12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовала
Приходько Ольга Сергеевна1885
Россия, Забайкальский край, Чита
18

Технологическая карта индивидуального занятия по учебному предмету «Развитие слухового восприятия и обучение произношению». Тема: Автоматизация звука [Ц]. Словесное ударение (Обучение произношению). Природа. Живая и неживая природа. Текст «Солнце» (Развитие слухового восприятия).



Государственное общеобразовательное учреждение

«Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир»

I ступень (начальная школа)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

по учебному предмету «Развитие слухового восприятия и обучение произношению»

(2 занятия по 20 мин.)

1. Обучение произношению. Тема: Автоматизация звука [Ц]. Словесное ударение.

2. Развитие слухового восприятия. Тема: Природа. Живая и неживая природа. Текст «Солнце».


 

Составила:

Приходько Ольга Сергеевна,

учитель-дефектолог.


 


 


 

Чита, 2017 г.

Аннотация к технологической карте

Технологическая карта индивидуального занятия разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, программы для начальных классов специальных (коррекционных учреждений) для слабослышащих и позднооглохших детей, требованиями ГОУ «Центр специального образования», на основании примерной программы по учебным предметам «Начальная школа».

Технологическая карта разработана по учебному предмету «Развитие слухового восприятия и обучение произношению», предназначена для индивидуальных занятий с учащимися 3 класса с нарушением слуха.

Тема занятия:

«Автоматизация звука [Ц]. Словесное ударение» (Обучение произношению),

«Природа. Живая и неживая природа. Текст «Солнце» (Развитие слухового восприятия).

Тема занятия соответствует календарно-тематическому планированию, составленному на основе рабочей программы курса «Развитие слухового восприятия и обучение произношению» (II отделение), индивидуальные занятия.

Речевой материал занятия составлен с учетом возрастных и индивидуальных возможностей, имеющегося опыта ученика с нарушением слуха.

В ходе занятия наблюдаются межпредметные связи: с русским языком – тема «Имя существительное», с математикой – тема «Геометрические фигуры», с ООМ – тема «Природа: живая и неживая», «Солнце и звезды».

Цели и задачи занятия построены с учетом диагноза, структуры дефекта, компенсаторных возможностей ребенка, зоны его актуального и ближайшего развития, личностно-ориентированного подхода.

Содержание коррекционно-развивающей деятельности строится с учетом ведущих линий речевого развития – фонетики, лексики, грамматики, связной речи – и обеспечивает интеграцию речевого и познавательного развития ребенка. Реализация этой установки обеспечивается гибким применением технологий на разных этапах занятия: проблемно-диалогических, информационно-коммуникативных, деятельностного подхода в обучении, развивающего обучения, игровых, здоровьесберегающих (Использование фонетической ритмика, дыхательная гимнастика, смена динамических поз, физкультминутки, упражнения для снятия зрительного напряжения). Использование методов обучения: частично-поисковых; информационно-рецептивных, использования ИКТ и наглядности способствует созданию интереса у учащегося к теме занятия; наглядности представления материала; оперативности контроля при выполнении заданий.

Структура занятия и методика проведения соответствует программным требованиям проведения индивидуальных занятия по РСВ и ОП.

I. Обучение произношению.

Основной целью обучению произношению является закрепление в устной речи учащегося произносительных навыков, их совершенствование и предупреждение распада.

Виды работ:

1. Упражнения для голоса, губ, языка.

Задачей этих упражнений является подготовка артикуляционного аппарата учащегося к произношению определенного речевого материала.

2. Упражнение по выработке слуховых дифференцировок.

Задачей упражнений является выяснение возможностей восприятия данного звука на слух, возможностей использования слуха в процессе постановки и коррекции звука.

3. Работа со схематическим профилем звука.

Задачей этого вида работы является формирование у учащегося зрительного представления о правильном положении органов артикуляции в момент произношения звука с целью осознания расположения органов артикуляции и приведения их в соответствующее положение.

4. Упражнения по выработке артикуляционных дифференцировок.

