Урок истории на тему «Всё для Победы!», 9 класс

И.В. Усова

учитель истории и обществознания

МОУ «Петровская СОШ»

Красноармейский

муниципальный район

 

 

Пояснительная записка к методической разработке урока истории в 10 классе

 

Поурочно-тематическое планирование предусматривает два варианта недельного учебного плана. Для методической разработки урока за основу взята основная образовательная программа, включающая изучение истории России в количестве 68 часов (2 часа в неделю).

Согласно предложенному поурочно-тематическому планированию на урок «Человек и война: по обе стороны фронта. Южный Урал в годы Великой Отечественной войны» выделяется 1 час. Дефицит количества часов не позволяет выделение отдельного урока по истории родного края, поэтому материал по нему включается в контекст урока.

 

 

Распределение учебных часов:

 

 

 

Конспект урока истории в 10 классе

 

Раздел « ВЕЛИКАЯ. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ. СВЯЩЕННАЯ»

Тема по программе «Человек и война: по обе стороны фронта. Южный Урал в годы Великой Отечественной войны».

 

 

Цель изучения темы - раскрыть роль тыла как одного из факторов победы советского народа над Германией.

Задачи

личностный результат – воспитание у учащихся уважения к истории Южного Урала, осознание значения семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи и ее истории;

метапредметный результат – отработка навыков смыслового чтения, умения формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого.

предметный результат – развитие умений проводить поиск информации в исторических текстах, сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; давать оценку событиям и личностям отечественной истории.

 

Урок «Человек и война: по обе стороны фронта. Южный Урал в годы Великой Отечественной войны».

Класс 10

Кол-во часов: 1

Цель учебного занятия – знакомство учащихся с ролью Южного Урала в годы ВОВ.

 

 

Тип учебного занятия: урок изучения нового материала.

Вид учебного занятия (форма организации деятельности учащихся): групповой практикум по работе источниками.

Оборудование:

презентация, карта «Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.», раздаточный материал.

Учебник: История России: начало XX - начало XXI века. 10 класс. Волобуев О.В., Карпачев С.П., Романов П.Н. М.: Дрофа, 2016.

УМК (основная литература):

Примерная программа основного общего образования по истории МО РФ 2015г.

Е. В. Симонова — Методическое пособие к учебнику О.В. Волобуева, С.П. Карпачёва, П.Н. Романова «История России. Начало XX-начало XXI века. 10 класс». М.: Дрофа, 2016

Дополнительная литература

Салмина М.С. История Южного Урала. ХХ – начало ХХI века: Учеб. Пособие для 9 кл. – Челябинск: «Взгляд», 2004.

Великая Россия. Великая Отечественная война. А.О. Чубарьян, В.И. Ищенко и др. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013.

 

Организационная структура урока

 

Приложение 1

 

 

Рабочий лист

 

Ученый В. К. Волков: «Фактор неожиданности был реальным для солдат и среднего командного состава, а также для подавляющего большинства населения. Страна оказалась психологически и морально совершенно не подготовленной к войне с Германией. Шоковое впечатление от первых

поражений наложилось на предшествующее состояние общества, которое не забыло массовых сталинских репрессий 1936—1939 гг. и еще не оправилось от потрясений сплошной коллективизации в начале 30-х гг. Все это привело вскоре к морально-политическому кризису…» Люди верили или пытались привыкнуть к мысли, что партия и ее вождь И. В. Сталин непогрешимы в своих действиях. В предвоенные годы средства массовой информации формировали в сознании людей идею о том,

что «если завтра война», то она будет вестись на территории противника и малой кровью. В первые недели войны в обществе поднялась волна патриотизма: советские люди в подавляющем большинстве выражали решимость принять активное участие в борьбе с фашистскими агрессорами. Но когда стали приходить известия о масштабах военных действий и территориях, оставленных врагу, началось смятение. Попытки замалчивать негативную информацию с фронтов порождали слухи, недоверие к властям и панику.

 

 

Приложене 2

 

Рабочий лист

 

Задание к рабочему листу: Прочитать определения понятий из разных источников. Выбрать наиболее понятное вам определение. Озвучить, объяснить, почему выбрали. Записать в тетрадь.

