Этап урока | Виды работы, формы, методы, приемы | Содержание педагогического взаимодействия | Формируемые УУД | Планируемые результаты |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Мотивация к учебной деятельности | Словесное приветствие. | Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу. - Здравствуйте, ребята. Хочу сегодняшний урок начать с китайской пословицы (написана на слайде).Прочитай, … «Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Дай сделать – и я пойму» Значит, чтобы понять, надо в первую очередь … (сделать самому) И мы сегодня все будем сами делать.
| Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем. | Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции. Метапредметные: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность. | Организовать детей. Проверить готовность к уроку. |
Актуализация знаний | Прием «Закончи предложение» | Откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа Мы с вами повторим теорию. Я произношу начало предложения, конец дописать в тетради.(учитель произносит за экраном предложения) 1.Главный член предложения, который отвечает на вопросы «кто?» и «что?» - это… (подлежащее) 2.Подлежащее может быть выражено…(сущ. в И.п и местоимением в И.п.) 3.В предложении подлежащее подчеркивается … (одной чертой) 4.Подлежащее и сказуемое составляют … (грамматическую основу предложения) 5. В предложении «Серёжа вырастил цветок» подлежащим является …(Серёжа) Проверяем по слайду, оцениваем свою работу на листках самооценки Итак, что такое подлежащее расскажет… | Самостоятельно заканчивают предложения м записывают ответ в тетрадь. Проверяют правильные ответы по слайду, оценивают себя по пятибальной системе..Один из обучающихся делает вывод, что такое подлежащее. | Коммуникативные: высказывание своего мнения и его подтверждение, развитие словарного запаса, устной монологической речи. Личностные: самопроверка, оценивание своего ответа;
| Воспитывать аккуратность. Развивать речь детей.
|
Постановка учебной задачи | Интерактивная игра «Мозговой штурм» (фронтально)
Формулирование темы и целей урока (фронтально) | -Прочитаем предложения.(На слайде даны предложения: 1.Присутствующие покинули зал. 2.Прекрасное всегда удивляет. 3.Трое уже сошли с дистанции) Скажите, чем выражены в данных предложениях подлежащие?Могут ли еще другими частями речи быть выражены подлежащие? -Цель урока…(узнать, какими частями речи может быть выражено подлежащее) -Определите тему урока, вставив вместо точек пропущенные слова. На доске: …(подлежащее) и способы его …(выражения). Запишите тему урока в тетради.
| Определяют, чем выражены подлежащие.
Размышляют. Отвечают на вопросы. Формулируют тему и образовательные цели урока. | Личностные: проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию. Метапредметные: учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности. Предметные: повторяют понятия «подлежащее». | Создать проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к осознанию необходимости в получении новых знаний. |
Объяснение нового материала. | Самостоятельная работа, практический метод. Приём познавательной активности
| -Итак, ребята, на столе у вас лежат тексты, запишите предложения с подлежащими, выраженными разными частями речи в таблицу, подчеркните, напишите, какой частью речи они выражены. (Я в таблицу, начерченную на доске, прикрепляю часть речи, ребята по очереди читают предложения с этой частью речи) Ребята, умейте видеть и замечать прекрасное вокруг нас!!Умейте наслаждаться этой красотой!!! А теперь оцените свои ответы по пятибальной шкале в листках самооценки. Итак, какими частями речи может быть выражено подлежащее?
| Изучают данный текст. Работают в тетради,. Составляют обобщающую таблицу «Способы выражения подлежащего». Рассказывают по таблице правило учебника. | Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы; познавательные: извлекают необходимую информацию. Воспитательные: воспитывать умение видеть и замечать прекрасную природу, окружающую нас.
| Развитие умения делать выводы, умение самостоятельно работать с текстом, умение оценивать себя, воспитывать умение видеть прекрасное.
|
Физкультминутка. |
| Давайте отдохнем. Встаем, если утверждение верное.
1. Подлежащее может быть выражено неопределенной формой глагола. 2. Причастие не может быть подлежащим.
3. Подлежащее всегда стоит в начале предложения. 4. Подлежащее может быть выражено разными частями речи. | Выполняют упражнения |
|
|
Усвоение нового материала | Самостоятельная работа, практический метод. Приём познавательной активности
| -Соедините предложения с теми частями речи, которыми выражены в предложении подлежащие. (на столе таблица) 1.Прекрасное всегда радует глаз. 2.Трое уже сошли с дистанции. 3.Работать – призвание каждого человека. 4.Бегущие пытаются догнать поезд. 5. “Ура” радостно звенело в воздухе. Проверяем. -Поднимите номер той карточки, чем выражено подлежащее в первом предложении… 1-3,2-1,3-4,4-5,5-2. Поставьте себе оценки | Закрепляют полученные знания на практике, выполняют упражнение
| Личностные: самоопределение; регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану; оценивают свою работу, исправляют и объясняют свои ошибки; познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности
| Развитие умения самостоятельно планировать свою работу |
Подведение итогов урока | Словесный | - Расскажите по таблице, что вы узнали про подлежащее? | Обобщают, систематизируют полученные результаты | познавательные: умение делать выводы, умозаключения |
|
Домашнее задание |
| Домашнее задание: 1.Параграф 14. 2.Найти из текстов художественной литературы предложения, в которых подлежащие выражены разными частями речи. | Записывают в дневники задания |
|
|