Задачей этих упражнений является овладение учащимся произношением звука и введением его в речь.

5. Упражнения по закреплению произношения звуков без опоры на звукоусиливающую аппаратуру.

II. Развитие слухового восприятия

Цель работы – это формирование речевого слуха, создание межанализаторных условно-рефлекторных связей восприятия устной речи.

Речевой материал условно разбит на разделы:

- Речевой материал обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности;

- Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов;

- Тексты.

В процессе занятия ученик овладеет следующими УУД:

«Академический компонент»

Личностными результатами изучения темы станут умения: осознавать роль языка и речи в жизни людей; понимать особенности устных высказываний (интонацию, темп, тон речи; выбор слов).

Метапредметными результатами изучения темы станут умения:

Регулятивные универсальные учебные действия (УУД): определять и формулировать темы, цели деятельности на занятии с помощью учителя; уметь высказывать своё предположение; уметь работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в иллюстрациях, тексте; делать выводы в результате совместной работы с учителем; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь учителя; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему, ключевые слова; выразительно читать текст.

Предметными результатами изучения темы станет сформированность следующих умений:

воспринимать на слух, слухо-зрительно материал разговорно-обиходного характера, общеобразовательных дисциплин, тексты в исполнении учителя; осознанно, правильно, выразительно читать.

 

Компонент «Жизненная компетенция»
Личностные УУД

Ученик научится: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителя.

Регулятивные УУД

Ученик научится: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя; различать способ и результат действия.

Коммуникативные УУД

Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 

Технологическая карта индивидуального занятия содержит полное описание каждого этапа работы на занятии, в которых представлены определенные вопросы, задания, предлагаемые ученику, предполагаемые действия учащегося, способы взаимодействия учителя и ученика, а также ход использования презентации и наглядных пособий.

Технологическая карта занятия является современной формой планирования педагогического взаимодействия учителя и ученика, дающая возможность отразить деятельностную составляющую взаимодействия всех участников учебного процесса.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА индивидуального занятия

Ф.И.О. учителя

Приходько Ольга Сергеевна

Место работы

ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир»

Должность

Учитель-дефектолог

Класс

3

Ученик

Анастасия З.

Диагноз: двусторонняя сенсоневральная тугоухость II - III ст.

Предмет

Развитие слухового восприятия и обучение произношению.

Межпредметные связи:

Русский язык, ознакомление с окружающим миром, математика.

Форма работы

Индивидуальная.

Тема

1. Обучение произношению. Тема: Автоматизация звука [Ц]. Словесное ударение.

2. Развитие слухового восприятия. Тема: Природа. Живая и неживая природа. Текст «Солнце».

Тип

закрепление знаний

Цель

Автоматизировать навык правильного произношения звука [Ц] в слогах, словах, фразах.

Развивать слуховое восприятие на речевом материале с уроков окружающего мира, русского языка, текста.

Задачи

Предметные

( образовательные)

- Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произнесение звука [ц];

- Продолжать учить, правильно произносить звук [ц] в слогах и словах.

- Формировать ЗУНы воспроизводить слова с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного ударения и соблюдением правил орфоэпии ;

- Формировать умение воспринимать на слух фразы разговорно-обиходного характера;

- Закрепить навыки восприятия речевого материала с уроков окружающего мира, русского языка, текста на слух; работать с разрезным текстом.

Личностные

( воспитательные)

- воспитывать стремление говорить правильно, четко проговаривая звуки родного языка;

- воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль;

- воспитывать положительную мотивацию к учению.

Метапредметные

( развивающие)

Познавательные:
- учить извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Регулятивные:
- уметь прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- уметь оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
- уметь слушать и понимать других;
- уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Коррекционные

Формировать слуховые представления, способствовать накоплению и пополнению слухового словаря.

Формировать навык восприятия и понимания обращённой речи на слух.

Усилить слуховой компонент в слухо-зрительном восприятии речи.

Формировать умения воспринимать речевой материал со слуховым аппаратом и без него на всё увеличивающемся расстояние.

Формировать коммуникативную функцию речи.

