Выявление и развитие способностей обучающихся через литературно-творческую деятельность (из опыта литературной студии «СВЕЧА» ГБОУ ДАТ «Солнечный город»)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ, НАУКИ и по ДЕЛАМ МОЛОДЁЖИ КБР

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Детская академия творчества «Солнечный город»

Центр дополнительного образования детей

Отдел социально-гуманитарной направленности

Выявление и развитие способностей обучающихся через литературно-творческую деятельность

(из опыта литературной студии «СВЕЧА»)

Автор опыта: Тазова Фатима Алиевна,

педагог ДО высшей категории,

руководитель литературной студии

«Свеча» ГБОУ ДАТ «Солнечный город»,

член Союза журналистов РФ

Нальчик

2022

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ 

РАЗДЕЛ 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА 

РАЗДЕЛ 3. АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ ОПЫТА 

РАЗДЕЛ 4. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И СТАНОВЛЕНИЕ ОПЫТА 

РАЗДЕЛ 5. СУЩНОСТЬ ОПЫТА 

РАЗДЕЛ 6. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ОПЫТА 

РАЗДЕЛ 7. СИСТЕМА РАБОТЫ 

РАЗДЕЛ 8. ТЕХНОЛОГИИ ОПЫТА 

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ 

С      Список литературы

          Приложения                                

Сведения об авторе опыта: Фатима Алиевна Тазова, педагог ДО высшей категории, руководитель литературной студии «Свеча» ГБОУ ДАТ «Солнечный город», член Союза журналистов РФ.

Общий стаж работы – 32 года

Педагогический стаж в системе ДОД: 21 год.

Стаж работы в данной организации: 7 лет.

Две высшие квалификационные категории – по должности «Педагог дополнительного образования» и «Преподаватель русского языка и литературы»

Преподаваемые предметы: русский язык и литература, литературное творчество.

Образование: высшее (Кабардино-Балкарский государственный университет, 1994г., специальность «Филолог, преподаватель русского языка и литературы»).

Информация о профессиональном опыте:

С 2002 года - создатель и руководитель Образцового детского коллектива РФ и КБР «Литературная студия «Свеча», которая объединяет юных поэтов и прозаиков города Нальчика и Кабардино-Балкарии. В настоящее время коллектив студии состоит из 110 обучающихся в возрасте от 10 до 17 лет. В студии реализуется авторская программа «Мы рождены для вдохновенья» по выявлению и поддержке пишущих детей. Основными функциями студии являются: открытие и развитие литературных способностей обучающихся, педагогическая и психологическая поддержка их инициативы во всех творческих начинаниях. Основные идеи, которыми руководствуюсь в своей деятельности: гармонизация и демократизация отношений педагог-воспитанник-родитель; дифференциация и сотрудничество; стремление к саморазвитию. Проблема, над которой я работаю многие годы - разработка и внедрение программ и проектов по развитию творческих способностей, работа с литературно-одарёнными детьми. С достижениями в этой области можно ознакомиться в интернете (забив в поисковую линию ФИО или «Литературная студия «Свеча» Нальчик), а также на личных страницах в соцсетях по ссылкам: https://t.me/+woxOkfnemZAyODUy; https://vk.com/fatazova;

https://www.facebook.com/super.tazova/; https://www.instagram.com/fatimatazova/.

• Педагогическая концепция и подход к работе с талантливыми детьми:

Основой всей педагогической деятельности были и остаются: открытие таланта и создание условий для самореализации литературно-одаренных детей и подростков; расширение их социальной практики, содействие жизненному и профессиональному самоопределению. Любовь к детям и постоянный творческий поиск помогают систематически достигать эффективных результатов обучения (см. приложение «Мои персональные достижения», «Достижения детей»). На сегодняшний день, можно утверждать, что студия обеспечивает систематическое выявление и развитие способностей обучающихся к литературной и творческой деятельности. Подавляющее большинство выпускников студии сделали литературное творчество, журналистику своей профессией. Десять студийцев занесены в Энциклопедию «Одаренные дети», стихи и проза талантливых свечистов вошли в шесть сборников, издаваемых в Москве; представлены наряду с произведениями признанных мастеров поэтического слова в книге «Наш Али Шогенцуков» (М.Шаковой), издан свой поэтический сборник «Стихосвечение» (2009г); деятельность студии широко освещается в местных СМИ; авторские произведения студийцев часто публикуются (журнал «Литературная Кабардино-Балкария», газеты «Университетская жизнь», «Кабардино-Балкарская правда», «Советская молодежь», «Горянка», детские журналы «Нур» и «Солнышко»).

Тема опыта:

«Выявление и развитие способностей обучающихся через литературно-творческую деятельность (из опыта литературной студии «Свеча»).

Форма представления опыта: описание возможностей и положительных результатов  реализации  образовательной программы выявления и педагогической поддержки литературно-одаренных детей «Мы рождены для вдохновенья».

Адресат программы: Программа рассчитана на немногочисленные группы филологически ориентированных (особенно, пишущих или желающих проявить себя в литературном творчестве, увлеченных или интересующихся русским языком и литературой) обучающихся (10-17 лет), чтобы была возможность оказания индивидуальной поддержки каждому в его духовном и творческом росте. Постоянный состав группы одаренных 10-12 человек. Принцип набора обучающихся – может быть конкурсным: по результатам портфолио достижений. Поскольку основным видом деятельности и главной ценностью является собственное литературное творчество и достижения подростков, возможен приём детей сразу на 2-3 годы обучения (прошедшие входной тестовый контроль знаний и показавшие высокий уровень творческого потенциала и УУД). Группы одаренных детей разновозрастные по 8 чел., подгруппы и микро-группы по интересам - 4 чел., группы с индивидуальной формой обучения. Занятия носят комбинированный характер: теория сочетается с практикой (выездными занятиями); при этом может комбинироваться материал, взятый из разных разделов программы.

Содержание программы направлено на расширение «социальной практики» пишущих детей и подростков и повышение уровня готовности обучающихся к взаимодействию с различными социальными институтами: редакциями газет и журналов, библиотеками, музеями и другими учреждениями в сфере культуры и образования. Цель программы: Создание условий для эффективной самореализации литературно-одарённых детей; способствование развитию их творческого воображения и литературно-творческих способностей; содействие жизненному и профессиональному самоопределению.

Цель обобщения опыта: Подтверждение эффективности использования авторских методик в системе работы с талантливыми детьми; целесообразности использования литературы в качестве средства духовно-нравственного развития и патриотического воспитания обучающихся; подтверждение состоятельности системы вовлечения и погружения в литературу, как в предмет, формирующий человека.

Задачи: Создать условия для формирования духовно-нравственных качеств обучающихся и ценностно-смысловых жизненных установок; содействовать формированию мотивов нравственного поведения и потребности в саморазвитии и самосовершенствовании; проанализировать эффективность применения системы работы с литературно-одаренными детьми.

Теоретическая база опыта:

1. Трактовка понятия «творчество».

Рассмотрим определения, которые даются в толковых словарях.

Данные определения носят достаточно общий характер, акцентируя свое внимание лишь на новизне создаваемых ценностей.

  Так, к примеру, Современный Толковый Словарь Русского Языка под редакцией С.А. Кузнецова трактует понятие «творчество» как «то, что создано в результате деятельности, совокупности сделанного, сотворенного кем-либо». [2, 756]

   Сходное по смыслу определение творчеству дает Толковый Словарь Русского Языка под редакцией С.И. Ожегова. «Творчество – создание новых по замыслу культурных и материальных ценностей». [3,791]

Несколько отличающееся понятие, подчеркивающее важность человека как субъекта творческой деятельности предлагает Советский Энциклопедический Словарь: «творчество – деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно – исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца – субъекта творческой деятельности; в природе происходит процесс развития, а не творчества». [4, 1306]

С другой точки зрения на процесс и результат творчества смотрят составители культурологических словарей. Основное внимание обращается  ими на общественную значимость ценностей, полученных в результате творчества, то какой вклад они делают в культурное развитие общества. «Творчество – деятельность, порождающая нечто качественно новое,  никогда ранее не существовавшее и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественной истинной уникальностью ». [5, 476]

    Творчество как проявление человеческой индивидуальности, имеющее определенные психологические основы – вот что такое творчество с точки зрения психологии. «Творчество – психические процесс создания новых ценностей, как бы продолжение детской игры. Будучи культурно – историческим явлением, имеет и психологический аспект – личностный и процессуальный. Предполагает наличие у индивида способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью и уникальностью» [6,484].

 Творчество в английском языке обозначается термином creativity. В русском же языке созвучное понятие «креативность» является синонимом словосочетания «творческие способности», вместо которого в обыденной речи широко используется термин «смекалка». Хорошо развитые творческие способности помогают людям находить нестандартные решения всевозможных проблем, выход из разных ситуаций и добиваться поставленных целей. Кроме этого, в психологии творчество тесно связано с понятием «креативность». Данное понятие трактуется, как «способность порождать идеи, отклоняться от традиционной схемы мышления, быстро решать проблемные ситуации» [6,285].

   Своеобразный  синтез вышеперечисленных определений  представляет собой взгляд В.И.  Андреева  на данную проблему. Вот его определение:                 «творчество – это один из видов человеческой деятельности, направленный на разрешение противоречия (решение творческой задачи), для которой необходимы объективные (социальные, материальные) и субъективные личностные условия (знания, умения, творческие способности), результат которой обладает новизной и оригинальностью, личностной и социальной значимостью, а также прогрессивностью». [7, 49]. 

     Как мы  смогли убедиться понятие «творчество» многоаспектно и изучается в пределах разных наук. Но, подводя черту под всеми приведенными определениями можно сделать вывод, что основополагающими компонентами, составляющими обобщенное определение творчества можно считать три.

1. Творчество – это деятельность или компонент деятельности.

2. Источник творчества  – человек (а именно его  мыслительная деятельность), наделенный определенными творческими способностями, обладающий необходимыми умениями и навыками.

3. Результат творчества  – качественно новый продукт  материальной и духовной культуры, не существовавший ранее и  характеризующийся социальной и  культурной значимостью.

   2. Основы творчества и творческие способности.

Вопрос о присутствии у человека творческого начала и потребности 

в самореализации являлся и является актуальным с древних времен и до 

нашего  времени. Если рассмотреть определение «способности» в контексте творческой деятельности, то можно вывести следующее определение творческих способностей: «Творческие способности - это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода». Творческие способности представляют собой сплав многих качеств. И вопрос о компонентах творческого потенциала человека остается до сих пор открытым.

Известный отечественный исследователь проблемы творчества А.Н. Лук, опираясь на биографии выдающихся ученых, изобретателей, художников и музыкантов, выделяет следующие творческие способности:

1. Способность видеть  проблему там, где её не видят другие.

2. Способность сворачивать  мыслительные операции, заменяя  несколько понятий одним и используя всё более ёмкие в информационном отношении символы.

3. Способность применить  навыки, приобретённые при решении одной задачи к решению другой.

4. Способность воспринимать  действительность целиком, не дробя её на части.

5. Способность легко ассоциировать отдалённые понятия.

6. Способность памяти  выдавать нужную информацию в нужную минуту.

7. Гибкость мышления.

8. Способность выбирать  одну из альтернатив решения  проблемы до её проверки.

9. Способность включать  вновь воспринятые сведения в уже имеющиеся системы знаний.

10. Способность видеть  вещи такими, какие они есть, выделить наблюдаемое из того, что привносится интерпретацией.

11. Лёгкость генерирования  идей.

12. Творческое воображение.

13. Способность доработки  деталей, к совершенствованию первоначального замысла. [9, 6-36]

На формирование именно этих основных черт творческой личности работает общеразвивающая программа «Мы рождены для вдохновенья», которая реализуется в Литературной студии «Свеча» в течение 20 лет.

Использование и реализация предложенных форм работы способствует созданию условий для успешной социализации личности, раскрытию творческих способностей, что оказывает существенное влияние на формирование интереса к различным видам социального творчества и к созидательной деятельности.

И теоретический, и практический материалы программы ориентированы на формирование: образной памяти, наблюдательности, как важнейших условий самостоятельности письменной речи и как условий формирования поэтических представлений и обобщений; самостоятельности эмоциональных и эстетических оценок и их использования в письменной речи как одно из условий ее эмоционально-образной выразительности; образного мышления и творческого воображения в работе над сочинениями творческого характера. Учебный материал главных разделов под одноимёнными названиями раскрывает литературные способности обучающихся, формирует основные компетенции по программе.

Основные направления реализации программы:

1. Традиции. Поиск своего творческого «Я». Создание философии творчества и лица студии. Выработка принципов и организационной формы существования студии. Стимулирование, развитие и поддержка интереса детей и их родителей к занятиям в студии.

Традиционные (фирменные) дела студии: городской литературный фестиваль «Пушкинский лицей», литературный вечер в честь классиков отечественной литературы «Пока горит свеча», презентации новых книг и своей деятельности, посвящение в студийцы «Зажги свою свечу!», рейтинг известности «Звездный час», конкурс проектов «Лидер творчества», аналитический огонек «Исповедная свеча», литературное шоу «Студиец года» и др.

2. Личность. Индивидуализация обучающегося, ориентация работы педагога на индивидуальность (индивидуальные образовательные маршруты, творческое портфолио, дневник наблюдений, карточки учета личных достижений и т.д.).

3. Творчество. В рамках школьных уроков русского языка и литературы не всегда достаточно времени и возможностей для развития креативных качеств личности. Насыщенные учебные программы, сложность и объём учебного материала школы отодвигают литературное творчество на уроках словесности на второй план. А в классе, как правило, собраны обучающиеся разного уровня с разными индивидуальными способностями. Программа «Мы рождены для вдохновенья» направлена на выявление личностного потенциала и его постепенную реализацию; предоставляет студийцам возможность удовлетворить свои индивидуальные интересы, потребность в творчестве и свободной фантазии.

4. Самоуправление. Обучение всех студийцев основам демократических отношений в обществе, управлять собой, своей жизнью в коллективе. Развитие инициативы; приобретение опыта организаторской работы, самостоятельного мышления и принятия решений.

5. Опыт. Мастерство. Совершенствование имеющихся знаний, умений. Проведение культурно-массовых мероприятий, научно-исследовательская работа в архивах, фондах, знакомство с профессионалами в сфере культуры и искуства, участие в городских, республиканских, культурно-массовых мероприятиях. Взаимодействия с общественными институтами, Союзом писателей КБР, редакциями газет и журналов, их привлечение к деятельности студии. Популяризация детского творчества. Семинары в «Школе мастерства» при редакции журнала «ЛКБ». Реализация проекта творческой мастерской «Контактная точка».

Необходимость составления специальных программ обучения для одаренных детей давно обоснована специалистами в области образования. Программа «Мы рождены для вдохновенья» призвана обеспечить развитие литературных талантов и творческих способностей; создать необходимые условия для успешной социализации, самореализации и самоопределения личности одаренного обучающегося; способствовать дальнейшему творческому росту, поступлению в высшие заведения гуманитарного направления. В работе с одаренными детьми задача педагога - поддерживать интерес к литературе, лингвистическим знаниям, любознательности, создавать благоприятные условия для развития их способностей через погружение в литературное творчество. Оценка результативности программы напрямую связана с развитием индивидуальных творческих способностей. Теоретическая база  педагогического опыта  опирается на основные положения системы педагога-новатора  Е.Н. Ильина. В своем поиске творческого подхода к занятиям литературой использую «Систему достойного воспитания» и педагогические технологии Н.Е.Щурковой, основные концептуальные положения Е.Н. Ильина по преподаванию литературы как искусства и нравственно-этического курса, помогающего каждому обучающемуся состояться человеком. Процесс нравственного формирования человека, построенный на творческой основе,  духовном равенстве и межличностном общении, заложен в этих системах. Особенно мне близко утверждение Евгения Николаевича Ильина о том, что общение с книгой – это, прежде всего, общение с жизнью.

Существует множество программ основного и дополнительного образования по выявлению и развитию одаренности в разных регионах России. Изучен опыт коллег по работе с одаренными детьми: внеурочная деятельность психолого-литературной студии «Прямая речь» Орловой С.И.; опыт Андреева А. А. «Театральная студия» ГБОУ СОШ № 55 (г.Санкт-Петербург); Даниловой Д. Д. - программа театра-студии УДОД «ЦВР» (г.Оренбург); программа «Одаренные дети» (авторы Халикова С. И., Захарова В. В. - Тюменская область Ханты-Мансийский район п. Пырьях); опыт работы с одаренными детьми МОУДОД "Козловский ЦДТ" (студия «Радость»); программа «Развитие творческих литературных способностей у одарённых детей» Трусовой Е.В. (МКОУ Нерастанновская СОШ); опыт использования ИКТ по развитию интеллектуальных и творческих способностей одаренных школьников (Л.Г. Полякова, СОШ №8 г.Лениногорска Республики Татарстан); опыт Подорожной Е.А. (Центр детского творчества города Белово); программа «Журналистика в школе» Н.А.Спириной (г.Поротниково), программы «Проба пера» Полянских Н.Н.; опыт Евдокимычевой О.П.- литературно-краеведческая студия «Проба пера» на базе МОУ Устьевская основная общеобразовательная школа (г.Собинка) и др.

