Урок истории в 5 классе на тему «Финикийские мореплаватели»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организационный момент

Цель этапа: организация учебной деятельности обучающихся в начале урока, доброжелательный настрой.

Мотивация к изучению новой темы

Цель этапа: мотивация учащихся на изучение нового материала посредством активизации учащихся к получению новых знаний

- Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие на корабле в страну, совсем не похожую на те, которые мы изучали ранее. Посмотрите внимательно на карту? Какие государства нам уже знакомы?

- Ребята, попробуйте найти на карте страну по моему описанию.

Тема нашего урока – Финикийские мореплаватели. А проблемный вопрос звучит так: «Финикийцы – лучшие мореплаватели?»

Что мы должны знать, чтобы ответить на проблемный вопрос, обозначенный в теме урока?

Молодцы, ребята. Вы правильно определили место нашего причала. Но прежде мы разделимся на морские экипажи и выберем капитанов.

- Зачем я выпускаю птицу в открытом море?

Правильно. Причалив к берегу, мы будем играть роль моряков – исследователей.

Для успешной работы вы получите «Карту успеха». Выполняя задания, будете себя самостоятельно оценивать.

Изложение новой темы

Цель этапа: исследовать историю нового государства, описывая местоположение, сравнивая с ранее изученными странами

Ребята! Следующая ваша задача - получение прибыли. Каким путем вы это сделаете?

Ответ найдете, прочитав пункт №2 стр.91-92.

Подведение итогов

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Вопросы для беседы.

- Какая слава – добрая или дурная ходила о финикийцах

в тех странах, куда они отправлялись в плавание?

- Почему финикийцы считались лучшими мореплавателями Востока?

Рефлексия

Цель этапа: подведение итогов урока.

Что понравилось на уроке?

О чем еще хотели узнать?

Информация о домашнем задании

Цель этапа: инструктаж по его выполнению

Обеспечивает организацию учащихся к восприятию новой темы

Слайд №1

Организует работу с картой.

Описывает и показывает слайд № 2

слайд №3

Формирует группы, консультирует учащихся

Организует игровой момент ( из воображаемой клетки выпускает бумажную птицу)

Предлагает выполнить задание №1 (приложение 1)

Консультирует учащихся, помогает тем, кто испытывает затруднения.

Проводит физкультминутку.

Предлагает выполнить задание №2

Организует работу учащихся над заданиями №3 и №4

Организует беседу и анализ «Карты успеха»

Делает вывод урока

Слайд №4

Предлагает вернуться к проблемному вопросу.

Слайд №5

Предлагает выполнить тест

Подводит итог

Параграф 15, самостоятельное изучение п.4

Демонстрируют уровень самоорганизации, готовность к уроку

Готовят ответ на предложенный вопрос и показывают на карте Египет, Междуречье, Вавилон, Индию и Китай.

Находят и показывают на карте Финикию.

Формулирование цели и задач урока

Разбиваются на группы

Готовят ответ на вопрос ( Птицы летят к берегу и мы поплывем за ней, причалим к берегу)

Готовят ответы на задание №1 (письменно) 4мин.

Готовят ответы на задание №2 (письменно) 4 мин.

Продолжают работу в группах по заданиям.

Участвуют в беседе, обосновывают позицию.

Формулируют ответы.

Выполняют тест.

Готовят ответы на вопросы.

Я узнал …

Мне понравилось ..

Я хотел бы узнать….

Самоопределение

Самоорганизация

Самоконтроль (р)

Умение самостоятельно определять цели обучении (Р)

Умение самостоятельно контролировать свое время (Р)

Формирование географического образа страны (Л)

Формирование основ ознакомительного, изучающего и поискового чтения карты (П)

Решение проблемы поискового характера (П)

Планирование учебного сотрудничества с учителем (К)

Формирование ответственного отношения к учению (Л)

Формирование коммуникативной компетентности в процессе общения и сотрудничества со сверстниками (Л)

Планирование общих способов работы(К)

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе (К)

Освоение приемов смыслового чтения (К)

Умение владением письменной и монологической речью

Умение осознано использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач. (П)

Умение владеть устной речью (К)

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения (Р)

Установление причинно-следственных связей (П)

Умение отстаивать свое мнение (К)

Владение основами самоконтроля, самооценки принятия решений (Р)

Контроль и оценка процесса и результата деятельности (П).