Технологическая карта урока по теме "Экономико-и политико-географическое положение России" и презентация урока.

Технологическая карта урока

Предмет

География

Класс

9

УМК

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. География. Население и хозяйство России 9 класс / М: Русское слово, 2017.

Тип урока

Открытие нового знания

Тема урока

Экономико-и политико-географическое положение России

Цель урока

Изучение особенностей экономико-и политико-географического положения России и определение его значения для развития страны.

Задачи урока

1. Создать педагогические условия для обучающихся, при которых они смогут:

А) давать определения понятиям по тематике урока;

Б) раскрывать специфику ЭГП и ПГП России;

В) выявлять особенности географического положения России на разных этапах исторического развития;

Г) называть и показывать объекты номенклатуры по содержанию урока.

2. Научить учащихся открывать новые знания и добиваться успеха через сотрудничество и умение работать в группах.

3. Создать условия для развития познавательного ин­тереса к предмету и повышения мотивации учения.

4. Продолжить формирование УУД на основе тематического содержания урока.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать/понимать:

- что такое ФГП, ЭГП, ПГП;

- особенности ЭГП России на макроуровне, микроуровне, мезоуровне.

- что такое транзит.

- знать место России в мире по площади территории, общую протяжённость государственной границы России, соотношение сухопутных и морских границ;

Объяснять:

- специфику географического положения России;

- какие факторы влияют на улучшение или ухудшение ЭГП и ПГП.

Приводить примеры:

- событий (явлений), влияющих на изменения разных видов географического положения РФ.

Уметь:

- наносить на контурную карту особенности географического положения страны;

- показывать по карте особенности ЭГП и ПГП России;

- определять достоинства и недостатки ФГП, ЭГП, ПГП России;

- описывать ЭГП и ПГП по типовому плану.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- составлять прогнозы изменения ЭГП страны;

- анализировать, сравнивать и обобщать факты, выявлять причины;

- переводить один вид информации в другой посредством анализа чтения географических карт, работы с другими текстовыми и нетекстовыми источниками;

- уметь производить поиск информации, анализировать и оценивать её, строить логически обоснованные рассуждения.

Личностные:

- положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

- осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

- объяснять с использованием географических языковых средств особенности ЭГП и ПГП страны;

- отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы;

- понимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы и факты);

- организовывать работу в группе, разрешать конфликты.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной ранее целью;

- выдвигать пути решения проблемы, осознавать конечный результат, искать самостоятельно средства достижения цели;

- самостоятельно исправлять ошибки.

Личностные:

- понимать геополитическое влияние России в мире, оценивать экономическое влияние

России на различных этапах ее развития, раскрывать ценностные смыслы экономико-географического и политико-географического положения России;

- знать и понимать, что ЭГП - категория историческая, т. к. постоянно меняется под влиянием внешнего окружения и внутреннего развития самого объекта (страны);

- осознавать особенности географического положения России и его влияния на хозяйство страны;

- осознание своей принадлежности к величайшей стране мира; воспитание любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

- участвовать в коллективном обсуждении, делать аргументированные умозаключения;

- иметь ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;

- сформированность познавательного интереса к изучению географии.

Методы обучения

словесные, наглядные, практические

Технологии обучения

интерактивное обучение, обучение в сотрудничестве, проблемное, ИКТ, здоровьесберегающие

Формы организации познавательной деятельности учащихся

фронтальная, индивидуальная, групповая

Основные понятия

Экономико-географическое положение, политико-географическое положение, физико-географическое положение, транспортно-географическое положение, транзит, страны-соседи, выход к морю, фактор ЗГП, путь «из варяг в греки».

Средства обучения

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. География. Население и хозяйство России 9 класс / М: Русское слово, 2017.

Атлас и контурные карты 9 класс.

Физическая карта России, политико-административная карта России.

Раздаточный материал (типовые планы характеристики ЭГП, ПГП, ТГП и доп. материал по теме урока).

Мультимедиа, компьютер.

Рэп-урок «Географическое положение России».

Авторская презентация «Экономико-и политико-географическое положение России».

Дополнительная информация

УУД: Л – личностные, П – познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные

Структурные элементы урока (этапы)

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный этап.

Создает благожелательную атмосферу, нацеленность на урок.

-Добрый день, ребята! Я рада вас всех видеть и хочу пожелать каждому успехов в открытии новых знаний. Занимайте места в своих группах. У вас на столах лежат оценочные листы, которые вы заполняете после каждого вида своей деятельности.

Класс на перемене разделен на разноуровневые группы по 5 человек.

Настраиваются на урок.

1. Самоопределение (Л).

2. Умение организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К).

3. Смыслообразование (Р).

2. Этап актуализации знаний. Мотивация.

Слайд №1. – титульный.

-Ребята, с чего мы начали изучать географию России в 8 классе? Почему?

-Что включает в себя понятие «физико- географическое положение»?

