Урок математики в 1 классе «Выбор задачи из текста»

№

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I

Мотивация

Учитель читает отрывок из стихотворения Р.Киплинга

 «Есть у меня шестёрка слуг»

Есть у меня шестёрка слуг,

Проворных, удалых,

И всё, что вижу я вокруг, -

Всё знаю я от них.

    Они по знаку моему

    Являются в нужде.

    Зовут их: Как и Почему,

    Кто, Что, Когда и Где.                                            

                           Р. Киплинг

 - О каких слугах говорит поэт в своём стихотворении?

 - А какое они имеют отношение к нашим урокам? СЛАЙД 1.

- Вот и сегодня мы вновь превратимся в маленьких исследователей и узнаем ответы на многие математические вопросы и не только!

Самоорганизоваться,

настроиться на работу

II

Актуализация знаний через создание коллизии

СЛАЙД 2.  Учебник с.36 №89

- Кто изображен на рисунках? (птицы)

– Что вы о них знаете?

(энциклопедии)

- На какой вопрос мы должны ответить в этом задании?

- Сколько всего птиц на рисунках? 

- На сколько птиц больше, чем самолётов?

– Как узнали? Почему?

- Сколько летающих птиц?

– На сколько летающих птиц больше, чем нелетающих?

- Сколько птиц летит в левую сторону? На доске

 – А в правую сторону?

Сравнение предметов по разным признакам: сопоставление и противопоставление. Формулирование вывода на основании сравнения (нахождение «лишнего» предмета). Проведение разностного сравнения.

Развитие умения воспринимать и понимать информацию на слух, находить в ней сомнительные места, выделять противоречивые данные, интерпретировать и обобщать информацию

III

Введение

в тему

 через

создание

коллизии

 В результате беседы на доске появилось два числа. Предлагается составить задачи с этими числами.  

- Вспомните, из каких частей состоит задача?  (Опорная схема – условие, вопрос)

Выслушиваем разные по содержанию задачи.

- Докажи, что это задача.

СЛАЙД 3.- А теперь моя задача: Витя насыпал корм в кормушку. Прилетело 5 птиц, а потом 2 птицы улетело. Какой Витя? - Мы ответили на вопрос? Решили задачу? (Нет. Это не задача…)

- Как вы думаете, всё ли мы знаем о задаче? Достаточно ли мы её исследовали на прошлом уроке? Определите тему урока.  СЛАЙД 4.

Составление разнообразных заданий с парой чисел.

Определение темы урока

Развитие умения наблюдать, рассуждать,

анализировать и делать вывод

IV

Решение коллизии

I.                  – Выделение задачи из текста:

II.               а) СЛАЙД 5 изменение условия и вопроса предложенной задачи; введение новых понятий «данные» и «искомое», решение задачи на доске и в тетради

III.           б) СЛАЙД 6. выбор задачи из текста путём исследования текстов по заданию №88. Самостоятельное решение задачи. Проверка.

Выделение задачи из текста путём рассуждений.

Самостоятельная работа.

Исследовать, анализировать, делать вывод.

Расширение словарного запаса

V

Первичное закрепление

Создание ситуации успеха

Блиц-опрос.

Учитель читает тексты. Если текст является задачей, то ученик ставит +, если не является задачей,  то – .

·                    Дети катались с горы. Сначала скатились две девочки, а потом один мальчик. Сколько человек скатилось с горы?

·                    Дети лепили снеговика. Они нарисовали ему два глаза, носик и рот. Сколько человек лепило снеговика?

·                    Все ли конькобежцы вышли на лёд?

·                    На ледовой арене выступали 6 фигуристов. 2 фигуриста остались танцевать. Сколько ушло?

·                    В лыжной эстафете принимали участие 3 мальчика и две девочки. Смогли ли они занять призовое место?

СЛАЙД  7.     +  - - + -

Самостоятельная работа.

Взаимопроверка

Оценка и самооценка.
 

VI

Минутка отдыха

Выполняются танцевальные движения в музыкальном сопровождении

Эстетическое восприятие

Укрепление здоровья

VII

Творческая самостоятельная работа в группах

СЛАЙД 8. «Шифровальщик» -выполнение задания в группах. В итоге работы дети получают пословицы и группируют их по темам: об учении и о здоровье.

СЛАЙД 9.

Воспитательный момент о ЗОЖ, о важности учения.

Нахождение значения выражений, расшифровка слов, объединение их в предложения--пословицы.

Развитие вычислительных навыков, умения рассуждать, синтезировать, развитие речи

VIII

Упражнение на логику

СЛАЙД 10.. «Найди любимую рыбку Маши, если ты знаешь,
что она не длинная, без горошин, не грустная,

у неё закрыт рот и у неё не три полоски»

Нахождение искомого путём логического рассуждения

Формирование способности к аналитической деятельности, развитие логического мышления.

X

Рефлексия

- Какое открытие вы для себя сегодня сделали?

СЛАЙД 11.

Какое задание  вам больше всего понравилось?

Что показалось трудным?

С каким настроением уходите с урока?

Размышляют

Высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения

Учатся обобщать, фиксировать результаты деятельности во внешней речи.

IX

Самооценка

- Оцените свою работу, раскрасив треугольник в тетради в соответствующий цвет.

- Найдите своё место на дереве «радости», где вы себя идите на этом уроке? Для этого возьмите яблочко того же цвета, что и ваш треугольник. Поместите его на нашем «дереве радости»

- Как  дерево приносит хорошие плоды, так и мы должны своей работой показывать хорошие результаты.

СЛАЙД 12. - Спасибо за урок!  

Закрашивают треугольник в соответствующий цвет.

Анализирован, обосновывать свою оценку

9

8

6

7

8

5

1

5

2

3

6

6

5

8

7

9

1

5

3

2

6

5