Технологическая карта к уроку географии в 5 классе по теме «Планеты-гиганты и маленький Плутон»

Этап урока

Методы обучения

Учебно-познавательные задачи урока

Формируемые УУД

Методы оценки и самооценки

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент (мотивационный настрой)

2 мин.

Словесный.

Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок мне хотелось бы начать со слов великого ученого А.Эйнштейна.

«Этот большой мир существует независимо от нас, людей, и стоит перед нами как огромная вечная загадка, доступная, однако, нашему восприятию и нашему разуму».

А.Эйнштейн

- Ребята, кто-то из вас хотел бы быть космонавтом?

- А чем эта профессия интересна?

-Да, нам хотелось бы побывать на других планетах и, возможно, встретиться с инопланетянами. Но, к сожалению, в космос мы с вами полететь не сможем, а вот поработать в ЦУП (центр управления полётами) попробуем.

- Как вы думаете, чем занимаются ученые в ЦУП?

В ЦУПе есть отдел «обработки служебной и целевой информации» где специалисты центра обрабатывают информацию из различных источников и представляют её

Отвечают на приветствие учителя.

Осуществляют само­проверку готовности к уроку.

Регулятивные: контроль за состоянием рабочего места.

Личностные: формирование положительного эмоционального настроя на урок.

Стимулирующее оценивание.

Актуализация знаний.

5 мин.

Словесный, иллюстративный дедуктивный (применение знаний);

Давайте пройдём экзамен на соответствие и посмотрим, кто из вас с достоинством выдержит экзамен и возглавит группу учёных для работы в ЦУП.

Что такое Солнечная система?

На какие две группы делят планеты Солнечной системы?

Перечислите планеты земной группы.

Какая планета земной группы ближе всего к Солнцу?

Какая планета земной группы дальше всего от Солнца?

Как называется спутник Земли?

Угадай планету по описанию

«Это красная от железа планета. Она названа в честь древнеримского бога войны. Имеет атмосферу из углекислого газа. Названия спутников означают «Страх и Ужас ».

Эта планета названа в честь римской богини любви и красоты. Как она называется?

Эта планета земной группы не имеет спутников и атмосферы, ее температура +4000С. Как называется планета?

В ЦУП поступили снимки с одной из планет Солнечной системы, как вы думаете какая это планета? Почему вы так решили? ( ЭОР «В плену у марса»)

Как называется планета, на которой мы живем?

В чем главное отличие Земли от других планет земной группы?

За правильный ответ учащиеся получают звезду, кто в группах набирает больше звезд, становятся руководителями группы и назначают заместителя, секретаря и ассистента.

Отвечают на вопросы, высказывают свои суждения, приводя соответствующие доводы.

Личностные: формирование ответственного отношения к учебной деятельности.

осознавать успешность своей деятельности.

Регулятивные саморегуляция способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. Познавательные: умение опознавать изученные объекты и сравнивать, объяснение явлений, процессов, связей и отношений, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других.

Похвала, одобрение, стимулирующее оценивание.

Постановка цели и задач урока.

2 мин.

Словесный, проблемный.

- Какие планеты нам предстоит изучить? Как вы думаете, на них возможно существование жизни? Чтобы узнать, есть ли возможность существования жизни на других планетах, что нам нужно знать?

Как вы считаете, планета Земля обладает всеми условиями для жизни? Какими?

- Знаем ли мы, есть ли что-то из перечисленных характеристик планеты Земля на других планетах?

- Значит, мы об этом сейчас узнаем.

-Какова цель нашей работы?

Отвечают на вопросы, участвуют в поста­новке познавательной цели урока.

Личностные:

ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач.

Регулятивные: целеполагание постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные:

Участие в сов­местной деятель­ности;

изложение соб­ственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.

Похвала, одобрение, стимулирующее оценивание.

Открытие новых знаний и первичное закрепление.

10 мин.

Словесный, практический, частично-поисковый, проблемный, иллюстративный.

- Приступаем к проектной части урока. К нам отдел поступает информация с различных аппаратов и спутников, мы должны её проанализировать, сделать выводы и составить отчёт в виде таблицы. Каждая группа будет работать с одной планетой. Все необходимое есть у вас на столах.

Для того, чтобы вам легче было справиться с работой, предлагаю ознакомиться с алгоритмом работы. Ознакомьтесь с алгоритмом и правилами работы, распределите обязанности в группе.