Развивать  и совершенствовать психические функции слабослышащего ребёнка.

Оборудование урока

Учебно-методический комплекс:

Печатные пособия:

Технические средства обучения:

Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. - М., Просвещение, 1989

Автоматизация звуков в игровых упражнениях. Альбом/Л.А.Комарова.-М.Издатальство ГНОМ и Д,2008.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по развитию слухового восприятия и обучению произношению.

Профили звуков. С. Картинки, иллюстрации, таблички по темам занятия.

Презентация «Звук [Ц]», «Солнце».


Автоматизация звука Ц. Текст "Солнце".
PPT / 9.97 Мб

Технологии, методы и приемы

Технология деятельностного подхода в обучении. Технология развивающего обучения.

Игровая технология. Технология здоровьесбережения.

Методы обучения:

частично-поисковый или эвристический;

объяснительно-иллюстративный или информационно-рецептивный: рассказ, объяснение.

Организационная структура индивидуального занятия

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося

I. Мотивационно-целевой ( организационный) этап (1-2 мин).

Цель: Создание эмоционального положительного фона занятия.

Слайд 1.

Приветствие: 

День наступает,| природа оживает |

Солнышко встаёт,| нам свет даёт!||

Слайд 2.

Учитель приветствует учащегося

Задает организационные вопросы.

Спрашивает.

- [Поздоровайся!]

- [Аппарат работает?]

.- [Как ты слышишь?]

- [Что ты будешь делать на занятии?]

- Внимательно слушай меня и правильно говори звуки в словах.

Ученик приветствуют учителя, отвечает на поставленные вопросы.

- Можно войти в слуховой кабинет?

- Доброе утро!

- Да, аппарат работает

- Я слышу хорошо.

- Я буду слушать и говорить.

II. Обучение произношению (18 мин.).

Голосовые и дыхательные упражнения (4-5 мин.).

(Слайд 3).

Говори гласные звуки протяжно

А__О__У__И__Ы__Э__

Говори гласные звуки кратко

АО У И ЫЭ ( под счёт, маршируя)

Говори громко, тихо, шёпотом

А______

А______ О____У_____

А_____О_____У_____И____Ы______

- Будем работать над дыханием.

-Сделай длинный вдох через рот, а выдох через нос.

-Сделай вдох ртом, а выдох через нос.

(Слайд 4).

Прочитай предложение на одном выдохе.

Солнце- самая близкая к Земле звезда.

Солнце-

Солнце- звезда.

Солнце- самая близкая звезда.

Солнце- самая близкая к Земле звезда.

- Что мы делали?

А___О____У_____И____Ы____Э___

АОУИЫЭ

А ______

А______ О_______ У_______

А______О______У_____И_____Ы_______

Работа над звуком Ц (13-15 мин.).

Закрой, глаза и попробуй отгадать, над каким звуком мы сегодня будем работать.

-Какой звук?

-Правильно, сегодня мы будем работать над звуком ц.

На основе тактильных ощущений ученица должна отгадать звук Ц.

Артикуляционная гимнастика (Слайд 5).

-Будем делать артикуляционные упражнения.

Рассмотри картинки, вспомни, как называются упражнения для язычка, выполни их перед зеркалом.

«Месим тесто», «Блинчик», «Качели», «Чистим зубки», «Киска сердится».

Уточнение профиля произношения

Характеристика звука (Слайд 6).

Чтение слогов, слов, предложений.

- Посмотри на профиль звука Ц и ответь на вопросы.

- Кончик языка вверху или внизу?

- При произнесении звука Ц есть (нет) голос?

-Дай характеристику звуку.

- Послушай и повтори слоги:

(с элементами фонетической ритмики) Слайды 7-9.

ац ац—уц—оц цац цац—цуц—цыц

оц уц—иц—ац цоц цоц—цыц—цуц

уц оц—ац—иц цуц цуц—цоц—цац

иц иц—оц—уц цыц цыц—цац—цоц

- Дополни предложения. Прочитай слова.

Продаёт перец...

Поёт на концерте...

