| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Гагарина Мария Николаевна224 Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности «Английский клуб»
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ, СЕВЕРСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 45 СТАНИЦЫ СЕВЕРСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЕВЕРСКИЙ РАЙОН
Утверждено
решение педсовета протокол №1
от 30 августа 2017 года
Председатель педсовета
__________________ Н.П. К.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Английский клуб»
Тип программы: образовательные программы по конкретному виду деятельности.
Возраст учеников: 7-8 лет (1-2 классы)
Срок реализации: 2 года
Учитель: Гагарина М. Н.
Программа разработана на основе Примерных программ по иностранным языкам «Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы». Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2008.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Английский клуб»
1-2 КЛАССЫ
Пояснительная записка.
Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности.
Содержание программы.
Предполагаемые результаты реализации программы.
Формы и виды контроля.
Методические рекомендации.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Английский клуб» ориентирована на формирование общеучебных умений и ключевых деятельностных компетенций, а также связанных с ними способностей и личностных качеств, определяющих успешность любого человека, как в учении, так и в жизни, в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования.
Программа расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами.
Основной и главной формой воспитательного часа является игра. Игра помогает максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения.
Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.
Данный курс рассчитан на 2 года (67 учебных часов по 40 минут). Изучение школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.
Главной целью данного курса является
-развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения английским языком позже. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные.
- создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,
Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении учащихся на занятии. Большинство заданий представлено в игровой форме. Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся.
Задачи:
I. Познавательный аспект.
познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
развивать двигательные способности детей через драматизацию.
познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект.
способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Таким образом, данная рабочая программа нацеливает на обучение детей в третьем классе всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях проводятся в игровой форме.
Формы проведения занятий
Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Место проведения занятий:
Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).
Виды деятельности:
Речевые и фонетические разминки.
игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературно-художественная деятельность;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
диалоги;
выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
добровольность участия и желание проявить себя,
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых мероприятий;
четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.
Показатель преемственности при изучении данного предмета в начальной и основной школе
Формирование готовности к обучению в новой социально-педагогической ситуации (выпускной класс начальной школы) происходит при подготовке учащихся к более высокой ступени обучения, сохранении качественного уровня выполнения образовательных стандартов выпускниками начальных классов в средней школе, а именно:
-ведущая целевая установка заложенная в основу при изучении данного предмета направлена на обеспечение преемственности современного образования младшего школьника при переходе в среднее звено в контексте требований ФГОС;
-реализация методологической и методической основы ФГОС на основе системно- деятельностного подхода;
- достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования учебных действий, как основы учиться;
-прослеживание поликультурности содержания уроков при обучении, которая в свою очередь содействует формированию у обучающихся толерантности, межконфиссиональному знакомству с культурами народов других стран мира.
Осуществление связи обучения по предмету с практикой и с актуальными проблемами современности.
При усвоении содержания курса «Английский язык» актуализируются знания Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста.
2. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности
| № | Наименование разделов, блоков,тем | Всего, час | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся | |
| Аудитор ные | Внеауди торные | ||||
| I год обучения | |||||
| 1 | Знакомство. Приветствие. Знакомство с друзьями. О себе. Алфавитные мультфильмы, алфавит в стихах. Буквы от А до Е. Числа от 1 до 10. Алфавит в стихах. Буквы F -J. Алфавит в стихах. Буквы K-R. Праздник алфавита | 5 | 3 | 2 | Учащиеся: ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; знакомятся со странами изучаемого языка; учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления; работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения) |
| 2 | Животные. Мой питомец. У меня есть. Стихи о животных. Я вижу...Это кто? Животные и их детеныши. Дикие животные. Работа в словаре. | 4 | 2 | 2 | описывают картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами; знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; учатся называть цвета предметов соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; учатся произносить названия городов London, Moscow |
| 3 | Семья. Моя семья. У меня есть...День матери. Стихотворения о маме. Работа в словаре. Начинаем читать. Стихотворения о семье. Любимые занятия друзейЧтение буквы «u» в закрытом слоге. | 4 | 2 | 2 | Учащиеся: ведут диалоги с опорой на образец; учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья» членам своей семьи; строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it; проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций; отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой; пишут слова и словосочетания |
| 4 | Глаголы движения. Я умею/Я не умею. Давай играть. Игра «Пожалуйста». Выполняем команды. Стихотворения и песни о дружбе. Конкурсы «Веселое соревнование». | 3 | 2 | 1 | воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный; знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге; знакомятся со словами, содержащими данные звуки; проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд; читают слова, словосочетания, предложения; структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам; пишут слова, словосочетания, предложения воспринимают на слух фразы; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащиеглагол to be во множественном числе; учатся оперировать подобными ответами в речи; знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту; составляют предложения по образцу; пишут слова, словосочетания, предложения; воспринимают на слух фразы; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; |
| 5 | Моя школа. Школьные принадлежности. Словарь. Множественное число существительных.Местоимения. Глагол to be. Что у меня в портфеле. Песенка «Как тебя зовут?». | 3 | 2 | 1 | воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги; отвечают на вопросы по образцу; читают слова и словосочетания; соотносят звуки с буквосочетаниями; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; знакомятся со структурой I like; читают вслед за диктором фразы с данной структурой; используют её в речи; подбирают слова в рифму; пишут слова и словосочетания |
