Сценарий урока биологии в 6 классе на тему «Грибы»

Образовательная область, учебный предмет

Биология

Класс

6 класс

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

В.И. Лапшина,Рокотова Д.И. Биология. 6 кл. – М.: Изд. «Академкнига» / Учебник», 2015

Тема учебного занятия

Грибы

Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Грибы

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

12 урок

Учебная задача

Открыть способ …

Вовлечь учащихся в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную, рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию …

Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования

Овладеть теоретическим знанием о грибах путем знакомства с

особенностями строения шляпочных грибов, их питанием,

распространением и значением в природе и жизни человека.

Цель

Уровень

Базовый («обучающийся научится»)

Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)

Цель – предмет (предметный результат)

Обучающиеся научатся:

1. Особенности строения шляпочных грибов.

2.Отличать съедобные грибы от ядовитых.

3. Паразитические грибы.

4. Значение грибов в природе и жизни человека.

Обучающиеся получат возможность давать характеристику видам грибов

Цель – способ (метапредметный результат)

Обучающиеся овладеют способом работы в парах, работы с рисунком

Обучающиеся получат возможность работать с натуральными объектами, составлять «фишбоун»

Цель – ценность (личностный результат)

Обучающиеся сформируют познавательный интерес к изучению природы

Обучающиеся получат возможность для формирования умения применять полученные знания в практической деятельности

Исходное состояние обучающихся:

- имеют опыт…….;

- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)

- могут определять…….;

- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;

- могут планировать, проектировать, моделировать;

- могут контролировать, оценивать и т.д.

имеют опыт: определения темы и цели урока, работы с текстом

-знают :методы изучения живого, устройство увеличительных приборов

- могут определять свойства живого

- могут планировать свою деятельность;

- могут контролировать, оценивать и т.д.

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

тест

Составить «фишбоун»

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Знают отличительные признаки грибов

Называют примеры значения грибов в природе и в жизни человека; меры профилактики отравления грибами

формирование умений рассматривать биологические объекты,

выделять в них существенные признаки, сравнивать, класси-

фицировать, находить причинно-следственные связи, доказы-

вать, работать с учебником

Учебно – информационное обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

В.И. Лапшна, Рокотова Д.И. Биология. 6 кл. – М.: Изд. «Академкнига» / Учебник», 2015

Техническое обеспечение

Сценарий проведения учебного занятия

(примерные версии ответов)

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Приветствие , проверка подготовленности к уроку.

Учащиеся готовятся к учебной деятельности

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

Повторение основных признаков растений и животных.

Ученики называют признаки царств растений и животных.

Называют признаки царств растений и животных.

1.3. Создание проблемной ситуации

Учитель предлагает обучающимся отгадать загадку:

Раздвинув листву,

Средь высокой травы,

Смотрю я на мир,

Как лиса из норы.

И тем, кто желает

Меня отыскать,

Придётся умелым

Охотником стать.

Я думаю, что вы поняли, что загадала я загадку не зря, а потому что тема нашего урока :»Грибы».

Отгадывают загадку

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Долгое время ученые относили грибы к царству растений и составляли в нем вместе с бактериями, водорослями и лишайниками отдел низших растений.   Сколько же было споров среди ученых!  Грибы – обширная и повсеместно распространенная группа весьма разнообразных организмов, способных существовать в разнообразных условиях. 

Называют группу, которая соединяет в себе признаки растений и животных: грибы.

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Пусть каждый из вас ответит себе на вопросы:

Что «НАДО» мне для этого сделать?

Что я «ХОЧУ» получить от этого урока?

Что я «МОГУ» для этого сделать?

В конце этого урока мы должны, знать особенности строения и жизнедеятельности грибов, научиться узнавать грибы

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

А сейчас я попрошу вас сейчас нарисовать любой гриб такой, каким вы себе его представляете. Давайте с помощью следующего слайда ваш рисунок превратим в общую схему строения грибы.

Строение гриба. Питание грибов. (слайды)

В настоящее время учёные насчитывают 100 тысяч видов грибов, среди них очень маленькие и крупные экземпляры. (слайды)

Дорисовывают рисунок, обозначают на рисунке грибницу, плодовое тело, шляпку, ножку.

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

А сейчас давайте заполним схему «фишбоун», отражающею признаки царства грибы.

Какими признаками обладают грибы?

Так почему грибы смущали и приводили в отчаяние самых талантливых ботаников?

Пользуясь учебником заполняют схему.

Грибы сочетают признаки растений и животных

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Подведем итог нашего урока, проверим усвоение материала. Приступаем к выполнению заданий

Выполнить тест:
1. Грибы выделяют в отдельное царство потому, что:
а) они неподвижны, но способны к фотосинтезу;
б) они неподвижны и питаются готовыми органическими веществами;
в) они не размножаются спорами и не имеют органов;
г) они не имеют органов, но сами создают органические вещества.
2. Надземная часть белого гриба называется:
а) грибницей;
б) пеньком;
в) шляпкой;

г) плодовым телом.
3.По способу питания грибы

а) автотрофы
б) гетеротрофы
4) . Как называется взаимовыгодное сожительство разных организмов:

а) симбиоз;

б) грибокорень;

в) грибница;

г)автотроф.

6. По способу питания грибы похожи на животных, так как:

а) способны к фотосинтезу

б) питаются готовыми органическими веществами

в) поглощают пищу путём всасывания

Выполняют тест

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Дополните предложение высказав своё мнение об уроке

Сегодня на уроке ….

Я узнал

Я научился

Было сложно

Было легко

Мне понравилось

Не понравилось

Меня удивило

Я поделюсь с родителями и другими членами моей семьи.