 

ЭВАКУАЦИЯ

-Вывоз гражданского населения, предприятий, учреждений, художественных и других ценностей, имущества из местностей, находящихся под угрозой нападения противника или подвергшихся стихийному бедствию      словарь Ефремовой

-Организованный вывоз населения, учреждений, имущества, оборудования и т.п. из местности, находящейся под угрозой неприятельского нападения, стихийного бедствия или подвергшейся стихийному бедствию, в другое место для сохранения от опасности. БСЭ

-Организованный вывоз кого-чего-н. из одной местности в другую для предохранения от опасности или с целью возвращения на постоянное место. Эвакуация гражданского населения с театра военных действий. Эвакуация ценностей перед сдачей города неприятелю. Эвакуация пленных на родину. Эвакуация оккупационной армии.    словарь Ушакова

ТЫЛ

-Территория, расположенная сзади боевой линии, позади фронта. Словарь Ушакова

-Территория воюющей страны вместе с ее населением, лежащая за линией фронта. Словарь Ефремовой

вся территория воюющей страны с ее населением и экономическими ресурсами, кроме района (зоны) военных действий… БСЭ

 

 

Приложение 3

Рабочий лист

Оценка помощи поставок по ленд-лизу. Г.К.Жуков (Борис Соколов "Неизвестный Жуков: портрет без ретуши в зеркале эпохи").

« У нас не было взрывчатки, пороха. Не было чем снаряжать винтовочные патроны. Американцы по-насто- ящему выручили нас с порохом, взрывчаткой. Разве мы могли бы быстро наладить производство танков, если бы не амери- канская помощь сталью? А сейчас представляют дело так, что у нас все это было свое в изобилии». А.И.Микоян «…мы получили около 400 тысяч перво- Классных по тому времени машин типа «Студебеккер», «Форд»,легковые «Виллисы» и амфибии. Вся наша армия фактически оказалась на колёсах и каких колесах! В результате повысилась её маневренность и заметно возросли темпы наступления. Без ленд-лиза мы бы навер- няка ещё год-полтора лишних провоевали».

Оценка западных политологов

Н.Верт. Роль помощи союзников.

“В Советском Союзе всегда существовала тенденция к недооценке союзнических поставок по лед-лизу. Если верить “Военной экономике СССР в период Великой Отечественной войны” эти поставки составили 4 % от общего объема производства в СССР во время войны.

Союзники обвиняли СССР в “неблагодарности”, поскольку в своей пропаганде он полностью обходил молчанием иностранную помощь. Со своей стороны Советский Союз подозревал союзников в намерении подменить материальным взносом открытие второго фронта. Так, вторым фронтом в шутку советские солдаты прозвали американскую тушенку.

В действительности же поставки позволили советской экономике уменьшить негативные последствия специализации на военном производстве”.

 

Приложение 3

Д. Тредгольд. Россия в двадцатом веке.

“К концу 1941 г. СССР в результате нацисткой оккупации потерял более чем половину предыдущего производства угля и стали, фактически всё шарикоподшипниковое производство и почти половину своих железных дорог, не говоря уже о сорока процентах своего населения. По этим причинам союзническая помощь носила решающее значение, особенно в 1942–1943 гг. ”.

П.Сакун. Ленд-лиз: дела и люди.

“Поставки по ленд-лизу составили в среднем 4% произведенной в нашей стране во время войны промышленной продукции. Это сравнительно небольшая доля по отношению к огромным потерям и затратам ССР в войне с гитлеровской Германией. Однако нет сомнения, что ленд-лизовские поставки сыграли немалую роль в нашей победе. Не менее важно было и то, что советский народ знал: он не одинок в смертельной борьбе с фашисткой Германией. Это вселяло дополнительную уверенность в победе над врагом, и в этом смысле значение ленд-лиза, вообще антигитлеровской коалиции неоценимо”.

Вопросы к документам.

1. Как оцениваются поставки по ленд-лизу исследователями разных стран?

2. Какой фактор американской помощи советским народом оценивался достаточно высоко?

3. Какие факты позволяют иностранным исследователям говорить о решающем значении поставок по ленд-лизу?