Материал опубликовала

Учитель русского языка и литературы КОГОАУ "Гимназия г. Уржума" высшей квалификационной категории. Отличник просвещения (2023).

Россия, Кировская обл., Уржум

Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»

#6 класс #Литература #ФГОС #Методические разработки #Урок #Все учителя #Организатор внеклассной и внешкольной работы #Социальный педагог #Классный руководитель #Учитель-предметник #Учитель начальных классов #Педагог дополнительного образования #Воспитатель #Студент-практикант #Школьное образование #УМК В.Я. Коровиной

Урок внеклассного чтения по повести Анны Гавальды «35 кило надежды», 6 класс

Победитель конкурса

Всероссийский педагогический конкурс на лучшую методическую разработку «Урок русского языка или литературы по ФГОС»

Презентация
PPT / 4.78 Мб
Конспект урока
DOC / 58.5 Кб

Конспект урока внеклассного чтения

по повести Анны Гавальды «35 кило надежды». 6 класс.

Тема урока: «На крыльях надежды»

Дидактическая цель урока - создание условий для осмысления самостоятельно прочитанного произведения.

Цели урока:

Образовательная: способствовать формирования читательской культуры обучающихся, организовать их деятельность по анализу изучаемого произведения.

Развивающая: развивать умение анализировать произведения малой формы, определять способы создания образов литературных героев, учить формулировать авторскую и собственную позицию.

Воспитательная: способствовать воспитанию волевых качеств обучающихся, активной жизненной позиции, ответственности за свои поступки, чувства сопереживания, ценностного отношения к людям, семье, школе, жизни, к книге.

Задачи, направленные на формирование УУД:

предметные: знать содержание повести, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, особенности композиции, основной конфликт; характеризовать и оценивать героев персонажей; выразительно читать текст произведения, выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения; выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения.

личностные: формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе устойчивых познавательных интересов и уважительного отношения к труду; развивать моральное сознание в решении проблем на основе личностного выбора, формировать нравственные чувства и поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.

познавательные: уметь находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; интерпретировать художественный текст; критически оценивать содержание текста; находить ответы на вопросы, используя книгу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках

коммуникативные: строить продуктивное речевое высказывание в связи с изученным произведением: участвовать в диалоге по прочитанному тексту, понимать авторскую позицию, аргументировать свою точку зрения, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

регулятивные: уметь определять и формулировать цели урока, самостоятельно планировать пути их достижения; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; определять потенциальные затруднения при их решении и находить средства для их устранения; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Тип урока: урок «открытия» нового знания в технологии смыслового обучения

(также на этапе рефлексии используются элементы технологии критического чтения и письма).

Механизм создания учебной ситуации: от вопроса – к тексту произведения – к выполнению заданий по анализу, сопоставлению, обобщению, корректировке, осмыслению и сопереживанию прочитанного.

Средства обучения: текст повести, рабочий лист ученика, компьютер, проектор, презентация, буктрейлер.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические (ситуационные задачи);

репродуктивный, частично-поисковый.

Формы работы: фронтальная (аналитическая беседа), индивидуальная (слово об авторе, чтение наизусть), групповая (творческая работа на этапе рефлексии).

Ход урока

Дети в классе разделены на 5 групп в соответствии с расстановкой парт, у каждой свой номер, работают по ходу урока либо индивидуально, либо в группе.

Текст повести был прочитан детьми самостоятельно, для его осмысления заранее предлагались вопросы.

1. Оргмомент. Слово учителя. Мотивация учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня наш урок не совсем необычный, потому что в гости к нам пришли учителя из школ города и района. Давайте поприветствуем их и приступим к делу. Садитесь и настраивайтесь на урок. На столах у вас листы, с которыми вы будете работать, и текст пр-я (цветной лист). Я надеюсь на вашу активную работу.

2. Актуализация знаний и целеполагание. (Предтекстовая работа).

Показ слайдов презентации (на протяжении урока)

- Посмотрите на экран. Кого вы видите на этих фотографиях?

(Ситуация неожиданности)

Фото класса, родителей, учителей

(Себя, учеников, своих родителей и учителей). А что нас всех объединяет? Правильно, школа.

Фото гимназии

-С чем у вас ассоциируется слово «школа»? (Уроки, друзья, звонки, учителя, перемены..)

- Сегодня наш урок внеклассного чтения посвящён повести французской писательницы Анны Гавальды «35 кило надежды», которую вы прочитали самостоятельно. Как вы думаете, а почему я завела разговор про школу? Да, потому что начинается книга необычно: странно, даже страшно. («Ненавижу школу. Ненавижу пуще всего на свете. Нет, даже ещё сильней… Она испортила мне всю жизнь!»),

(Ситуация удивления, в т. ч. у гостей )

- Проблемы, которые поднимает автор, касаются всех здесь присутствующих: это проблемы семьи и школы, отдельного человека, которые сконцентрировались в главном герое, сделав его … Каким человеком? (Несчастным, одиноким, замкнутым). Однако что же поддерживает его в жизни? (Предполагаемые ответы: надежда)

- Давайте сформулируем тему нашего урока. (Ребята предлагают варианты, учитель помогает): «На крыльях надежды».

В качестве эпиграфа можно взять слова из книги: «Делай что-нибудь, чтобы быть счастливым!»

Запись в рабочих листах темы урока

- Каковы же цели нашего урока, ребята? (Ответы: Обсудить рассказ, подумать, о чем он заставляет задуматься, чему может научить, от каких ошибок предостеречь).