Слайд №2.

-А сейчас я предлагаю повторить ФГП России, послушав рэп-урок по данной теме. Слушаем внимательно, потом вам предстоит ответить на несколько вопросов.

Включает рэп-урок по теме «ГП России».

Задает вопросы по ФГП России:

1. на каком материке расположена Россия?

2. какое место по площади занимает наша страна?

3. с каким материком сопоставима по площади Россия?

4. в каких частях света расположена страна?

5. в какой части света лежит основная часть России?

6. севернее какой параллели находится большая часть страны?

7. каковы особенности климата страны в связи с ее географическим положением?

8. назовите страны-соседи России.

9. сколько крайних точек у страны? Назовите их.

10. о каком виде географического положения страны шла речь в рэп-уроке?

-Молодцы, отлично поработали. Заполните оценочный лист.

-Ребята, Россия — очень большая и многоликая страна, поэтому, анализируя её особенности и взаимоотношения с другими странами мира, используют и другие виды географического положения.

Слайд №3-5.

-А какие, вы попробуете сейчас сами определить по моим подсказкам:

--это положение страны по отношению к важным промышленным и научным центрам, продовольственным базам, рынкам сбыта, центрам мировой экономики.

Обобщает ответы учеников: ЭГП.

--это положение страны относительно крупных транспортных путей, определяет особенности

транспортных связей России с другими странами, а также специфику развития транспортной системы страны.

Обобщает ответы учеников: ТГП.

--это положение страны на политической карте мира, показывающее место и роль России по отношению к различным государствам, их группировкам, сферам военно-стратегических интересов, регионам международной напряжённости и т. д.

Обобщает ответы учеников: ПГП.

-Ребята, а сейчас предположите, что мы сегодня будем изучать? Определите тему урока, поставьте для себя цель и задачи на данный урок.

-Итак, тема урока «Экономико –и политико-географическое положение России».

Включаются в диалог с учителем, дают ответы на вопросы.

Слушают рэп-урок о ГП России.

Отвечают на вопросы, вспоминая материал 8 класса, и на основе информации, полученной из рэп-урока.

Заполняют оценочный лист.

По наводящему описанию и наглядности, представленной на слайдах, пытаются предположить, какие еще есть виды географического положения страны.

Называют тему урока, формулируют цель и задачи урока.

1. Выполнение пробного учебного действия (Р).

2. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

3. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

(К).

4. Самостоятельное формулирование познавательной цели (П).

5. Планирование (Р).

6. Осуществлять самоконтроль (Р).

7. Определять свое отношение к природной среде (П),

3. Организация познавательного и коммуникативного взаимодействия учащихся в группах, в ходе которого происходит открытие и усвоение новых знаний, умений и способов действий.

Организует работу учащихся в группах, для этого учебный материал разбит на 5 смысловых блоков (ЭГП: достоинства, ЭГП: недостатки, ПГП: преимущества, ПГП: недостатки, ТГП России).

Слайд №6.

Инструктаж:

-Ребята, сейчас каждая группа получит одно задание, являющееся подзаданием темы урока. Время работы в группах над этим заданием – 10 минут. Затем проведем смену состава групп, и вы продолжите освоение новой темы. По завершению работы в группах будет проведена проверка усвоения материала. А сейчас приступили все к работе.

Задания группам см. в приложении к уроку.

-Ребята, 10 минут истекло. Производим смену состава групп: один человек (спикер) остается в своей группе, а остальные учащиеся переходят в другие команды по одному человеку в каждую. В результате в группах окажутся ученики, которые работали над разными заданиями. Их задача – научить других ребят в своей новой группе тому, чему они научились в своей первой группе. В итоге – все группы освоят новые знания и умения, обучив себя сами. Помните - единственный путь освоить весь материал и получить хорошую отметку– это внимательно слушать партнеров по команде.

После смены состава групп предлагает учащимся переключиться с умственного труда на физкультминутку.

-Прежде, чем вы начнете работу в новой группе, проведем физкультминутку:

Быстро встали, улыбнулись.

Выше-выше потянулись.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо-влево повернитесь,

Вправо-влево наклонитесь.

Сели-встали, сели-встали.

И на месте побежали.

Напряжение с мышц сняли.

За парты тихо сели,

Чтобы доделать всё успели.

-Время работы в новом составе – 15 минут.

-Всем приступить к обучению своей части новой темы партнеров по группе.

Осуществляет тайм-менеджмент и недоменантную коррекцию коммуникативного процесса во время групповой работы. Включает всех учащихся в процесс поиска оптимального варианта разрешения учебной задачи. При необходимости проводит индивидуальную консультацию.

-Ребята, время закончилось.

Слайд №7.

-Сейчас я вам предлагаю решить проблемный вопрос: большая территория России – это её достоинство или недостаток?

Слушают информацию о порядке работы в группах.

