Публикации по теме «Химия» (2141-2160)
Задачи по теме «Алкены» для 10 класса можно использовать для закрепления и контроля данной темы.
1. Рассчитайте объем продукта, который образуется при каталитическом гидрировании 2-метилпропена массой 12,6 г (н.у.).
2. Рассчитайте массу продукта реакции, который образуется при присоединении иодоводорода к 3,92 л (н.у.) пропена.
Вариант заданий школьного этапа олимпиады по химии для 11 класса.
1. Установите формулу предельной одноосновной карбоновой кислоты, если в результате реакции 30 г этой кислоты с избытком карбоната натрия выделился газ (н.у.), при пропускании которого через известковую воду образовалось 25 г осадка.
Ресурс является презентацией с использованием макросов, создан в программе PowerPoint по конструктору тестов Комаровского Анатолия Николаевича. Тест состоит из 20 вопросов с выбором одного правильного ответа, все вопросы взяты с Открытого Банка заданий http://opengia.ru/subjects/chemistry-9/topics/1
Нахождение молекулярной формулы азотсодержащих органических веществ.
1. Установите молекулярную формулу предельного третичного амина, содержащего 23,73% азота по массе.
2. Диамин содержит 40% углерода, 46,7% азота по массе, остальное приходится на долю водорода. Установите молекулярную формулу вещества.
3. Установите возможную формулу амина, если по результатам анализа массовая доля азота составляет 15,05%, углерода – 77,42%, водорода – 7,53%.
Тест предназначен для контоля знаний учащихся по теме «Металлы».
Какой из металлов наиболее твердый?
А) титан
Б) цинк
В) никель
Г) хром
Карточки-задания для закрепления навыков по вычислению относительной молекулярной массы веществ. Класс делится на 6 группы, каждая из которых получает свою карточку. Правильно вычислив значение относительных молекулярных масс веществ, ребята получат отрывок из песни «ты да я, да мы с тобой – здорово, когда на свете есть друзья!»
Cовременную жизнь довольно сложно представить без использования информационных технологий. Интенсивный переход к информатизации общества определяет все более глубокое внедрение информационных технологий в различные области человеческой деятельности. Это вполне справедливо и для учебного процесса, где без компьютера уже не обойтись и поэтому уроки все чаще проходят с применением ИКТ.
Открытый урок по химии на тему «Нефть и нефтепереработка» направлен на изучение учащимися качественного и количественного состава нефти и способов ее переработки с применением мультимедийных средств.
Работа выполнена учеником 7 класса. Защищена на школьной научно-практической конференции. К тексту прикреплена презентация.
Введение
Тема выращивания кристаллов становится все более актуальной для всего человечества. В настоящее время кристаллы буквально вошли в каждый дом.
В сердце каждого телевизора, сотового телефона, компьютера находится кристалл. Выращивание кристаллов сохраняет природные богатства и ускоряет научно-технический прогресс. Сейчас мы знаем, что даже некоторые части нашего организма кристалличны, например, роговица глаза. Мир кристаллов и мир людей стали
В системе модульной технологии очень удобно давать уроки блоками. 4й урок(блок) – применение знаний, умений и навыков, обобщение знаний и контроль включает в себя фронтальную, парную и индивидуальную работу по вариантам, тесты, работа по фильму, задания по теории, осуществление превращений, задачи на нахождение массовой доли вещества в растворе, мотивацию и рефлексию, умение оперировать не только химической терминологией, но и находить значение в других областях наук.
Цели:
- сформировать понятие об основаниях как классе электролитов;
- рассмотреть классификацию оснований по различным признакам;
- охарактеризовать общие свойства оснований в свете ТЭД.
Цель: Развивать познавательный интерес у учащихся 8-го класса к предмету химии.
Задачи:
- познакомить учащихся с историей развития химии, дать первые представления об этой науке;
- актуализировать знания учащихся о веществах, начать формировать представления о свойствах веществ и их превращениях;
- развивать аналитические способности учащихся.
Урок разработан для учащихся 9 класса при изучении темы: «Органические вещества» и может быть проведен при обучении по любой авторской программе, так как соответствует основному содержанию Примерной программы основного общего образования по химии. Тема изучается после того, как в курсе органической химии рассмотрены общие понятия углеводородов. Это придает обобщающий характер и позволяет повторить пройденное в новых взаимосвязях. Тип урока: первичного восприятия и закрепления знаний.
Педагогическая мастерская признана одним из современных способов ведения урока, общения учащихся и педагога и сегодня мастерские включаются в систему образования наряду с другими способами работы. Своё название технология получила от того, что в ней есть МАСТЕР. Но это не учитель, передающий свои знания и умения незнающему и немеющему. Мастер лишь создаёт алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс, а принимают в нём участие все, включая самого мастера.
Тема: Углеводороды в природе. Природный газ, нефть. Нефтяныепопутные газы. Нефтепродукты. Использование углеводородов в различных отраслях экономики и в быту. Уголь. Виды топлива. Месторождения природных источников углеводородов в Казахстане, их добыча и переработка. Экологические проблемы при добыче, переработке и применении углеводородов.
Вводный урок разработан для учащихся 8-х классов с целью создания положительной мотивации и повышенного интереса к изучению предмета химия.
Цель: создание положительной мотивации и повышенного интереса к изучению предмета химии.
Задачи:
- Сформировать у учащихся первичные знания о предмете «Химия», веществах и их свойствах (формирование предметных УУД).
- Продолжить развитие у учащихся умений:
- оценивать свою деятельность на основе критерия успешности учебной деятельности (формирование личностных УУД);
- работать в группах (продуктивно взаимодействовать и сотрудничать с одноклассниками и учителем), оформлять свои мысли в устном и письменном виде (формирование коммуникативных УУД);
- выявлять причинно-следственные связи, самостоятельно работать по плану и прогнозировать результат своих действий (формирование регулятивных УУД);
- анализировать полученную информацию и результаты своей деятельности, делать выводы, работать с текстом, классифицировать и выделять главное (формирование познавательных УУД).