- Ребята, а вам не показалось странным название произведения, когда вы приступили к чтению? Что в нём необычного? (Надежда – отвлечённое существительное, она не может измеряться в килограммах). Каково значение этого слова? (Смотрим в словарь: «Надежда - вера, упование в лучшее будущее»). Почему же А. Гавальда соединила несоединимое? Вопрос интересный. Ответ на него мы дадим в конце занятия.

- А сейчас несколько строк об авторе пр-я.

Сообщение учащегося об А. Гавальде заранее подготовленным учеником

3. Работа с текстом произведения

1). Вопросы на выявление первичного восприятия текста («тонкие» вопросы).

Фронтальный опрос:

- От чьего лица ведётся повествование в книге? (от 1 лица).

- Кто главный герой повести? Что вы о нём можете рассказать?

- В какой семье воспитывается мальчик?

- В чем беда мальчика? Почему он так несчастен? Есть ли у него причины ненавидеть школу?

- Таким образом, что же происходит в душе Грегуара? (Кошмар, драма)

На доску – 1-ую картинку – схему.

2) Анализ текста

Аналитическая беседа по содержанию и осмыслению прочитанного,

(«толстые» вопросы):

- Ребята, а были ли люди, которые понимали, поддерживали мальчика? Кто они? (Воспитательница Мари и дед Леон). Докажите это словами из текста.

- Вы заметили, что именно этим людям посвящена повесть?

- Кого можно назвать другом Грегуара Дюбоска? Почему? (Дед любит мальчика и верит в него. Это он однажды сказал, рассердившись, слова: «Будь счастлив, чёрт возьми! Делай что-нибудь, чтобы быть счастливым!»).

- Был ли когда-нибудь счастлив Грегуар? Поясните своё мнение. (В детстве, но оно прошло. В закутке деда, где был запах счастья – клея, струганных досок, электробытовых приборов, но там не спрячешься от мира, нужно учиться).

- Ребята, вероятно, Грегуара можно назвать неудачником и бездельником. Согласны ли вы с таким мнением? Почему? Есть ли увлечения у мальчика? Докажите это примерами из текста.

- Когда же у мальчика появляется мечта и какая? (Мечтает поступить в технический лицей Граншан).

Чтение письма Грегуара

- Почему так хочет учиться в Граншане Грегуар? Какие удивительные изобретения он смастерил?

- Оправдываются ли ожидания мальчика, когда он поступил в лицей?

- Подумайте и скажите, какой случай стал переломным в отношениях Грегуара и одноклассников? Почему?

Чтение наизусть заранее подготовленным учеником отрывка « Урок физкультуры»

(Ситуация сопереживания)

- Каков финал повести?

На доску – последнюю картинку (Счастье)

4. Послетекстовая работа

- Как вы думаете, какие черты характера помогли Грегуару на пути к счастью? Восстановите лестницу роста Грегуара Дюбоска, расположив картинки в определенной последовательности (на скотч) и подписав качества характера мальчика в определённый период жизни. Их должно быть 10, как и иллюстраций.

Работа на доске

- Как вы думаете, в чем смысл названия повести? (35 кило – символ надежды мальчика на счастье, на то, что и впредь все трудности будут преодолимы, на будущее, на то, что он уже не будет одинок и несчастен в этом мире. Он хочет этого всеми своими клеточками, 35 килограммами своего веса).

- Каковы же, ребята, по вашему мнению, слагаемые счастья? (Нужно стараться, чтобы дома и в школе: в учёбе, в общении с одноклассниками, с учителями – всё было хорошо).

- Но достаточно ли этого, чтобы стать счастливым? Нет! Почему Грегуар в конце книги стал другим человеком? Посмотрите на эпиграф к уроку! (Он боролся за своё счастье!)

- Как вы думаете, какова основная мысль рассказа?

(Главная победа – это победа над самим собой!) Нужно что-то делать, чтобы новый день в школе или дома приносил радость, а не тошноту! Самому! Надо иметь любимое дело, в котором ты будешь лучше других и сможешь стать примером!)

Просмотр буктрейлера по книге

(Ситуация «Яркое пятно»)

4. Подведение итогов урока. Рефлексия

- Давайте подведём итоги урока:

(Ситуация решения проблемных учебных задач)

- О чем заставляет задуматься повесть (= основная мысль)?

- Подумайте, чему она нас может научить? (Научить дружить, бороться со своими недостатками, не лениться, ценить близких, надеяться на лучшее, работать над собой, не быть бездельниками).

- Творческое задание:

1, 2 группы - составление синквейна: Грегуар + Дед Леон

(Грегуар – несчастный, одинокий - молчит, страдает, ненавидит - побеждает самого себя – борец).

3,4 группы – задание продолжить предложение «Прочитав повесть, я понял (-а), что…»

5 группа - Назовите 3 причины, из-за которых нужно прочесть эту книгу.

- Спасибо всем за урок. Оценки за урок. (Смотри рабочий лист ученика)

5. Домашнее задание – подобрать по 5 – 7 пословиц, которые отражали бы основную мысль текста, стали своеобразным выводом к прочитанному. Например: «Терпенье и труд всё перетрут». (Записать их в рабочий лист) + нарисовать рисунок к повести – по желанию.

Ссылки даны в презентации.Иллюстрации Анны «Lumbricus» Сучковой