Актуальность и перспективность опыта:

Проблема выявления, развития и педагогической поддержки способных и одаренных учащихся, раскрытие их потенциала остаётся актуальной в последнее десятилетие. Несмотря на разработанность и темы, детская одаренность по-прежнему остается одной из наименее изученных проблем педагогики и психологии, а перед педагогами стоит задача сохранения и развития одаренности детей. Каждый одаренный ученик – индивидуальность, которая требует особого подхода.

Содействие реализации одаренности требует организации особой среды. Литературная студия «Свеча» – это, прежде всего, творческая среда, где ребёнок формируется как творческая личность.

Актуальность и значимость изучения литературной одаренности и перспектив ее развития связаны с потребностью в сохранении той роли, которую традиционно играло искусство слова в утверждении базовых ценностей общероссийской культуры. Это было отмечено в работах разных исследователей русской литературы и культуры (Д. С. Лихачев и Ю. М. Лотман; В. В. Кожинов и А. М. Панченко).

Условия возникновения и становления опыта:

Литературная студия «Свеча», созданная с целью выявления и поддержки литературно-одаренных (пишущих) детей, существует с 2002 года. Появлению студии предшествовал многолетний опыт организации и проведения литературных фестивалей среди учащихся всех школ города Нальчика в Центре развития творчества детей и юношества при Министерстве образования и науки КБР.

Программа деятельности студии относится к разряду долгосрочных, что позволяет сохранить преемственность и результативность деятельности студии, стимулируя ее к дальнейшему развитию. В последние годы содержание деятельности студии определялась несколькими авторскими дополнительными общеразвивающими программами: «Мы рождены для вдохновенья» (базовая общеобразовательная общеразвивающая программа), «Свеченька» (для обучающихся младшего школьного возраста), «Стать гением!» (для особо одаренных), «Белый лист» (для юных журналистов), «Всезнайка в Солнечном городе» (деятельность студии в летний период).

Программы ежегодно корректировались. В 2016 году были изменены подходы к реализации долгосрочной программы (поэтапно с учетом возрастных особенностей и способностей). Программа по развитию творческих литературных способностей у одарённых детей «Стать гением!» была усовершенствована: внедрены инновационные технологии обучения, содержание программы было модифицировано в контексте профессионального непрерывного образования (учреждения ДОД – ссузы – вузы). Были установлены связи с вузами.

В 2019 году была разработана новая программа «От пробы пера до Мастера слова» по направлению «Литературное творчество», которая в настоящее время реализуется в Региональном центре «Антарес». Методические материалы прошли конкурсный отбор в Программу повышения квалификации «Особенности формирования системы развития таланта школьников в регионах» на базе ОЦ «Сириус» (регистрация на сайте, заявки, рекомендательное письмо, разработка образовательной программы для одаренных, рецензии, мотивационное эссе; Положение программы, расписание смены «Литературное творчество» в Регцентре «Антарес» и др.). Сведения и материалы об образовательной программе для регионального центра по ссылке: https://solnechnyjgorodkbr.ru/wp-content/uploads/2019/10/ОП.От-пробы-пера-до-мастера-слова.pdf.

На сегодняшний день программа «Мы рождены для вдохновенья» является авторской, долгосрочной, имеет несколько внешних рецензий. Она направлена на социализацию филологически ориентированных, литературно-одаренных обучающихся и находится в русле актуальных тенденций современного образования – его возрастающей гуманитаризации, повышения значимости индивидуального развития личности ребенка, усиления направленности на раннюю профессионализацию обучения.

По форме организации образовательного процесса является модульной. Включает в себя авторскую методику интенсивного развития знаний по русскому языку и литературе, развития творческих, коммуникативных, лидерских и личностных качеств личности, способствующих социализации.

Содержание программы предполагает формирование особой образовательной среды для литературно-одаренных детей; фокусирует внимание педагога на процессе превращения литературно-одаренного ребенка в человека с состоявшейся творческой судьбой, осуществляющего реальные вклады в литературу. То обстоятельство, что программа реализуется в дополнительном образовании, позволяет дополнять его содержание, менять формы работы в соответствии с интересами и потребностями детей и родителей. Кроме того, освоение программы улучшает речевые навыки, расширяет словарный запас, увеличивает скорость чтения и усвоения информации; способствует развитию образного мышления, овладению искусством слова и углубленными знаниями по русскому языку и литературе.

Программа «Мы рождены для вдохновенья» является авторской и о подобных программах в системе дополнительного образования КБР автору не известно. Включает в себя авторскую методику интенсивного развития знаний по русскому языку и литературе, развития творческих, коммуникативных, лидерских и личностных качеств личности, способствующих социализации.

С помощью учебно-методических материалов к программе можно проводить уроки литературы, уроки внеклассного чтения, классные часы в школе, культурные мероприятия воспитательного характера и др. Программу могут использовать библиотекари для работы с читателями, руководители объединений художественно-эстетического направления; те родители, которые хотят, чтобы их дети вписались в современные условия образования.

Программа базируется на современных требованиях модернизации системы дополнительного образования и сформирована в результате выявления ряда важнейших проблем современного школьника, таких как: отсутствие интереса к чтению художественной литературы, узость кругозора, низкая культура речи, низкая мотивация к учебному процессу. Нет необходимости говорить о том, что, не научившись хорошо читать и писать, ребенок не сможет быстро и качественно выполнить задание по любому предмету школьной программы, его грамотность будет оставлять желать лучшего, а устная речь недостаточно развита. Поэтому важно не дать ребенку потерять интерес к книге в средней и старшей школе.

Главное для студии – развивать и поддерживать интерес к литературе, рационально подбирать задания по формированию практических навыков: чтение, понимание, написание текстов различных видов; работа с различного рода документами; подготовка оригинальных текстов, эссе, сочинений и т.д.

Внеклассная работа по литературным темам, также, обеспечивает выявление художественной одаренности детей, создание необходимых условий для самореализации и самоопределения личности обучающегося, влияет на его духовное становление, культуру, развивает и активизирует познавательный интерес.

Студийные занятия – это уроки творчества, вдохновения, погружения в мир автора, своеобразный праздник души растущего человека. Ребенок, изъявивший желание сочинять, встречает здесь поощрение своего творческого поиска, а любые способности развиваются только в деятельности.

Программа дополняет и углубляет содержание школьных программ по русскому языку и литературе; создаёт необходимые условия для самоопределения, самореализации и успешной социализации литературно-одаренной личности через совершенствование языка и развитие творческих способностей и личностных качеств. Открывая для себя мастерство словесного творчества – участники программы оказываются втянутыми в культурную жизнь общества, в отечественную литературу, и постепенно начинает раскрываться их собственная личность.

Сущность опыта: краткое изложение смыслового содержания темы опыта.

Программа предлагает литературу, ее эмоционально-творческую энергию для зажигания сердца, для воспитания высоких человеческих чувств, для соединения интеллекта и эстетического, нравственного начала личности. В основе каждого метода работы, каждого занятия по данной программе лежит открытие литературного таланта. Специфическая организация образовательного процесса, альтернативная поурочной системе традиционной школы, приближена в своих формах к бытию личности в культуре.

Так как данная программа ориентирована в первую очередь на открытие и развитие творческих способностей личности обучающегося, то и занятия имеют свою неповторимую специфику; они существенно отличаются от школьных уроков творческим составляющим.

Основная задача педагога - введение обучающихся в мир литературы путём познания ее изнутри, раскрытия литературного мира всеми доступными средствами.

На начальных этапах обучения много внимания уделяется приобретению навыков чтения, речи, письма, восприятия поэтических произведений и основным правилам стихосложения. Особое внимание уделяется расширению активного словаря обучающихся, правильной речи. Языковые игры и лингвистические упражнения на занятиях первого года обучения обязательны. Они помогают научить студийцев рассказывать и дают возможность самостоятельно сочинять.

Ко второму году обучения формы работы меняются. «Погружение в литературу» - такой лейтмотив года. Методически очень важна работа по организации творческих заданий, использование игровых форм занятий, совместный творческий поиск.

В конце второго и третьего годов обучения отслеживается творческий потенциал обучающихся, проводится диагностика общей одаренности, уровня развития познавательных потребностей, самооценки, воспитанности. Кроме того, применяется диагностика сформированности коллектива, изучается микроклимат, выявляется уровень воспитанности и развития самоуправления в группах.

На всех этапах обучения занятия организовываются таким образом, чтобы в живом творческом общении стимулировать развитие личности.

Схема построения занятия:

- Творческий разговор-отчет о проделанной за определенный период работе, о текущих проблемах или на интересующие темы. Разбор и общее обсуждение авторских или прочитанных произведений; жизненных ситуаций;

- Теоретическая часть: рассказ педагога, изучение новой темы с обязательными примерами из той или иной области литературы;

- Практическая часть: игровая программа по пройденной теме на ее закрепление и усвоение; создание собственных произведений на пройденном материале.

Теоретическую и практическую части можно менять и комбинировать в зависимости от изучаемой темы. Основные положения и определения теоретической части обучающиеся заносят в рабочие тетради по собственному желанию. В конце занятия обучающиеся подводят общий итог: в творческом дневнике отмечают положительные и отрицательные моменты проведенного занятия, вносят предложения и т.д.

Не реже 2-х раз в год в студии проводится «Рейтинг известности», где обнаруживается степень усвоения знаний и уровень литературных способностей. Наиболее активные студийцы поощряются призами, грамотами.

Но главным стимулом к работе и развитию студии все же является возможность свободного выбора каждым юным автором темы, формы и вида собственного словесного творчества.

Необходима свободная обстановка занятий. Установленные связи с газетными редакциями, литературными организациями города, прежде всего с Союзом писателей и Обществом книголюбов КБР, работа в архивах и фондах, литературных салонах библиотек города Нальчика способствуют самостоятельному духовному освоению культурных ценностей и творческому самовыражению.

Виды занятий: лекционные, семинарские, практические. Доминанта занятий - осмысление литературы (поэзии, особенно) как явления культуры, источника и ускорителя развития личности ребенка, его творческого потенциала. Внимание акцентируется на анализе конкретных ситуаций, возникающих в жизни и при общении с литературными произведениями. В совокупности практические занятия (словесные игры, тестирования, имитация диалогов, уроки-размышления, психологические тренинги и поэтические турниры) представляют собой своеобразную тренировку в области психологии общения. Полученные навыки помогут обучающимся в общении между собой, с окружающим миром и обществом. Любое дело в коллективе является творческим.

Новизна программы заключается в актуализации проблем дополнительного образования; интенсификации знаний и умений по вопросам, традиционно вызывающим затруднения у обучающихся средних школ в области русского языка (орфография и пунктуация) и литературы (сочинения, изложения, диктанты). В рамках уроков русского языка и литературы в средней школе не всегда достаточно времени и возможностей для развития креативных качеств личности. Насыщенные учебные программы, сложность и объём учебного материала уже на ступени начальной школы оставляют литературное творчество на уроках словесности на второй план. В одном классе, как правило, обучаются дети разного уровня с разными индивидуальными способностями. А литературная студия «Свеча» - это объединение детей на основе интересов к словотворчеству и литературе. Здесь дополнительные занятия по русскому языку и литературному творчеству исключают методические стереотипы, задают тон рождению новых подходов к преподаванию данных предметов, привносят дух живого диалога, откровения, раскованности в поиске истин.

Основные компоненты опыта: перечень входящих в состав опыта базовых теорий и разделов.

Основная идея педагогического опыта – обеспечение условий формирования духовно богатой, способной к самоусовершенствованию и самореализации в обществе личности, умеющей творчески мыслить. Для того чтобы претворить данную идею в жизнь, реализовать поставленные цели и задачи, я стараюсь овладевать современными образовательными технологиями и внедрять их в свою практику. Как творческая личность, сама пишу литературные произведения на двух языках (проза, поэзия), постоянно работаю над собой, регулярно принимаю участие в профессиональных конкурсах. Идей много, есть стимул. Думаю, внесу достойную лепту в это благородное дело раскрытия творческого потенциала учащихся и воспитания элиты страны.

Образовательная программа «Мы рождены для вдохновенья» построена на модульном принципе представления содержания и построения учебных планов. Включает в себя три самостоятельные дидактические части образовательной программы - модули, позволяющие вариативно организовать образовательный процесс, оперативно подстраиваясь под интересы и способности обучающихся. В отличие от традиционной модели дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, она предоставляет возможность выбора модулей, нелинейной последовательности их изучения, а значит возможность построения индивидуальных учебных планов.

В 2021 году к программе дополнительного образования по литературному творчеству «Мы рождены для вдохновенья» применён модульный подход. В сравнении с ранее созданными программами этой направленности: добавлены блоки основного курса «Русский язык»: «О языке» (как устроен русский язык), «Правописание» (письмо), «Речь» (устная речь). Каждый из трёх модулей – это система занятий, реализующих одну общую цель обучения.

Модуль «Грамотей» (1-й год обучения) - композиционный элемент программы, ее начало, своего рода «вступление в литературу»: подготовка почвы для создания литературных произведений (совершенствование языка), формирование устойчивого интереса к литературе и эффективных взаимодействий внутри коллектива. Модуль рассчитан наобучающихся 9-13 лет и предназначен для углубления знаний по русскому языку с целью качественной подготовки к изучению предмета в младшем и среднем звене.

Модуль «Погружение в литературу» (2-й год обучения) рассчитан на обучающихся 12-14 лет и предполагает формирование лингвистической компетенции (т.е., знаний о языке и речи, умение пользоваться ими в работе с языковым материалом); формирование языковой компетенции (т.е., практическое владение самим языком, соблюдение в устных и письменных высказываниях языковых норм); формирование коммуникативной компетенции (владение различными видами речевой деятельности - умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания) и культуроведческой компетентности, обеспечивающей осознание русской языковой картины мира, овладение культурой межнационального общения. Продолжается и углубляется изучение основ лингвистических знаний; формируются навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма; развивается устная речь, совершенствуются коммуникативные умения обучающихся. Расширение языковой эрудиции, активизация интереса к языку и речевому творчеству осуществляется на занятиях всех модулей в значительной мере и как результат этих занятий.

Модуль «Стать гением!» (3-й год обучения) предполагает работу с одаренными детьми 12-17 лет. На занятиях акцент делается на личностное развитие и достижение самореализации через литературное творчество: изучаются различные формы поэтического и литературного творчества; расширяются знания о лучших образцах отечественной литературы и журналистики; формируются умения писать сочинения и создавать конкретный продукт - собственные тексты различных жанров. Преимущества программы в разноуровневости, сетевой форме реализации и возможности дистанционных взаимодействий с участниками.

Программа построена по линейно-ступенчатому принципу: постепенное возрастание, расширение, дополнение и углубление теоретических знаний, полученных обучающимися в школе или в предыдущие годы обучения в студии. Достоинство линейного способа расположения содержания учебной программы заключается в его экономичности во времени, поскольку исключается дублирование материала. Кроме того, деятельность литературной студии предполагает разнообразные формы деятельности, включая: выход на республиканские, всероссийские и международные творческие конкурсы; участие в образовательных сменах ОЦ «Сириус» и МДЦ «Артек»; выездные занятия в редакции газет, ТВ, Дом радио, библиотеки; тематические экскурсии в музеи.

Основные составные части модуля «Стать гением!» для литературно-одаренных:

- «Основы литературного творчества» - развитие творческого потенциала литературно-одаренных детей;

- «Развитие писательских и коммуникативных навыков через литературно-творческую деятельность»

- «Литературное наследие» - приобщение к классической литературе» (российской, национальной, зарубежной)

- «Литератор – человек вдохновения» - профориентация

ТЕМЫ на выбор в Дни самоуправления: «Я - АВТОР», «Я - ПОЭТ», «Я - СОЧИНИТЕЛЬ», «Я – ПЕРЕВОДЧИК», «Я – ЖУРНАЛИСТ», «Я - РАССКАЗЧИК», «Я – ЧИТАТЕЛЬ, Я-ИССЛЕДОВАТЕЛЬ», «Я - ДЕКЛАМАТОР», «Я-КОНЦЕПЦИЯ».

Главное предназначение обучения литературному творчеству – настрой на более активную познавательную и творческую деятельность, улучшение коэффициента умственного развития («Ай-кью»), использование всех возможностей разума в отношении любого аспекта жизни: занятий рисованием, спортом, музыкой, общения с людьми, наслаждения от чтения книги, творчества и т.д.

