Технологическая карта урока по физике . "Плавание тел". 7 класс

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

-умение объяснять условия плавания тел на основе изученного понятия архимедовой силы и силы тяжести, действующих на тело, погруженное в жидкость, а также от зависимости плотности тела и жидкости;

-умение составлять план эксперимента, заполнять таблицу и делать вывод;

-умение работать с текстом учебника.

Познавательные:

-умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

- умение вести наблюдение и прогнозировать ситуацию.

Регулятивные:

- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-умение соотносить учебные действия с известными правилами; -умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

- умение формулировать высказывание;

- умение согласовывать позиции и находить общее решение; умение адекватно использовать речевые средства для представления результата.

-проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

-проявление творческого отношения к процессу обучения;

-готовность к равноправному сотрудничеству;

-потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

-убежденность в возможности познания природы;

- проявление самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.

Этапы урока, время

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Организационный. 3 мин.

Включение в деловой ритм. Подготовка класса к работе.

Обеспечивает готовность класса к уроку. Создает положительный психологический настрой.

-Здравствуйте, дорогие семиклассники. Я очень рада войти в ваш приветливый класс. Давайте мы с вами настроимся на позитивную работу. Мы будем работать на основе командной деятельности. У нас получилось 4 команды.

-Ребята, какие качества нужны для работы в команде? Как вы должны работать? -Покажите, что вы команда. (Слайды 1-4 презентации ).

-Для начала мы с вами договоримся, когда для вас будет важная информация, я дам знак. Этот знак вы должны повторить все вместе, синхронно. А потом для вас будет важная информация.

(Хлопает 1 раз, 2 раза… ).

-А сейчас, внимание на экран (Информация).

Включаются в учебную деятельность, готовятся к восприятию нового материала.

Перечисляют: Быть активными, помогать друг другу, слушать и слышать другого, соблюдать технику безопасности

Демонстрируют готовность и способность устанавливать доверительные отношения и достигать взаимопонимания

Рассаживаются группами

Пожимают руку друг другу, показывая сплоченность (эмоциональный настрой на урок).

Повторяют за учителем.

Осуществляют самоконтроль.

2.Этап мотивации к учебной деятельности.

3 мин

Создание проблемной ситуации.

Сформулировать тему урока и определить цель урока.

Предлагает учащимся посмотреть слайды и ответить на вопрос:

-Что общего между этими телами? Что их объединяет?

Демонстрация опыта: «Волшебное яйцо»

Учитель показывает три стакана с водой. В первом стакане обычная пресная вода, во втором – солёная, в третьем – очень солёная

- Вопрос: почему тела (яйца) так расположились?

-Почему одни тела плавают на поверхности жидкости, а другие – тонут, почему возможно плавание судов, подводных лодок?

- О чем мы будем сегодня говорить на уроке?

Фиксируют проблему.

-Все эти тела плавают.

Ответ: чем больше соли растворено в воде, тем больше выталкивающая сила, действующая на погруженное в неё тело

(зависит от плотности воды!)

Самостоятельно формулируют тему урока «Плавание тел».

Ставят познавательную цель урока:

выяснить условия, при которых тела тонут, всплывают и плавают внутри жидкости.

Выражают свои мысли.

Сотрудничают с учителем и со сверстниками.

Самостоятельно формулируют тему урока и ставят цель урока.

Записывают на рабочих листах или в тетрадь.

3. Этап актуализации опорных знаний обучающихся.

5 мин

Проверить уровень знаний обучающихся по темам: «Сила тяжести», Архимедова сила», «Результирующая двух сил, направленных по одной прямой».

1.Организует фронтальный опрос Приложение №1. Карточки «Опросный лист» с таблицей для заполнения.

2. Предлагает учащимся для каждого случая:

FА > Fт;

FА = Fт;

FА < Fт

записать в тетрадях предполагаемое положение тела в жидкости.

3. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение, опираясь на знания.

Осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию.

Понимают смысл понятий «Сила тяжести», «Выталкивающая (Архимедова) сила» и умеют применять их на практике.

Анализируют, аргументируют свою точку зрения, опираясь на полученные знания.

Участвуют в обсуждении проблемы.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, выполняют задания в тетради, наблюдают, отвечают на вопросы.

4. Этап «Открытия» новых знаний, усвоения новых знаний и способов действий.

10 мин.

Выяснить условия плавания тел.

Мультимедийные технологии.

Хлопает в ладоши (сигнал о важности информации).

Организует показ видеоурока «Плавание тел. Условия плавания тел»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2967/start/

Осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию.

Понимают смысл понятий «Сила тяжести», «Выталкивающая (Архимедова) сила» и умеют применять их на практике.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения, опираясь на полученные знания.

Повторяют за учителем (готовность к принятию важной информации).

Участвуют в обсуждении проблемы.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию,

продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, наблюдают, отвечают на вопросы.

