Вводный урок по физике в 7 классе по теме «Давление»
Технологическая карта.
Класс: 7 Предмет: физика
Тема |
Давление. |
|||||
Цель |
Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная: формировать представление о давлении, как о физической величине и его единицах измерения; познакомить учащихся с формулой нахождения давления твердого тела на опору и ее использования при решении задач. |
|||||
Планируемые образовательные результаты |
Личностные: развитие познавательных интересов; интеллектуальных и творческих способностей; формирование ответственного отношения к обучению; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. Предметные: умение охарактеризовать давление как физическую величину по обобщенному плану; умение выражать единицы давления в СИ; умение записывать формулу давления; умение расчитывать давление по формуле. |
|||||
Формируемые УУД. Личностные: развитие способностей к выделению, описанию и объяснению физических явлений; самооценке на основе наблюдения – в части выстраивания диалога с учителем и одноклассниками; формирование границ собственного знания и «незнания»; формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов. Регулятивные: формирование навыков выдвигать гипотезу, работать по предложенному плану, анализировать полученный результат. Познавательные: овладение навыками ответов на вопросы, используя эксперимент, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: развитие умений монологической и диалогической речи; умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение. |
||||||
Основные понятия |
Давление, сила, площадь, единицы измерения давления. |
|||||
Организация пространства |
Межпредметные связи: математика, биология. |
|||||
Этап урока |
Содержание учебного материала |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Планируемые результаты, УУД |
||
I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. |
Чтобы приступить к поиску нового, вспомним некоторые знания и умения, которые нам потребуются при изучении нового материала. Задание: К каждой позиции первого столбца таблицы1 подберите соответствующие позиции 2,3,4 и запишите в таблицу2 выбранные цифры под соответствующими буквами. (приложение 1) |
Организует начало урока, проверяет наличие учебников, тетрадей. |
Включаются в ритм урока, записывают дату, проверяют готовность к уроку. |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Регулятивные: целеполагание. |
||
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. |
Вопрос учителя: -Как вы думаете, почему пограничную полосу делают рыхлой?(дети рассуждают) Презентация (слайд1) -На вспаханной пограничной полосе обнаружен след сапог нарушителя границы. -В результате какого воздействия остается след? (дети рассуждают) Презентация (слайд2) Какова тема нашего урока «Давление» (записывают тему в тетрадь) Презентация (слайд3) А что бы вы хотели о нем узнать? (записываю на доске) -Определение, формула -Применение знаний о давлении в решении задач -Как можно изменить давление -Где применяется в жизни |
Организует устную работу. |
Отвечают на вопросы, формулируют тему урока, участвуют в составлении плана урока. |
Регулятивные: демонстрируют готовность к уроку. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения. Познавательные: осознанное построение речевого высказывания, подведение под понятия. |
||
III.Выявление места и причины затруднений. |
Можно ли по следу определить, прошел один человек или он нес еще на себе другого нарушителя, либо какой-то тяжелый груз? Ответ уч-ся: - Да, можно, если нарушитель шел один, значит след неглубокий, если с грузом, то след более глубокий. - Нарушитель оказывал давление на землю в первом случае меньше, чем во втором случае, т.к. менялся вес тела (сила давления) (Давление зависит от силы давления) Вопрос учителя: -А мог бы нарушитель не выдать себя? Что он мог бы предпринять? Ответ уч-ся: -Нарушитель мог бы обуться в обувь большего размера, т.е. увеличить площадь опоры ботинок и при этом он оказывал бы меньше давление на грунт. Вопрос учителя: -А как будет распределяется сила давления нарушителя на грунт. Ответ уч-ся: -Вероятно, сила распределяется по всей площади опоры. Вопрос учителя: -Достаточно ли знать только силу, чтобы характеризовать действие одного тела на другое? Ответ уч-ся: -Думаю, что нужно учитывать на какую площадь действует сила. (Давление зависит от площади) Класс делится на группы (приложение 2). Выводы: 1.чем больше сила, действующая перпендикулярно площади, тем больше давление. 2.чем больше площадь, на которую действует постоянная сила, тем меньше давление. Сформулируем: Что же такое давление? Давление-это физическая величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности. Презентация (слайд4) Давление=сила давления/площадь Введем обозначения величин и запишем формулу: P=F/S За единицу давления принимается давление, которое производит сила 1 Н, действующая на поверхность площадью 1 м2 перпендикулярно этой поверхности. Презентация (слайд5) Эта единица имеет и собственное название и обозначение: она называется Паскалем в честь французского ученого Блеза Паскаля. 1Па=1H/м2 Вспомним кратные и дольные единицы измерения: 1 кПа = 1000 Па 1 Па = 0,001 кПа 1 МПа = 1000000 Па 1 Па = 0,000001 МПа Презентация (слайд6) |