| 6 | Мир моих увлечений. Спорт. Работа в словаре. Я умею/ Я не умею. Цвета. Работа в словаре. Чтение буквы «а» в закрытом слоге. Описание животных и предметов. Чтение буквы «о» в закрытом слоге. | 5 | 3 | 2 | воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; читают текст о преференциях тролля; рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; читают фразы с новыми глаголами; используют данные глаголы в речи; пишут слова, словосочетания, предложения воспринимают на слух текст; выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; читают словосочетания и предложения; читают текст с целью извлечения специфической информации; рассказывают о любимых занятиях людей; составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;пишут словосочетания и предложенияосуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения. |
| 10 | Я и мои друзья. Мое тело .Работа в словаре. Мои чувства и эмоции. Стихотворение про мальчика Вилли. Описание своего друга. Чтение буквы «е» в закрытом слоге. Кроссворды. Ребусы.Чтение буквы «а» в открытом слоге. Чтение буквы «i» в открытом слоге. Чтение буквы «о» в открытом слоге | 5 | 3 | 2 | воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги; отвечают на вопросы по образцу;читают слова и словосочетания; соотносят звуки с буквосочетаниями; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают вслед за диктором фразы с данной структурой; используют её в речи; подбирают слова в рифму; пишут слова и словосочетания |
| 11 | Я люблю играть. Игрушки. Работа в словаре. У меня есть..Описание игрушек. Песня «Как дела?» Песенный конкурс. Какие игрушки ты видишь?Я люблю лето. | 4 | 2 | 2 | учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личное местоимении it учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t; транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; |
| ИТОГО | 33 ч. | ||||
| II год обучения | |||||
| 1 | «Игры, песни, стихи, мультфильмы.» Привет! Как дела? Знакомство с Гого.Как тебя /его/ее зовут? Сколько тебе лет? Счет. Друзья из Диснейленда.Песня «Как тебя зовут?» Что это? Какого цвета шарики? Теперь мы друзья. (песни, стихи, рифмы) | 5 | 2 | 3 | Учащиеся: повторяют английский алфавит; знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их упот реблении и используют в речи; знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, учатся правильно использовать их в речи; знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; знакомятся с новыми словами, тренируются в их упот реблении и используют в речи; учатся правильно здороваться в разное время суток; читают небольшие тексты с новыми словами; знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; описывают картинку по образцу; учатся называть время; воспринимают на слух слова |
| 2 | «Повседневный английский» Каждый день Моя семья.Проект по теме «Моя семья». Это яблоки, а это бананы. Путеводитель по городу. В волшебном магазине.Экскурсия по зоопарку. Выходные Чем заняться в выходные дни?Что ты собираешься делать? Зимние виды спорта. | 7 | 3 | 4 | Учащиеся: - говорят о своих предпочтениях и предпочтения других людей, а так же о том что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; - закрепляют знания речевых формул и речевого этикета; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их интонационных особенностей; - воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; - читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; устанавливают ассоциативные связи между словами; |
| 3 | «Новый год и Рождество в Великобритании и в России.» Рождество и Новый год в разных странах.Рождественские песни «Jingle, Bells», «We wish you a merry Christmas»Песня про олененка Рудольфа.Новогодние поздравления и пожелания.Готовимся к Рождеству.Праздник Рождества | 4 | 2 | 2 | Учащиеся: знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и high, используют их в речи; говорят о местоположении предметов с помощью картинки; читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; используют в речиантонимичные прилагательные; делают небольшие описания людей, животных и предметов; осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку; знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; разучивают и поют песенки, включающие новый материал; говорят о возрасте людей; |
| 4 | Знакомство с Великобританией География Мы играем и поем. Страны и столицы. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Что мы знаем об Англии? Лондон-столица Соединенного королевства. Достопримечательности Лондона . Развлечения Английские песенки, стишки и рифмовки. Проектная работа по теме: «Знакомство с Великобританией» | 5 | 3 | 2 | Учащиеся: знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом; различают омонимичные формы its и it’s; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms; читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания; находят различия между двумя картинками и говорят о них; говорят о местоположении предметов с помощью картинки; знакомятся с отрицательной формой глагола to have и используют ее в речи; читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы; в парах разыгрывают небольшие диалоги; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; пишут новые слова изолированно и в контексте; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились |
| 5 | Приятного аппетита! Английская кухня Любимая еда. Тебе нравятся сосиски? Что бы ты хотел на завтрак?Разговор за столом. Мед и варенье для медведя.Любимая английская еда.Английское чаепитие. За столом Мы голодны. Накрываем на стол. Давай поедим. Можно я приготовля суп? | 6 | 4 | 2 | Учащиеся: ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем; знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях; знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; сообщают полученную из текста информацию; составляют предложения из их частей; знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени present simple, используют отрицательные предложения в речи; читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него; составляют краткие высказывания с характеристикой животных; знакомятся с названиями континентов и используют их в речи; различают семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don’t like и глагола hate; |
| 6 | «Инсценировка сказки Теремок» Слушаем и читаем сказку.Учим роли и готовим костюмы и декорации. Сказка «Теремок» | 3 | 1 | 2 | Учащиеся: • воспринимают на слух короткие тексты; • находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей; • знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; • устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже; • читают отдельные слова, словосочетания; • устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками; содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста; • выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему; • вычленяют новую лексику в текстах; • устанавливают порядок следования частей прочитанного текста; • выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту; • ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди; • разучивают рифмовки, стихи, поют песни; • пишут диктант; • читают сказку с одновременным прослушиванием; |
| 7 | Встречаем лето. Времена года.Что ты собираешься делать летом?Мы рисуем и поем «Солнечный круг»Готовимся к празднику «Здравствуй лето!» | 4 | 2 | 2 | Учащиеся: знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания; знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы; ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду; читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания; повторяя английский алфавит, разучивают песенку о нем; называют имена людей и свое имя по буквам; знакомятся с английскими названиями ряда стран; составляют высказывание о себе по аналогии с образцом; разучивают рифмовку; воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты. |
| ИТОГО | 34 ч. | ||||
3. Содержание разделов и тем учебного курса
Предметное содержание речи предлагаемое в программе полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
| № | Наименование разделов, блоков,тем | Всего, час | Количество часов | |
| Аудитор ные | Внеауди торные | |||
| I год обучения | ||||
| 1 | Знакомство. Приветствие. Знакомство с друзьями. О себе. Алфавитные мультфильмы, алфавит в стихах. Буквы от А до Е. Числа от 1 до 10. Алфавит в стихах. Буквы F -J. Алфавит в стихах. Буквы K-R. Праздник алфавита | 5 | 3 | 2 |
