Публикации по теме «Биология» (8881-8900)
Методическая разработка «Приёмы формирования познавательных УУД на уроках биологии» посвящена проблеме развития у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои знания.
В работе раскрываются вопросы формирования общеучебных, логических универсальных учебных действий и действий по постановке и решению учебных проблем. Рассматриваются конкретные приемы для уроков биологии по УМК Н.И.Сонина. Каждый прием подкрепляется примерами, содержащими различные виды заданий. Выполняя эти задания, учащиеся начинают результативно мыслить и работать с информацией. Кроме того, предлагаемые задания позволяют поддерживать интерес к предмету.
Урок изучения нового материала по теме «Паукообразные. Особенности их строения и жизнедеятельности»
Урок изучения нового материала по теме "Класс Насекомые" с использованием мультимедиа презентации
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) стала развиваться советским ученым Генрихом Альтшуллером и его коллегами в 1946 году. Разработанная ими технология опирается на то, что изобретательское творчество связано с изменением техники, которая развивается по определенным законам, при этом создание новых средств труда должно подчиняться объективным закономерностям [2]. Отсюда следует, что появление ТРИЗ было вызвано потребностью ускорить изобретательский процесс, исключив из него элементы случайных, внезапных и незапланированных инсайдов, зависящих напрямую от настроения и иных психических состояний человека.
1. Тканевое строение имеет организм
а. эвглены зеленой
б. пеницилла
в. кокцидии
Задание 1. «Разминка». Выберите правильные ответы и внесите их в матрицу ответов (в каждом задании может быть один или несколько правильных ответов, за каждый правильный ответ – 1 балл, за каждый неправильный ответ вычитается 1 балл). 15 баллов
1. В чём проявляется сходство голосеменных и покрытосеменных растений:
а) в отсутствии околоплодника семени
Природа обладает удивительным многоцветием. Мы не устаем восхищаться красотой окружающего растительного мира. Весной мы с надеждой смотрим на нежно-зеленые молодые листочки деревьев, а желто-оранжевая цветовая гамма осеннего леса навевает грусть и печаль по ушедшему лету. Кто не восхищался красками цветущего луга, лесной опушки, осенней листвы, даров сада и огорода?
Цель: выяснить уровень знаний и умений по изученному материалу.
Задачи: проверить знание основных терминов и понятий; проверить практические умения: определять виды листьев, определять виды плодов, развивать стойкий интерес к предмету; формировать коммуникативную компетентность: умение работать в группе; умение обсуждать, отстаивать и корректировать свою точку зрения; развивать исследовательские навыки при проведении опытов.
Экологическая викторина «В мире безмолвия» Цель: привлечь внимание учащихся к чтению литературы о жизни рыб.
Цель урока: (для учителя): сформировать представление о бактериях как об особом царстве, их разнообразии и роли в природе и жизни человека. Планируемый результат (для учащихся): познакомиться с различными группами бактерий, выявить их роль в природе и жизни человека, научиться работать с текстом учебника, формировать познавательные интерес и мотивацию на изучение роли бактерий.
Цель: сформировать представление о природном сообществе и экосистеме; Задачи: Обучающие: закрепить понятие о значении благоприятных природных условий для жизни организма; показать отличия между естественными и искусственными природными сообществами; убедить в том, что понятие экосистема шире, чем понятие природное сообщество. Развивающие: научить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию воображения; развивать поисково-информационных умения: работать с конспектом урока; развивать учебно-организационных умения: органи
1. Образовательная: создание условий для самостоятельной деятельности,направленной на изучение шляпочных грибов.
2. Развивающая: продолжить формирование умений работать с текстом учебника, раздаточным материалом; навык распознавания съедобных и ядовитых грибов, навык правильного сбора грибов.
3. Воспитательная: воспитание положительной мотивации учения, умение работать индивидуально и в группе, воспитание у школьников бережного отношения и любви к природе, экологической культуры;
Карточка 1.
Используя термины: кровь, лимфа, плазма, тканевая жидкость, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, красный костный мозг, донор, реципиент, заполните пропущенные графы таблицы.
Определите таксоны животных, для которых характерны следующие особенности строения органа зрения. 10 заданий.