Основные задачи разделов, тем и подтем: овладение разнообразными средствами самовыражения и самоутверждения; формирование особого отношения к самому себе, к другим людям и окружающему миру; обеспечение эмоционального благополучия обучающихся через общение на основе интересов, интеллекта, творческих потребностей и способностей.

Предполагается, что в результате полного освоения программы обучающиеся овладеют разнообразными средствами самовыражения и самоутверждения; будут увлечены литературой, коллективными делами студии. Результатом учебной деятельности каждого студийца должна стать способность сознательно вести опосредованный художественным текстом «диалог» с автором, с аудиторией слушателей (читателей), создание собственных произведений в различных литературных жанрах.

Система работы

(поэтапное раскрытие принципов создания и формирования опыта через практические примеры):

Диагностика обучения в литературной студии «Свеча»

Основные направления деятельности студии: развитие устной и письменной речи, творческого воображения и литературно-творческих способностей одарённых детей; расширение социальной практики пишущих детей и подростков; содействие их жизненному и профессиональному самоопределению.

Диагностические работы проводятся три раза в год (начало, середина и конец уч.года). Цели проведения диагностики:

- выявление реального уровня литературно-творческого потенциала обучающихся, зачисленных на обучение в студию;

- разработка корректирующих мероприятий для поддерживания интереса к литературе, лингвистическим знаниям, любознательности;

- создание благоприятных условий для развития способностей обучающихся и дальнейшей их адаптации к учебному процессу в студии «Свеча».

В системе выявления литературно одаренных детей и оценки результатов работы с ними немаловажную роль играет анализ творческих (авторских, литературных, письменных ) работ обучающихся и ведение личных индивидуальных творческих портфолио. Они дают возможность проследить развитие каждого студийца, выявить наиболее одаренных и способных.

Подготовительная работа, сбор опросников и обработка результатов происходят в сентябре, декабре и мае каждого учебного года.

Виды диагностических работ:

I этап «Первичное исследование литературной одаренности» - входящая диагностика. Тест на диагностику креативности «Каков ваш творческий потенциал?» (авторы - Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В.)

Шкалы: уровень творческого потенциала (креативности).

Назначение теста: Диагностика творческого потенциала, креативности.
Описание теста: Вопросы диагностируют границы любознательности респондента, уверенность в себе, постоянство, зрительную и слуховую память, стремление к независимости, способность абстрагироваться и сосредоточиваться. Эти показатели, по мнению авторов методики, и есть составляющая творческого потенциала.

Общая сумма набранных очков показывает уровень творческого потенциала.

На основании общей картины предрасположенностей к литературной одаренности, воспитанникам предлагается принять участие в конкурсах литературно-творческого характера с целью определения их истиной заинтересованности областями деятельности.

II этап «Диагностика творческой деятельности» (отслеживание результатов по содержанию творческого портфолио). Обучающиеся ведут учёт своих достижений в форме «Портфолио», творческой книжки, поэтических тетрадей, где фиксируются выполненные работы, успехи и достижения, определяются направления саморазвития. правильно выбрать направление для реализации себя, учитывая и свои желания, и свои способности.

На данном этапе выявляются самые высокие показатели в творческой сфере и сфере литературных достижений. Высокомотивированные и способные обучающиеся записываются в группу одаренных и занимаются по отдельной программе для одаренных «Стать гением!». Воспитанникам, у которых общий балл по сферам значительно ниже, чем у других и их родителям предлагается дополнительно посещать и другие творческие объединения ЦДО, чтобы попробовать себя в новом виде деятельности.

III этап – «Итоговая аттестация» - итоговый рейтинг «Лучший студиец» проводится по 6 критериям: посещаемость занятий, творческий потенциал (начало/конец года), участие в мероприятиях, участие в конкурсах, достижения, наличие публикаций, ведение портфолио.

Формы аттестации по итогам реализации программы, по итогам раздела, модуля, блока или темам и иды контроля по теме различны. Итоговым проектом литературной студии могут стать:

-Творческий сборник, в который входят лучшие работы обучающихся, написанные в течение учебного года;

- «Презентация результатов работы», которая может проходить как на уровне студии, так и на уровне учреждения, города, республики;

-результаты участия в литературных конкурсах;

- публикации в СМИ;

- результаты тестирования;

- литературный вечер в честь классика литературы «Пока горит свеча»;

- рейтинг известности «Звездный час»;

- аналитический огонек «Исповедная свеча»;

- рейтинг известности в студии;

- конкурс индивидуальных творческих портфолио;

- конкурс видео-презентаций «СамопрезентациЯ»;

- конкурс проектов «Лидер творчества»;

-подготовка и защита мини-проекта «Поэтическая тетрадь»;

- литературное шоу «Студиец Года»;

- отчётные литературные композиции; презентация книги;

- итоговое открытое занятие и др.

Оценочные материалы:

-Творческие работы обучающихся, созданные и отредактированные на занятиях;

- Диагностика знаний и личностных достижений обучающихся, уровня воспитанности;

- Отслеживание уровня освоения и результативности программы;

- Таблицы «Результативность участия обучающихся ЛС «Свеча» в конкурсах» за все годы;

- «Десятка лучших студийцев»- итоговый рейтинг по 6 критериям: посещаeмoсть

занятий, творческий потенциал (нач./кон.года), участие в мероприятиях, участие в конкурсах, достижения, наличие публикаций, ведение портфолио.

- Материалы мониторинга: «Результативность деятельности ЛС «Свеча» за последние три года», «Достижения воспитанников объединения Литературная студия «Свеча» (2015-2016, 2016-2017 учебные годы; «Проведенные мероприятия и открытые занятия за последние 3 года»; «Работа с СМИ за последние три года»; «Публикации за учебный год»; итоговое тестирование творческого потенциала (с индивидуальными рекомендациями) и др.

Примечание: При диагностике обучения в ЛС «Свеча» в максимальной степени используется информация, полученная от учителей, родителей, самого ребенка, данные разностороннего тестового обследования с тем, чтобы дополнять данные и выяснить не только наличный уровень развития познавательной и личностной сферы, но и его потенциальные возможности.

Начиная с первого года обучения, внутри детского объединения «Свеча» проводится целый комплекс мероприятий по отбору литературно одаренных детей. Своеобразный сбор информации охватывает различные стороны жизни и деятельности ребенка: наблюдения на занятиях (обучение грамоте, познавательное развитие, выразительное чтение, проба пера), непосредственная беседа с обучающимся, консультации с психологом, медсестрой, классными руководителями в школе, родителями по изучению анамнестических данных, успехах воспитанников в данном виде деятельности, результаты групповых тестирований и т.д. Сделать вывод об одаренности несложно и по качеству представляемых рукописей.

После обобщения собранной информации (опросников, результатов проективной беседы, определения систем ценностей детей и родителей, уровней самооценки и притязаний ребенка) проводится входная диагностика. В настоящее время существует множество диагностических инструментариев для выявления и развития одаренности. Наиболее яркие признаки успешности по концепции А.М.Матюшкина: доминирующая роль познавательной мотивации, исследовательская активность, выражающаяся в обнаружении нового и возможность достижения оригинальных решений, прогнозирования и предвосхищения, способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие интеллектуальные и нравственные оценки. Согласно методике А. Де Хана и Г. Кафа (анкета "О талантах ребёнка: как их выявить") ребенок имеет литературные дарования, если он: рассказывая о чём-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль; любит фантазировать или импровизировать; изображает персонажи своих рассказов живыми и интересными; любит, уединившись, сочинять рассказы. Для выявления творчески одарённых детей в студии в основном используются три теста, предложенные зарубежными и отечественными психологами:

1.Самый популярный среди студийцев - творческий тест Тони Бьюзена «Скрепка», который позволяет педагогу оценить идеи, которые выбиваются из ряда обычных, а студийцам - мыслить свободнее и находить множество вариантов того или иного решения. Задание задаётся несколько раз: «Придумайте, как можно использовать скрепку». Одаренный ребенок создает больше идей, стоящих на качественно более высоком уровне. Его творческий ум воспримет слово «использовать» широко, дополнив его фразой «в связи с этим...». Для человека с таким типом ума понятно, что скрепка может быть любого размера, сделана из любого материала и из нее можно сделать все, что угодно. Этот разрушает границы обыденного и включает в список способов использования множество необычных (далеких от нормы) идей. Он вполне может высказать идею о том, что после расплавления пятитонной металлической скрепки получится слиток огромной формы, из которого можно будет сделать каркас для корабля.

2. Тест на творческое мышление: (выполнение творческих заданий, стимулирующих самостоятельное творчество детей). Ведётся сложный подсчёт баллов за каждое задание и на этом основании можно судить о творческих способностях ребёнка.

3. Тест «Каков Ваш творческий потенциал?» используется 2 раза в год для отслеживания динамики проявлений креативности одаренных детей в начале и в конце учебного года. Вопросы диагностируют границы любознательности респондента, уверенность в себе, постоянство, зрительную и слуховую память, стремление к независимости, способность абстрагироваться и сосредоточиваться. Эти показатели, по мнению авторов методики (Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В.) и есть составляющая творческого потенциала. На развитие этих качеств и работает образовательная программа студии.

Мобильная специфика дополнительного образования позволяет обучающимся одновременно получать комплексные знания, развивать синтетические способности и совершенствовать навыки социального взаимодействия через творческие встречи и мастер-классы профессиональных писателей, журналистов, актёров. Комплексно-целевой подход к обучению интенсифицирует развитие обучающихся, формирует устойчивую мотивацию к познанию, активизирует их творческую деятельность; углубленный уровень программы открывает доступ к около профессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического направления программы.

Формы контроля: Итоговая аттестация – портфолио с результатами участия в блоках программы, литературными достижениями, публикациями; итоги рейтинга известности, издание рекламных материалов. Презентация коллективного проекта литературного кафе «Литературное лето (зима, осень, весна)» - исследовательский фан-проект. Выходная диагностика. Анализ результатов программы.

Программа позволяет совмещать:

а) основное лингвистическое образование, реализуемое в образовательной области «Филология»;

б) дополнительное (углубленное и при необходимости непрерывное) лингвистическое образование;

в) литературное творчество;

г) творческое воспитание Личности;

Обучение осуществляется за счет факультативных занятий и специальных курсов (включая каникулярное время) на разных образовательных ступенях (II и III), в соответствии с профилем ГБОУ ДАТ «Солнечный город» и индивидуальными интересами обучающихся. С самого начала участники программы ориентированы на создание авторских работ, что в процессе деятельности стимулирует раскрытие литературных способностей, способствует самовыражению и реализации творческой активности. Стимулом для дальнейшего развития творчества служат публикации авторских произведений в СМИ, участие в конкурсах, формирование ситуации успеха. Важными условиями успешного развития литературных способностей обучающихся является поддержка их инициативы во всех творческих начинаниях, участие в общественно-значимых мероприятиях, где они получают признание и общественную оценку.

Программа предполагает проведение: объединённых занятий с участниками программ других направлений для реализации культурно-досуговых мероприятий, куда приглашается состав определенной группы; внеаудиторных занятий (выездных дней): в Школу мастерства при редакции журнала «ЛКБ»; на площадки Литературного салона (Долинск, Зелёный театр) и музея ИЗО им. А.Л. Ткаченко (литературные вечера, презентации книг, выставки картин); на точки проведения практических работ по проекту ТМ «Контактная точка» (в офис Общества книголюбов КБР); в Мемориальный музей А.А. Шогенцукова.; на музыкальные концерты и спектакли; читательские встречи и поэтические вечера в литературных салонах библиотек города; в студии записи (ТВ КБР, Дом Радио); экскурсии на природу и достопримечательные места Кабардино-Балкарии. Для проведения дистанционного взаимодействия по программе в социальных сетях создана специальная группа (страницы в Facebook, vk.com), где размещаются организационные вопросы, а также, каждый обучающийся может получить консультацию эксперта, разместить свои авторские литературные работы, черновики, заметки для обсуждения с педагогом. Кроме того, программа предполагает выход на городские и республиканские творческие конкурсы.

Региональный компонент реализуется через творческую литературную деятельность. Содержание учебно-тематического плана ориентировано на интеграцию личности в национальную и мировую культуру. Смещены акценты с освоения фундаментальных знаний по предмету на успешную социализацию личности. Участники приобщаются к национальной литературе через проведение литературных вечеров в честь классиков кабардинской и балкарской литературы, декламацию авторских стихотворений, посвященных малой родине, юбилейные творческие вечера современных писателей Кабардино-Балкарии, презентации новых книг издательства «Эльбрус». По сути, одаренные дети занимаются продвижением не только своего собственного творчества, но и изучают и популяризируют творчество писателей Кабардино-Балкарии, стремясь сохранить свое культурное наследие.

Тематический материал и формы проведения образовательно-воспитательных мероприятий

1) Авторские сценарии литературного вечера «Поэзия души» (к Всемирному дню Поэзии); литературно-музыкальной композиции «Когда к истории хотим мы прикоснуться…» (ко Дню музеев); познавательной олимпиады «Черная лавина»; «Посланник вселенной - Х. Тхазеплов»; «Мечты поэзии» - П. Хатуев; литературно-музыкальной презентации книги «Мой век» А.Мукожева; «Твой образ – книга вечной красоты» - Ю. Болатов; «Огонь жизни» – С.Гуртуев; «Купсэ» - Б.Аброкова; «Гухэлъналъэ» - Л.Хавжокова; «Бoжья кoрoвка» - Н.Таoва; литературно-музыкальной композиции «Мир - хрупкая чаша», буклеты, аудио-открытки «Вам, ветераны!», посвященные Победе в ВОВ; сценарии Церемонии чествования победителей конкурсов и активных участников проекта «Забота о чтении - забота о будущем нации»; материалы о результатах сотрудничества студии с музеем А.А. Шогенцукова (сценарий и программа мастер-класса «В моей душе мой пламенный Али», видео-презентация «Репортаж из музея»; авторские работы – посвящения поэту (стихи и рисунки) с фото и краткой биографией студийцев – для выставки, буклеты, статьи и др.); программа торжественного закрытия Года литературы в студии; программы открытых занятий; сценарий литературно-поэтического вечера «Родной язык: литературное наследие» по творчеству писателей КБР Л.Губжокова и Б.Чипчикова и мн.др.

2) Созданные пресс-службoй студии материалы: «Визитная карточка ЛС «Свеча», ролики с декламацией лучших студийцев, ежегодные видео-презентации «Визитная карточка», «SWECHA», «Литслед», «Свет свечи», «2015-ый Литературный», слайды «Писатели и поэты КБР», «Лучший студиец» (20 видео-само презентаций); рекламный буклет о деятельности студии, материалы и приложения к авторским образовательно-воспитательным проектам «Музей – хранитель памяти, традиций, истории» и «Контактная точка» и др.; газетные публикации, освещающие деятельность студии.

3) Результаты работы творческой мастерской «Контактная точка»:

Коллективный проект по привлечению к книге и чтению – (подробное описание идеи арт-объекта и сам проект размещены на сайте конкурса идей литературных достопримечательностей «Литературный след»; 10 видео-само-презентаций участников проекта ТМ «Контактная точка»; Рукописные миниатюрные книги (в рамках проекта «Забота о чтении – забота о будущем нации»); материалы и приложения к образовательно-воспитательному проекту «Музей – хранитель памяти, традиций, истории»; видеоролики «Я люблю тебя, моя Кабардино-Балкария»; видео-декламации в рамках проекта «2 часа поэзии» - Продюсерский центр “ZnahBakhunproduction”) – постановочные съёмки на ТВ, интернет-голосование; участие в образовательных программах ОЦ «Сириус» по литературному творчеству; ТВ-проект «Синяя птица» (строгий Региональный отбор по достижениям: грамоты и дипломы в портфолио, отзывы, публикации и др.); фотографии со слоганами и четверостишиями «Стоп-кадр: Земля – мой дом», «Моя семья» (короткие тексты, связанные с изображением); видеоролики поэтической декламации «Дети читают и пишут стихи»; аудио-открытки «Вам, ветераны!», «Читаeм Кайсына Кулиева»; буктрейлеры «Чтение, возвышающее душу» («Расскажу о любимой книге», «Любимая книга на родном языке», «Мир Гения» к 200-летию Ф.М.Достоевского); буклеты к юбилейным датам писателей; педагогические проекты и др.

Применяемые современные образовательные технологии

Поскольку литературная студия «Свеча» - добровольное объединение детей на основе общих интересов к словотворчеству и литературе, особое внимание уделяется личностно-ориентированной технологии и индивидуализированному подходу. Оригинально выдуманная визитка о себе в стихотворном оформлении делает самопрезентацию уникальным шедевром. Умение складывать слова в рифмы – очевидный плюс при подготовке представления. Если не получается придумывать стихотворение о себе, можно и прозаический текст. Используя юмор и артистизм, можно эффектно представить себя, свои положительные черты, индивидуальные особенности личности. Нестандартные подходы запоминаются слушателям, а рифмованная речь цепляет внимание, воспринимается лучше, чем обыкновенная.