| 2 | Животные. Мой питомец. У меня есть. Стихи о животных. Я вижу...Это кто? Животные и их детеныши. Дикие животные. Работа в словаре. | 4 | 2 | 2 |
| 3 | Семья. Моя семья. У меня есть...День матери. Стихотворения о маме. Работа в словаре. Начинаем читать. Стихотворения о семье. Любимые занятия друзейЧтение буквы «u» в закрытом слоге. | 4 | 2 | 2 |
| 4 | Глаголы движения. Я умею/Я не умею. Давай играть. Игра «Пожалуйста». Выполняем команды. Стихотворения и песни о дружбе. Конкурсы «Веселое соревнование». | 3 | 2 | 1 |
| 5 | Моя школа. Школьные принадлежности. Словарь. Множественное число существительных.Местоимения. Глагол to be. Что у меня в портфеле. Песенка «Как тебя зовут?». | 3 | 2 | 1 |
| 6 | Мир моих увлечений. Спорт. Работа в словаре. Я умею/ Я не умею. Цвета. Работа в словаре. Чтение буквы «а» в закрытом слоге. Описание животных и предметов. Чтение буквы «о» в закрытом слоге. | 5 | 3 | 2 |
| 10 | Я и мои друзья. Мое тело .Работа в словаре. Мои чувства и эмоции. Стихотворение про мальчика Вилли. Описание своего друга. Чтение буквы «е» в закрытом слоге. Кроссворды. Ребусы.Чтение буквы «а» в открытом слоге. Чтение буквы «i» в открытом слоге. Чтение буквы «о» в открытом слоге | 5 | 3 | 2 |
| 11 | Я люблю играть. Игрушки. Работа в словаре. У меня есть..Описание игрушек. Песня «Как дела?» Песенный конкурс. Какие игрушки ты видишь?Я люблю лето. | 4 | 2 | 2 |
| ИТОГО | 33 ч. | |||
| II год обучения | ||||
| 1 | «Игры, песни, стихи, мультфильмы.» Привет! Как дела? Знакомство с Гого.Как тебя /его/ее зовут? Сколько тебе лет? Счет. Друзья из Диснейленда.Песня «Как тебя зовут?» Что это? Какого цвета шарики? Теперь мы друзья. (песни, стихи, рифмы) | 5 | 2 | 3 |
| 2 | «Повседневный английский» Каждый день Моя семья.Проект по теме «Моя семья». Это яблоки, а это бананы. Путеводитель по городу. В волшебном магазине.Экскурсия по зоопарку. Выходные Чем заняться в выходные дни?Что ты собираешься делать? Зимние виды спорта. | 7 | 3 | 4 |
| 3 | «Новый год и Рождество в Великобритании и в России.» Рождество и Новый год в разных странах.Рождественские песни «Jingle, Bells», «We wish you a merry Christmas»Песня про олененка Рудольфа.Новогодние поздравления и пожелания.Готовимся к Рождеству.Праздник Рождества | 4 | 2 | 2 |
| 4 | Знакомство с Великобританией География Мы играем и поем. Страны и столицы. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Что мы знаем об Англии? Лондон-столица Соединенного королевства. Достопримечательности Лондона . Развлечения Английские песенки, стишки и рифмовки. Проектная работа по теме: «Знакомство с Великобританией» | 5 | 3 | 2 |
| 5 | Приятного аппетита! Английская кухня Любимая еда. Тебе нравятся сосиски? Что бы ты хотел на завтрак?Разговор за столом. Мед и варенье для медведя.Любимая английская еда.Английское чаепитие. За столом Мы голодны. Накрываем на стол. Давай поедим. Можно я приготовля суп? | 6 | 4 | 2 |
| 6 | «Инсценировка сказки Теремок» Слушаем и читаем сказку.Учим роли и готовим костюмы и декорации. Сказка «Теремок» | 3 | 1 | 2 |
| 7 | Встречаем лето. Времена года.Что ты собираешься делать летом?Мы рисуем и поем «Солнечный круг»Готовимся к празднику «Здравствуй лето!» | 4 | 2 | 2 |
| ИТОГО | 34 ч. | |||
4. Планируемые результаты реализации курса.
Личностные и метапредметные результаты освоения внеурочной деятельности.
ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:
предметные;
метапредметные;
личностные.
В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций.
Программа организации внеурочной деятельности школьников по направлению «иностранные языки» предназначена для работы с детьми 3и 4 класса и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.
В результате реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком
как средством общения)
Говорение
I. научится:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге
типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог —
побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку,
персонаж;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы
собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на
услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание
небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом
материале.
II. получит возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный
на изученном языковом материале
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым
образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую
интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов,
включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять
основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность
букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все
английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые
единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 4 классе
отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами
чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского
языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их
в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по
образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики
начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную
лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии
с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных
и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные
типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и
отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с
неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во
множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can, временные формы глаголов.
Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые
глаголы);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
называть страны изучаемого языка по-английски;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на
изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов,
песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения,
принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора (стихи, песни) на английском языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в
соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики,
изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения,
приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та
по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в
доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных
младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения
мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через
произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в
процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
читать и выполнять различные задания к текстам;
уметь общаться на французском языке с помощью известных клише;
понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
инсценировать изученные сказки;
сочинять оригинальный текст на основе плана;
соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная, творческая, общественная активность;
самостоятельность ( в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение к себе и другим;
личная и взаимная ответственность;
готовность действия в нестандартных ситуациях;
5.Формы и виды контроля.
Контроль знаний производится с использованием учебно-методического пособия «Диагностика определения уровня сформированности элементарных навыков общения на английском языке детей в детском саду и 1-м классе начальной школы» / под ред.: Н.Д.Епанчинцевой, О.А.Моисеенко. Белгород: ИПЦ «Политера», 2009 г.
Педагогическое обследование проводится два раза в год ( по полугодиям).
Методика диагностики общего уровня владения английским языком:
Нулевой уровень владения языком:
Ребенок не способен вступать в обсуждение на требуемом уровне. Его вклад настолько минимален, что продолжать беседу бессмысленно.
Низкий уровень владения языком:
Ребенок способен ответить лишь на некоторые вопросы беседы. Ошибки встречаются почти во всех высказываниях. Он владеет минимальным запасом лексики, но не умеет её использовать. В разговоре часто использует слова родного языка вместо незнакомых ему английских слов.
