Урок по химии на тему «Типы химических реакций»

№ п.п.

Этапы урока

Содержание урока

1.

Организационный момент, включающий:

настрой обучающихся на учебную деятельность ,

предмет и тему урока.

постановку цели, которая должна быть достигнута обучающимися на данном уроке

описание методов организации работы

обучающихся на начальном этапе урока

Цель этапа урока: обозначить цель урока, поставить задачи этапов, наметить пути их реализации.

- Сегодня мы на уроке химии должны изучить тему связанную с классификацией химических реакций, а для этого нужно вспомнить химические термины касающиеся написания формул и названий химических веществ. При изучении данной темы мы составим краткий конспект в виде таблицы.

Тема нашего урока: «Типы химических реакций».

(слайд из презентации № 1)

Цель урока: познакомиться с классификацией реакций в зависимости от количества и состава реагентов и продуктов реакций.

(слайд из презентации №2)

2.

Актуализация опорных знаний, включающий:

повторение ранее изученного материала, необходимого для усвоения новой темы.

Коммуникативные умения:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли;

Предметны уменияе:

- давать правильные определения химических

понятий:химическая реакция, реагенты, продукты

реакций, простое вещество, сложное вещество.

Познавательные умения:

-ориентироваться в своей системе знаний

(определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя ресурсы памяти

Цель этапа урока: повторение понятий, необходимых для изучения новой темы.

Вспомним некоторые химические понятия.

- Что такое химические реакции?

(Это процессы в результате которых из одних веществ образуются другие)

В химических реакциях есть такие термины, как реагенты и продукты реакции.

- Что такое реагенты?

(это вещества, которые вступают в реакции)

- Что означают продукты реакции?

( это вещества, которые получаются в результате реакции)

Вещества различаются по составу молекул.

- Какие вещества называются простыми?

(вещества, молекулы которых построены из одного элемента называются простыми)

- Какие вещества называются сложными?

( вещества, молекулы которых состоят из двух и более элементов называются сложными)

3.

зучение новой темы включающий:

усвоение знаний о типах химических реакций

Предметные умения:

- изучить реакции соединения, разложения, замещения, обмена

Познавательные умения:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Коммуникативные умения:

- точно и полно выражать свои мысли

Личностные умения:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Регулятивные умения:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность

действий на уроке

-адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению

Цель этапа урока: развивать умения наблюдать, анализировать и делать выводы.

Исходя из количества и состава реагентов и продуктов реакции различают четыре типа химических реакций:

(слайд № 3)

реакции соединения

реакции разложения

реакции замещения

реакции обмена

Для создания краткого конспекта данной темы, прошу начертить таблицу по образцу с интерактивной доски.

(флипчарт)

Смотрим видеофрагмент реакции.

(реакция взаимодействия негашеной извести с водой)

Запишем совместно со мной данную реакцию в таблицу.

Вопросы:

- Скажите какие вещества взаимодействовали?

- Назовите формулы данных соединений.

- Почему фенолфталенин приобретал малиновую окраску?

- Назовите формулу и дайте название продукту реакции.

- Скажите, нужно ли в данной реакции ставит коэффициенты?

- Назовите количество и состав реагентов.

- Назовите количество и состав продуктов реакции.

- Определить тип данной реакции.

(обучающиеся вместе с учителем заполняют таблицу)

Смотрим следующий видеофрагмент реакции.

(реакция взаимодействия медной проволоки с газообразным хлором)

(Обучающий по желанию вызывается к доске и записывает данную реакцию в таблицу)

Вопросы.

- Скажите какие вещества взаимодействовали?

- Назовите формулы данных соединений.

- Назовите формулу и дайте название продукту реакции.

- Скажите нужно ли в данной реакции ставит коэффициенты?

- Назовите количество и состав реагентов.

- Назовите количество и состав продуктов реакции.

- Определите тип данной реакции.

Обучающийся на основе двух реакций составляет определение, что называют реакциями соединения.

После открываю слайд № 4, где дано правильное определение.

Вывод: реакциями соединения называют реакции, в которых из двух простых или сложных веществ образуется одно более сложное вещество.

Смотрим следующий видеофрагмент.

(разложение дихромата аммония)

(Обучающий по желанию вызывается к доске и записывает данную реакцию в таблицу)

Вопросы.

- Напишите формулу дихромата аммония.

- Назовите формулы и дайте названия продуктам реакции.

- Расставьте коэффициенты?

- Назовите количество и состав реагентов.

- Назовите количество и состав продуктов реакции.

- Определить тип данной реакции.

Демонстрационный опыт.