Систему преподавания Е.Н.Ильина я сочетаю с использованием современных педагогических технологий: проблемного обучения, творческого развития, развития критического мышления, формирования речевой грамотности.

Проблемное обучение позволяет показать детям, что приобретаемые знания им могут и должны пригодиться в жизни. Отмечаю ценность технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы. Здесь незаменимы такие технологические приемы, как: кластер, фишбоун, интеллект-карты и т.д. Результатом являются сформированное умение мыслить логически, соотносить полученные знания с реализацией задач занятия, систематизировать и запоминать информацию; осознанное выделение смысловых единиц текста. Часто использую синквейн – быстрый и мощный, практически незаменимый инструмент рефлексии.

Технология продуктивного чтения (целенаправленно организованный поиск информации в прочитываемом тексте. То есть, ученик приступает к чтению осознанно, держа в уме определенную познавательную (учебную) цель; ученик владеет инструментарием поиска информации в рамках текста; предполагает дальнейшее использование полученной информации). Задания на определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт. Постановка целей занятия с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности обучающихся группы к работе. Применение технологии продуктивного чтения на занятиях формирует у ребят навыки вдумчивого чтения, познавательный интерес, развивается речь, улучшается запоминание материала, активизируется воображение, появляется внимание к слову, умение сопоставлять факты и делать выводы. Как результат: учащиеся начинают эмоционально откликаться на чувства героев, на личность самого автора; оценивать их нравственные качества, убеждения, учатся открывать присутствие автора в повествовании, постигать художественный смысл и духовную составляющую того, или иного предложенного произведения. Без погружения в биографию и творчество писателей, никто не доходит до участия в литературных конкурсах. Кроме того, в октябре 2020 пройден курс повышения квалификации по методике формирования функциональной грамотности у учеников. Обучение проходило по программе повышения квалификации «Функциональная грамотность: развиваем в средней и старшей школе», дистанционно на платформе «Я Учитель» (http://dpo.edu07.ru/) в Автономной Некоммерческой организации Дополнительного Профессионального образования «Школа анализа данных». Было освоено 7 модулей по 8 занятий, были сданы тесты (удостоверение о повышении квалификации от 26.11.2020г. (г.Москва) Рег. Номер 2020517046) после чего, в профиле ЯндексУчебника появились специальный курс «Работа с информацией». Можно посмотреть как ученики справились (некоторые досрочно), и разобрать с ними ошибки.

С целью возрождения духовных общечеловеческих ценностей использую этнопедагогику, артпедагогику. Искусство творить во все времена было важнейшим средством приобщения к общечеловеческим ценностям через собственный внутренний опыт, через личное эмоциональное переживание, через личное участие в творческом процессе. Ярким подтверждением этому являются городские, республиканские литературные праздники, творческие конкурсы «Живая классика КБР», «Искусство слова», «Будущие мастера Слова», «Мастер Слова» и др.

В процессе обучения рождаются самые разнообразные индивидуальные и коллективные проекты. Проектный метод весьма продуктивен для развития коммуникативных навыков и для формирования духовно-нравственной составляющей обучающихся (см. «Темник проектов») Кроме внутристудийных проектов реализуются десятки совместных проектов с 15 партнёрами.

На всех этапах освоения программы используются современные образовательные и информационные технологии: развивающее обучение, технология разноуровневого обучения, технология обучения в сотрудничестве, коммуникативная технология, проблемно-диалогическая технология, инновационная система ТРИЗ-педагогика. Особое внимание уделено личностно-ориентированной технологии и индивидуализированному подходу. Все они способствуют реализации главной педагогической идеи программы «Обучение через открытие»: работа с информационным текстом, развитие образного мышления, рассуждения, изложения и т.д. ТРИЗ для студийцев – это коллективные игры, весёлые занятия-фантазии, аукционы знаний и т.д. Все занятия и игры предполагают самостоятельный выбор обучающимся темы, материала и вида деятельности. Они учат выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к креативному мышлению: «Моя уникальность» - игра в смысловые ассоциации, «А вы могли бы?..» - мозговой штурм, «Я – это…» - интеллектуальный марафон; «Как живут деревья?», «Что мы делаем в этой жизни?» (рассказать стихами); «Как не намокнуть под дождём?» «Лира есть, ума не надо?» - мозговая атака. Анализ идей по оценке «плохо» и «хорошо». Из всех решений выбирается оптимальное, позволяющее решить противоречие с минимальными затратами. Данный метод стимулирует творческую активность в поиске решения проблемы.

Применение ИКТ. Развитие цифровых технологий диктуется актуальностью и поддерживается на государственном уровне и широкой общественностью. Современные учащиеся должны уметь писать и читать, применяя принципиально новые средства, такие как ноутбуки, планшеты, клавиатуры, смартфоны. Применение электронных образовательных ресурсов (Яндекс Учебник, Учи.ру, ЯКласс, Отличник.ру, Школьный помощник, социальные сети и другое) позволяет наполнить занятия новым содержанием; развивать творческий подход к окружающему миру; формировать элементы информационной культуры; прививать навыки рациональной работы с текстами и компьютерными программами; поддерживать мобильность и самостоятельность в освоении тeм.

Также, активно используются:

-технология компьютерного способа пересылки и обработки информационных сообщений, обеспечивающая оперативную связь между педагогом, обучающимися, родителями и коллегами;

-взаимодействия со студийцами через скайп, ватсап и электронную почту;

-предоставление информации и различных видoв домашних и контрольных заданий; консультирование по написанию различных письменных работ.

- освещение деятельности и общение в сосетях: страницы студии ведутся «Вконтакте», «Facebook», «Одноклассники»; есть ютуб-канал, с 2022 года ведётся Телеграмм-канал, созданы группы, где происходит профессиональное общение с коллегами и консультирование родителей по неотложным вопросам.

- доступ к сети Internet: информационное пополнение страниц студии в соцсетях, фотоотчеты на сайтах учреждения; обмен мнениями о прочитанном или написанном на страничках студии в Интернете.

- Открытие персональных страничек в авторитетных Педагогических сообществах и сайтах (Урок РФ, Золотой век, Завуч.ру, Инфоурок, Большая перемена, Сириус, Артек, ВЦХТ) и т.д.

Изучение биографий писателей, также, в основном проводится с использованием ИКТ, так как дают возможность широко использовать иллюстративный материал (фотографии, репродукции, иллюстрации). В живом диалоге и с помощью компьютерных технологий занятия превращаются в незабываемое путешествие, приключение, соревнование, экскурсию; авторские презентации по биографии писателя способствуют созданию живого, яркого, порой противоречивого образа писателя. Изучение нового материала на занятии всегда сопровождается слайд-шоу, презентацией материала. Обучающиеся старшего и среднего звена при закреплении пройденного материала самостоятельно работают на компьютере, составляя схемы, слайды, тесты, заполняя таблицы. Компьютер используется для проведения тестирования, показа презентаций, проигрывания музыкальных композиций и просмотр видеоматериалов. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повышает эффективность реализации программы и обладает значительным потенциалом для продвижения книги, приобщению к чтению. Учащимся предлагается создание литературных презентаций, как по теме занятия, так и по их личным интересам,

Портфолио – одна из технологий формирования у обучающихся способности к объективной самооценке, способ фиксирования, накопления и оценки образовательных и индивидуальных достижений в области литературы. В течение 3 лeт обучения, кроме коллективной летописи (Творческий дневник), студийцы ведут летопись достижений: портфолио. Они записывают, сохраняют доказательства того, в чем они преуспели, чего добились, и почему это важно. Все портфолио в едином стиле, но структура одна, но титульные листы оригинальны. Творческое портфолио состоит из пяти блоков: «Мой портрет», «Портфолио документов», «Мои достижения», «Мои творческие работы», Конкурсы», «Публикации», «Дополнительное образование», «Социальная практика», «Мои жизненные планы», «Отзывы и рекомендации». В формировании портфолио принимают участие руководитель, обучающиеся, родители. По окончании обучения в студии кандидатуры самых творческих и трудолюбивых воспитанников (призёров конкурсов и участников различных литературных и творческих мероприятий) от каждой учебной группы защищают своё портфолио. На открытом конкурсе экспертная комиссия просматривает видео-презентации кандидатов и портфолио. Участники отвечают на вопросы, читают авторские произведения – открыто представляют свою деятельность в студии. Применение технологии портфолио в студии является также эффективной формой оценивания и профессиональных достижений педагога. Сформированы и есть в наличии портфолио коллектива студии/портфолио педагога за все учебные годы.

Межпредметные технологии. Программа предусматривает тесную взаимосвязь с такими предметами базового школьного курса как русский язык, литература и история: «Мифологический словарь», «Русский язык в рифмах» (повторение правил орфографии и литературоведческих терминов), «lovestori» (парафраз на сказочную тему); сторителлинг (информация, поданная через историю, притчу, басню или анекдот) - основа искусства, медиа и маркетинга. Эта технология очень популярна в маркетинге, ведь обычно полученная информация забывается в течение 72 часов, но информация, преподнесенная в виде интересной истории, надолго остается в памяти. Главная цель сторителлинга – увлечь слушателя. Юным декламаторам, к примеру, она необходима. Широко используется и музейная педагогика.

Технологии проектной деятельности. Программа включает проектно-исследовательские задания. Работа над проектом представляет собой ряд взаимосвязанных этапов: формулировка проблемы, постановка задач, отбор материала, мини-исследование, оформление результатов, защита проекта и обсуждение. Процесс создания проекта может быть как индивидуальным, так и групповым:

Здоровьесберегающие технологии: поэтическая пятиминутка, литературная зарядка, динамическая пауза, комплекс упражнений для глаз, комплекс упражнений для улучшения мозгового кровообращения; сказкотерапия («Счастливый случай», «Гигиена самосбережения»); использование текстов-тренингов, подбор рифм, игры с текстом. Как правило, словесные упражнения даются детям труднее всего. Чтобы помочь им освоиться и снять напряжение, предлагаются определенные буквы/слова в тексте или усложнить задание, попросив сказать, каких букв не хватает. Эти технологии повышают качество обученности, уровень результативности участия в творческих конкурсах.

Игровые технологии. В воспитательном отношении игра, моделируя различные жизненные ситуации, помогает студийцам избавиться от неуверенности в себе, разобраться в своем эмоциональном состоянии, снять комплексы, мешающие ему в работе («Игры в слова» для развития речи младших участников). Игра «Рифма» занимает всего 5-6 минут. Вначале детям предлагаются слова, к которым они должны подобрать слова в рифму: карта – парта, читать – считать – писать, дружить – прожить и др. Затем дается задание написать стишок на любую тему. Занимаясь таким видом творчества, на занятиях дети ощущают себя маленькими поэтами. Эффективным является использование метода фонограмм - «фантазия», «фантастика», «фантом». Предлагается составлять фонограммы (фонограмма – это сочинение, в котором действительность выступает в сверхъестественном, нереальном виде). Это позволяет поддерживать познавательный интерес, развивать творческое воображение учащихся, обогащать их словарный запас, вырабатывать умение аргументированно строить ответ на любую заданную тему, соблюдать структуру сочинения (вступление, основная часть, заключительная часть). Рецензирование и стилистическая правка сочинений позволяет исправить ошибки. Тематика может быть разной. Упражнения на улучшение концентрации и распределения внимания, на развитие памяти, состоящие в запоминании ряда слов: предлагаются последовательности для воспроизведения. Длина последовательности должна увеличиваться постепенно, когда дети начинают с легкостью справляться с предыдущим уровнем. Самостоятельное составление последовательностей, восстановление событий во времени (по картинкам «Времена года» или перечисление действий, которые дети совершают каждый день), составление фигур из предметов, нахождение предметов по заданным характеристикам, словесные ряды. Одним из самых удачных подходов является совместное решение заданий и творческие соревнования. Кроме того, педагог – поэтесса даёт детям проверить, как сама справляется с предлагаемыми задачами. Такая смена ролей, в том числе и Дни самоуправления в студии (за время обучения все дети успевают побыть в роли руководителя студии, организатора, сценариста и ведущего различных программ) резко концентрирует внимание детей и придает занятиям новый смысл.

Нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы.

Оценка результативности программы напрямую связана с оценкой уровня развития индивидуальных творческих способностей обучающихся. В системе выявления одаренных учащихся и оценки результатов работы с ними немаловажную роль играет анализ творческих работ учащихся и формирование личных индивидуальных творческих портфолио. Ведётся мониторинг результативности программы ЛС «Свеча» по достижениям обучающихся в литературно-творческих конкурсах за все годы. Результаты итоговой аттестации обучающихся литературной студии «Свеча» приводятся в сводных таблицах «Рейтинг успеваемости «Лучший студиец» за все учебные периоды с 2016 года. Рейтинг проводится по 6 критериям: посещаемость занятий, уровень творческого потенциала (начало/конец года), участие в мероприятиях, участие в конкурсах, достижения, наличие публикаций, ведение портфолио.

Результативность деятельности

Теоретические и практические выводы об эффективности применения данного опыта в педагогической деятельности автора (приводятся конкретные данные о преимуществах подготовки обучающихся по вышеприведенной системе работы).

Основными показателями результатов освоения программы считаются: литературные достижения (публикации авторских работ в СМИ, призовые места в творческих и литературных конкурсах международного и всероссийского уровней); личностное развитие, отслеживаемое в портфолио за три года. В идеале обучающиеся должны обладать качествами личности, соответствующими образу выпускника студии (см. «Образ студийца в приложении» №6).

Ежегодный итоговый творческий отчёт «Свет Свечи» проходит в разных формах: литературная самопрезентация «Лучший студиец», презентация сборника литературных работ, видео-презентация «Визитная карточка», «Праздник успеха» - литературный смотр, презентация результатов работы для администрации и родителей, защита портфолио, фотоотчёты и т.д.

Программа позволяет участникам одновременно получать комплексные знания, развивать синтетические способности и совершенствовать навыки социального взаимодействия через творческие встречи и мастер-классы профессиональных писателей, журналистов, актёров. Комплексно-целевой подход к обучению интенсифицирует развитие одаренных обучающихся, формирует устойчивую мотивацию к познанию, активизирует их творческую деятельность, способствует успешной социализации.

Фирменным стилем обучения в литературной студии «Свеча» являются:

- Проведение: внеаудиторных занятий (выездных дни) и объединённых занятий с участниками программ других направлений «Искусство» (ИЗО, декоративно-прикладное искусство, народные промыслы) для реализации культурно-досуговых мероприятий;

Сетевое взаимодействие (сотрудничество, реализация совместных проектов): Союз писателей КБР, Минкультуры КБР, журнал «Литературная Кабардино-Балкария», газета «Советская молодёжь»; сотрудничество с Обществом книголюбов КБР; всеми библиотеками г.о. Нальчик (Государственная Национальная библиотека им.Т.Мальбахова, Литературный салон Центральной государственной библиотечной системы г.о. Нальчик, Республиканская детская библиотека им.Б.Пачева, Республиканская юношеская библиотека им.К.Мечиева, Библиотека Семейного Чтения, Читательский клуб «Александрия») и музеями (Государственный Национальный музей, Мемориальный музей-квартира Али Шогенцукова, Мемориальный дом-музей Марко Вовчок); объединённые занятия с участниками программ других направлений в Солнечном городе для реализации культурно-образовательных мероприятий, куда приглашается состав определенных групп; внеаудиторные занятия (выездные дни): в Школу мастерства при редакции журнала «ЛКБ»; на площадки Литературного салона (Долинск, Зелёный театр) и музея ИЗО им. А.Л. Ткаченко (литературные вечера, презентации книг, выставки картин); на точки проведения практических работ по проекту Творческая мастерская «Контактная точка» (в офисе Общества книголюбов КБР); Уроки Али Шогенцукова в Мемориальном музее А.А.Шогенцукова.; читательские встречи и поэтические вечера в литературных салонах библиотек города; записи ТВ-программ и радиопередач (ТВ КБР 1, радио ВГТРК и Дом Радио); активные взаимодействия с «Молодежкой ОНФ» (проект Общероссийского общественного движения «Народный фронт») и Кабардино-Балкарским отделением общероссийского общественного движения - Всероссийский женский союз «Надежда России»; установленные многолетние связи с вузами (филологические кафедры) – Международный лингвистический летний лагерь «Корни нашей дружбы – в нашей истории» Центра русской культуры при КБГУ, ежегодные научно-практические конференции СКГИИ, совместные издания методичек и сборников др.

-Возможность дистанционного взаимодействия по программе «Мы рождены для вдохновенья» (в социальных сетя - facebook, vk.com, инстаграм, вацап), создаются специальные группы («100лица» для одаренных, Родительский комитет, родительские группы) где размещаются организационные вопросы, а также, каждый обучающийся может получить консультацию эксперта, разместить свои авторские литературные работы, черновики, заметки для обсуждения с педагогом.