Средний уровень владения языком:
Ребенок способен понимать общее содержание вопросов беседы и проявляет желание участвовать в разговоре. Испытуемый предпринимает попытки говорить с правильным произношением и интонацией. Его речь в основном понятна носителям языка. Он правильно использует элементарную грамматику, но свободного элементарного владения языком не наблюдается. Ошибки примерно в 25 % высказываний.
Высокий уровень владения языком:
У ребенка почти нет проблем в понимании вопросов на данном элементарном уровне. Он способен вести беседу в правильной и интересной форме. Его речь выразительна и понятна. Если он допускает ошибку, может сам быстро её исправить. Ошибки грамматического плана отсутствуют в 75% высказываний. Испытуемый может поддерживать разговор на заданную тему.
Форма подведения итогов:
Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия.
После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей.
6. Методические рекомендации
В младшем школьном возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности: переход от игровой к учебной. При этом игра еще сохраняет свою ведущую роль. Характерными особенностями этого возраста являются подвижность, активность и вместе с тем быстрая утомляемость. Специфика же урока английского языка требует от ученика внимания и быстрой реакции. Больше всего дети любят играть. Поэтому чтобы привести методику обучения иноязычной речевой деятельности в соответствие с психологическими особенностями учащихся, чтобы младшие школьники начали изучать иностранный язык с удовольствием, чтобы сделать урок эффективным и интересным, лучшим помощником для учителя будет использование игры. Игровая деятельность на уроке организует процесс общения на английском языке, приближая его к естественной коммуникации. В простой и увлекательной форме решаются важные задачи: развитие навыков восприятия и воспроизведения речи, употребления грамматических структур и лексики, обучения чтению и письму. Младший школьный возраст несет в себе большие возможности в познании окружающего мира. Плодотворной почвой для этого является познавательная деятельность, реализующаяся в различных играх на уроках английского языка. В игре ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает систему человеческих отношений. Эта особенность игры позволяет управлять процессом активизации учебно-познавательной и творческой деятельности младших школьников. Игры комплексно воздействуют на интеллектуальную, эмоциональную, волевую, коммуникативную и другие стороны подрастающей личности.
Разнообразие игр, которые мы можем использовать на уроках английского языка в начальной школе, огромно. Существуют игры, развивающие психические познавательные процессы; формирующие социокультурную компетенцию; формирующие картину предметного мира; развивающие эмоционально-эстетические переживания. Игры, развивающие психические познавательные процессы
Игра "Волшебное зеркало". Цель: развитие внимания.
К зеркалу подходят звери-игрушки (по одному). В волшебном зеркале отражаются несколько зверей. Детям нужно сказать, кого они видят и в каком количестве: I see a dog. I see five dogs.
Игра "I can't see". Цель: развитие внимания. На столе стоят несколько игрушечных зверей. Дети закрывают глаза, а одна игрушка "убегает". Учащимся нужно ответить, какой из игрушек не хватает, и какие остались: I can see… I can't see…
Игра "Simon says". Цель: развитие познавательных интересов. Дети встают рядом с учителем (или любым водящим). Задача ребят состоит в том, чтобы выполнять команды водящего:
Hands up! Sit down!
Jump! Run! и т.д. только в том случае, если перед командой произносятся слова: "Simon says…" В процессе проведения данной игры можно использовать лексический материал различных тем. «договорки» Цель: развитие сообразительности и запоминание новых слов. У елки цвет всегда один, Зимой и летом это – green. Почему сосисок нет? Утащил их рыжий cat. Для Шарика, для друга, Принес я сахар – sugar. Ты не ленись а повтори Семья иначе – family. Ты мультики скорей включи, Смотрю я телек – watch TV. Различные вариации игры «Правда/Ложь». Цель: развитие внимания. Учитель называет, например, звуки, показывая соответствующие транскрипционные значки, и иногда допускает ошибки. Учащиеся должны обнаружить ошибку. С помощью этой игры мы запоминаем буквы, цифры и другую лексику, отрабатываем грамматические структуры типа «She is a nice girl».
При обучении английскому произношению в 1 и 2 классах я использую упражнения “Веселая разминка”, “Звуковая зарядка“ и чистоговорки из пособия Е.И.Левко “Я люблю английский”.
Веселая разминка для губ и язычка. Ученики берут зеркальце (оно позволяет наблюдать за работой и правильным выполнением заданий), повторяют за учителем следующие упражнения (играют в обезьянок):
1. Кривляка. Улыбнись в зеркало своему отражению, не разжимая губ – ты себе рад. Затем насупься и надуй губы- ты очень сердит. Повтори упражнение 10 раз.
2. Зубная щетка. Почисти зубы языком, не раскрывая рта. Проведи кончиком языка по верхним зубам спереди, затем по нижним. Повтори упражнение 10 раз.
3. Конфетка. В закрытом ротике уколи изнутри щечку язычком, чтобы было похоже, что там конфетка, перекати конфетку за другую щечку. Повтори упражнение 10 раз.
4. Дразнилка. Покажи язык своему отражению, высовывая его подальше. Дотянись им до носа и до подбородка. Повтори упражнение 10 раз.
5. Поцелуйчик. Представь, что ты нежно целуешь маму. Сделай 5 поцелуйчиков с улыбкой.
6. Хоботок. Представь, что ты слоник. Сведи губы в трубочку и вытяни вперед, подвигай ими из стороны в сторону, вверх-вниз. Повтори упражнение 10 раз.
7. Зевота. Поставь руку на локоть, подбородок не касается кисти. Опусти нижнюю челюсть вниз, касаясь руки, как будто зеваешь.
8. Кастрюля с кашей. Не надувая щеки, произнеси с придыханием звуки [p],[k],[h]- как будто каша пыхтит в кастрюле. Так же с придыханием повтори несколько раз слоги [pe-po-pi, ke-ko-ki, he-ho-hi].
9. Стук колес поезда. Нащупай языком сзади верхних зубов бугорки, прижми туда язык и резко оторви, произнося с шумом [t-t-t], как будто стучат колеса поезда. Повтори несколько раз слоги [te-to-ti].