Ставит проблемный вопрос, организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятия «сила, площадь» вводит понятие «давление»; Организует обсуждение, делит класс на группы, раздает задания, регулирует работу в группах, консультирует по выполнению заданий. |
Обсуждают предложенную ситуацию, проводят аналогию с ситуациями из жизни, рассуждают о причинах, в совместном обсуждении выясняют разницу между понятиями «сила» и «давление». Формулируют определение, выявляют зависимость давления от силы и площади соприкосновения. Знакомятся с обозначением, единицами измерения давления, записывают в тетрадь. Составляют план действий, выбирают необходимое оборудование, проводят необходимые измерения, делают выводы. |
Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование, логическое решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование. |
||
IV. Построение проекта выхода из затруднения. |
Как можно изменить давление? (Чтобы увеличить давление, необходимо уменьшить площадь при неизменной силе давления. Чтобы уменьшить давление, необходимо площадь увеличивать при неизменной силе) |
Регулирует деятельность учащихся. Презентация(слайд 7) |
Объясняют способы решения, обсуждают, анализируют, проводят взаимопроверку, рефлексию. |
|||
V.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. |
-Какое простейшее приспособление можно соорудить из веток, чтобы безопаснее перейти болото? -Предложите способ спасения человека, провалившегося под лед? -Рюкзак с какими лямками, широкими или узкими, вы выберете в магазине и почему? -Как правильнее укладывать рюкзак в школу и почему? -Какая обувь наиболее подходит для походов по разной местности? -Зачем при бороновании(рыхлении) плотных почв на бороны кладут тяжелые предметы? -Решить расчетную задачу (1 ребенок у доски) Презентация (слайд7) |
Выдвигает проблему, побуждает к высказыванию своего мнения, регулирует деятельность учащихся. |
Высказывают свои мнения, участвуют в обсуждении, доказывают свою точку зрения. |
Регулятивные: умение применять знания в жизни; умение аргументированно излагать свои мысли, выделять главное. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями. Познавательные: анализировать условия и требования задачи; выражать структуру задачи разными средствами; выбирать обобщенные стратегии решения. |
||
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. |
Вариант 1 Какое давление производит на пол мальчик массой 35 кг, если общая площадь подошв его ботинок, соприкасающихся с полом, равна 200 см²? Вариант 2 Каток, работающий на укатке шоссе, оказывает на него давление 400кПа. Площадь опоры катка 0,12м². Чему равен вес катка? Вариант 3 На опору какой площади надо поставить груз массой 20 кг, чтобы произвести давление 400 кПа? (проверка по шаблону) Приложение 3. Презентация (слайд8) |
Организует деятельность по применению новых знаний. |
Самостоятельно работают в тетрадях, решают предложенные задачи; проверяют правильность выполнения по шаблону. |
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: положительное отношение к учению, развитие готовности к самостоятельным действиям. Познавательные: анализ, подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму. |
||
VII. Включение в систему знаний повторение. |
Приходится часто уменьшать или увеличивать давление в повседневной жизни. (работа с учебником и заполнение таблицы) Приложение 4. |
Организует выполнение заданий, в которых новый способ действий связан с ранее изученными. Презентация(слайд 8) |
Работают с учебником, заполняют таблицу в тетрадях. |
Регулятивные: уметь аргументированно излагать свои мысли, выделять главное. Познавательные: обобщают имеющиеся знания по теме. |
||
VIII. Рефлексия УД на уроке. Итоги урока. |
-Какую ставили цель в начале урока и достигли ли мы этой цели или нет? -Что нового вы узнали? -Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке? -Что было интересным? |
Обобщает ответы учащихся, обсуждает с учащимися критерии самооценивания их работы на уроке, обсуждает с учащимися итоги урока в целом. Мотивирует учащихся на выполнение домашнего задания. Презентация (слайд9) |
Отвечают на вопросы, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности; соотносят цель и результаты, степень их соответствия; участвуют в подведении итогов урока в целом. |
Регулятивные: адекватное оценивание возможностей в отношении решения поставленной задачи. Познавательные: обнаруживать и оценивать изменения в своих знаниях, умениях. Коммуникативные: делиться своими мнениями о новой информации. |
||
Дополнительная информация |
||||||
Список учебной и дополнительной литературы |
Учебник «Физика 7 класс» автор А.В. Перышкин, М., «Дрофа», 2014г. Методическое пособие к учебнику А.В. Перышкина «Физика 7 класс» автор Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2014г. Сборник вопросов и задач к учебникам А.В. Перышкина, Е.М. Гутника «Физика 7-9 кл.» авторы А.Е. Марон, Е.А. Марон, С.В. Позойский, М., «Дрофа», 2014г. Дидактические материалы к учебнику А.В. Перышкина «Физика 7 класс» авторы А.Е. Марон, Е.А. Марон., М., «Дрофа»,2014г. |
Приложение 1.
