Тема

«Сила тяжести. Явление тяготения».

Тип урока:

Урок открытия новых знаний.

Цель

расширение представления учащихся о силах посредством введения понятия «сила тяжести» и ознакомления с явлением тяготения.

Задачи

Образовательные:

1.используя занимательные задачи и демонстрационный эксперимент ввести понятие «сила тяжести», «сила всемирного тяготения»;

2.в ходе решения экспериментальной задачи определить связь между массой тела и силой тяжести;

3.в процессе работы на уроке, обучающиеся должны увидеть связь данной темы с ситуациями из жизни.

Развивающие:

1.используя занимательный материал и демонстрационный эксперимент продолжить развитие познавательного интереса обучающихся к предмету;

2.развивать у обучающихся умения сравнивать, анализировать, делать выводы;

3.продолжить развитие умений работать с физическим оборудованием.

Воспитательные:

1.в ходе проведения эксперимента, работы с материалами урока содействовать воспитанию у обучающихся уверенности в познаваемости окружающего мира;

2.способствовать воспитанию у обучающихся таких качеств как самостоятельность, терпение, взаимоуважение;

3.работая в группах воспитывать коммуникативную культуру школьников.

Планируемый результат. Метапредметные результаты.

1.сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений о видах сил;

2.умение работать с источниками информации, включая эксперимент;

3.умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные результаты.

1.формирование понятий «сила тяжести» и «сила всемирного тяготения»;

2. владение экспериментальными методами исследования для определения зависимости силы тяжести тела от его массы;

3. понимание смысла закона всемирного тяготения;

4. владение способами выполнения расчетов при нахождении силы тяжести;

5.уметь объяснять задачи на основе полученных знаний о силах.

УУД

Личностные. Формируются ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Познавательные. Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Производят анализ и преобразование информации.

Регулятивные. Учатся определять цель своей деятельности, на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.

Коммуникативные. Формируются речевые умения: учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Основные понятия темы

Сила, вектор, модуль, сила тяжести, всемирное тяготение.

Организация пространства

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Основные технологии

Основные методы

Формы работы

Ресурсы Оборудование

1.Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

2.Работа с рисунками.

3.Наблюдение за демонстрациями учителя.

4.Постановка фронтальных опытов.

5.Решение текстовых качественных задач.

Технология педагогические Мастерские.

1.словесные;

2.наглядные;

3.практические

Индивидуальная, общеклассная, в парах постоянного состава, групповая.

Ресурсы. Мультимедийный проектор, презентация, цветные стрелочки, магниты, листы бумаги фломастеры.

Оборудование.

Глобус, человечек, 28 листов бумаги, 28 визиток, бумажные кубики, 14динамометров, 28 грузов, шары разной массы, шарик, наклонный желоб, шарик на нити, штатив, магниты.

№

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

УУД

Время

Мотивационно – ориентировочный компонент

1.

Организационный этап

Психологическая подготовка к общению

Ритуал приветствия. Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу.

Личностные

3 мин.

2.

Этап мотивации.

Обеспечить деятельность по определению целей урока.

Предлагает обсудить отрывок из стихотворения, назвать тему урока, определить цель.

Слушают. Определяют тему урока и цель.

Личностные, познавательные, регулятивные

4 мин.

Операционно – исполнительный компонент

3.

Изучение нового материала.

Способствовать деятельности обучающихся по самостоятельному решению задач.

Предлагает организовать деятельность согласно предложенным заданиям.

Работают индивидуально, в парах и группах. Общеклассная работа.

Личностные, познавательные, регулятивные

28 мин.

.

Рефлексивно – оценочный компонент

4.

Контроль и самопроверка знаний.

Выявить качество усвоения материала.

Предлагает устный физический диктант «Плюс или минус».

Решают. Обсуждают.

Личностные, познавательные, регулятивные

7 мин.

5.

Подача домашнего задания.

Закрепление изученного материала.

Запись на слайде в презентации.

Записывают в дневник.

Личностные

1 мин.

6.

Подведение итогов, рефлексия.

Формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений.

Рефлексия «Как я работал на уроке»?

Выбирают.

Личностные, познавательные, регулятивные

2 мин.

1. "Индукция" - создание эмоционального настроя, включение чувств ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения.

Нарисуйте слово «сила»; - Запишите ассоциации, которые возникают у вас во время работы над рисунком

Рисуют в тетрадях познавательный объект.
- Составляют ассоциации

2. "Самоконструкция" - индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.

Запишите все, что вы знаете о силах.

Записывают все, что знают о познавательном объекте

3. "Социоконструкция" - работа учащихся в группах по построению этих элементов.

Организует работу в парах: "Поменяйтесь тетрадями и посмотрите, что получилось. Подумайте вместе над заданием".

Работают в парах по заданию учителя.

4."Социализация" - выступление ученика в группе (сопоставление, сверка, оценка, коррекция )

Организует работу в группах: "Объединитесь в группы по четыре человека и поделитесь полученными результатами".

Работают в группах с ранее рассмотренными в парах познавательными объектами.

5. "Афиширование" - вывешивание "произведений - работ учеников (текстов, рисунков, схем, проектов) в классе, ознакомление с ними

Организует обсуждение полученных в групповой работе результатов.
- Дает необходимы пояснения по ходу представления группами результатов выполнения заданий.

Представляют результаты работы групп.
- Задают вопросы друг другу по поводу выполненных заданий

6. "Разрыв" - внутреннее осознание участником Мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому

- Фиксирует внимание учащихся на возникших познавательных противоречиях.
Организует работу учащихся с источниками информации, позволяющими разрешить возникшие противоречия.

Показывает демонстрационный эксперимент

- Осознают возникшие познавательные противоречия.
Работают с источниками информации, выполняют ФЭЗ.
Закрепляют и применяют полученные знания