10. Моторчик. Нащупай языком сзади верхних зубов бугорки, прижми туда язык и резко оторви, произнося звонко [d-d-d], как будто заводишь мотор. Повтори несколько раз слоги [de-do-di]. Сравни звуки [t]-[d], произнеси поочередно [te-de, to-do- ti-di].
11. Ежик. Чуть прикусив нижнюю губу, произнеси глухо [f-f-f], как будто фыркает ежик, затем звонко [v-v-v]. Повтори несколько раз слоги [fe-fo-fi], [ve-vo-vi]. Сравни звуки [f]-[v], произнеси поочередно [fe-ve, fo-vo, fi-vi].
12. Пароход. Сведи губы в трубочку, как будто сейчас загудишь, как пароход, теперь резко разведи их в улыбку, произнося [w-w-w]. Повтори несколько раз слоги [we-wo-wi]. Сравни звуки [w]-[v], произнеси поочередно [we-ve, wo-vo, wi-vi].
13. Сердитая собака. Загни кончик языка кверху, но не касайся неба. Произнеси звук [r], как будто рычит собака. Повтори несколько раз слоги [re-ro-ri].
14. Змея и пчела. Прикуси кончик языка зубами, губы раздвинуты, подуй, сколько хватит воздуха [ ], как будто шипит змея. Теперь, не меняя положения языка, звонко пой, как пчела [ ], чтобы кончику языка стало щекотно. Повтори несколько раз слоги [ e- o- i], [ e- o- i]. Сравни звуки [ ]-[ ], произнеси поочередно [ e- e, o- o, i- i].
Игры для обучения чтению и письму
Игра Who is faster? Цель: Обучение чтению слов с гласной в открытом и закрытом слогах. Ученики делятся на 2 команды.
Обе команды получают одинаковые карточки со словами, в которых гласные буквы находятся в открытом и закрытом слогах. За определенное время команды должны разложить карточки по 2 колонкам: слева- где гласная находится в открытом слога, справа- в закрытом. За каждое правильно прочитанное и расположенное слово команда получает очко. С этой же целью можно использовать различные виды кроссвордов, загадки, задания типа вставь пропущенные буквы, допиши слово, расшифруй слово и т.п., только в виде соревнований, на время и т.п. The invitations. Попросите учеников заполнить приглашение на вечеринку с целью повторения активной лексики (дни недели, часы, еда)
Please come to my party on ……… at …….. o’clock. There’ll be ………, ……… and………..! Your…….
Доказано, что в течение одного учебного года отношение учащихся к различным видам речевой деятельности на иностранном языке может поменяться как в отрицательную, так и в положительную сторону. Это зависит от работы преподавателя (постоянное использование только учебника, однообразных видов упражнений ослабляет положительные эмоции и учащиеся становятся пассивными). Поэтому я в своей работе стараюсь разнообразить уроки дополнительными заданиями и играми, которые способствуют повышению мотивации к изучению иностранного языка.
Задания для вводного урока:
1) Попросите учеников младшей школы назвать английские слова, которые они уже знают (или написать список, если могут). Для учеников средней школы составьте таблицу по пройденным ранее темам и попросите написать по 5-10 англ. слов в каждую графу. Затем попросите их сравнить свой список со списком соседа, а после пройтись по классу и ознакомиться со списками товарищей, дополнив свои списки словами, которые знал, но не вспомнил.
2) Попросите учеников (даже в 1 кл.) назвать английские слова, которые они употребляют в русском языке(football,tennis,baseball,volleyball, penalty, goal, sport, zebra,giraffe, student, robot, superman, jam, coffee). Дети будут изумлены широтой своих познаний, и это радостное открытие позволит им без страха “продолжить” изучение иностранного языка. Для учеников 2-4 классов предложите записать такие слова на настенный плакат (можно писать в столбик разными цветами в зависимости от категории: спорт, животные, предметы, люди, разное). Оставьте плакат на стене, чтобы ученики могли дополнять его новыми словами, которые узнали позже. В итоге получите продукт проектной работы.
3) Аналогичную проектную работу “English is around us” можно выполнить так: дайте домой задание найти “следы” англ. языка и культуры в окружении нас и принести предметы, фотографии, рисунки, вырезки всех вещей и явлений англо-амер. происхождения, которые им попадутся дома, на улице, в транспорте и т.д. Затем в классе оформляется совместный альбом и обсуждается процесс и результат работы группы. Можно дать задание перед летними каникулами, чтобы ученики собрали наглядный материал, доказывающий, что знание англ.языка необходимо каждому даже в повседневной жизни. Получаются интересные и познавательные альбомы в результате совместных поисков и оформления материала, особенно, когда кто-то привозит из зарубежных стран рекламки, объявления, журналы.
7. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса
| № | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
| Количество |
|
1 | Список литературы: Внеурочная деятельность школьников.Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П. В. Степанов -М.: Просвещение, 2011-223с.(стандарты второго поколения) | 1 |
| 2 | Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Обнинск: Титул, 2013г. – 40с. | 1 |
| 3 | Интернет ресурсы дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки ) | 1 |
| 4 | географические карты мультимедийная установка (диски с песнями, стихами и диалогами, видеоролики, мультфильмы ) |
10 |
| 5 | Электронные ресурсы: Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: /?numb_artic=410128 (22.02.11). |
|
| 6 | Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: / (22.02.11). |
|
| 7 | Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени изучения иностранного языка [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2007/2008 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. – URL: / (22.02.11). |
|
|
| Печатные пособия: |
|
| 9 | Английский алфавит, разрезной с транскрипцией. М., Сфера, 2008 г. | по количеству учеников |
|
| Карточки со словами | 1 |
|
| Картинки | 1 |
|
| Картон из белой и цветной бумаги | по количеству учеников |
|
| Технические средства обучения
|
|
| 10 | Компьютер | 1 |
|
| Коллонки | 1 |
| 11 | Игрушки
|
|
|
| Игрушки – животные | 1 |
|
| мяч | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс
| № занятия | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения | Материально-техническое оснащение | Форма проведения | ||||||||||||
| Всего | Аудитор-ные | Внеаудиторные | План | Факт | |||||||||||||
| 1 . Знакомство 5 ч | 5 ч | ||||||||||||||||
| 1 | Приветствие. Знакомство с друзьями. | 1 | 1 | 11.09-15.09 | Интерактивная доска, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, интерактивная доска, CD, иллюстрации, тематические плакаты, географические карты мира, России, Европы, Великобритании. грамматические таблицы, сетевые ресурсы: , сетевые ресурсы: | Беседа | |||||||||||
| 2 | О себе. | 1 | 1 | 18.09-22.09 | Тренинг | ||||||||||||
| 3 | Алфавитные мультфильмы, алфавит в стихах. Буквы от А до J | 1 | 1 | 25.09-29.09 | Игры на отработку практических умений | ||||||||||||
| 4 | Числа от 1 до 10. Называем свой возраст. | 1 | 1 | 02.10-06.10 | Тренинг Игры на отработку практических умений | ||||||||||||
| 5 | Алфавит в стихах. Буквы от K до Z | 1 | 1 | 09.10-13.10 | Ролевая игра | ||||||||||||
| Животные 4 ч | |||||||||||||||||
| 6 | Мой питомец | 1 | 1 | 16.10-20.10 | Мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, интерактивная доска, CD, иллюстрации, тематические плакаты, географические карты мира, России, Европы, Великобритании, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер,сетевые ресурсы: | Беседа | |||||||||||
| 7 | Проект «Моё любимое животное». | 1 | 1 | 23.10-27.10 | Работа в группах | ||||||||||||
| 8 | Животные и их детеныши | 1 | 1 | 30.11-03.10 | Тренинг Игры на отработку практических умений | ||||||||||||
| 9 | Дикие животные | 1 | 1 | 13.11-17.11 | Ролевая игра | ||||||||||||
| Семья 4 ч | |||||||||||||||||
| 10 | Моя семья | 1 | 1 | 20.11-24.11 | Мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, интерактивнаядоска, CD, иллюстрации, тематические плакаты, географические карты мира, России, Европы, Великобритании, грамматические таблицы, сетевые ресурсы: | Викторина | |||||||||||
| 11 | У меня есть… | 1 | 1 | 27.11-01.12 | Беседа | ||||||||||||
| 12 | День матери. Стихотворения о маме и семье | 1 | 1 | 104.12-08.12 | Игры на отработку практических умений | ||||||||||||
| 13 | Любимые занятия друзей. | 1 | 1 | 11.12-15.12 | Тренинг Игры на отработку практических умений | ||||||||||||
| Глаголы движения 3 ч | |||||||||||||||||
| 14 | Давай играть!Я умею/Я не умею | 1 | 1 | 18.12-22.12 | Мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, интерактивная доска, CD, иллюстрации, тематические плакаты, географические карты мира, России, Европы, Великобритании, грамматические таблицы, сетевые ресурсы: https://www.google.ru/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#newwindow=1&q=great+britain , | Практическое занятие | |||||||||||
| 15 | Выполняем команды | 1 | 1 | 25.12-29.12 | Беседа | ||||||||||||
| 16 | Игра «Пожалуйста» | 1 | 1 | 15.01-19.01 | Тренинг | ||||||||||||
| Моя школа 3 ч | |||||||||||||||||
| 17 | Школьные принадлежности. Словарь | 1 | 1 | 22.01-26.01 | Мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, интерактивная доска, CD, иллюстрации, тематические плакаты, грамматические таблицы, сетевые ресурсы: https://www.google.ru/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#newwindow=1&q=great+britain | Тренинг Игры на отработку практических умений | |||||||||||
| 18 | Множественное число существительных. Местоимения | 1 | 1 | 29.01-02.02 | Ролевая игра | ||||||||||||
| 19 | Что у меня в портфеле? | 1 | 1 | 05.02-09.02 | Викторина | ||||||||||||
| Мир моих увлечений 5 ч | |||||||||||||||||
| 20 | Спорт. Работа в словаре. | 1 | 1 | 12.02-16.02 | Мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, интерактивнаядоска, CD, иллюстрации, тематические плакаты, географические карты мира, России, Европы, Великобритании, грамматические таблицы, сетевые ресурсы: , , | Игры на отработку практических умений | |||||||||||
| 21 | Я умею/ Я неумею | 1 | 1 | 19.02-23.02 | Игры на отработку практических умений | ||||||||||||
| 22 | Решаем примеры | 1 | 1 | 26.02-02.03 | Викторина | ||||||||||||
| 23 | Цвета. Работа в словаре | 1 | 1 | 05.03-09.03 | Тренинг Игры на отработку практических умений | ||||||||||||
| 24 | Описание животных и предметов | 1 | 1 | 12.03-16.03 | Экскурсия по станице | ||||||||||||
| Я и мои друзья 5 ч | |||||||||||||||||
| 25 | Мое тело. Мои чувства и эмоции | 1 | 1 | 19.03-23.03 | Мультимедийный проектор, экспозиционный экран,компьютер, интерактивная доска, CD, иллюстрации, тематические плакаты, географические карты мира, России, Европы, Великобритании, сетевые ресурсы: , | Игры на отработку практических умений | |||||||||||
| 26 | Стихотворение про мальчика Вилли | 1 | 1 | 02.04-06.04 | Викторина | ||||||||||||
| 27 | Описание своего друга | 1 | 1 | 09.04-13.04 | Тренинг Игры на отработку практических умений | ||||||||||||
| 28 | Чтение буквы «е» и «о» в открытом слоге | 1 | 1 | 16.04-20.04 | Ролевая игра | ||||||||||||
