Технологическая карта урока технологии в 1 классе «Природа и изделие. Выполнение хохломской росписи»

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД

действия учителя

действия учеников

I. Создание проблемной ситуации.

- Добрый день, ребята!

 Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Садитесь.

- Отгадайте загадки.

1.Суп, салат, пюре, котлеты

Подают всегда в …

2. По моей тарелке лодочка плывёт.

Лодочку с едой я отправляю в рот.

Беседа.

- Как одним словом назвать тарелку и ложку?

Сегодня мы поговорим о посуде.

-Какая посуда есть в каждом доме?

-Из каких материалов бывает посуда?

-Кто придумал посуду?

-Как вы думаете, нужно ли украшать посуду? Для чего?

В создании посуды большую роль играет художник: он конструирует посуду и украшает, делает опытный образец, а затем на фабрике по образцу изготавливают её повторение. Но бывает посуда в одном экземпляре – авторская выставочная работа.

У меня на столе спрятана одна вещь, которая относится к посуде. Угадайте, что это?

Загадка.

Если я пуста бываю,
Про тебя я забываю.
Но когда несу еду –
Мимо рта я не пройду.

- Посмотрите, какая это ложка. Непростая ложка.

- У кого возникают вопросы? И какие?

-Посмотрите, ребята, на узор этой ложки. Это узор непростой.

- Что вы хотели бы узнать про узор?

(Познавательные УУД)

Ученики отвечают хором:

(Тарелке)

(Ложка)

(Посуда)

(из фарфора, металла, стекла, глины и других материалов)

(ответы детей)

(Ложка)

(Высказывания детей)

Все вопросы фиксируются, и учитель переходит к ознакомлению детей с историей хохломской росписи.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

делать предварительный отбор источников информации:

ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками.

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

слушать и понимать речь других.

Предметные результаты:

-организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами под контролем учителя;

-определять названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, с правилами работы ими;

-выполнять разметку по шаблону;

соблюдать технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

Личностные результаты:

-учимся называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, учимся делать выбор, какой поступок совершить.

II.

Формулирование проблемы.

– Так значит, какой главный вопрос урока?

Если дети затрудняются, то учитель помогает сформулировать проблемный вопрос

(Регулятивные УУД)

Что за узор изображен на ложке-сувенире?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

-Посмотрите на экран.

Учитель показывает детям презентацию об истории хохломской росписи, комментируя слайды.

Зародилось это искусство в селе Хохлома Нижегородской области. В настоящее время в селе Семино существует фабрика «Хохломской художник». Посмотрите, какую замечательную посуду изготавливают мастера на этой фабрике.

Обратите внимание, в каких цветах мастера расписывают посуду?

А вот почему мастера используют эти краски, мы узнаем из легенды. – Что такое легенда?(Познавательные УУД)

Рассказывают, жил в давние времена в Москве мастер - иконописец. Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер своё ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь и поэтому, однажды тайно покинул царский двор и перебрался в глухие леса. Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом. Мечтал он о таком искусстве, которое стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы отразилась в нём красота родной земли. Так и появились первые хохломские чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками. Слава о великом мастере разнеслась по всей земле. Отовсюду приезжали люди, чтобы полюбоваться на его мастерство. Многие рубили здесь избы и селились рядом.

Наконец, дошла слава мастера и до грозного государя, и повелел он отряду стрельцов найти беглеца и привести. Но быстрее стрельцов летела народная молва. Узнал мастер о своей беде, собрал односельчан и раскрыл им секреты своего ремесла. А утром, когда вошли в село царские посланцы, увидели все, как горит ярким пламенем изба чудо - художника. Сгорела изба, а самого мастера, как ни искали, нигде не нашли. Только остались на земле его краски, которые словно вобрали в себя и жар пламени, и чернь пепелища.

Исчез мастер, но не исчезло его мастерство, и до сих пор ярким пламенем горят хохломские краски, напоминая всем и о счастье свободы, и о жаре любви к людям, и о жажде красоты. Видно, не простой была кисть мастера - кисть из солнечных лучей.

Такова легенда. Как и во всякой легенде, в ней много вымысла, но её правда в том, что большое мастерство и большое искусство сохраняются только тогда, когда передаются из рук в руки, от учителя к ученику.

-Золото (жёлтый цвет) олицетворяет счастливую жизнь, довольство, красоту и чистоту. Трава, цветы, ягоды, листья (красный и зелёный) – напоминали людям о молодости, силе.

Чёрный цвет – цвет пепелища, земли.

-Еще раз, ребята, присмотритесь к этому чуду.

-Какие элементы используют мастера в своей росписи?

(В красных, желтых, зеленых и черных цветах)

(Легенда - это рассказ о том, что происходило в незапамятные времена)

(Иконописец-мастер, который пишет иконы)

По ходу урока учитель вывешивает на доску карточки с новыми словами.

(Ягодки, травку, цветы, листочки)

Учитель показывает слайды с элементами хохломской росписи.