Урок биологии в 6 классе на тему «Корень и корневая система»

(корень и корневая система)

проращивание семян
PPT / 8.91 Мб
корень и корневая система
DOCX / 28.07 Кб

Учитель: Яковлева Т.А.

Класс: 6

Тема: «Корень и корневые системы»

Цель:

изучение внешнего строения корня, видов корней, типов корневых систем, выяснение функций корня;

развитие навыков самостоятельной работы учащихся на всех этапах урока;

воспитание бережного отношения к природе.

УУД:

Предметные – чётко называть виды корней и типы корневых систем;

Метапредметные – объяснять связь между всеми органами растений;

Личностные – уметь характеризовать растения по типу корневой системы.

Оборудование: микроскоп, микропрепарат «корневой волосок», проростки пшеницы и гороха, презентация, инструкции к лабораторной работе, раздаточные карточки.

Тип урока: урок новых знаний.

Базовые понятия: главный, боковой, придаточный корни, мочковатая и стержневая корневые системы, геотропизм, пикировка.

Ход урока:

I. Мотивация: (Слайд 1)

Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых

А потом цветов нам стало жалко

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается:

От любого ветерка качаются.

Почему осыпались и вянут?

Без …. расти они не станут.

Учащиеся называют тему урока и формулируют цели (Слайд 2).

II. Изучение нового материала.

Учитель: что вы уже знаете о корне?

Учащиеся: это вегетативный орган, который растёт в земле, обладает неограниченным ростом.

Формируем понятие геотропизм - рост корня к центру земли.

Самостоятельная работа учащихся с раздаточным материалом: определяют сходство и отличия в корневых системах.

Виды корней: главный, боковой, придаточный (Слайд 3).

Учитель: из чего развивается корень?

Творческий отчёт ученицы по результатам проращивания семян пшеницы и гороха.

Обобщение и вывод по видам корней (Слайд 4)

Самостоятельная работа учителя с карточками: объединяют растения по типу корневых систем.

Учитель: каково значение корней?

Учащиеся: всасывают из почвы воду и минеральные вещества, удерживают растение в почве.

Учитель: какая же часть корня помогает функции всасывания (Слайд 5).

Самостоятельная работа учащихся с натуральными объектами и микропрепаратом.

Вывод: корневой волосок – это одна клетка, которая обеспечивает функцию всасывания.

Учитель: рассмотрите кончик корня, есть ли какие-то заметные отличительные признаки (Слайд 5).

Учащиеся: находят корневой чехлик и определяют его функции.

Учитель: что произойдёт, если отщипнуть кончик корня? (Слайд 6).

Пикирование и его значение

Учитель: что вы думаете о длине корней разных растений (Слайд 7).

Обобщение и выводы по видам корней и типам корневых систем.

III. Лабораторная работа. Инструктаж по технике безопасности (ИТБ016-2015)

Оформление учащимися лабораторной работы по теме «Корень и корневые системы, строение корневого волоска».

Инструктивная карточка:

Лабораторная работа № ___

«Корень и корневые системы, строение корневого волоска»

Цель: знакомство с характерными признаками разных корневых систем.

Оборудование: корневые системы одуванчика и мятлика

Ход работы

Рассмотрите данные вам корневые системы.

Найдите среди них стержневую корневую систему по следующим признакам: хорошо развит главный корень, от которого отходят боковые корни.

Выполните рисунок стержневой корневой системы. Подпишите рисунок и на рисунке корни, образующие стержневую корневую систему.

Зарисуйте мочковатую корневую систему. Вспомните, какие виды корней её образуют. Подпишите рисунок и на рисунке корни, образующие мочковатую корневую систему.

Зарисуйте корневой волосок. Подпишите рисунок.

Оформите вывод.

IV. Закрепление (Слайд8).

Самостоятельная работа учащихся:

I. Вставьте пропущенные слова.

1. Совокупность корней растения называется … системой.

2. Корневая система, в которой можно выделить главный корень, называется … .

3. Стержневая корневая система состоит из … и … корней.

4. Если в корневой системе нельзя выделить главный корень, то такая система называется … .

5. Мочковатая корневая система состоит из … и … корней.

6. Дикая редька, пастушья сумка, сурепка, одуванчик, фасоль, горох, подсолнечник имеют … корневую систему.

7. Рожь, пшеница, овес, мятлик луговой, ежа сборная, лютик едкий, подорожник большой, первоцвет имеют … корневую систему.

8. Корни, которые отрастают от главного, называются … .

9. Придаточными называются корни, которые отрастают от …

10. Из зародышевого корешка развивается … .

II. Найди соответствие.

III. Выберите правильные утверждения.

Рост корня неограниченный.

 Корневой волосок многоклеточный.

Зона роста находится на кончике корня.

Длина корня не зависит от условий среды обитания.

V. Взаимопроверка и оценивание

VI.Домашнее задание:

Подготовить сравнительную характеристику двух растений, прочитать сообщение «Использование корней растений в пищу, в медицине»

VII. Рефлексия

Вопросы к обучающимся:

Что было известным Вам ещё до нашего урока?

Что нового Вы узнали?

Что Вас удивило?

Что было самым простым на уроке?

Что было самым сложным?

P.S.

Лечебное и пищевое значение корней.