Технологическая карта урока физической культуры в 3 классе. Раздел: подвижные игры. Тема урока: «Cовершенствование двигательных умений и навыков; формирование правильной осанки; профилактика плоскостопия»

Цели деятельности учителя

Формировать знания о правильном дыхании, правильной осанке, простейших элементах закаливания; развивать умение участвовать в подвижных играх в соответствии с правилами и соблюдением техники безопасности, совершенствование двигательных умений и навыков.

Тип урока

Решение частных задач в нетрадиционной форме.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры; представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

получат возможность научиться: правильно дышать, соблюдать правильную осанку, бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта, приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение;

регулятивные – овладевают способностью понимать поставленную задачу и стремятся ее выполнять.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов физической деятельности и формирование личностного смысла общения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Методы и формы проведения урока

Объяснительная, индивидуальная, фронтальная, поточная.

Образовательные
ресурсы

Массажно-тренажёрные мячи, маски зверей, мешочки с песком, листы А4, фломастеры, прорезиненная дорожка «Травка», ящик с галькой, гимнастическое бревно (30 см).

Этапы

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды
контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к проведению урока.

Подведение учащихся к формулированию целей и задач урока.

Проводит построение. Проверяет готовность обучающихся к уроку, помогает учащимся сформулировать цель урока, создает эмоциональный настрой на проведение урока.

Строятся
в одну шеренгу. Слушают и обсуждают

Индивидуальная.

Личностные: понимают значение знаний преобретённых на уроке для человека и принимают его; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устные ответы

II. Актуализация знаний

«Тропа здоровья»

Разновидности ходьбы, бега.

1. Обычная ходьба по коврику «Травка».

2. Прохождение на носках по гимнастическому бревну.

3. Поочерёдное прохождение ящика с мелкой галькой.

4. Ходьба на носках.

5. Прохождение «Тропы здоровья».

6. Ходьба на пятках.

7. Прохождение «Тропы здоровья».

8. Ходьба на внешней и внутренней стороне стопы.

9. Прохождение «Тропы здоровья».

10. Обычный бег.

11. Бег приставным шагом правым и левым боком.

12. Бег с ноги на ногу.

Взаимомассаж массажно-тренажёрными мячами.

Профилактика плоскостопия: массаж стоп.

Подвижная игра

«Волки во рву».

Подвижная игра

«Охотники и утки».

Подвижная игра

«Совушка».

Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Даёт команды на выполнение ходьбы, затем бега.

Раздаёт инвентарь, объясняет и показывает упражнения.

Объясняет и показывает упражнения.

Поясняет правила игры, контролирует их выполнение.

Поясняет правила игры, контролирует их выполнение.

Поясняет правила игры, контролирует их выполнение.

Выполняют упражнения в соответствии с указаниями учителя.

Выполняют упражнения в соответствии с инструкциями учителя.

Выполняют упражнения в соответствии с инструкциями учителя.

Участвуют в игре, соблюдают правила.

Участвуют в игре, соблюдают правила.

Участвуют в игре, соблюдают правила.

Поточная,индивидуальная.

Фронтальная, индивидуальная.

Фронтальная, индивидуальная.

Фронтальная, индивидуальная.

Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; задают вопросы; контролируют действия партнера

Личностные: понимают значение оздоровительных упражнений для человека и принимают их.

Регулятивные: прогнозируют результаты.

Регулятивные: воспринимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществляют пошаговый контроль своих действий.

Коммуникативные:

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности.

Выполнение действий по инструкции.

Выполнение действий

Осуществление самоконтроля по образцу.

Выполнение действий по инструкции.

III. Основная часть, закрепление

Игровое задание

«Рисуем ногами».

Раздаёт инвентарь, объясняет и показывает упражнения.

Объясняет и показывает упражнения.

Выполняют упражнения в соответствии с инструкциями учителя.

Фронтальная, индивидуальная.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; задают вопросы; контролируют действия партнера

Личностные: понимают значение оздоровительных упражнений для человека и принимают их.

Регулятивные: прогнозируют результаты.

Осуществление самоконтроля по образцу.

Выполнение действий по инструкции.

IV. Итоги урока.

Рефлексия.
 

Обобщить полученные на уроке сведения

Предложить детям продолжить предложения:

- Больше всего понравилось…

- Труднее всего мне было…

-Мне не понравилось…

Продолжают предложенные упражнения.

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты.

Словестная оценка работы учащихся на уроке.

№ п/п

Название материала и   автор

Источник

1.

Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий.

Карасёва Т.В.

Журнал «Начальная школа»,

№11, 2005, с.75

2.

Реализация здоровьесберегающих технологий в сельской школе.

 Нестерова Н.Л.

Журнал «Начальная школа», №11, 2005, с.78

3.

Здоровый образ жизни учащихся сельской школы. Грузков В.Н., Кулагина Л.И.

Журнал «Начальная школа», №9, 2007, с.69

4.

Физическая культура: не только в школе, но и дома. Свирко В.П.

Журнал «Начальная школа», №7, 2001, с.79

5.

Рекомендации составителям программы по лечебной физкультуре в общеобразовательной школе.

Журнал «Практика», №8, 2005, с.38

6.

Информация о противопоказаниях к занятиям физической культурой и целесообразном возрасте начала занятий отдельными видами спорта.

Журнал «Практика», №8, 2005, с.28

7.

Планирование и анализ уроков физической культуры.

 Залетаев И.Л.

Журнал «Практика», №8, 2005, с.20

8.

Комплекс упражнений лечебной гимнастики для школьников. Кочеткова Т.И.

Журнал «Практика», №8, 2005, с.41

9.

Физкультминутки в начальной школе.

 Сталбовская Л.А.

Журнал «Практика», №6, 2006, с.51

10.

Для профилактики нарушений осанки.

Шмелёва Н.В.

Журнал «Начальная школа», №7, 2001, с.84

11.

Физкультминутки: рекомендации, комплексы.

Журнал «Начальная школа»,

№1, 2005, с.87

12.

Оздоровительные мероприятия в учебном процессе.

Журнал «Начальная школа»,

№4, 2005, с.72

13.

Для профилактики нарушения осанки

Журнал «Начальная школа», №7, 2001, с.84-86

14.

Из опыта работы по использованию здоровьесберегающих технологий в школе.

Журнал «Начальная школа»,

№6, 2006, с.56

15.

Из опыта работы по формированию здорового образа жизни.

Журнал «Начальная школа»,

№6, 2007, с.56

16.

Подвижные игры на переменах

Журнал «Начальная школа»,

№7, 2007, с.55

17.

«Здоровьесберегающие технологии».

Журналы «Начальная школа»,

№2, 2003, с.33

№12, 2001, с.52-57

№9, 2001, с.7

18.

 «Родителям о здоровье».

Журналы «Начальная школа»,

№1, 2007, с.37;

№8, 2002, с.66, 72;

№2, 2003, с.65

19.

Здоровьесберегающие технологии. 1-4 классы.

Ковалько В.И.

Москва «ВАКО» 2004

20.

Здоровьесберегающий урок. Информационный ресурс.

Автор-составитель Колисник И.И.

Научный центр Развитие образовательных инициатив

21.

Инструкции по технике безопасности для обучающихся на уроках физической культуры.

Журнал «Практика», №2, 2005, с.23

22.

Анализ проведения урока с позиции здоровьесбережения.

Смирнов Н.К.

Журнал «Практика», №8, 2005, с.47

23.

Основные блоки комплексной оценки работы школы в сфере охраны здоровья учащихся и педагогов.

Смирнов Н.К.

Журнал «Практика», №8, 2005, с.56