Плавает на соревнованиях...

Занимается борьбой...

Живёт в скворечнике...

Хитрит всё время...

Танцует на концерте...

Работает в полиции...

-Что ты делала?

- Кончик языка внизу

- Голоса нет.

Ц –всегда твёрдый глухой согласный.

 

Ребёнок повторяет

Ученик дополняет предложения словами и читает.

Я правильно говорила звук ц. Читала слова, предложения.

Работа над словесным ударением (Слайд 10).

- Из чего состоят слова?

- Какие бывают слоги?

-Как мы говорим ударные слоги?

-Как мы говорим безударные слоги?

Отхлопаем ритм.

татататата

татататата

татататата

татататата

татататата

татататата

-Прочитай стихотворение с ударением. соблюдай паузы.

Слова состоят из слогов.

Слоги бывают ударные и безударные.

Ударные слоги мы говорим громче и протяжней.

Безударные слоги мы говорим тихо и кратко.

Тучка прячется за лес,

Смотрит солнышко с небес.

И такое чистое,

Доброе, лучистое.

Если б мы его достали,

Мы б его расцеловали.

III. Динамическая пауза (1-2 мин.).

Слайд 11.

Цель: снятие наступающего переутомления, восстановление работоспособности, повышение эффективности занятия.

Физкультминутка выполняется под музыкальное сопровождение.

Вот как солнышко встает,

Выше, выше, выше.

К ночи солнышко зайдет

Ниже, ниже, ниже.

Хорошо, хорошо,

Солнышко смеется.

А под солнышком нам

Весело живется.

Поднять руки вверх. Потянуться.

Присесть на корточки. Руки опустить на пол.

Хлопать в ладоши. Улыбаться.

IV. Развитие слухового восприятия (20 мин.).

I.Речевой материал разговорно-обиходного характера (1-2 мин.).

Цель: проверка знаний учащегося фактического материала и основных понятий

Какое сейчас время года? Было? Будет?

Какие изменения произошли в природе?


Отвечает на вопросы,

корректирует свое произношение с помощью учителя

II. Речевой материал общеобразовательных дисциплин (5-7 мин.).

Цель: совершенствование умений самостоятельно добывать и систематизировать знания.

Русский язык.

Слайд 12.

Послушай и ответь на вопросы:

- Какая часть речи отвечает на вопросы кто? что?

-На вопрос, КТО? отвечают, какие предметы?

-На вопрос, ЧТО? отвечают, какие предметы?

На слайде будет появляться картинка, тебе надо определить в какой домик ты её поселишь? (Слайд 6)

-Внимательно смотри на экран и думай

Выполняет задание, отвечает на вопросы,

корректирует свое произношение с помощью учителя

- Имя существительное.

-Живые предметы.

-Неживые предметы.

Математика

Слайд 13 - 14.

Послушай и ответь на вопросы:

Цель: развивать логическое мышление, смекалку, находчивость, сообразительность, умение делать осознанный выбор и принимать самостоятельные решения

Назови фигуры, которые ты видишь на рисунке.

(Рисунок с изображением домика состоящего из: крыша-треугольник, сам домик-прямоугольник, окно в домике-квадрат.)

У какой фигуры нет начала и конца?

Крышка стола имеет четыре угла. Один из них отпилен. Сколько углов стало?

Выполняет задание, отвечает на вопросы,

корректирует свое произношение с помощью учителя

Прямоугольник, квадрат, треугольник.
 

Круг

5

Текст (10 мин.).

Слайды 15-17.

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Цель применения проблемного задания – это усвоение учеником знаний об основных этапах решения проблемы, их содержание и последовательности выполнения.

Создает проблемную ситуацию. Организует учащегося по исследованию проблемной ситуации.

Работа по закрытой картинке.

-Что такое природа?

-Какая бывает природа?

-Назови «живую», «неживую» природу.

- Как ты думаешь, о чём мы сегодня будем говорить?

- Я приготовила для тебя картинку. Твоя задача отгадать, что на ней изображено.

- Ты можешь задавать мне вопросы.

