Технологическая карта урока русского языка в 8 классе по учебнику С.Г. Бархударова, С.Е. Крючкова, Л.Ю. Максимова

Тип урока:: урок усвоения новых знаний; комбинированный

Педагогические задачи:: образовательные:: углубить знания о видах подчинительной связи в словосочетании; развивающие:содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности,; содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность;; воспитательные:: содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные

Личностные:

· усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

· проведение синтаксического анализа словосочетания

познавательные ‒ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

регулятивные ‒ самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты;

коммуникативные ‒ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

пополнение словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Образовательные ресурсы: интерактивная доска, учебник «Русский язык. 8 класс. С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов (и др.) М. 2025», кластер, оценочный лист.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия))

Формируемые способы
деятельности

I.Постановка цели и задач урока. Мотивация учащихся к учебной деятельности

Читает строчки из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»:

«Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.»

Предлагает обучающимся посмотреть в окно и описать увиденное, рассказать о состоянии природы. Просит двух учеников  записать на доске :

имя существительное , глагол.

Предлагает двух других обучающихся добавить к написанному существительному прилагательное, а к глаголу существительное,

следующие обучающиеся - к существительному - существительные, к глаголу - наречия.

- Получились ли у нас словосочетания?

-Являются ли словосочетаниями «листья падают», «кружатся и падают»?

- Какие сочетания слов не являются словосочетаниями?

Какова смысловая связь слов в словосочетании??

Задайте вопрос от главного слова к зависимому..

Как выражается в словосочетании грамматическая связь слов??

Какие есть виды связи слов в словосочетании??

Чего мы не знаем??

Сформулируйте тему и учебные задачи урока.

Два обучающихся записывают на доске имя существительное и глагол.

Другие обучающиеся добавляют к написанным на доске словам прилагательное, существительное, наречия.

Через анализ языкового материала формулируют тему, цели и задачи урока, составляют словосочетания, определяют лексическое значение слов ((П)).

Взаимодействуют с учителем во время беседы,, осуществляемой во фронтальном режиме ((К)).

Принимают решения и осуществляют выбор

в учебной и познавательной деятельности, заполняют оценочный лист (

).

Владение умениями планировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи ((П)).

Владение умением использовать простые речевые средства для передачи своего мнения (К)

Адекватное восприятие оценки учителя ((Р))

II . Актуализация знаний

Предлагает обучающимся прочитать  параграф 10 (с.50) учебника.

Организует беседу по материалам учебника.

Прием «Инсерт».

- знаю

- новое

-интересное

-не понимаю

По итогам обсуждения предлагает составить кластер по теме урока:: работа в группе.

Применяют на практике и последующем повторении новый материал ((Л)).

Строят кластер ((П)).

Взаимодействуют с учителем во время опроса; участвуют в коллективном обсуждении проблем и принятии решений ((К))

Владение умениями слушать в соответствии с целевой установкой, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания ((Л)).

Владение умениями на основе анализа объектов делать выводы, находить ответы на вопросы ((П)).

Владение компетенциями в общении ((К))

III. Первичное усвоение новых знаний

Организует повторение нового материала по кластеру. Приём «Ты – мне, я – тебе»..

Предлагает выполнить упр. 96; проводит взаимопроверку.

Рассуждают, взаимодействуют с учителем; сотрудничают с одноклассниками, проводят взаимопроверку и заполняют оценочный лист ((Р)).

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения, делают вывод ((П)

Владение умениями высказывать своё предположение; слушать и понимать других ((Р)).

Владение умением осуществлять познавательную и личностную рефлексию ((П))

V.IV. Первичная проверка понимания

54;Предлагает записать ключевые слова темы урока, провести взаимопроверку, заполнить оценочный лист

Осуществляют самоконтроль выполнения задания,; взаимоконтроль и внесение коррективов в учебно -познавательную деятельность ((Р).).

Усваивают новые способы умственной деятельности через разные виды получения информации ((П)

Владение умением планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане ((Р)).

Выбор наиболее эффективных способов решения задач ((П))

VIV.. Первичное закрепление

Фронтальный опрос.

Определить вид подчинительной связи в словосочетании и объяснить, почему именно этот вид связи выбран:

сочинять стихи, читать выразительно, перекрёстная рифма, великий поэт, очень легко, выучить наизусть, пойти в библиотеку, найти в учебнике, читать по-французски.

Осмысливают новый материал и основные вопросы, подлежащие усвоению,; применяют на практике и повторяют новый материал ((Л))

Владение умением выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции; проявление мотивации
к обучению и целенаправленной познавательной деятельности ((Л))

. VI.

Контроль усвоения,, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Предлагает выписать словосочетания из фрагмента романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (Уж небо осенью дышало...)),и заполнить ими таблицу «Виды связи в словосочетании»

На интерактивной доске - текст А.С. Пушкина.

Обучающиеся выписывают словосочетания и заполняют таблицу ((Р).

)

VII. Владение умениями критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверять ответ на соответствие условию ((Р))

VIII. VII. Рефлексия

Организует оценочные высказывания обучающихся. Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать…

- Мне больше всего удалось..

- За что я могу себя похвалить...

Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

Подводит итоги урока

Осуществляют самооценку; выражают свои эмоции по поводу урока (К

Владение умением полно и точно выражать свои мысли ((К))

IX.VIII.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Комментирует домашнее задание::

. 58;

подготовить рассказ по теме: «Виды подчинительной связи слов в словосочетании ((согласование,, управление,, примыкание)»;

-составить небольшую проверочную работу для одноклассников: текст, 10 словосочетаний, тест по теме урока (на выбор).

Творчески перерабатывают

изученную информацию на основе анализа и синтеза ((П))

Проявление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности ((П))