Таблица 1
Физическая величина |
Формулы |
Единицы измерения |
Прибор для измерения величины |
А. Сила тяжести |
1.S=ab |
1.1м² |
1. Термометр |
Б. Вес тела |
2. F=mg |
2.1м |
2. Линейка |
B. Площадь прямоугольника |
3. P=mg |
3.1H |
3. Динамометр |
Таблица 2
А |
Б |
В |
Приложение 2.
1 группа «Качественная оценка давления от силы, действующей перпендикулярно площади, при неизменной площади».
Оборудование: три груза массой 100г., сосуд с песком, дощечка, в которую вбиты гвозди
Ход работы:
1.Установите дощечку так, чтобы дощечка упиралась в песок на острие гвоздей.
2.На дощечку положите первый груз, при этом оцените силу со стороны груза на дощечку, а также оцените производимое давление груза на песок.
3.Проделайте тоже самое со вторым грузом, третьим грузом, оцените давление, производимое силой в 2 H, 3H.
4.В каком случае давление было наименьшим, наибольшим?
5.Сформулируйте вывод: как зависит давление от силы, действующей перпендикулярно поверхности. Если площадь поверхности дощечки не меняется?
6.Заполните пропуски: Чем _______сила давления, действующая перпендикулярно поверхности, тем _____________давление, оказываемое на эту поверхность.
2группа «Качественная оценка давления от площади опоры при постоянной силе, действующей перпендикулярно площади»
Оборудование: один груз массой 100г, сосуд с песком, дощечка, в которую вбиты гвозди.
Ход работы:
1.Установите дощечку так, чтобы она упиралась в песок на острие гвоздей.
2.На дощечку положите груз, при этом оцените силу давления со стороны груза на дощечку, а также оцените производимое давление груза на песок.
3.Установите дощечку так, чтобы она упиралась в песок на шляпки гвоздей, оцените давление, производимое также силой в 1H.
4.В каком случае давление было наименьшим, наибольшим?
5.Сформулируйте вывод: как зависит давление от площади поверхности, если сила, приложенная перпендикулярно площади поверхности, постоянна?
6.Заполните пропуски: Чем __________площадь поверхности, на которую действует сила, тем _______давление, оказываемое на эту поверхность.
3 группа «Качественная оценка давления от силы, действующей перпендикулярно площади, при неизменной площади».
Оборудование: три груза массой 100г., сосуд с песком, дощечка, в которую вбиты гвозди
Ход работы:
1.Установите дощечку так, чтобы дощечка упиралась в песок на острие гвоздей.
2.На дощечку положите первый груз, при этом оцените силу со стороны груза на дощечку, а также оцените производимое давление груза на песок.
3.Проделайте тоже самое со вторым грузом, третьим грузом, оцените давление, производимое силой в 2 H, 3H.
4.В каком случае давление было наименьшим, наибольшим?
5.Сформулируйте вывод: как зависит давление от силы, действующей перпендикулярно поверхности. Если площадь поверхности дощечки не меняется?
6.Заполните пропуски: Чем _______сила давления, действующая перпендикулярно поверхности, тем _____________давление, оказываемое на эту поверхность.
Приложение 3.
Вариант 1
Какое давление производит на пол мальчик массой 35 кг, если общая площадь подошв его ботинок, соприкасающихся с полом, равна 200 см²?
Вариант 2
Каток, работающий на укатке шоссе, оказывает на него давление 400кПа. Площадь опоры катка 0,12м². Чему равен вес катка?
Вариант 3
На опору какой площади надо поставить груз массой 20 кг, чтобы произвести давление 400 кПа?
Шаблоны для проверки:
Вариант 1
Дано: m=35кг S=200cм² |
CU 0,02м² |
Решение: p=F/S F=P P=mg P=35кг 10H/кг=350H p=350H/0,02м² =17500 Па=17,5кПа Ответ: p=17500Па=17,5кПа |
p-? |
Вариант 3
Дано: m=20кг p=400кПа |
CU 400000Па |
Решение: p=F/S F=mg F=20кг 10H/кг=200H S=F/p S=200H/400000Па=0,0005м² =5см² Ответ: S=0,0005м² =5см² |
S-? |
Вариант 2
Дано: p=400кПа S=0,12м² |
CU 400000Па |
Решение: p=F/S F=P P=pS P=400000Па 0,12м² =48000H=48кH Ответ: P=48000H=48кH |
P-? |
Приложение 4.
Работа с учебником и заполнение таблицы
Уменьшение давления |
Увеличение давления |