- На картинке изображён объект неживой природы.

- Он жёлтого цвета.

- Он находится на небе.

-Это изображение солнца.

- На занятии мы будем говорить о солнце

Природа - это всё то, что нас окружает. Природой нельзя назвать то, что создано руками человека.

Природа бывает «живая», «неживая».

Растения, животные, человек - это живая природа.

Солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег- это неживая природа.

 

-Что изображено на картинке?

-Какого он цвета?

-Где в природе находится этот объект?

Мне кажется, что это….

Я думаю, что….

Послушай текст и скажи, что ты услышала.

Солнце.

Солнце-это звезда, раскалённое небесное тело. Оно излучает свет. Этот свет очень яркий, он слепит глаза. Поэтому смотреть на Солнце незащищёнными глазами нельзя.

Солнце - это самая близкая к Земле звезда. Поэтому оно кажется таким большим, а все другие звёзды- маленькие. За Солнцем хорошо наблюдать в ясную погоду, когда небо голубое, а на нём небольшие белые облака.

- Что ты услышал?

- Сейчас мы будем складывать текст, слушай внимательно.

- Будем отвечать на вопросы.

- Что такое солнце?

-Почему нельзя смотреть на солнце незащищёнными глазами?

- Как надо оберегать глаза от солнечного света?

Зарядка для глаз «Солнышко и тучка» (1-2 мин.)

Слайд 19.

Цель: профилактика, направленная на сохранение остроты зрения и снятие напряжения уставших глаз.
 

- Почему солнце кажется больше, чем другие звёзды?

-Когда лучше всего наблюдать за солнцем?

-Что даёт нам солнце?

-Подбери прилагательные к слову солнце?

Дополни предложение:

Солнце …… свет.

Солнце - самая близкая……

За Солнцем хорошо наблюдать...

(Слайд 20)

Слушает учителя.

Отвечает на вопросы. Корректирует свое произношение с помощью учителя.

Выполняет задание, корректирует свое произношение с помощью учителя.

 

Отвечает на вопросы.

Выполняет задание, корректирует свое произношение с помощью учителя.

IV. Восприятие материала без слухового аппарата (1-2 мин.)

Даёт установку на восприятие материала занятия без аппарата.

- Сними аппараты.

- Послушай и повтори:

Окружающий мир, живая природа, неживая природа, небесное тело, слепит глаза, хорошо наблюдать, спасибо за работу.

Выполняет задание, корректирует свое произношение с помощью учителя.

V. Рефлексия деятельности (1-2 мин.).

Цель: формулирование полученных результатов, определение цели дальнейшей работы, скорректирование своих последующих действий.

Слайды 21-22.

Задает вопрос:

- Что ты делала на занятии?

Оценивает работу ученика.  

- Оцени свою работу с помощью трех цветов:
красный - занятие прошло плодотворно, всё понятно.
зеленый - есть небольшие проблемы.
желтый - скучно, неинтересно.

- Мне хочется поблагодарить тебя за активность, инициативность.

Послушай, какую оценку, я поставила за занятие.

За экраном.

- Ты слушала внимательно, старалась правильно говорить. 

Ты молодец! Пять:


   Отвечает на вопрос.

- Мы говорили звук ц, отвечали на вопросы, повторили что такое ударный и безударный слог, прочитали про солнце.

Оценивает свою деятельность.

-Я молодец.

Опубликовано в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»


Комментарии (6)

сменить сортировку
Нургалиева Ляля Равильевна, 14.08.17 в 20:20 4 Ответить Пожаловаться
Спасибо! Интересное занятие!
Приходько Ольга Сергеевна, 15.08.17 в 12:43 8 Ответить Пожаловаться
Я рада, что Вам понравилось.
Олег Владимирович, 01.01.18 в 07:46 2 Ответить Пожаловаться
Спасибо. Замечательное занятие и презентация. Готовый материал, бери и проводи занятие.
Сергей Владимирович, 20.01.18 в 13:07 1 Ответить Пожаловаться
Хорошая технологическая карта.
Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.