(разложение перекиси водорода в присутствии катализатора MnO2 )

Обучающиеся сами записывают реакцию в таблицу и на основе двух реакций составляют определение, что называют реакциями разложения.

После открываю слайд № 5, где дано правильное определение.

Вывод: реакциями разложения называют реакции в которых из одного сложного вещества образуется несколько других.

Лабораторный опыт (выполняется обучающимися на местах).

(взаимодействие железных опилок с разбавленной серной кислотой)

Обучающиеся записывают реакцию в таблицу в тетрадь, а кто затрудняется смотрит на доску.

(Обучающийся по желанию вызывается к доске и записывает данную реакцию в таблицу на доске и составляет определение, что называют реакциями замещения).

(слайд № 6)

Вывод: это реакции между простыми и сложными веществами, в которых атомы простых веществ замещают атомы в сложных веществах.

Смотрим следующий видеофрагмент.

( взаимодействие гидроксида меди с серной кислотой)

Обучающиеся записывают реакцию в таблицу в тетрадь, а кто затрудняется смотрит на доску.

(Обучающийся по желанию вызывается к доске и записывает данную реакцию в таблицу на доске)

Вопросы.

- Напишите формулы соединений участвующих в реакции.

- Назовите формулы и дайте названия продуктам реакции.

- Назовите количество и состав реагентов.

- Назовите количество и состав продуктов реакции.

- Определить тип данной реакции.

Лабораторный опыт (выполняется обучающимися на местах).

(взаимодействие хлорида с гидроксидом натрия)

Обучающиеся записывают реакцию в таблицу в тетрадь, а кто затрудняется смотрит на доску.

(Обучающийся по желанию вызывается к доске и записывает данную реакцию в таблицу на доске и составляет определение, что называют реакциями обмена)

(слайд № 7)

Вывод: это реакции между сложными веществами, в которых они обмениваются частями молекул.

5

Закрепление учебного материала, включающий

выявление пробелов и их коррекция.

Предметные:

давать правильные определения реакциям соединения, разложения, замещения, обмена.

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Цель этапа урока: выяснить затруднения в понимании материала и восполнить пробелы в знаниях.

Вопросы:

- Какие типы химических реакций мы изучили на уроке?

- Какие реакции называют реакциями соединения?

- Сколько реагентов в данных реакциях?

-Сколько образуется продуктов реакции?

- Какие реакции называют реакциями разложения?

- Сколько реагентов в данных реакциях?

-Сколько образуется продуктов реакции?

-Какие реакции относят к реакциям замещения?

-Какие реакции относят к реакциям обмена?

- Что было не понятно на данном уроке?

6

Применение новых знаний, включающий

проверку знаний полученных обучающимися на уроке.

Предметные умения:

-уметь определять типы химических реакций, составлять уравнения реакций, расставлять коэффициент

Регулятивны уменияе:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательны уменияе:

- осуществлять анализ учебного материала;

Цель этапа урока: провести контроль знаний по данной теме.

Тест.

1.Расставьте коэффициенты в схемах реакций. Соотнесите уравнения и типы химических реакций.

1) Na 2O + H 2O à NaOH А) замещение

2) NaOH + H 2SO4 àNa 2SO4 + H 2O Б) соединение

3) H 2CO3 à CO 2 + H 2O В) обмена

4) Al + TiCl 4 à AlCl 3 + Ti Г) разложение

2.Соотнесите левые и правые части уравнений реакций. Расставьте коэффициенты, укажите типы реакций.

Ca + O2 à P 2O 5 + CaO

Ca + Al 2O 3à Ca3(PO4)2 + H 2O

Ca(OH)2 + H 3PO 4 à CaO + Al

Ca2(PO4)4 à CaO

7

Рефлексия учебной деятельности, включающий

оценку обучающимися собственной деятельности на уроке.

постановку цели самостоятельной работы для обучающихся (что должны сделать обучающиеся в ходе выполнения домашнего задания)

Личностные умения:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные умения:

- осуществлять самоконтроль;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Цель этапа урока: подвести итоги урока, выяснить самооценку уровня овладения знаниями, нацелить на выполнение домашнего задания

Подведение итогов урока:

.Поднимите руку, кто поставил себе за выполнение теста отметку «отлично»

. Есть ли обучающиеся, не справившиеся с выполнением теста? У кого возникли трудности при решении заданий теста? Какие трудности у вас возникли?

Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами знаний.

Оценки за урок: (перечисление обучающихся, активно участвующих в устном опросе и у доски)

Домашнее задание – составить по две реакции для каждого типа изученной классификации.