Технологическая карта урока информатики в 9 классе по теме «Графические информационные модели»

№

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.

Организационный

Приветствует учащихся,проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение

2.

Актуализация и проверка усвоения изученного материала

Вопросы на слайдах мультимедийной презентации:

1. Какие свойства реальных объектов воспроизводят следующие модели: муляжи продуктов, чучело птицы, заводной игрушечный автомобиль?

2. Поясните разницу между технической моделью самолета и информационной моделью самолета (чертежом).

3. Можно ли следующие объекты считать информационными моделями: расписание уроков, театральная программка спектакля, рецепт врача?

Учитель беседует с учащимися, задает вопросы, по изученному на прошлом уроке материалу.

Учитель показывает соответствующие слайды к вопросам

Учащиеся отвечают на вопросы.При необходимости исправляют или дополняют ответы товарищей

Познавательные:

Логические (подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений)

Личностные: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

Коммуникативные: Развивать умение оформлять свои мысли в устной форме.

3.

Постановка цели

Рассказ о мифическом персонаже – Змее Огненный волк, предание о Всеславе, князе Полоцком.

Вопросы: Как вы думаете, как выглядел князь Полоцкий будучи волком?

Данные изображения можно ли считать моделью князя Полоцкого? Почему?

Рисунок, фотография – один из видов графических информационных моделей

Подведение обучающихся к постановке цели и задач урока посредством демонстрации презентации

Знакомятся с содержанием, отвечают на поставленные в презентации вопросы, анализируют и делают выводы о целях и задачах урока

Личностные: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

Регулятивные: Целеполагание

Познавательные: Устанавливать причинно- следственные связи;

4.

Изучение нового материала

Все ли информационные модели можно представить в виде рисунка?

Какие еще виды графических информационных моделей бывают?

Наглядными способами представления информационных моделей являются графические изображения: карты, чертежи, схемы, графики и фотографии (рисунки).

Демонстрация презентации по изучаемой теме, постановка проблемных вопросов, анализ и обобщение высказываний обучающихся.

Ознакомление с новым материалом, осмысливание полученной информации, ответы на поставленные проблемные вопросы, формулировка выводов, запись основных понятий в тетради.

Познавательные:

Давать определение понятиям;

Устанавливать причинно- следственные связи;

Личностные: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

5.

Физкультминутка

Организация физкультурной разминки

Выполняют упражнения

Личностные: Признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

6.

Самостоятельная практическая работа

См. Приложение

Организация практической работы в графическом редакторе Photoshop. Контроль за выполнением практической работы.

Выполнение практической работы на компьютере.

Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с целью;

Коммуникативные:

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

7.

Подведение итогов урока

Подведение итогов с использованием приема «синквейн».

Объявление оценок.

Учитель поясняет правила составления «синквейна».

Учащиеся высказываются о знаниях, полученных на уроке, о навыках, сформированных на уроке. Совместно с учителем составляют синквейн.

Выставление оценок в дневник.

Регулятивные:

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено)

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей

8.

Домашнее задание

Создать в любом графическом редакторе информационную модель на выбор:

- графическая модель вашей квартиры;

- графическая модель мифического существа;

- графическая модель сказочного персонажа.

Дает необходимую инструкцию для выполнения и размещения творческой практической работы, выполненной в графическом редакторе (по выбору учащегося)

Учащиеся воспринимают информацию учителя о домашнем задании, задают уточняющие вопросы.

Личностные: готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

9.

Рефлексия

Учитель предлагает оценить эмоциональный настрой.

Ученики делятся собственными впечатлениями от урока. Рассказывают о своём эмоциональном настрое.

Показ выбранных смайликов

Регулятивные:

Оценка (осознание качества и уровня усвоения)

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности