сколько нашли ошибок? Какие трудности возникли при выполнении задания? Как нам их преодолеть?

Формулируют с помощью учителя тему урока.

Выполняют задание поискового характера. В совместной работе определяют место ошибок - затруднение.

Обсуждают план выхода из создавшейся ситуации. Оформляют правильное решение примеров.

IV. Самостоятельная работа

Цель: организация самостоятельного выполнения задания

С. 77 № 7 (1 и 2 столбики)

456 – 184 166 + 334

527 – 519 292 + 468

731 – 403 440 + 196

Решают самостоятельно примеры. После решения - взаимопроверка.

Осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий. Коррекция ошибок с проговариванием действия по алгоритму.

V. Релаксация

Цель: профилактика переутомления

Выполнение движений под музыку.

Дети выполняют соответствующие движения.

VI. Включение в систему знаний и повторения

Цель: закрепление знаний и способов действий

- Гномик хочет проверить, как вы умеете решать задачи, и предлагает следующее задание – блиц.

- Послушайте задачи и запишите только ответы.

1. У Маши было 300 рублей. Она заплатила за покупку 200 рублей. Сколько денег осталось у девочки?

2. Дима купил на почте 5 конвертов. На каждый конверт надо приклеить по 3 марки. Сколько всего потребуется марок?

3. Человек спит третью часть суток. Сколько часов занимает сон?

4. Из 24 метров ткани сшили 8 одинаковых пальто. Сколько метров ткани пошло на 1 пальто?

5. Масса Коли 40 кг, а масса Саши - 35 кг. На сколько килограммов Коля тяжелее Саши?

- Молодцы! Давайте поработаем немного вместе. Следующее задание от гномика –

С.78 № 11.

- Сверим ответы.

Самопроверка по эталону, самооценивание с занесением результата в лист самооценки.

Коллективное обсуждение условия задачи № 11, оформление краткой записи, самостоятельное решение по краткой записи.

Всего – 90 р.

Слесари – 72 р.

Маляры - ? р., в 6 раз меньше

Электрики - ? р, остальные

1) 72 : 6 = 12 (р.)

2) 72 + 12 = 84 (р.)

3) 90 – 84 = 6 (р.)

(Может быть предложен детьми другой способ решения).

VII. Практическая работа в группах

Цель: закреплять умение распознавать разные виды треугольников

- Последнее задание от гномика - «Острый глаз». Посмотрите на цветные треугольники, определите на глаз, какой из этих треугольников равносторонний.

- Как проверить ваше предположение?

- Проведите необходимые измерения.

- Переверните выбранный треугольник. ( Написано слово – МОЛОДЦЫ)

Вспоминают виды треугольников, высказывают мнение и затем практическим путем подтверждают свой выбор.

VIII. Домашнее задание

Комментирование домашнего задания.

С. 78 № 12 – уровень сложнее

С. 78 № 13 –

Определяются с выбором домашнего задания.

IX. Рефлексия учебной деятельности

Цель: оценка результатов деятельности.

- Посмотрите на лист самооценки и поставьте себе оценку за урок.

Как вы думаете, за что вас похвалил гномик?

Анализируют свою деятельность. Формулируют вывод по уроку.

Прогнозируют дальнейшие учебные действия.

Оценивают практическое использование полученных знаний.

Лист самооценки

Ф.И._________________________________________

Задание 1

Математический диктант

Задание 2

Поймай ошибку

Задание 3

Решаю

примеры

Задание 4

Блиц

Задание 5

Решаю

задачу

Задание 6

Острый глаз

Моя оценка за урок _______