-Программа предлагает выход на литературно-творческие конкурсы всех уровней.

- Сочетание серьезной образовательно-теоретической работы с практическими методами творческого характера, которые находят свое продолжение в совместной работе с редакциями газет, творческой мастерской «Контактная точка» при Обществе книголюбов КБР, «Школой мастерства» при журнале «Литературная Кабардино-Балкария», в организации коллективных выездов (образовательные и экскурсионные маршруты, литературные смены ОЦ «Сириус», АИС-путёвки в МДЦ «Артек», отдых в санатории «Вершина»; раньше - в творческие смены в ДООЦ «Смена» и в учебно-методический центр «Эльбрус» в Приэльбрусье) в период летних каникул.

Эффективность и результаты реализации данной программы:

- Студия трижды удостоена звания Образцового детского коллектива РФ (2005г., 2011 г.) и КБР (2018г. до 2023 г.). Статьи о десяти студийцах и педагоге включены в общероссийскую энциклопедию «Одаренные дети – будущее России» рубрика "Им принадлежит будущее" (2007г.) - это юные таланты, подрастающее поколение лучших людей России, победители олимпиад, лауреаты региональных, всероссийских и международных конкурсов. Творческий коллектив трижды участвовал в литературных фестивалях в Анапе, молодежных сменах и образовательных форумах «Селигер», «Машук» и т.д..

- Первый поэтический сборник студии «Стихосвечение» вышел в 2009 г. при содействии республиканского журнала «Литературная Кабардино-Балкария».

- Издан поэтический сборник «Стихосвечение» (2009г.).

- Творческий коллектив трижды участвовал в литературных фестивалях (г. Анапа), молодежных сменах, образовательных форумах «Селигер». Есть победители в конкурсах чтецов и десятки призёров (2003-2006гг.)

- Стихи и проза талантливых свечистов представлены в книге «Наш Али Шогенцуков» (М.Шаковой) наряду с произведениями признанных мастеров поэтического слова Кабардино-Балкари (2013г.).

- По итогам Всероссийского фестиваля «Искусство слова» (ВЦХТ, г.Москва) десятки авторских произведений студийцев - лауреатов российских конкурсов учащейся молодёжи – вошли в сборники, издаваемые в Москве: «Мир спасенный» (2003); «Мы выбираем» (2005); «Самое главное» (2007); «Дом, в котором мы живем» (2010); «Искусство слова» (2012), «Обо всём» (2015г.).

-Образовательная программа «Мы рождены для вдохновенья» - Лауреат Всероссийского конкурса образовательных программ (Москва, 2009 г.).

- Победитель регионального этапа и Первое место в открытом Национальном конкурсе социального проектирования «Новое пространство России» 2012-13 гг. (воспитанница студии Бахова Алина за сочинение-сюжет «Память»).

2016 год – Литературная студия «Свеча» в числе первых детских объединений осваивала новое здание самого лучшего на сегодняшний день образовательного учреждения КБР и СКФО - Детской академии творчества «Солнечный город». Коллектив принимал активное участие в массе мероприятий по рекламированию образовательных возможностей Академии детского творчества, принимал важных гостей, а пресс-группа обучающихся студии освещала деятельность первой летней смены на базе уникального учреждения.

2017г. - Воспитанник студии Хасан Нальгиев стал суперфиналистом всероссийского конкурса чтецов «Живая классика-2017». Пройдя трёхэтапный отбор в Нальчике, регионе, а затем и в Крыму, вошёл в дeсятку лучших чтецов России. Четыре студийца успешно прошли программу Образовательного центра для одаренных детей "Сириус" (г.Сочи) в направлении "Литературное творчество"(Фонд «Талант и успех»). Участию в программе предшествует жесткий конкурсный отбор на уровне региона по достижениям в портфолио и публикациям. Отбираются дети, проявившие одаренность в области науки и искусства.

2018 г. – два финалиста проекта российской теле- и киноиндустрии «Синяя птица» (региональный отборочный тур); Международный конкурс «Я-ЮНЫЙ ГЕНИЙ» 5 призовых:1 место – 1, 2 место – 1, 3 место – 3; Международная онлайн-олимпиада «Русский с Пушкиным» - 2 победителя; поощрение студии 4 путевками в Международный детский центр «Артек» от МОН КБР; Всероссийский конкурс молодёжных проектов Стратегии социально-экономического развития «РОССИЯ-2035» - 2 победителя заочного этапа и 1 финалист; коллективная поездка «Великий Волжский путь» (Самара-Тольятти – Тарханы – Пенза); Всероссийская образовательная олимпиада «Нобелевские лауреаты» (школьники 7-11 кл.) – 1 победитель; Всероссийский конкурс сочинений "Классно быть хорошим-2017" – 1 победитель; участие 15 обучающихся ЛС «Свеча» в работе международной летней школы «КОРНИ НАШЕЙ ДРУЖБЫ – В НАШЕЙ ИСТОРИИ» на базе КБГУ и мн.др.

2019г. Воспитанник студии Хасан Нальгиев снова завоевал Гран-при всероссийского конкурса чтецов «Живая классика-2019» (региональный этап) с выездом в Артек для участия во всероссийском этапе конкурса. Суперфиналист, вошёл в десятку лучших чтецов страны. Представлял республику с декламацией на Красной площади.

Другие положительные результаты за 2019-2020 учебный год (выдержка из годового отчёта): в 37 различных конкурсах приняли участие 253 обучающихся, что свидетельствует о том, что каждый из 47 обучающихся студии принял участие в 5 и более конкурсах различного уровня. С учётом того, что итоги 9 конкурсов ещё не подведены, на 7 мая 2020 года у обучающихся объединения наград – 94, то есть, каждый из участников получил не менее двух наград. Победителями и призёрами становились 36,1 % от общего количества обучающихся в объединении. У педагога 27 персональных достижений.

Также, педагогом в этом году были разработаны две новые образовательные программы:

- «От пробы пера до мастера Слова» для организации смены «Литературное творчество» в Региональном центре по выявлению и поддержке талантливых детей «Антарес». Методические материалы прошли региональный конкурсный отбор в Программу повышения квалификации «Особенности формирования системы развития таланта школьников в регионах». Участие педагога в программе с выездом в г.Сочи, ОЦ «Сириус» (имеется сертификат и свидетельство).

- «Искусство находиться среди людей» по формированию социально-бытовых навыков. Педагог освоил дополнительную профессиональную программу повышения квалификации «Особенности формирования бытовых навыков обучающихся» (72 ч.) в Союзе «Профессионалы в сфере образовательных инноваций» (удостоверение о повышении квалификации №000221 с 20 апреля по 6 мая 2020г.).

4. Освоение и включение в образовательный процесс ряда дистанционных ресурсов (подключение 4-х учебных групп (42 чел. из 47); выдача заданий на 34 занятиях; организация решения занятий учениками, наличие электронных сертификатов учителя…):

- Яндекс.Учебник по ссылке: https://education.yandex.ru/lab/classes/106600/lessons/russian/active/

-ЭОР «ЯКласс» https://www.yaklass.ru/profile/46de0e53-e978-46e1-a041-a30c21fd766d.

- Учи.ру https://uchi.ru/teachers/marathons/marathon_b2t_8/welcome?next_path=%2Fteachers%2Fstats%2Fmain#slide1

- Открыт личный кабинет на портале «Академия «АРТ-талант» - Сайт конкурсов»

https://www.art-talant.org

2020 г.

Победители и призёры в масштабных конкурсах:

- «Живая классика» Онлайн-конкурс чтецов поэзии (видео-прочтения во Всероссийском центре «Орлёнок»)

- Международный дистанционный конкурс по русскому языку и литературе «Олимпис-2019-Осенняя сессия».

- Прохождение отбора в ОЦ «Сириус» на Образовательную программу «Школа на ладони» Школьной Лиги РОСНАНО с последующим участием в Первом российско-французском конкурсе по творческому письму «Дорогое завтра»

- Международный конкурс творческих проектов среди старшеклассников «Идеи Д.С.Лихачёва и современность» - лауреат и зачисление в университет на бюджетной основе, награждение педагога и обучающейся Цой Екатерины через Правительство КБР

- Международный литературный конкурс коротких стихов, слоганов и лозунгов на тему: «…Мужеству забвенья не бывает» - Лукьянов Владислав

- Международная акция «Единый день памяти Али Шогенцукова «Живой родник кабардинской поэзии» - з грамоты

- Международная просветительская акция «ЭтноДиктант» https://miretno.ru/ (6 на 100%)

- Международный конкурс чтецов стихотворений на национальных языках Кавказа «Язык Победы», к 75-летию Победы в ВОВ (Дагестан) – 16 сертификатов

- Всероссийский Конкурс сочинений «Память сильнее времени» - 1 место

- Всероссийский конкурс чтецов, посвященныйс75-летию Победы в ВОВ «Помнит сердце, не забудет никогда» - 1 место

- Всероссийская олимпиада по истории Великой Отечественной войны – 11 победителей

- Всероссийский творческий конкурс для учащихся 5-11 классов «Мой отзыв о прочитанной книге» - 1 место Арипшева Эллина

- Победа на рег.уровне и выход на федеральный этап Всероссийского конкурса сочинений – Чеченов Инал, Дугулубгов Марат – 1 место, призёр (2 место) – Пшигусова Милана.

- Восьмая, Девятая и Десятая Всероссийская (с международным участием) конференция, посвященная 75-й годовщине Победы в ВОВ «Страницы немеркнущей славы» - десятки авторских работ вошли в 3 сборника СКГИИ.

- 9 победителей и выход сборника по итогам Региональной литературной акции «Мастер Слова».

-Победитель Всероссийского конкурса идей «Большое начинается с малого». Отборочные сессии 1-2. Организатор: Международная компания Yummy-united cовместно с Фондом «Сколково». Шерхов Айтэк.

- Два победителя (1 и 2 место) Всероссийского конкурса чтецов «Живая классика»: Всероссийский Финал в открытом онлайн-формате – Алоев Кантемир

и Шаваева Милана – 1 место на рег этапе. Выезд в Артек.

- Всероссийский конкурс «Большая перемена» - три лидера групп (наставничество).

- Региональный интернет-фестиваль «Чегемский Родник» - в номинациях «Интервью» и «Художественное чтение», два победителя; победитель в номинация «Виртуальный музей» и 2 место команде из 7 чел.

- Четыре Победителя Регионального этапа Международного фестиваля «Берег Дружбы – Кабардино-Балкария». Номинаци «Перевод», «Журналистика» и «Художественное слово»: «Стихотворение», «Проза», «Басня».

- Всероссийский конкурс творческих проектных и исследовательских работ учащихся #ВМЕСТЕ ЯРЧЕ в номинации «Сочинение» Победитель (1 место) регионального и федерального этапа – Дугулубгов Марат. Включён в Государственный информационный ресурс о детях, проявивших выдающиеся способности (на 2020/2021 учебный год).

Городской тур (дистанционно) Республиканского конкурса чтецов «Вершины гор, вершины сердца….» - 2 победителя - Шерхов Айтэк, Шорохов Дмитрий

- Республиканский литературный конкурс «… Как слово наше отзовётся…», посвящённый творчеству писателей КБР Бицуеву А., Опрышко О., Созаев А. Организаторы: Союз писателей КБР, Минкультуры КБР, Общество книголюбов КБР.

Победитель и призер в номинации «Художественное слово»: Хаткутов Азнаур, Хатов Адам, 2 место в номинации «Литературный перевод»: Алоев Ислам

- Республиканский конкурс чтецов «Вершины гор, вершины сердца: два крыла литературы, посвящённый 105-летию со дня рождения выдающихся деятелей национальной литературы М.И.Геттуева и А.О.Шогенцукова» - победители

Барагунов Заур и Хаткутов Азнаур (ведущие Торжественного награждения победителей респуб-х конкурсов, ГКЗ в рамках Недели детской книги, съёмка ТВ КБР); призёр – Камилла Кушхабиева и 7 лауреатов.… И многое другое…

Статистические данные по качеству подготовки обучающихся и результативности участия в конкурсных мероприятиях: В 2020 календарном году (период пандемии) в 42 различных конкурсах приняли участие 281 обучающихся, наград всего – 266. Из них: 31 победителей, 34 призёра и остальные дипломанты. Исходя из общего контингента (94 чел.), каждый студиец участвовал минимум в трёх конкурсах и был награждён не менее двух раз. Около 33 % участников стали победителями, 36%призёрами.

• Персональных достижений ПДО – 52 (дипломов, сертификатов и др.).

• Пройдено 8 курсов повышения квалификации; участие в 59 семинарах и вебинарах.

• Проведено 39 мероприятий с охватом 603 обучающихся.

• Публикаций в соцсетях – около 600, из них 211 – видео; газетных публикаций – 22; ТВ-сюжет -6; выход сборника «Страницы немеркнущей славы», куда вошли 13 работ авторов-студийцев.

Вместе с высокими показателями участия в конкурсах, стоит отметить, что из-за пандемии условия участия в некоторых конкурсах и требования к участникам были несколько облегчены, что позволило повысить и результативность обучающихся. Хотя, эти результаты регулярно были и достижимы в течение многих лет, но за счёт наиболее активных и одаренных обучающихся. Сейчас более слабые были активнее задействованы.

По результатам входящих диагностик из года в год общий уровень письменной грамотности и творческости детей падает. Приходит новое поколение детей с большими пробелами в базовых знаниях по русскому языку и литературе, по родному языку, с завышенной самооценкой и желанием быть везде первыми.

Для развития высокого уровня творческих способностей необходим и высокий уровень умственного развития, хорошая база обучаемости. Здесь первостепенная задача педагога – помочь детям в выборе наиболее успешного направления творческой деятельности, в формировании адекватной самооценки, уверенности и собственной успешности. В этих целях широко используются нестандартные формы занятий, внедряются новые педагогические технологии. Включение в дистанционное обучение в период глобальной пандемии для детей прошло безболезненно, поскольку практиковалось и раньше. Смешанный формат обучения (офлайн и онлайн) повысил результативность обучения в несколько раз. Хотя, эти результаты регулярно были достижимы в течение многих лет, но за счёт наиболее активных и одаренных обучающихся, а в этот раз более слабые обучающиеся были активнее задействованы и смогли себя проявить.

Общие итоги 2020-2021 учебного года: в 77 различных конкурсных мероприятиях приняли участие 523 обучающихся ЛС «Свеча». Из них: победителей – 73, призёров – 85, дипломантов – 360. Исходя из общего количества (91 чел.), каждый студиец принял участие в конкурсах более 5 раз и каждый из них был отмечен не менее 4 раз. Более 80% участников конкурсов стали победителями, а 93% призёрами. Всего: 518 наград.

- в 18 конкурсах международного уровня – 92 участников - 21 победителей, 12 призовых мест и 112 др. дипломов;

- в 22 конкурсах всероссийского уровня – 104 (19 победителей, 8 призёров и 71 дипломантов);

- в 9 конкурсах регионального уровня – 59 участников - 17 победителей, 5 призёров и 11 др. дипломов;

- в 20 конкурсах республиканского уровня – 190 участников - 10 победителей, 43 призёра и 105 др. дипломов;

- в 8 конкурсах городского уровня – 78 участников - 6 победителей, 17 призовых мест и 61 др. дипломов.

Мероприятий воспитательного характера за 1 полугодие проведено -39; за второе полугодие – 61 = 100 с охватом 974 обучающихся.

Публикаций – 53; ТВ-сюжетов и радиозаписей – 8.

Выход 3-х сборников: по итогам Восьмой и Девятой научно-практической конференции «Страницы немеркнущей славы» - 23 авторов-студийцев; по итогам Региональной литературной акции «Мастер Слова» – 10 работ. Персональных достижений педагога - 52

Выводы по качеству подготовки обучающихся и результативности участия в конкурсных мероприятиях из годового отчёта за последний 2021-2022 учебный год: в 38 различных конкурсных мероприятиях приняли участие 354 обучающихся ЛС «Свеча». Из них: победителей – 60, призёров – 22, дипломантов – 210. Исходя из общего количества (110 чел.), каждый студиец принял участие в конкурсах более 2 раз и каждый из них был отмечен не менее 2 раз. Более половины участников конкурсов стали победителями, а 20% - призёрами. Всего наград – 294.

Из них:

- в 7 конкурсах международного уровня – 53 участника - 3 победителя, 2 призовых места и 48 др. дипломов;

- в 16 конкурсах всероссийского уровня – 123 (20 победителей, 6 призёров и 60 дипломантов);

- в 10 конкурсах республиканского уровня – 146 участников - 29 победителей, 14 призёров и 77 др. дипломов;

- в 4 конкурсах городского уровня – 32 участников - 8 победителей, 1 призовое место и 25 др. дипломов.

