Технологическая карта урока литературы в 7 классе на тему «Е.И. Носов. Рассказы "Кукла" и "Живое пламя"»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент

Цель этапа: настроить обучающихся на работу.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Дети готовятся к уроку, приветствуют учителя.

Коммуникативные:

– взаимодействие с учителем и сверстниками;

Регулятивные:  самоконтроль.

II. Мотивация учебной деятельности

Цель этапа: заинтересовать обучающихся, подготовить беседе по тексту произведений, сформулировать тему урока, определить цель.

1. Фронтальный опрос по биографии писателя.

Обратите внимание на доску. ( Портрет Е.И.Носова и эпиграф к уроку.) Данные слова являются эпиграфом к нашему уроку: «Моей неизменной темой по-прежнему остается жизнь простого деревенского человека, его нравственные истоки, отношение к земле, природе и ко всему современному бытию».

Как вы думаете, с творчеством какого писателя мы сегодня познакомимся?

Верно. Какие произведения рассмотрим?

Как, по вашему мнению, будет звучать тема сегодняшнего урока?

Совершенно верно. А что вы знаете о жизни Евгения Ивановича Носова?

 В какой году он родился?

 Где родился писатель?

 Что считал Евгений Иванович главной стезёй своей жизни?

 Чем занимался в годы войны?

Отечественная война застала его, шестнадцатилетнего юношу, в родном селе, где ему пришлось пережить фашистскую оккупацию. После Курского сражения Носов уходит на фронт. Май 1945 года – ранение, госпиталь.

 Кем работал после войны?

Журналистские поездки позволили накопить обширные жизненные впечатления. Многое дало и постоянное общение с природой. Большой опыт работы в прессе подтолкнул Евгения Ивановича к писательскому делу – он начинает писать прозу.

 Какова неизменная тема произведений Евгения Ивановича Иванова?

 С творчеством Евгения Ивановича Носова.

«Кукла» и «Живое пламя»

Е.И.Носов. Рассказы «Кукла» и «Живое пламя».

В 1925году.

В селе Толмачёво, недалеко от Курска.

Литературу.

Был противотанковым артиллеристом.

Корреспондентом в газете.

«Моей неизменной темой по-прежнему остается жизнь простого деревенского человека, его нравственные истоки, отношение к земле, природе и ко всему современному бытию».

Личностные:

 интерес к личности и творчеству автора и к чтению в целом;

 развитие эстетического вкуса;

Регулятивные:

 контроль и самоконтроль;

Коммуникативные:

 взаимодействие с учителем и сверстниками;

 умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные:

 развитие умения рассуждать, делать выводы.

III. Чтение и анализ текста произведений.

Цель этапа: организовать работу с текстом, беседу по произведению, его анализ.

1. Проверка домашнего задания.

2. Выборочное чтение.

3. Пообразный анализ произведения.

4. Анализ сюжетного построения рассказа «Живое пламя».

5. Микроитог.

Я вижу, что вы хорошо знаете биографию писателя, и теперь давайте приступим к чтению и анализу его произведений. Какие рассказы вам нужно было прочитать дома?

Поднимите руку те, кто прочитал оба рассказа.

Те, кто прочитал только 1?

Хорошо, сначала поработаем с рассказом «Кукла».

Откройте свои учебники на странице 176 для того, чтобы мы все вместе работали по содержанию текста.

 С чего начинается произведение?

Давайте вспомним, как называется изображение в литературном произведении картин природы.

Верно, давайте зачитаем описание кургана, реки, которые видит рассказчик в самом начале.

Но затем мы видим совершенно другой пейзаж. Давайте найдем его в тексте.

Итак, перед нами 2 описания местности, близких сердцу автора. Как вы считаете, для чего автор к одному и тому же пейзажу спустя несколько лет?

Да, вы правы. Теперь давайте определим героев произведения.

Что их объединяет?

Приведите описание Акимыча.

Что так встревожило Акимыча? На что он обратил внимание в отличие от других людей?

Какие эмоции у вас вызывает описание куклы?

После того как Акимыч закопал куклу в земле, он произносит следующие слова: «Всего не закопать…» Как вы поняли эти ключевые строки рассказа.

Когда мы проанализировали с вами рассказ, скажите, какая тема в нем поднимается.

Теперь давайте обратимся к другому рассказу Евгения Ивановича. Кто может рассказать, о чем автор писал в произведение «Живое пламя»?

Молодец. С кем или чем у тети Оли ассоциируется цветение маков?

Почему тетя Оля тетя посадила так много маков?

Как вы считаете, почему именно маки используются автором для сравнения с образом Алексея?