Организует просмотр фильма «Спутники планет»

Во время работы группы звучит музыка для эмоционального настроя.

Используют текст учебника стр. 57-60, рассматривают рис. 57-60, карточки на столах и используя информацию о планетах- гигантах, а так же материалы видео фильма, ЭОР «Этот знакомый Сатурн» и интернет ресурсы сайт: http://v-kosmose.com/puteshestvie-po-solnechnoy-sisteme/ заполняют таблицу.

«Характеристика планет гигантов Солнечной системы»

Личностные:

ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; смысловое чтение определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текста научного стиля;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Словесная оценка учителя; самопроверка

Физкультминутка

3 мин.

Физкультминутка «Нам пора передохнуть»
Нам пора передохнуть,
Потянуться и вздохнуть. (Глубокий вдох и выдох.)
Покрутили головой,
И усталость вся долой!
Раз-два-три-четыре-пять,
Шею надо разминать. (Вращения головой в одну и другую стороны.)
Встали ровно. Наклонились.
Раз - вперёд, а два — назад.
Потянулись. Распрямились.
Повторяем всё подряд. (Наклоны вперёд и назад.)
А потом мы приседаем.
Это важно, сами знаем.
Мы колени разминаем,
Наши ноги упражняем. (Приседания.)

Выполняют упражнения

Регулятивные:

осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на

показ движений,

Защита проектов.

15 мин.

Словесный, практический, наглядный, информационно-обобщающий.

Организует защиту представленных проектов.

После выступления каждой группы представляет правильно заполненный вариант таблицы.

Информаторы каждой группы представляют свою работу.

Учащиеся в группе сравнивают свои ответы с шаблоном, оценивают правильность выполненной работы.

Личностные:

осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков Регулятивные:

коррекция — внесение необходимых дополнений при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

организация учебного взаимодействия в группе.

Само- и взаимо­проверка по образцу

Оценивание работы внутри группы по алгоритму.

5 мин.

Словесный

Алгоритм самооценки

(основные вопросы после выполнения задания)

1. Какова была цель задания

2. Удалось получить результат (заполнить таблицу)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

Помогает оценить, выставляет оценки

«Руководитель» оценивает работу группы в целом и каждого. Члены группы высказываются и оценивают работу «руководителя»

Регулятивные:

Участие в подве­дении итогов урока;

Самооценка.

Само- и взаимооценка по образцу и словесная оценка учителя

Рефлексия.

1 мин.

Совместная рефлексия, самооценка, взаимооценка.

Что нового на уроке вы узнали?

-Что было для вас необычным, интересным?

-Что вызвало затруднение?

Определите свое место в Солнечной системе:

Если урок понравился и не вызвал затруднения – моя планета Земля ( благоприятные условия для жизни)

Если на уроке было скучно, много непонятного – планеты удаленный от Солнца или наоборот. Подпишите планеты.

Осуществляют рефлек­сию

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Стимулирующее оценивание

Домашнее задание

1 мин.

Словесный.

§11, проверьте знания, подумайте и сделайте презентацию или напишите сочинение на тему: «Планета, которая меня заинтересовала». Не надо давать характеристику планеты. Надо рассказать о том, почему вас планета заинтересовала.

Записывают домашнее задание.

Общий вывод по уроку

1 мин.

Словесный.

Вернемся к нашей проблеме. Скажите, может существовать жизнь на планетах гигантах?

- Почему?

- Прошу посмотреть на слайд и сделать вывод: почему планеты расположены так?

- Что хотел сказать вам автор этого коллажа?

- Правильно, ребята. Наша планета маленькая и беззащитная, и надо ее беречь. Именно от нас зависит жизнь нашей планеты. Будущее планеты - в руках каждого человека, каждый должен проявить себя Человеком разумным. 

Отвечают вопрос, делают вывод

Личностные:

стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Стимулирующее оценивание.

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

В космосе

Сайт

Иллюстрации, текст

http://v-kosmose.com

http://v-kosmose.com/kosmos-dlya-detei/

http://v-kosmose.com/puteshestvie-po-solnechnoy-sisteme/

http://сезоны-года.рф/New%20Horizons.html

2.

География 5 класс.lnk. Издательство «Дрофа»,

Приложение к учебнику

Видеофрагменты