Наиболее значимые достижения обучающихся и ПДО за 2021-2022 учебный год (названия конкурса, ФИО участника, результат):

Международный интернет-проект «Страна читающая». – конкурс чтецов «Читаем Достоевского» ноябрь-апрель 2022г. Победитель- Барагунов Заур

2. Всероссийский конкурс юношеского литературного творчества

«Мир литературы. Юность» 1 место, участие в литературной программе в МДЦ

«Артек» Шерхов Айтэк.

3.Выезд по АИС-путёвке (набор баллов по победам) на смену «Наследники Великой Победы» Алоев Кантемир.

4.Международный детский конкурс рукописной миниатюрной книги на темы:

«Земле родной есть, за что благодарить Вас…» - 1 место на респ.этапе и Лауреат на межнар.уровне - Хапова Дана.

5.Всероссийский фестиваль искусств имени Мухадина Кишева «Чегемский родник» - два Первых места Алоевы Кантемир и Ислам.

6. Олимпиада «А я знаю русский язык» в ресурсе ЯндексУчебник – 12 победителей

7.Всероссийский конкурс сочинений (рег.этап) Дана Хапова - 3 место

10.Всероссийская интернет-олимпиада по русскому языку «Солнечный свет» Кумышева Сафия - 1 место.

8. Литературно-просветительский проект «Гениальные читатели гениального писателя» к 200-летию Ф.М. Достоевского Гран-При, 9 первых мест, 4 вторых, 3 третьих.

9. Культурно-исторический конкурс «Наш край родной – наша история живая». Представлено 7 проектов. Коллективное 1 место.

10.Республиканский литературный конкурс, посвящённый творчеству писателей-юбиляров "...Как слово наше отзовётся... В номинации «Художественное чтение» -1 место -Хаткутов Азнаур; три 2–х места

Башиева С., Канокова Л.; 3 место - Кушхабиева К.

11.Республиканский конкурс чтецов «Моя республика в стихах и прозе» 1 место Башиева Саида. Диплом от Минкультуры КБР.

12. Всероссийская (с международным участием) научно-практическая конференция, посвященная 77-й годовщине Победы в ВОВ. Включение 10 лучших статей и сочинений в сборник «Страницы немеркнущей славы».

Всего персональных достижений педагога – 22. Главные из них:

1. Диплом 1 степени конкурса открытых уроков словесности в рамках Международного съезда учителей и преподавателей русской словесности (МГУ им. М.В.Ломоносова).

2. Республиканский литературный конкурс, посвящённый творчеству писателей-юбиляров "...Как слово наше отзовётся... 1 место – за организацию юбилейных мероприятий, подбор текстов и т.д. Лауреат в номинации «Литературные переводы». Диплом Лауреата в Программе «Забота о чтении – забота о будущем нации».

3.Республиканский этап Всероссийского конкурса программно-методических разработок «Панорама методических кейсов ДО художественной направленности» ПДО - 1 место.

4.Всероссийский дистанционный конкурс "Лучшая развивающая предметно-пространственная среда ДОУ" – 1 место с публикацией конкурсной работы «Методический кейс» в авторитетном портале "Золотой век».

Мероприятий воспитательного характера - 57 с участием - 404 чел.

Публикаций – 31; ТВ-сюжетов и радиозаписей – 11.

Издан сборник по итогам Десятой научно-практической конференции «Страницы немеркнущей славы» - 12 авторов-студийцев.

На сегодняшний день в литературной студии «Свеча» занимаются 110 воспитанников в возрасте от 10 до 16 лет (7 учебных групп). Основное направление деятельности студии: развитие литературно-творческих способностей. Для совершенствования языка в 2022 году к программе добавлен модуль «Русский язык». Используются смешанный (офлайн и онлайн) формат обучения. На основании общей картины предрасположенностей к творческой деятельности, всем предлагается принимать участие в литературных конкурсах и культурно-воспитательных мероприятиях с целью определения их истиной заинтересованности областью деятельности. Высокие результаты достигаются за счёт подавляющего большинства обучающихся с высоким уровнем творческого потенциала с активной жизненной позицией и одаренных обучающихся.

Среди творческих объединений отдела социально-педагогической работы Литературная студия «Свеча» стабильно занимает лидирующую позицию по всем показателям: сохранность контингента, результативность участия обучающихся в конкурсах, личное участие ПДО в конкурсах, проведение организационно-массовых мероприятий, методическая работа, участие в семинарах, состояние документации, качество ведения журнала УР, публикации в СМИ, ведение портфолио, повышение квалификации. Образовательная программа студии адаптирована к разным уровням творческого потенциала студийцев и реализуется успешно 19-й год.

МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЛС «СВЕЧА»

В ЛИТЕРАТУРНО-ТВОРЧЕСКИХ КОНКУРСАХ

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ДАННЫЕ ПО УРОВНЯМ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЛИТЕРАТУРНОЙ СТУДИИ «СВЕЧА»

Результативность программы, также, отражена в следующих продуктах:

- Книги и сборники, куда вошли авторские работы обучающихся;

- Методические рекомендации «Игры в слова» для развития речи младших школьников;

- Методическая рекомендация «Применение технологии портфолио вУДОД как эффективной формы оценивания образовательных и профессиональных достижений обучающихся и педагогов»;

- Методическая рекомендация по созданию буктрейлеров;

- Материалы и приложения к авторским образовательно-воспитательным проектам «Музей – хранитель памяти, традиций, истории», «Контактная точка», «Послушайте!», «Живая классика КБР»;

- Видео-презентации «Визитная карточка», «SWECHA», «Литслед», «Свет свечи», «2015-ый Литературный», слайды «Писатели и поэты КБР»;

- Методические материалы к ритуалу посвящения «Зажги свою свечу!»;

- Обобщение опыта работы по темам: «Использование здоровьесберегающих технологий для работы с обучающимися ЛС «Свеча» по развитию речи» (возраст 10-12 лет); Сказкотерапия: «Счастливый случай» и «Гигиена самосбережения» (самообразование);

- «Проблемы пишущей молодежи» - текст доклада;

- Портфолио коллектива студии и портфолио ПДО за все учебные годы;

- Рекламные буклеты о деятельности студии за последние 3 года;

- Тексты, слайды, схемы к темам занятий имеются в электронном виде;

- Информационное пополнение интернет-страниц студии, фотоотчет на сайтах;

- Таблицы «Результативность участия обучающихся ЛС «Свеча» в конкурсах» за все годы;

- «Десятка лучших студийцев» - итоговый рейтинг по 6 критериям: посещаeмoсть занятий, творческий потенциал (нач./кон.года), участие в меропрoприятиях, участие в конкурсах, достижeния, наличие публикаций, ведение портфолио.

- Итоговый рейтинг по критериям: участие в мероприятиях, достижения в конкурсах, ведение индивидуального творческого портфолио.

-Публикации творческих работ обучающихся, созданных и отредактированных на занятиях.

- Результаты психологической или педагогической диагностик, подтверждающие положительную динамику развития личностных характеристик обучающихся при реализации программы «Мы рождены для вдохновения»: материалы входной и итоговой диагностики; материалы диагностики знаний и личностных достижений обучающихся; отслеживание уровня воспитанности, уровня освоения и результативности программы;

- Отзывы от партнёрских организаций и родителей, ставшие уже традицией.

- Накопительные папки: «Деятельность студии за учебный год», «Портфолио ПДО», «Портфолио обучающихся» в группе одаренных (45 ед.), «Публикации», «Достижения», «Авторские произведения студийцев», «Материалы к занятиям», «Журналистика» - Фотоальбомы - 4; Творческие дневники – 3 и другое.

Успешных практик работы с талантливыми детьми в России множество, и наш 20-летний труд в продвижении детско-юношеского литературного творчества признан на уровне города Нальчика, республики и за её пределами. Но педагогам всегда жизненно необходимо пополнять знания и умения, тем более, когда имеешь дело с одарёнными детьми.

Работая в Детской академии творчества «Солнечный город» - самом крупном на Северном Кавказе и лучшем учреждении дополнительного образования детей Кабардино-Балкарии, нельзя останавливаться на достигнутом. Надо осваивать новые практики, менять направления и форматы работы с талантливыми детьми.

Наша региональная система работы с талантами активно совершенствуется, действует новый центр «Антарес» для выявления и поддержки одаренных детей. В 2020 г. на площадке Регионального центра «Антарес» пройден курс повышения квалификации ЦНППМ Минпрос КБР «Организация работы с одаренными детьми в образовательных организациях дополнительного образования детей» в объёме 36ч. (Рег.№66934. Удостоверение 071200841793).

Заключение

В 2022 году «Свеча» будет отмечать свое двадцатилетие. За это время через студию прошло 6-7 поколений пишущих школьников, более 2 тысяч ребят из разных городов и районов республики, многие из них стали призерами и лауреатами литературных и творческих конкурсов различного уровня. Стихи и проза талантливых «свечистов» вошли в шесть сборников, издаваемых в Москве, в пять – местных сборников, авторские произведения студийцев публикуются во многих региональных СМИ. Студия получила известность в культурно-творческих кругах не только Северного Кавказа и регулярно приглашаются на важные культурные мероприятия республиканского уровня. Десятки выпускников студии уже сделали литературное хобби и журналистику своей профессией, есть и коллеги-педагоги дополнительного образования. Можно уже говорить о преемственности между всеми ступенями обучения – поступлении в вузы, профильные объединения и учреждения, поскольку подавляющее большинство наших выпускников выбирают профессии гуманитарного направления и добиваются успехов. В их числе тележурналист Альберт Карцаев, выпускница факультета телережиссуры СПбГИКиТ, сегодня живущая и работающая в Санкт-Петербурге Юлия Криштал. Алим Дикинов открыл свой театр миниатюр в Баксане, вёл лекции и семинары по литературоведению в КБГУ, а сейчас – педагог До в г.Баксане. Екатерина Борисевич – руководитель Всекавказского молодежного тренингового центра, заместитель председателя республиканской молодежной общественной организации волонтеров КБР «Помоги ближнему». Екатерина Суркова – бывший начальник отдела молодежных программ и проектов ГБУ «Молодежный центр КБР», сейчас действующий депутат Совета местного самоуправления г.о. Нальчик, председатель правления @nalchikmol, член Палаты молодых законодателей при Совете Федерации; Кира Голикова после окончания Санкт-Петербургского государственного университета промышленных технологий и дизайна (факультет издательского дела, журналистики, рекламы и медиатехнологий СМИ) работает в интернет-агентстве «Риалвеб». Дмитрий Пароев окончил с отличием факультет журналистики МГУ, сейчас работает в «Московском Спорт-Экспрессе». Светлана Раскатова учится на филологическом факультете Московского педагогического государственного университета им. В.И. Ленина; Алина Шериева учится на филфаке. Продолжать этот список можно долго.

Сегодня пишущие дети сами приходят в студию с конкретными пожеланиями: оценить написанное, публиковаться, участвовать в литературных конкурсах, научиться создавать оригинальные тексты, выразительно читать стихи, писать сочинения, освоить технику стихосложения, просто общаться с единомышленниками. И это им удается после посещения наших занятий. Научно-фантастические романы, повести, новеллы, эссе, поэмы, стихи. Кажется, что студийцам теперь под силу любой жанр. В «Свече» каждый чувствует себя звездой среди звезд, гордится не только своими успехами, но и успехами своих друзей, достижениями самой студии. А их немало. Все регалии и достижения «Свечи» перечислить невозможно, так же, как невозможно рассказать про все авторские разработки и программы педагога.

Сегодня «Свечой» освоен и включен в образовательный процесс ряд дистанционных образовательных ресурсов (Яндекс.Учебник; ЭОР«ЯКласс», Учи.ру, Школа Оксфорд). Интернет-технологии студия своим принципиальным противником не считает, а использует в работе, что особенно пригодилось во время глобальной пандемии. За время самоизоляции и ограничительных мер было сформировано новое творческое детское объединение «Школа юного филолога «Грамотей»», которое пополнили многие «свечисты» для исправления пробелов в знании русского языка. Базовая образовательная программа была обогащена новыми модулями, и параллельно с литературным творчеством теперь изучается русский и родной языки, включилась и переводческая работа.

И все же, по большому счету, даже колоссальная работа со словом – не самое главное, что делается в «Свече». Лучше всего приоритеты студии передает ее герб, на котором изображена зажженная свеча, символизирующая свет, добро, красоту и знание. Огонь свечи прикрывают руки, которые пишут, творят, от них исходит теплый свет добра, а горящий огонь – символ жизни и развития каждого из воспитанников этой литературной студии.

О проблемах и перспективах

Судя по результатам диагностики, из года в год общий уровень письменной грамотности и творческости детей падает. Приходит новое поколение детей с пробелами в базовых знаниях по русскому языку и литературе, по родному языку, с завышенной самооценкой и желанием быть везде первыми. Для развития высокого уровня творческих способностей необходим и высокий уровень умственного развития, хорошая база обучаемости. Здесь первостепенная задача педагога – помочь детям в выборе наиболее успешного направления творческой деятельности, в формировании адекватной самооценки, уверенности и собственной успешности. В этих целях широко используются нестандартные формы занятий, внедряются новые педагогические технологии. Материально-техническое обеспечение реализации дополнительной общеобразовательной программы «Мы рождены для вдохновенья» улучшено с поддержкой администрации и родительского сообщества: приобретено МФУ, стеллажи для книг. Литературной гостиной официально присвоен статус Творческой мастерской Тазовой Ф.А.. В настоящее время – это отдельное комфортное пространство для творчества не только детей, но и взрослых. Здесь проходят самые важные встречи учреждения, методические мероприятия, литературные вечера, в общем, обмен опытом между педагогами.

В плане на следующий 2022-2023 учебный год: - организация и проведение торжественного празднования 20-летия Литературной студии «Свеча» в Зеленом театре (Долинск);

- дальнейшее укрепление связей с образовательными партнёрами, общественными и культурными организациями, с целью накопления обучающимися нового положительного коммуникативного опыта в процессе социального общения и продвижения чтения и литературы среди подростков и молодёжи;

-разработка инновационной образовательной программы «Трансформация» по детской нейрографике и включение в практику индивидуальных образовательных маршрутов.

Подводя итоги многолетней работы с литературно-одаренными детьми, хотелось бы сказать о самом важном: для меня, как и для участников студии, каждая встреча с литературой становится трудом и творчеством. С каждым днём, с каждым завершённым делом, с каждым новым успехом воспитанников мы все вместе становимся ближе к идеалам добра и красоты, находим возможность творческого самовыражения. Мы занимаемся интересным, полезным и любимым делом, а это дорогого стоит. Работаем с полной отдачей, не жалея сил, времени, даже во время каникул и выходных. Мы посеяли много семян разумного, доброго, вечного и успеем ещё посеять, особенно после обобщения многолетнего опыта на уровне Детской академии творчества «Солнечный город». Особенно хочется издать коллективный сборник авторских произведений студийцев за все годы обучения, затем и собственные мемуары. Будем работать, пока горит «Свеча»!

Использованная литература

 1.Лук А.Н. Психология творчества. - М.: Просвещение, 1997

2.Бершадская Н.Р., Халимова В.З. Литературное творчество учащихся в школе. - М.: Просвещение, 1986.

3.Маранцман В.Г. Методика преподавания литературы. - М.: Просвещение, 1995.

4.С. М. Брызгалова, С. Р. Романова. «Из опыта обучению написанию сочинений», Методическое пособие. -  Якутск, 2003

5.Т. А. Ладыженская Т. С. Зепалова. «Развивайте дар слова», Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров» -  М.: Просвещение, 1990 

6.Психологический словарь. - М.: Наука, 1987

         7. Е. Н. Ильин. «Путь к ученику», Москва, 1988.

         8.  Е. Н. Ильин «Герой нашего урока», Москва, 1991.

         9.  Е.Н.Ильин Искусство общения. — М., 1982.

     10. Г. К. Селевко. Современные образовательные технологии, Москва: «Народное образование», 1998.

         11.Белова Н.И. Я знание построю в мастерской. Из опыта работ - СПб.,1994.

12.Белова Н.И. Технология педагогических мастерских. Естествознание в школе. 2004, №6,с.54-59.

13.Ерёмина Т.Я. Ещё раз о педагогической мастерской // Литература. № 3, 2007.

14.Ерёмина Т.Я. Как понять текст? Мастерская построения знаний // Литература. № 8, 2008.

15.Ерёмина Т.Я. От литературной «мастерской» к экзамену по русскому языку // Литература, № 20, 2010.

16.Мухина И.А. Мастерские по литературе: интеграция инновационного и традиционного опыта. СПб.,2002.

17.Г.В.Степанова. Педагогические мастерские: Поиск, практика, творчество. СПб., 2000. 

