Технологическая карта урока истории «В афинских школах и гимнасиях» (5 класс)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап урока: организационный

Приветствие учителя, фиксирование отсутствующих, настрой на учебную деятельность (обращение к личному опыту учеников, создание ситуации успеха)

Приветствие учащихся, рапорт дежурного.

Организация учебной деятельности.

2 этап урока: проверка домашнего задания

Организация работы по карточкам (раздает индивидуальные задания двум ученикам)

Самостоятельная работа по карточкам: подготовка устного ответа по плану, который дан в карточках. Ответ по плану (устно).

Формирование умений составлять рассказ, правильно употреблять и объяснять исторические понятия, термины, делать несложные выводы.

Два человека отвечают (по очереди), все слушают, а подробно анализирует ответ выступающих только один или два ученика в сооветствии с памяткой «Отзыв на ответ одноклассника». Остальные дополняют, высказывают свою точку зрения.

Формирование умений организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, формулировать собственное мнение и позицию.

Отвечающие по карточкам контролируют свои ответы, остальные корректируют и два ученика оценивают ответы выступающих согласно памятке «Отзыв на ответ одноклассника»

Установление полноты и осознанности домашнего задания, выявление и устранение в ходе проверки обнаруженных проблем.

Пока двое учащихся готовятся по карточкам, учитель организует с классом игру «Одним словом»

Записывают слова, значение которых дано каждому уащемуся на листочках.

Формирование умений обобщать и объяснять исторические термины.

Работают в парах.

Формирование умений организовывать учебное сотрудничество со сверстниками.

Осуществляют взаимоповерку.

Коррекция.

3 этап урока: изучение новой темы

Побуждает учащихся к решению проблемного вопроса.

Осознают проблему: отсутствие информации о древнегреческом образовании.

Формирование умений осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Пытаются ответить на поставленный учителем вопрос

Формирование умений устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Слушают в соответствии с целевой установкой. Оценивают свои возможности и степень недостаточности знаний, планируют свои действия по решению проблемы.

Принятие решения в проблемной ситуации, планирование пути достижения целей.

Предлагает учащимся самостоятельную работу с учебником.

Просит подобрать синоним к слову «педагог» и выяснить, как понятия «педагог» и «учитель» связаны между собой в настоящее время и в Древней Греции.

Работают с текстом учебника (пункт №1).

Занимаются поиском и переработкой информации о том, кто такие педагоги. Подбирают синонимы, отвечают на поставленный вопрос.

Формирование новых понятий, изучение особенностей образования в афинских школах, развитие умений анализировать и сравнивать.

Некоторые учащиеся отвечают на поставленный учителем вопрос, некоторые слушают отвечающих, дополняют, поправляют друг друга.

Формирование умений устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Слушают отвечающих, дополняют, поправляют друг друга.

Коррекция.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания изучаемого материала.

Из дополнительной литературы учитель рассказывает о том, кого называли в Древней Греции учителем.

Дает информацию о занятиях в афинских школах, палестрах и гимнасиях. Лекция учителя в объеме учебника сопровождается презентацией.

По ходу лекции объясняет новые слова.

Учащиеся слушают рассказ учителя и смотрят презентацию.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания изучаемого материала.

4 этап: физкультминутка

Проводит физкультминутку.

Повторяют движения за учителем и проговаривают слова физкультминутки.

Формирование умений сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Повторяют движения за учителем.

Снятие напряжения и усталости.

5 этап: первичное закрепление

Делит обучающихся на группы и дает задания для самостоятельной работы, направляет деятельность учащихся на их выполнение.

1 группа: выявить сходства в обучении в древних афинских школах и в современных российских;

2 группа: выявить различия в обучении. Координирует работу групп, выявляет затруднения и помогает их преодолеть, осуществляет выборочный контроль.

Выполняют задания в группах

Ученики 1 группы выявляют сходства в обучении в древних афинских школах и в современных российских;

Ученики 2 группы выявляют различия в обучении.

Формирование умений осуществлять сравнение, выявлять сходства и различия.

Выполняют задания в группах

Формирование умений организовывать учебное сотрудничество со сверстниками.

Предлагает  исправить не менее 6 ошибок в тексте:

Проверяет, помогает выявить недочеты и устранить их.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний

Учащиеся находят ошибки и исправляют.

Формировние умений работать с текстом.

Готовят и задают вопросы друг другу по изученной теме.

Формирование умений адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Оценивают степень овладения материалом, взаимоконтроль правильности ответов на вопросы.

Взаимоконтроль и коррекция, саморегуляция.

7 этап: домашнее задание

Обеспечивает понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Предлагает домашнее задание по выбору:

- Прочитать параграф 38 с. 181-185, № 38 в рабочих тетрадях

(базовый уровень);

- То же самое задание + составить расписание в афинских школах и палестрах

(творческий)

Выбирают домашнее задание по силам, записывают его в дневниках.

Понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

8 этап: подведение итогов урока

Побуждает учащихся к высказыванию своего мнения, совместному подведению итогов урока (что нового узнали сегодня) и выставляет отметки в журнал

Ребята высказывают своё мнение по поводу того, что узнали на уроке.

Обеспечение усвоения материала.

Ребята высказывают своё мнение по поводу того, что узнали на уроке и слушают других детей.

Формирование умений организовывать учебное сотрудничество со сверстниками.

Контроль высказываний одноклассников. Оценка результата решения поставленной в начале урока проблемы

Актуальный контроль на уровне произвольного внимания, внесение изменений по ходу действия.

9 этап: рефлексия

Раздает кружочки, на которых дети должны в виде смайликов показать своё отношение к уроку

Рисуют смайлики, оценивая свои успехи и отношение к уроку.

Инициация рефлексии учащихся по поводу их психоэмоционального состояния, мотивации деятельности и взаимодействия с одноклассниками и учителем.

Рисуют смайлики, оценивая свои успехи и отношение к уроку.

Оценка.