| 29 | Чтение буквы «а» и «i» в открытом слоге | 1 | 1 | 23.04-27.04 | Экскурсия по станице | ||||||||||||
| Я люблю играть 4 ч | |||||||||||||||||
| 30 | Игрушки. У меня есть.. | 1 | 1 | 30.04-04.05 | Мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, интерактивная доска, CD,иллюстрации, тематические плакаты,географические карты мира, России, Европы, Великобритании, сетевые ресурсы: , | Игры на отработку практических умений | |||||||||||
| 31 | Описание игрушек. | 1 | 1 | 07.05-11.05 | Тренинг Игры на отработку практических умений | ||||||||||||
| 32 | Проект «Моя любимая игрушка» | 1 | 1 | 14.05-18.05 | Самостоятельная работа | ||||||||||||
| 33 | Я люблю лето | 1 | 1 | 21.05-25.05 | Тренинг | ||||||||||||
| ИТОГО | 33ч | 19ч | 14 ч | ||||||||||||||
Перечень проектных работ
| № п/п | № занятия | Содержание ( разделы, темы) | Колич. часов | Даты проведения | |
| План | Факт | ||||
|
| 7 | Проект «Моё любимое животное». | 1 | 07.11- 11.11 | |
|
| 32 | Проект «Моя любимая игрушка» | 1 | 08.05-12.05 | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
| № урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Даты проведения | Материально – техническое оснащение | Универсальные учебные действия (УУД) | |||||
| План | Факт | |||||||||
| 1.Знакомство | 10ч | |||||||||
| 1 | Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. | 1 | 4.09-8.09 | мультимедийный проектор, экспозиционный экран. компьютер, интерактивная доска, CD, иллюстрации, тематические плакаты, географические карты мира, России, Европы, Великобритании, CD lesson № 1 Иллюстрации CD lesson № 2 CD lesson № 3 видео: CD lesson № 4 CD lesson № 5 CD lesson № 6 графические схемы CD lesson № 7 видео: CD lesson № 8 видео: CD lesson № 9 CD lesson № 10 | Предметные: знать перевод слов hello, goodbye. Слова по теме животные (кот, собака, кролик, лиса, слон, поросенок, крокодил). Тренировка монологической речи. Тренировка диалогической речи. Знать слова на тему движение (бегать, прыгать, ходить, петь, сидеть, считать, плавать, летать). Знать слова обезьяна, лев, пожалуйста. Иметь понятие что такое модальный глагол. Знать слова «его, ее». Тренировка диалогической речи Познавательные: различают на слух и адекватно произносят все звуки английского алфавита; познакомиться с первой буквой алфавита; уметь считать до 10; научиться спрашивать «сколько тебе лет?»; активизация ранее введенных и новых звуков. Классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Активизация утвердительных и вопросительных предложений. Строить отрицательные предложения. Активизация ранее введенных и новых звуков. Классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: ознакомление с речевым образцом What is your name? Правильное произношение английских звуков, уметь называть свое имя. Соблюдать правильное ударение в словах, вербально и невербально реагируют на услышанное. Научить монологическому высказыванию, воспроизводить наизусть тексты рифмовок. Умение слушать и вступать в диалог. Научиться спрашивать «что ты умеешь?». Вести этикетный диалог, правильно произносить все английские звуки. совершенствовать звуковое произношение, умение слушать и вступать в диалог. Совершенствовать звуковое произношение. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: воспитывается положительное отношение к изучению предмета; формирование социальной роли
| |||||
| 2 | Имена. | 1 | 4.09-8.09 | |||||||
| 3 | Клички домашних питомцев. | 1 | 11.09-15.09 | |||||||
| 4 | Новые слова. | 1 | 11.09-15.09 | |||||||
| 5 | Как тебя зовут? | 1 | 18.09-22.09 | |||||||
| 6 | Разучивание песенки-приветствия | 1 | 18.09-22.09 | |||||||
| 7 | Ты умеешь читать слова. | 1 | 25.09-29.09 | |||||||
| 8 | Английские согласные буквы и звуки. | 1 | 25.09-29.09 | |||||||
| 9 | Английские имена и фамилии. | 1 | 2.10-6.10 | |||||||
| 10 | Как попрощаться по-английски? | 1 | 2.10-6.10 | |||||||
| 2.Мир вокруг меня | 10ч | |||||||||
| 11 | Как представлять людей друг другу. | 1 | 9.10-13.10 | мультимедийный проектор, экспозиционный экран. компьютер, интерактивная доска, CD, иллюстрации, тематические плакаты, географические карты мира, России, Европы, Великобритании, lesson № 11 CD lesson № 12 Иллюстрации
CD lesson № 13 CD lesson № 14 Иллюстрации
CD lesson № 15 CD lesson № 16 CD lesson № 17 Иллюстрации CD lesson № 18 CD lesson № 19 CD lesson № 20 Иллюстрации | Предметные: знать слова на тему семья (мама, пап, брат, сесрта, бабушка, дедушка). Использовать в речи слова на тему движение, числительные. Владеть лексикой на тему «Школьные принадлежности». Знать слова : тетрадь, линейка, ручка, карандаш, книга, сумка. Знать слова на тему «Цвета». тренировка диалогической речи. Знать слова на тему «Семья». использовать в своей речи слова на тему «Семья», «Движения». Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления Коммуникативные: совершенствовать звуковое произношение. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: воспитывается положительное отношение к изучению предмета. Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков. Стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. Формирование социальной роли.
| |||||
| 12 | Я могу видеть... | 1 | 9.10-13.10 | |||||||
| 13 | Диалог- знакомства | 1 | 16.10-20.10 | |||||||
| 14 | Развитие диалогической речи. | 1 | 16.10-20.10 | |||||||
| 15 | Описание картинки. | 1 | 23.10-27.10 | |||||||
| 16 | Знакомство с союзом «и» | 1 | 23.10-27.10 | |||||||
| 17 | Цвета предметов | 1 | 30.10-3.11 | |||||||
| 18 | Обучение аудированию | 1 | 30.10-3.11 | |||||||
| 19 | Большой и маленький. | 1 | 13.11-17.11 | |||||||
| 20 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | 13.11-17.11 | |||||||
| 3. Сказки и праздники | 8ч | |||||||||
| 21 | “ Аня маленькая. ” | 1 | 20.11-24.11 | мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, интерактивная доска, CD, иллюстрации, тематические плакаты, географические карты мира, России, Европы, Великобритании, CD lesson № 26 Иллюстрации, видео:
CD lesson № 27
CD lesson № 28 видео: | Предметные: знать слово «Вместе», тренировка диалогической речи. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Знать слова на тему «Спорт». Тренировка диалогической речи Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Умение слушать и вступать в диалог. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Совершенствовать звуковое произношение Личностные: стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. Формирование социальной роли. Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков.