  Интернет-ресурсы:

http://nsportal.ru/

http://uchitel-slovesnosti.ru/ 

http://festival.1september.ru/

http://neuch.org/

 https://veryimportantlot.com/ru/news/blog/chto-takoe-tvorchestvo

ПРИЛОЖЕНИЯ

Система выявления одаренных детей

На начальном этапе формирования системы выявление одаренных юных литераторов города начиналась с проведения литературного фестиваля «Пушкинский лицей» и других литературно-творческих конкурсов и проектов с участием школьников города и республики. Победители мероприятий (в частности, номинации «Авторское произведение») и все желающие открыто приглашались к участию в деятельности литературной студии «Свеча».

В настоящее время первые два этапа программы «Мы рождены для вдохновенья» - «Вступление в литературу» (первый год обучения) и «Погружение в литературу» (второй год обучения) - композиционные элементы программы, служащие для выявления литературно одаренных детей и подготовки почвы для дальнейших взаимодействий с ними.

Этапы постепенного «погружения» на примере трёх лет обучения и главные составляющие деятельности студии показаны на таблице:

Первый этап - становление.

Организация работы студии.

Стартовый цикл занятий (обучающиеся – педагоги - родители).

Действия, направленные на выявление и развитие творческого потенциала (анкетирование, тестирование, анализ полученных данных и формирование портфолио).

Создание трёх основных групп: актив, пассив и лидеры. В каждой учебной группе студии действует свой актив – инициативные творческие ребята. Пассив – непишущие обучающиеся – чтецы и просто любители литературы. Лидеры – литературно-одаренные обучающиеся.

Торжественное посвящение в студийцы «Зажги свою свечу!».

Проба различных жанров литературы.

Второй этап - развитие.

Работа над речью, стилем, грамотностью.

Развитие творческих и личностных качеств.

Участие в общественно-значимых массовых мероприятиях.

Проведение культурно-массовых и литературных мероприятий.

Создание традиций.

Воспитательная деятельность.

Реализация творческих замыслов, проектов и т.д.

Третий этап – работа с одаренными детьми

Цель этапа: повышение уровня литературного образования и профессиональная ориентация одаренных детей; формирование будущей профессиональной элиты; поддержка талантливых студийцев; подготовка к участию в литературных конкурсах, фестивалях, проектах и др.

«Стать гением!» (третий год обучения) - специальные занятия, индивидуализированное обучение.

Разработка и реализация авторских творческих проектов.

Работа органа самоуправления.

Изучение опыта работы других литературных («Млечный путь» при СП КБР, «Литературный салон» при городской библиотеке, читательский клуб «Александрия» при ГНБ им.Т.Мальбахова) и молодежных объединений города, республики; обмен опытом.

Сотрудничество с партнёрскими организациями: Обществом книголюбов, Союзом писателей, редакциями газет, библиотеками и музеями и т.д.

Обучающиеся третьего этапа обучения «Стать гением!» (особо одаренные) участвуют в деятельности студии на новом уровне - создают психологические условия, позволяющие новичку чувствовать себя комфортно. Наиболее успешные делятся социальным опытом, помогают педагогу обучать новых участников программы, содействуют укреплению традиций.

Укрепление традиций студии.

Участие в республиканском семинаре молодых писателей. Лучшие творческие работы студийцев принимают участие в различных литературно-творческих конкурсах.

Самоуправление.

Пропаганда детского литературного творчества.

Публикация в СМИ. Работа по созданию поэтических сборников «Стихосвечение».

Организация коллективных выездов на: литературные смены ФДООЦ «Смена» (г. Анапа); МДЦ «Артек» (Крым); ОЦ «Сириус» (г. Сочи) и другие творческие поездки по литературным и историческим местам Кабардино-Балкарии и России, выезды в Приэльбрусье, на Лермонтовские места (г. Пятигорск) и т.д.

Начиная с первого года обучения, внутри детского объединения «Свеча» проводится целый комплекс мероприятий по отбору литературно одаренных детей. Своеобразный сбор информации охватывает различные стороны жизни и деятельности ребенка: наблюдения на занятиях (обучение грамоте, познавательное развитие, выразительное чтение, проба пера), непосредственная беседа с обучающимся, консультации с психологом, медсестрой, классными руководителями в школе, родителями по изучению анамнестических данных, успехах воспитанников в данном виде деятельности, результаты групповых тестирований и т.д. Сделать вывод об одаренности несложно и по качеству представляемых рукописей.

После обобщения собранной информации (опросников, результатов проективной беседы, определения систем ценностей детей и родителей, уровней самооценки и притязаний ребенка) проводится входная диагностика. В настоящее время существует множество диагностических инструментариев для выявления и развития одаренности. Наиболее яркие признаки успешности по концепции А.М.Матюшкина: доминирующая роль познавательной мотивации, исследовательская активность, выражающаяся в обнаружении нового и возможность достижения оригинальных решений, прогнозирования и предвосхищения, способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие интеллектуальные и нравственные оценки. Согласно методике А. Де Хана и Г. Кафа (анкета "О талантах ребёнка: как их выявить") ребенок имеет литературные дарования, если он: рассказывая о чём-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль; любит фантазировать или импровизировать; изображает персонажи своих рассказов живыми и интересными; любит, уединившись, сочинять рассказы. Для выявления творчески одарённых детей в студии в основном используются три теста, предложенные зарубежными и отечественными психологами:

- творческий тест Тони Бьюзена «Скрепка», который позволяет педагогу оценить идеи, которые выбиваются из ряда обычных, а студийцам - мыслить свободнее и находить множество вариантов того или иного решения.

-тест «Каков Ваш творческий потенциал?» - используется для отслеживания динамики проявлений креативности одаренных детей в начале и в конце учебного года. Вопросы диагностируют границы любознательности респондента, уверенность в себе, постоянство, зрительную и слуховую память, стремление к независимости, способность абстрагироваться и сосредоточиваться. Эти показатели, по мнению авторов методики (Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В.) и есть составляющая творческого потенциала.

-тест на творческое мышление: (выполнение творческих заданий, стимулирующих самостоятельное творчество детей).

- Использование предметов (варианты употребления). Оценивается беглость и оригинальность.

- Перечислить последствия гипотетической ситуации: «Вообрази, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке».

- Выражение - придумать предложение из 4 слов, в котором каждое

слово начинается с заданной буквы (ВМСК). Студийцы любят моделировать и усложнять это задание: используя буквы (СВЕЧА) сложить акростих (литературная форма) или осмысленный текст, сложенный из начальных букв слова каждой строки предложенного стихотворения.

- Словесная ассоциация - привести как можно больше определений для

общеупотребительных слов (книга). У одаренных студийцев это игра в ассоциации переходит на авторов книг (с чем вы ассоциируете творчество того или иного писателя?).

- Составление изображений - нарисовать заданные объекты, пользуясь определённым набором фигур (круг, треугольник, прямоугольник, полукруг).

- Эскизы - на рисунке приводится набор различных фигур, надо превратить это в изображение различных предметов.

- Спрятанная форма - найти различные фигуры (слова), скрытые в сложном изображении (тексте). Найти как можно больше знакомых предметов (слов) в сложном рисунке. Студийцы практикуют ещё и подписи (весёлые, грустные, лирические) под изображением.

- Задача со спичками - передвинув определённое количество спичек, получить заданное число квадратов, треугольников или сложить заданную фигуру.

- Закончить начатую сказку (непишущим студийцам предлагается осовременить старую пословицу, басню и т.д.).

Ведётся сложный подсчёт баллов за каждое задание и на этом основании можно судить о творческих способностях ребёнка.

Третий этап основной программы – самый сложный, но вместе с тем самый интересный и результативный. В работе с одаренными детьми задача педагога - поддерживать интерес к литературе, лингвистическим знаниям, любознательности, создавать благоприятные условия для развития их способностей. В нашем случае при литературной одаренности ребенок отличается творческим мышлением, развитым воображением, любознательностью, легкостью усвоения учебного материала, склонности к языку и литературе. Следует помнить о повышенной чувствительности таких детей к проблемным ситуациям. А отсюда - иногда проявляется низкая самооценка, неудовлетворенность, замкнутость.

При индивидуализации обучения встаёт вопрос о выявлении детей со способностями к декламационному искусству, журналистике и литературному творчеству. В системе выявления одаренных и оценки результатов работы с ними немаловажную роль играет анализ творческих работ учащихся и ведение личных индивидуальных творческих портфолио. Они дают возможность проследить развитие каждого студийца, выявить наиболее одаренных и способных. Оценка результативности программы напрямую связана с развитием индивидуальных творческих способностей.

О готовности ребёнка к введению в художественное творчество свидетельствуют некоторые качества его игрового поведения, которые могут выступать, как своеобразные индикаторы. Специалисты- психологи выделяют пять качеств, важных для дальнейшего художественного развития, они возникают в процессе сюжетно-ролевой игры:

1. Лёгкость принятия роли в сюжетно-ролевой игре и обращение к

выразительным средствам в ролевом поведении (мимика, пантомимика).

2. Способность придумать, что должно случиться с игровым персонажем

3. Планирование последующих игровых действий, согласование их с

партнёром, что свидетельствует о наличии замысла.

4. Словесное замещение предметных игровых действий.

5. Попытки выразить отношение к игровому персонажу.

Если педагогу внимательно наблюдать за игрой обучающихся, можно с помощью этих свойств-индикаторов составить представление о том, насколько они готовы к творческой работе, к тому, чтобы стать автором. Предпосылки могут никогда не стать способностями, если не помочь ребёнку пересечь границу между игрой и искусством, если не создать определённых педагогических условий.

Занятия проводятся с опорой на основную программу, при этом в обучение вводятся элементы из программы пресс-центра студии «Белый лист» с привлечением оборудования (включение информационных компьютерных технологий).

Формы реализации программы и виды занятий:

Формы реализации программы и виды занятий исходят из возможностей, способностей и творческого потенциала участников студии. В зависимости от содержания материала, целей и задач работы и личностных особенностей подростков учебные занятия могут быть коллективными (всем составом), парными, индивидуальными (с наиболее способными детьми или с детьми с особыми возможностями здоровья), в малых группах (при подготовке к конкурсным и общественно-полезным мероприятиям).

Программа также предполагает проведение: обще-студийных занятий с воспитанниками всех лет обучения для реализации воспитательных мероприятий (в соответствии с Программой воспитательной работы), куда приглашается состав определенной группы; внеаудиторных занятий (выездных дней): в Школу мастерства при редакции журнала «ЛКБ»; на площадки Литературного салона (Долинск, Зелёный театр) и музея ИЗО им.А.Ткаченко (литературные вечера, презентации книг, выставки картин); на точки проведения практических работ по проекту ТМ «Контактная точка» (в офис Общества книголюбов КБР); в Мемориальный музей А.А.Шогенцукова (реализации совместного образовательного проекта «Музей – хранитель истории, традиций, памяти»); на музыкальные концерты и спектакли; читательские встречи и поэтические вечера в литературных салонах библиотек города; в студии записи (ТВ КБР, Дом Радио); экскурсии на природу. Выездные занятия в школы Нальчика и районы КБР (по мере поступления заявок). Для проведения дистанционного взаимодействия и обучения по программе в социальных сетях создана специальная группа «Литературная студия «Свеча» (страницы в facebook, vk.com, вацап), где размещаются организационные вопросы, а также каждый обучающийся или родитель может получить консультацию педагога, разместить свои авторские литературные работы, черновики, заметки для обсуждения с педагогом. Кроме того, литературная студия «Свеча» предполагает выход на городские и республиканские творческие конкурсы.

Виды занятий: лекционные, семинарские, практические. Доминанта всех занятий - осмысление литературы (поэзии, особенно) как явления культуры, источника и ускорителя развития личности ребенка, его творческого потенциала. Внимание акцентируется на анализе конкретных ситуаций, возникающих в жизни и при общении с литературными произведениями. В совокупности практические занятия представляют собой своеобразную тренировку в области психологии общения: словесные, ролевые, ситуативные, творческие и дидактические игры, игры-загадки, игры-путешествия, творческие мастерские, тестирования, имитация диалогов, уроки-размышления, психологические тренинги, поэтические турниры.

Технологии проблемного и развивающего обучения; проблемно-диалогическая технология, инновационная система ТРИЗ-педагогика используются на всех этапах обучения. Все они способствуют реализации главной педагогической идеи программы «Обучение через открытие»: работа с информационным текстом, развитие образного мышления, рассуждения, изложения и т.д.. ТРИЗ для одаренных – это коллективные игры, весёлые занятия-фантазии, аукционы знаний и т.д. Все занятия и игры предполагают самостоятельный выбор обучающимся темы, материала и вида деятельности. Они учат выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к креативному мышлению: «Моя уникальность» - игра в смысловые ассоциации, «А вы могли бы?..» - мозговой штурм, «Я – это…» - интеллектуальный марафон; «Как живут деревья?», «Что мы делаем в этой жизни?» (рассказать стихами); «Как заявить о себе миру?» «Лира есть, ума не надо?» - мозговая атака. Анализ идей по оценке «стандартно - креативно», «плохо-хорошо». Из всех решений выбирается оптимальное, позволяющее решить противоречие с минимальными затратами. Данный метод стимулирует творческую активность в поиске решения проблемы.

Применение ИКТ позволяет наполнить занятия новым содержанием; развивать творческий подход к окружающему миру; формировать элементы информационной культуры; прививать навыки рациональной работы с тeкстами и компьютерными программами; поддерживать мобильность и самостоятельность в освоении тeм. Технология компьютерного способа пересылки и обработки информационных сообщений, обеспечивающая оперативную связь между педагогом, обучающимися, родителями и коллегами; взаимодействия со студентами через Skype (fataz-20141) и электронную почту super.tazova@yandex.ru, предоставлeниe различных видoв домашних и контрольных заданий; консультирование по написанию различных письменных работ. На страницах «Вконтакте», «Facebook», «Одноклассники» созданы группы, где происходит профессиональное общение с коллегами и консультирование родителей по неотложным вопросам. Есть подключение к сети Internet: информационное пополнение страниц студии в соцсетях фотоотчеты на сайтах ФБ, КТ,ОК; обмен мнениями о прочитанном или написанном на страничке Интернет. Открытие персонального сайта учителя: https://infourok.ru/user/tazova-fatima-alievna/progress. Пресс-службoй студии созданы и используются видео-презентации «Визитная карточка», «SWECHA», «Литслед», «Свет свечи», «2015-ый Литературный», слайды «Писатели и поэты КБР», «Студийцы» (20 видео-самопрезентаций), рекламный буклет о деятельности студии, материалы и приложения к авторским образовательно-воспитательным проектам «Музей – хранитель памяти, традиций, истории» и «Контактная точка» и др.

Изучение биографий писателей в основном проводится с использованием ИКТ, так как дают возможность широко использовать иллюстративный материал (фотографии, репродукции, иллюстрации). C помощью компьютерных технологий занятия превращаются в незабываемое путешествие, приключение, соревнование, экскурсию; авторские презентации по биографии писателя способствуют созданию живого, яркого, порой противоречивого образа писателя. Изученииe нового материала сопровождается слайд-шоу, презентацией материала. Одаренные дети при закреплении пройденного материала работают на компьютере, составляя схемы, слайды, тесты, заполняя таблицы. Компьютер также используется для проведения тестирования, показа презентаций, проигрывания музыкальных композиций и просмотра видеоматериалов. Использование компьютерных и мультимедийных технологий повышает эффективность реализации программы и обладает значительным потенциалом для продвижения литературного творчества одаренных. Учащимся предлагается создание литературных презентаций, как по теме занятия, так и по их личным интересам,

Портфолио – одна из технологий формирования у обучающихся способности к объективной самооценке, способ фиксирования, накопления и оценки образовательных и индивидуальных достижений в области литературы. За время обучения всe студийцы ведут летопись достижений: портфолио. Они записывают, сохраняют доказательства того, в чем они преуспели, чего добились, и почему это важно. Структура портфолио состоит из титульного листа, содержания: I блок-«Мой портрет», II блок-«Портфолио документов», III блок -«Мои достижения», IV блок-«Мои творческие работы», V блок-«Конкурсы», VI-блок «Публикации», VII блок-«Дополнительное образование», VIII блок -«Социальная практика», IX блок-«Мои жизненные планы», X блок- «Отзывы и рекомендации». В формировании портфолио принимают участие не только обучающиеся, но и руководитель, и родители обучающихся. По окончании обучения в студии кандидатуры самых творческих и трудолюбивых воспитанников (призёров конкурсов и участников различных литературных и творческих мероприятий) защищают своё портфолио. На открытом конкурсе экспертная комиссия просматривает видео-презентации кандидатов и творческое портфолио. Участники отвечают на вопросы, читают авторские произведения – открыто представляют свою деятельность в студии. Применение технологии портфолио в студии является самой эффективной формой оценивания и профессиональных достижений педагога.