5. Физкультпауза.

2 мин.

Здоровьесберегающие технологии.

Упражнение «Пловец».

«Пловец». Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний:

готовность к прыжку в воду,

заплыв (разным стилем), погружение,

всплытие. 

Выполняют задание на расслабление и восстановление сил

Выполняют задание на расслабление и восстановление сил

6. Этап закрепления полученных знаний и способов действий.

10 мин

Экспериментально исследовать условия плавания тел.

«Групповая работа».

Организует лабораторное исследование.

Класс разбивается на 4 группы по 4 человека: две соседние парты. Направляет работу учащихся, помогает им, консультирует. Наблюдает за их работой, оказывает необходимую помощь Определяет, в какой последовательности группы будут отчитываться

Приложение №2. Карточки с заданием для каждой группы.

Приводит обучающихся к выводу, что выдвинутые предположения подтвердились. (Выводы записаны в приложении 2).

Каждая группа проводит эксперимент, решает свою практическую задачу.

Развивают творческое мышление

Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу.

Работают в группе.

Общаются с учителем и с учащимися. Отстаивают свою точку зрения в диалоге.

Умеют представить информацию в письменной и устной форме.

Фиксируют результаты опытов. Анализируют, делают выводы в результате проведенных экспериментов.

Записывают выводы.

7. Проверка усвоения обучающимися условий плавания тел при решении задач.

8 мин.

Продолжить формирование умений решения задач. Развитие творческих способностей у учащихся. Выявление пробелов и их коррекция.

Предлагает решить задачи различной степени сложности.

Приложение №3. Карточки с условиями задач. Организует дифференцированную работу учащихся в парах, инструктирует, контролирует выполнение заданий, отвечает на вопросы учеников, анализирует результаты проверочной работы.

Применяют полученные знания при решении задач различной степени сложности.

Выбирают наиболее эффективные способы решения.

Работают в парах.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности. Учатся слушать и слышать друг друга.

Определяют последовательность действий.

Осознают качество и уровень усвоения новых знаний.

8. Подведение итогов.

2 мин.

Проанализировать успешность усвоения нового материала и деятельности обучающихся на уроке

Организует обсуждение достижений. Предлагает учащимся определить уровень своих достижений. Рефлексия по уроку (задает вопросы учащимся):

Что нового узнали?

Что понравилось на уроке?

Что было самым трудным?

Делает выводы по уроку и оценивает работу учащихся.

Участвуют в обсуждении достижений. Анализируют степень усвоения нового материала. Отвечают на вопросы. Делают выводы.

Строят понятные для собеседника высказывания. Выслушивают одноклассников, озвучивают свое мнение.

Оценивают уровень личных достижений, уточняют пробелы в знаниях. Планируют будущую деятельность.

9. Рефлексия эмоционального состояния

1 мин.

Оценить степень погружения (усвоения материала) обучающихся в тему. Игра «Ловец жемчуга»

Как вы себя чувствовали на уроке? Выберите соответствующий вашему настоянию смайлик и прикрепите на той глубине, которая соответствовала бы глубине вашего погружения в сегодняшний урок.

Как я себя чувствовал на уроке? Выбирают смайлик, прикрепляют на лист ватмана с изображением моря на соответствующую глубину.

Выбирают соответствующий смайлик

Оценивают свое состояние и уровень личных достижений на уроке

10. Постановка домашнего задания.

1 мин.

Дать информацию и инструктаж по выполнению домашнего задания.

Формулирует задание, комментирует его, инструктирует обучающихся по его выполнению.

Приложение 4. (Домашнее задание на слайде и на рабочем листе).

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используют знаково-символические средства, проводят сравнения, устанавливают, обобщают.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, используют речь для регуляции своего действия.

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Вопросы:

Ответы:

1. Какие силы действуют на тело, погруженное в жидкость?

Сила тяжести и архимедова сила.

2. Куда направлена сила тяжести?

Вертикально вниз.

3. Куда направлена архимедова сила?

Вертикально вверх.

4. По какой формуле находится сила тяжести?

Fтяж = mg

5. По какой формуле находится архимедова сила?

гдеVт – объем той части тела, которая погружена в жидкость.

6. Дайте определение равнодействующей всех сил, действующих на тело.

Это сила, равная геометрической сумме всех сил, действующих на тело.

7. Куда направлена и чему равна величина равнодействующей двух сил, действующих на тело вдоль одной прямой в противоположных направлениях?

Рассмотреть случаи:

F1 > F2.

F1 = F2.

8. Записать в тетрадях предполагаемое положение тела в жидкости, если:

FА > Fтяж, то тело ___________

FА = Fтяж, то тело ____________

FА < Fтяж, то тело _____________

I случай: F1>F2. II случай: F1=F2.

Плотность вещества ρ , кг/м3

Плотность жидкости, кг/м3

Тонет или нет

Сталь

фарфор

стекло

парафин

Дерево (сосна)