| |||||
| 22 | Личное местоимении it | 1 | 20.11-24.11 | |||||||
| 23 | Сказочные герои. | 1 | 27.11-1.12 | |||||||
| 24 | Вопросы | 1 | 27.11-1.12 | |||||||
| 25 | Выражение согласия/несогласия | 1 | 4.12-8.12 | |||||||
| 26 | Аудирование текста | 1 | 4.12-8.12 | |||||||
| 27 | Что это? Кто это? | 1 | 11.12-15.12 | |||||||
| 28 | Закрепление лексических и грамматических навыков | 1 | 11.12-15.12 | |||||||
| 4. Я и моя семья | 10ч | |||||||||
| 29 | Личные местоимения | 1 | 18.12-22.12 | мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, грамматические таблицы, сетевые ресурсы: , сетевые ресурсы: | Предметные: использовать в речи слова на тему «Спорт», тренировка диалогической речи. Знать и использовать слова на тему «Музыкальные инструменты». Тренировка диалогической речи. Уметь описывать свои игрушки, своего друга. Знать понятия: открытого и закрытого слога. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Совершенствовать звуковое произношение Личностные: осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков. Стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. Осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам. Формирование социальной роли. | |||||
| 30 | Описание персонажей. | 1 | 18.12-22.12 | |||||||
| 31 | Открытый слог. | 1 | 25.12-29.12 | |||||||
| 32 | Просьбы, пожелания. | 1 | 25.12-29.12 | |||||||
| 33 | Неопределенный артикль an | 1 | 15.01-19.01 | |||||||
| 34 | Описание самого себя. | 1 | 15.01-19.01 | |||||||
| 35 | Говорим о своих друзьях. | 1 | 22.01-26.01 | |||||||
| 36 | Местоимение «ты», «вы». | 1 | 22.01-26.01 | |||||||
| 37 | Глагол-связка to be | 1 | 29.01-2.02 | |||||||
| 38 | “Откуда ты родом?” | 1 | 29.01-2.02 | |||||||
| 5. Мои животные | 10ч | |||||||||
| 39 | Буквосочетание th | 1 | 5.02-9.02 | мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер. графические схемы сетевые ресурсы:
| Предметные: уметь описывать свои игрушки, своего друга. Тренировка диалогической речи. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Знать понятия модального глагола Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач Регулятивные: читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, совершенствовать звуковое произношение. Формирование социальной роли. Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам. Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | |||||
| 40 | Чтение текстов | 1 | 5.01-9.02 | |||||||
| 41 | Люди вокруг нас. | 1 | 12.02 -16.02 | |||||||
| 42 | Знакомство с предлогом in | 1 | 12.02- 16.02 | |||||||
| 43 | Новые слова с открытым слогом | 1 | 19.02-23.02 | |||||||
| 44 | Вопросы и ответы. | 1 | 19.02-23.02 | |||||||
| 45 | Составление вопросов. | 1 | 26.02-2.03 | |||||||
| 46 | Числительные | 1 | 26.02-2.03 | |||||||
| 47 | Разучивание рифмовки. | 1 | 5.03 -9.03 | |||||||
| 48 | Закрепление лексических и грамматических навыков. | 1 | 5.03 -9.03 | |||||||
| 6. На ферме | 9ч | |||||||||
| 49 | Ты умеешь... | 1 | 12.03-16.03 | мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, интерактивная доска, CD, иллюстрации, тематические плакаты, географические карты мира, России, Европы, Великобритании, грамматические таблицы, сетевые ресурсы: видео: | Предметные: тренировка диалогической речи. Знать слова: худой, толстый, смешной, веселый, грустный, большой Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Личностные: формирование социальной роли, совершенствовать звуковое произношение. Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. | |||||
| 50 | Множественное число. | 1 | 12.03-16.03 | |||||||
| 51 | Составляем предложения во множественном числе. | 1 | 19.03-23.03 | |||||||
| 52 | Новое буквосочетание. | 1 | 19.03-23.03 | |||||||
| 53 | Мне нравится... | 1 | 2.04-6.04 | |||||||
| 54 | Предлоги места | 1 | 2.04-6.04 | |||||||
| 55 | Где он находится? | 1 | 9.04-13.04 | |||||||
| 56 | Ты знаешь... | 1 | 9.04-13.04 | |||||||
| 57 | Десять маленьких индейцев. | 1 | 16.04-20.04 | |||||||
| 7. Мир увлечений. Досуг. | 10ч | |||||||||
| 58 | Песня про алфавит. | 1 | 16.04-20.04 | мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, интерактивная доска, CD, иллюстрации, тематические плакаты, географические карты мира, России, Европы, Великобритании, грамматичес1кие таблицы, сетевые ресурсы: https://www.google.ru/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#newwindow=1&q=great+britain | Предметные: знать слова на тему «Местоимения» и использовать их в речи. Тренировка диалогической речи. Читать слова с открытым и закрытым слогом. Активизация букв и звуков. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Умение слушать и вступать в диалог. Совершенствовать звуковое произношение. Личностные: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, формирование социальной роли. Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков | |||||
| 59 | Время. | 1 | 23.04-27.04 | |||||||
| 60 | Новые слова. | 1 | 23.04-27.04 | |||||||
| 61 | Глаголы движения. | 1 | 30.04- 4.05 | |||||||
| 62 | Что мы любим делать и что мы обычно делаем. | 1 | 30.04- 4.05 | |||||||
| 63 | Троль и эльф. | 1 | 7.05-11.05 | |||||||
| 64 | Повторение всех правил чтения | 1 | 7.05-11.05 | |||||||
| 65 | Я люблю лето | 1 | 14.05-18.05 | |||||||
| 66 | «Книга своими руками» | 1 | 14.05-18.05 | |||||||
| 67 | Повторение пройденных тем за год | 1 | 21.05-25.05 | |||||||
| 68 | Обобщающее повторение по темам года | 1 | 21.05-25.05 | |||||||
| ИТОГО | 68 | Проекты- 2 | ||||||||
Перечень проектных работ
| № | № урока | Тема | Количество часов | Даты проведения | |
| План | Факт | ||||
| 1. | 19 | Проектная работа № 1 по теме «Знакомство» | 1 | ||
| 2. | 51 | Проектная работа № 2 по теме «Я люблю английский» | 1 | ||