Начинают выполнять задание в группах: ищут информацию в учебнике, дополнительных материалах, систематизируют её, обобщают, делают выводы, работают с картами.

Заполняют оценочный лист.

Производят смену состава групп. Слушают, как будут работать в новой группе.

Выполняют физическую разминку вместе с учителем.

Каждый участник группы обучает остальных партнеров по группе своему блоку новой темы. Ведут активный диалог, переходящий в полилог.

Заполняют оценочный лист.

Включаются в решение проблемного вопроса: высказывают свои мысли, аргументируя их, рассуждают, приводят примеры как достоинств, так и недостатков большого размера страны, делают вывод. Заполняют оценочный лист.

1.Структурирование знаний (П).

2. Анализ, обобщение (П).

3. Установление причинно−следственных связей (П).

4. Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П).

5. Осознание ответственности за общее дело (Л).

6. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

7. Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

8. Формулирование и аргументация своего мнения (К).

9. Достижение договоренности и согласование общего решения (К).

10. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

11. Внесение необходимых дополнений и корректив в план действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата (Р).

12. Поиск необходимой информации (П).

13. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П).

14. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию (Л).

15. Осуществлять самоконтроль (Р).

16. Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

4. Этап закрепления новых знаний и способов действий.

Организует проверку новых знаний через анализ статистической, графической и картографической информации по разным видам географического положения России.

Слайд №8.

-Ребята, каждая группа сейчас получит задание по теме урока, для выполнения которого потребуется провести анализ статистической, графической и картографической информации.

Задания см. в приложении к уроку.

Время для работы – 5 минут.

-Затем представители от каждой группы озвучат результат работы.

Слайды №9-19.

Корректирует при необходимости ответы учащихся.

Напоминает о необходимости заполнить оценочный лист.

Слушаю, как будет проходить закрепление нового материала.

Работают в группах по выполнению задания.

Озвучивают результат своей работы.

Заполняют оценочный лист.

1. Осознание ответственности за общее дело (Л)

2. Осознание качества и уровня усвоения (Р).

3. Осуществлять самоконтроль (Р).

5. Этап рефлексии.

Предлагает оценить меру своего личного продвижения к цели.

Слайд №20.

Приём «Пять пальцев».

Обведите свою левую ладонь. Затем на каждом пальце знаками «+» и «-» оцените свою работу на уроке, согласно следующим показателям:

М (мизинец) – мыслительный процесс. «Я сегодня получил достаточный объем знаний и опыт благодаря своей работе».

Б (безымянный) – близость цели. «Я достиг цели урока».

С (средний) – состояние духа. «Сегодня на уроке у меня было хорошее настроение».

У (указательный) – услуга, помощь. «Я сегодня помог своему однокласснику (одноклассникам) разобраться в теме».

Б (большой) – бодрость, физическая форма. «Самочувствие мое на уроке было хорошим, комфортным».

-Ребята, а где и как можно применять новые знания?

Выставление оценок.

Определяют степень соответствия цели и результатов деятельности.

Высказывают своё мнение, опираясь на ранее изученный материал.

1. Рефлексия способов и условий действия (П).

2. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П).

3. Самооценка (Л).

4. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л).

5. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

6. Этап информации о домашнем задании.

Слайд №21.

Информировать учащихся о содержании и способах выполнения домашнего задания.

§2, знать определения понятиям по теме урока, устно ответить на вопросы к параграфу (разноуровневые), дать характеристику ЭГП и ПГП России в одном из предложенных форматов:

1. составить словесное описание.

2. сделать опорный графический конспект.

3. обозначить ЭГП и ПГП страны на контурной карте России.

По желанию (на выбор):

1.Презентация/проект на тему «ЭГП – понятие историческое, меняющееся во времени (на примере России)».

2. Оцените экономико-географическое положение (ЭГП) своего региона проживания (Новосибирская область). Заполните таблицу, отражающую достоинства и недостатки ЭГП.

3. Какие проблемы Россия и пограничные страны могут решать совместно?

4. Проблемный вопрос: «Всегда ли экономико-географическое положение определяет успехи экономического развития страны?»

5. Сравните ЭГП России и СССР. Сделайте вывод.

6. Докажите, что участие в международных организациях имеет важное значение для геополитического положения России.

Записывают в дневник домашнее задание. Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

Задают вопросы по выполнению д/з.

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания (П).

2. Самоконтроль (Р).

3. Формирование качеств

самообразования (Л).

4. Вырабатывают индивидуальный

алгоритм работы (Р).

Вид деятельности на уроке

Само-

оценка

Оценка группы

Итоговая оценка

1.фронтальная работа

2.работа в первичной группе

3.обучение своему блоку темы в составе новой группы

4.решение проблемного вопроса

5.первичное закрепление знаний и умений

Страна

Коэффициент суровости климата

абсолютный

относительно США

США

2700

1

Швеция

4020

1,49

Финляндия

4120

1,52

Россия

5000

1,85