Межпредметные технологии: Программа предусматривает тесную взаимосвязь с такими предметами школьного курса как русский и кабардинский язык, литература, история: литературные переводы прозы и поэзии местных авторов, басен И.А.Крылова, «Русский язык в рифмах» (пoвтoрeниe правил орфографии и литeратурoвeдчeских тeрминoв), «Мифoлoгичeский слoварь», «lovesтori» (парафраз на сказoчную тeму) и внешкольных учебных дисциплин: журналистика, читательский опыт, основы сочинительства, сценическая речь, музeйная пeдагoгика и др.

Технологии прoeктнoй дeятeльнoсти: Программа включает проектно-исследовательские задания. Работа над проектом представляет собой ряд взаимосвязанных этапов: формулировка проблемы, постановка задач, отбор материала, мини-исследование, оформление результатов, защита проекта и обсуждение. Процесс создания проекта может быть как индивидуальным, так и групповым: коллективный проект по привлечению к книге и чтению – ТМ «Контактная точка» (подробнoe описание идеи арт-объекта и сам проект размещены на сайте конкурса идей литературных достопримечательностей «Литературный след» (ссылки: litsled.ru, http://litsled.ru/project/146; vk.com/club86586505, facebook.com, ok.ru, twitter.com/LitSle, instagram.com/litsled); рукописные миниатюрные книги (в рамках проекта «Забота о чтении – забота о будущем нации»), материалы и приложения к образовательно-воспитательнoму проекту «Музей – хранитель памяти, традиций, истории»; видеоролики «Я люблю тебя, моя Кабардино - Балкария»; видео-декламации в Инстаграмме (в рамках проекта «2 часа поэзии» - Продюсерский центр “Znah Bakhun production”) – пoстанoвoчныe cъёмки на ТВ, интернет-голосование; участиe в oобразовательнoм проектe «Сириус», ТВ-проектe«Синяя птица» (строгий Региональный отбор по достижениям: грамоты и дипломы в портфолио, отзывы, публикации и др.), инфoграфика, фотографии со слоганом и четверостишиями «Стоп-кадр: Земля – мой дом», «Моя семья» (короткий текст, связанный с изображением - слоган или четверостишье); видеоролики поэтической декламации «Дети читают и пишут стихи»; аудио-открытки «Вам, ветераны!», «Читаeм Кайсына Кулиeва»; созданиe бук трейлеров «Чтение, возвышающее душу» («Расскажу о любимой книге», бук трейлер любимой книги на родном языке»); буклeты к юбилейным датам писатeлeй; педагогические проекты и др.. Итоговым проектом литературной студии становится творческий сборник, в который вхoдят лучшие работы обучающихся, написанные в течение учебного года.

Здоровьесберегающие технологии: пoэтичeская 5–минутка, динамическая пауза, комплекс упражнений для глаз, комплекс упражнений для улучшения мозгового кровообращения; сказкотерапия («Счастливый случай», «Гигиена самосбережения»); использование текстов-тренингов, подбор рифм, игры с текстом, различные словесные упражнения («Словесный базар»). Эти технологии помогают повышать уровень качества обученности, результативности участия обучающихся в различных творческих конкурсах.

Игрoвыe тeхнoлoгии: В воспитательном отношении игра, моделируя различные жизненные ситуации, помогает студийцам избавиться от неуверенности в себе или завышенной самооценки, разобраться в своем эмоциональном состоянии, снять проблемы, мешающие ему в развитии («Игры в слова» для развития речи младших участников). Игры «Рифма», «Буриме», «Перевёртыши», «Продолжить фразу» - занимают всего 5-6 минут. Предлагаются различные творческие задания: составить текст из определенных слов; подобрать слова в рифму, подписать фото или картинку, придумав весёлое, грустное или лирическое название и др. Занимаясь таким видом творчества на занятиях дeти ощущают себя настоящими поэтами и творцами. Эффективным является использование метода фонограмм - «фантазия», «фантастика», «фантом». Предлагается составлять фонограммы (Фонограмма – это сочинение, в котором действительность выступает в сверхъестестественном, нереальном виде). Это позволяет поддерживать познавательный интерес, развивать творческое воображение учащихся, обогащать их словарный запас, вырабатывать умение аргументированно строить ответ на любую заданную тему, соблюдать структуру сочинения (вступление, основная часть, заключительная часть). Рецензирование и стилистическая правка сочинений позволяет исправить ошибки. Тематика может быть разной. Упражнения на улучшение концентрации и распределения внимания, на развитие памяти, состоящие в запоминании ряда слов: предлагаются последовательности для воспроизведения. Длина последовательности должна увеличиваться постепенно, когда обучающиеся начинают с легкостью справляться с предыдущим уровнем. Самостоятельное составление последовательностей, восстановление событий во времени (составление пазлов из картинок с временами года или перечисление возможных действий), составление миниатюр «Оживи предмет», творческая характеристика предметов, словесные ряды. Одним из самых удачных подходов является совместное решение заданий и соревновательность. Кроме того, обучающиеся могут проверить, как сам педагог справляется с предложенными задачами – такая смена ролей резко концентрирует внимание со стороны обучающихся и придает занятиям новый смысл.

Инновационная деятельность:

- Установление партнёрства с вузами через участие в проектах КБГУ.

- Использование в работе ЭОР - электронной образовательной платформы ХХI века - «ЯКласс»

-Разработка и реализация аудио-проекта «Послушайте!» совместно с Радио КБР и проекта

«Литкафе» для участия в С-К форуме «Машук»

- Участие студийцев в образовательной программе ОЦ «Сириус» по направлению «Литературное

творчество» (Фонд «Талант и успех», г.Сочи)

- Организация дистанционного взаимодействия и педагогическая онлайн-работа на современных образовательных порталах «Учи.ру, «ЯКласс», «Инфоурок», «Современный учительский портал» и др.).

- Социальные сети используются в учебных целях. Созданы и третий год ведутся специальные

рабочие страницы в соцсетях (facebook, Instagram, vk.com, вацап-группа для родителей и детей):общение по учебным вопросам, консультации по домашним заданиям, рассылка интерактивных материалов. Кроме того, социальные сети предоставляют возможность доводить до завершения начатые проекты. Специальные задания и вспомогательные материалы отправляются по электронной почте: интернет-ссылки, файлы разных форматов: видео, презентации, аудиозаписи и задания для обучающихся и т.д. На страницах в соцсетях (во «ВКонтакте», к примеру) размещаются организационные вопросы; обучающийся может получить консультацию педагога в любое удобное ему время, разместить свои авторские литературные работы, черновики, заметки для обсуждения с педагогом; создаются коллективные беседы (форумы), в которых обсуждаются проекты, обучающиеся делятся идеями. Соцсети - самый оптимальный, быстрый и простой способ оповещения учеников по учебным или организационным делам. Рабочие страницы в соцсетях можно назвать и учительским портфолио: фото- и видео с мероприятий, другие материалы по

деятельности студии.

- Сертификат GeekBrains и Mail.ru об окончании курса «Ваш первый текст» (6.04. 2020)

- Удостоверение о повышении квалификации №000221 с 20 апреля по 6 мая 2020г. В Союзе «Профессионалы в сфере образовательных инноваций». Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Особенности формирования бытовых навыков обучающихся» (72 ч.)

- Сертификат об успешном прохождении курса «Дистанционное обучение: от создания контента до организации образовательного процесса» (36 ч.) Олимпиум, Академия «Просвещение» (30 апреля 2020г.). По курсу пройдено 16 занятий и 96 тестов.

-Освоение и включение в образовательный процесс ряда дистанционных ресурсов (подключение 4-х учебных групп (на связи 42 чел. из 47); выдача заданий на 34 занятиях; организация решения занятий учениками, наличие электронных сертификатов учителя…):

- Яндекс.Учебнику; (https://education.yandex.ru/lab/classes/106600/lessons/russian/active/)

-ЭОР «ЯКласс» https://www.yaklass.ru/profile/46de0e53-e978-46e1-a041-a30c21fd766d.

- Учи.ру https://uchi.ru/teachers/marathons/marathon_b2t_8/welcome?next_path=%2Fteachers%2Fstats%2Fmain#slide1

5. Использование личных страничек в соцсетях для видео- и фотоотчётов, освещения деятельности коллектива: Facebook: https://www.facebook.com/super.tazova; ВКонтакте: https://vk.com/id140658545; Инстаграм:https://www.instagram.com/fatimatazova/ ; Вацап –группы.

6. Открыт личный кабинет на портале «Академия «АРТ-талант» - Сайт конкурсов» https://www.art-talant.org/

Онлайн-работа в период пандемии:

Дистанционная работа, применение информационных технологий, электронные образовательные ресурсы – в студии «Свеча» уже пять лет применяются различные ЭОР. Созданы 7 классов в ресурсе «ЯндексУчебник»: зарегистрированы все 94 обучающихся, выданы коды и пароли входа; задания регулярно выдаются из Курса «Работа с информацией», «Русский язык», разделов «Повторение изученного» и «Лингвистический кружок» по ссылке: https://education.yandex.ru/lab/classes/106600/lessons/russian/active/; пройден сложный Марафон по функциональной грамотности с 5 октября–25 декабря 2020г.

Внедрение смешанного, дистанционного обучения; использование 4-х дистанционных образовательных ресурсов:

1. https://education.yandex.ru/lab/classes/106600/lessons/russian/active

2. https://foxford.ru/teacher-dashboard/school_classes

3. https://www.yaklass.ru/profile/46de0e53-e978-46e1-a041-a30c21fd766d.

4.https://uchi.ru/teachers/marathons/marathon_b2t_8/welcome?next_path=%2Fteachers%2Fstats%2Fmain#slide

Ведение страниц в соцсетях:

1. Инстаграм: https://www.instagram.com/fatimatazova/

2.Facebook: https://www.facebook.com/super.tazova;

3. https://www.facebook.com/FaTaz69

4. ВКонтакте:https://vk.com/id140658545

5. Ютуб-канал студии https://www.youtube.com/channel/UCXYQDGDcyYd6aPgmulzm3SQ?view_as=subscriber

Фото и видео-отчётов о деятельности студии было опубликовано:

Соцсети: с января по август 2020г.

На странице Солнечного города – 39 публикаций о деятельности коллектива.

Инстаграмм fatimatazova - 62 публикаций

Facebook: https://www.facebook.com/super.tazova - 113 публикаций

ВКонтакте: https://vk.com/id140658545 - 29 публикаций

Соцсети: с сентября по декабрь 2020

в Инстаграм – 184, из них 73 видео

в Фэйсбук – литературная студия «Свеча» - 143 https://www.facebook.com/pg/FaTaz69/posts/?ref=page_internal

в Фэйсбук (личная стр) – 85 постов, 70 видео

во Вконтакте -18

на Ютюб-канале – 15 видео https://www.youtube.com/channel/UCXYQDGDcyYd6aPgmulzm3SQ?view_as=subscriber

Большой объём работы педагога остался за пределами шаблонных параметров Самообследования: дистанционная работа, применение информационных технологий, электронные образовательные ресурсы – в студии «Свеча» уже пять лет применяются различные ЭОР. Созданы 7 классов в ресурсе «ЯндексУчебник»: зарегистрированы все 94 обучающихся, выданы коды и пароли входа; задания регулярно выдаются из Курса «Работа с информацией», «Русский язык», разделов «Повторение изученного» и «Лингвистический кружок» по ссылке: https://education.yandex.ru/lab/classes/106600/lessons/russian/active/; пройден сложный Марафон по функциональной грамотности с 5 октября–25 декабря 2020г.

Родительские и детские вацап-группы, общение в чатах образовательных ресурсов и соцсетях.

Открыты личные кабинеты на сайтах:

- Института Повышения Квалификации и Профессиональной Переподготовки

https://www.institute-of-education.com/account

- Педагогическое сообщество УРОК.РФ https://урок.рф/lk (код 331471)

- Ютуб-канал студии https://www.youtube.com/channel/UCXYQDGDcyYd6aPgmulzm3SQ?view_as=subscriber

- Открыт и ведётся ТГ-канал  Литературной студии «Свеча»

https://t.me/+woxOkfnemZAyODUy

3. Наставничество при участии студийцев в конкурсах различного уровня

Написание сценариев, составление программ выступлений, подбор произведений для декламаций; выполнение методических рекомендаций в положениях, подготовка к написанию сочинений, корректное оформление конкурсных работ, редактирование творческих работ (текстов авторских работ, переводы, проза, поэзия), их подготовка к публикации; электронная регистрация и письменные заявки (составление списков с полными данными участников конкурса), согласия, бланки; общение и переписка с организаторами мероприятий и социальными партнёрами – всё это занимает уйму времени. Это и есть – собственно современная методическая работа педагога.

В период пандемии педагогом пройдено 8 курсов повышения квалификации, персональных достижений 35; участие в 65 дистанционных семинарах и семинарах.

Темы самообразования:

- «Ителлект-карты (mind maps) – популярная техника визуального мышления» (ключевые идеи Тони Бьюзена, британского психолога, изобретателя Умных карт);

- Методика целеполагания SMART: умная постановка целей, которая повышает их достигаемость;

- «Соционика - наука, изучающая процесс обмена информацией между человеком и внешним миром» (т.е. каким образом люди воспринимают, перерабатывают и выдают информацию).

- Кейс-технологии (основываются на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения учащимся при организации регулярных консультаций у педагога).

- Сетевые технологии, использующие телекоммуникационные сети для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом и взаимодействия с различной степенью интерактивности между педагогом и обучающимся.

- Индивидуальная консультация (с предварительной подготовкой вопросов). Предлагаются проблемы и пути поиска решений с учётом индивидуальных особенностей обучающихся. Проводится индивидуально по эл. почте или по мессенджерам. Чат-занятия (учебные занятия с использованием чат-технологий).

Воспитательная работа

(самые значимые мероприятия за последний учебный год)

«Образ-итог студийца»

К концу освоения программы впечатления студийца складываются в «образ-итог», отражающий наиболее существенные свойства пройденного материала. Личность студийца формируется через включение в творческую и социально-полезную деятельность. Главный результат деятельности студии – выпускники, выбравшие гуманитарные профессии, обладающие следующими компонентами личностного потенциала:

1. Интеллект

В ходе образовательного процесса развиваются следующие мыслительные способности:

- гибкость;

- критичность;

- самостоятельность мышления, широта и глубина охвата связей и отношений;

- способность получать новые знания.

2. Творческие способности (креативность)

Каждый студиец – творческая личность, хорошо представляющая возможность реализации своего творческого потенциала, восприимчивая к новизне, оригинальности, с развитой фантазией. Главное – научиться выражать свои чувства и мысли в устной речи, литературном творчестве.

3. Нравственные ценности

Изучение общепринятых норм поведения в мире, в стране, в данном учреждении, культурных ценностей исторического прошлого обеспечивают внешнюю нормативность нравственного поведения студийца.

Формирование внутренней этической нормативности осуществляется посредством выработки рефлексивного отношения в соответствии с этическими идеалами:

- гуманизм;

- патриотизм;

- интернационализм;

- честность;

- справедливость;

- ответственность;

- уважение к окружающим людям;

- чувство собственного достоинства;

- милосердие.

4. Коммуникативность

В связи с обязательной необходимостью встраиваться в различные общественные организации, адаптироваться в социуме, студиец должен обладать следующими коммуникативными качествами личности:

- готовность к сотрудничеству;

- способность к сопереживанию;

- доброжелательность;

- тактичность;

- готовность прийти на помощь.

5.Студиец должен быть способен к самостоятельной организации своей жизни, уметь планировать свою деятельность, иметь свои убеждения и уметь их отстаивать, уметь реализовывать свои идеи в виде мероприятий, превращать свое знание в действие. Для этого необходимы:

- целеустремленность;

- самостоятельность в принятии решения с последующей ответственностью;

- чувство долга;

- инициативность;

- организованность и пунктуальность;

- дисциплинированность;

- самоконтроль.

Выпускник студии «Свеча» - личность, способная создать самого себя, наполнить собственным нравственным содержанием идею «Человека», а в конечном итоге изменить и создать новый мир, образ жизни города, республики, страны, где свободное развитие каждого является залогом свободного развития всех

Основные направления содержания организационно – педагогической деятельности

Содержание изучаемых разделов и тем дополнительной образовательной программы раскрывается через приемы и методы обучения и можно представить в виде акростиха. Из начальных букв строк складывается слово «СВЕЧА» - название литературной студии.

С – Связь обучения с жизнью (практическая направленность занятий; овладение обучающимися практическими умениями и навыками, необходимыми в общественной жизни, в познании, в литературе: навыки чтения, речи, письма, восприятия поэтических произведений, правила стихосложения и т. д.)

В – Вариативная методика обучения (различные варианты изучения разделов программы; внедрение педагогического передового опыта; выбор форм и методов работы в зависимости от индивидуальных способностей и одаренности обучающихся, особенностей личного опыта и мастерства педагога, от наличия материальных средств обучения – учебников, ТСО, компьютеров)

Е – Единство теории и практики (единение единомышленников)

Ч – Частично поисковый (эвристический) метод обучения.

А – Активизация творческого потенциала.