Красный мак  символ памяти жертв Первой мировой войны, а впоследствии  жертв всех военных и гражданских вооружённых конфликтов, начиная с 1914 года.

Например, в Великобритании в рамках благотворительной акции «Воззвание маков», которую курирует королевский британский легион, красные маки раздают в октябре-ноябре в обмен на 1 фунт или любое другое вознаграждение, а вырученные деньги идут в фонд помощи ветеранам войн.

В эти дни к военным монументам возлагают маковые венки, а во дворах церквей появляются поля памяти из маленьких крестов с маками.

А какие традиции в нашей стране? Как в России принято чтить память воинов, отдавших свои жизни.

Думаю, что нет ни одной семьи, которая не столкнулась бы с утратой. В каждой семье живет память о погибших дедушках, прадедушках, прабабушках. Наш долг всегда помнить о том великом подвиге, который совершил русский народ в годы Великой Отечественной войны.

«Кукла» и «Живое пламя».

Честно поднимают руки, для того, чтобы учитель понял, все ли готовы анализировать оба рассказа.

Рассказ начинается с описания природы.

Пейзаж.

Чтение 1 учеником фрагмента описания пейзажа: «В самый раз против древнего

обезглавленного кургана, над которым в знойные дни

завсегда парили коршуны, была одна заветная яма.

В этом месте река, упёршись в несокрушимую девонскую

глину, делает поворот с таким норовом, что начинает

крутить целиком весь омут, создавая обратно круговое

течение».

Русло сузилось, затравенело, чистые пески на излучинах

затянуло дурнишником и жёстким белокопытником,

объявилось много незнакомых мелей и кос. Не стало приглубых тягунов-быстрин, где прежде на вечерней зорьке

буравили речную гладь литые, забронзовелые язи. Бывало,

готовишь снасть для проводки, а пальцы никак не

могут попасть лесой в колечко — такой охватывает азартный

озноб при виде крутых, беззвучно расходящихся кругов...

Предполагаемые ответы учеников:

 Автор прибегает к повторному описанию для того, чтобы показать как сильно изменилось место в котором он вырос.

Чтобы показать, как человек влияет на окружающую его среду.

Акимыч и герой-повествователь (рассказчик).

Воевали в одной и той же

горбатовской третьей армии, участвовали в «Багратионе»,

вместе ликвидировали Бобруйский, а затем и Минский

котлы, брали одни и те же белорусские и польские города.

Он внезапно утрачивал

дар речи, язык его будто намертво заклинивало,

и Акимыч, побледнев, умолкал, мучительно, вытарагценно глядя на собеседника и беспомощно вытянув губы трубочкой.

Акимыч, бледный, с мучительно одеревеневшими губами,

казалось, не признал меня вовсе.

Его поразило то, как безжалостно люди обращаются с куклой, которая ассоциировалась у него с образом человека.

Вызывает жалость, печаль. Люди поступили неправильно поступив так с куклой.

Все человеческие поступки влияют на жизнь окружающих. И если многие совершают дурные поступки, не всегда найдутся люди, которые смогут их скрыть.

Отношение человека к природе, к жизни вокруг; 

проблема взаимоотношений между людьми. Главный урок Евгения Носова: не будь равнодушным, не проходи безучастно мимо зла и жестокости.

1 ученик пересказывает содержание рассказа своими словами.

С ее сыном Алексеем.

С его короткой, но яркой жизнью.

В память о сыне. Маки напоминали ей об Алексее: их яркое цветение и быстрое увядание словно жизнь ее молодого сына, погибшего во время Великой Отечественной войны.

Так же ярко жил, как цветет мак.

Символ памяти  георгиевская лента.

9 мая  день Победы. В этот день возлагаются цветы к монументам, памятникам, могилам погибших воинов. Во всей стране объявляется минута молчания. Также проводится акция «Бессмертный полк».

Регулятивные:

 контроль и самоконтроль;

Познавательные:

 развитие умения рассуждать, делать выводы,

 построение логической цепи рассуждений, ее доказательство.

IV. Рефлексия.

Цель этапа: подвести итог, оценить свою работу на уроке.

Итак, ребята давайте подведем итоги нашего урока.

Мы познакомились с творчеством…

Больше всего мне понравился рассказ…

Мне было интересно/неинтересно, весело, скучно, познавательно….

Я похвалил бы себя за…

Выставление оценок ученикам.

Е.И.Носова

«Кукла» или «Живое пламя».

Ответы учеников.

Регулятивные:

 рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

V. Домашнее задание.

Цель этапа: продолжить работу закреплению материала.

На следующий урок вам нужно прочитать биографию Юрия Казакова на страницах 186-187, и рассказ «Тихое утро» (страницы 187-201).