Публикации по теме «Школьное образование» (155781-155800)
Проверочные задания по теме «Тип Круглые черви»
I. Из списка признаков выберите только те, которые относятся к аскариде, и выпишите соответствующие им буквы:
а) свободноживущий червь;
б) тело с двусторонней симметрией;
в) гермафродит;
г) развитие личинки в промежуточном хозяине;
д) кишка завершается анальным отверстием;
е) личинка развивается в легких, но с кровью попадает в сердце и печень;
ж) имеет кровеносную систему;
з) раздельнополы;
и) размножаются в кишечнике человека;
к) промежуточный хозяин – рогатый скот;
Внешнее строение дождевого червя, наблюдения за его передвижением и реакциями на раздражения
Дождевой червь относится к типу кольчатых червей. Дождевые черви живут в почве, богатой перегнивающими растительными остатками. Питаются перегнивающими травинками, опавшими листьями. Удлиненная форма тела и слизь, покрывающая кожу, облегчают передвижение в почве. Слизь также облегчает проникновение кислорода через кожу при дыхании.
Цель: исследовать, как дождевой червь адаптирован к среде обитания.
Оборудование: стеклянная банка с влажной промокательной бумагой и дождевым червем, пинцет, кусочек репчатого лука, лист плотной бумаги, кусочек стекла, лупа.
«Юные велосипедисты»
Конкурс индивидуальный, развивает умение читать и выполнять дорожные знаки, владеть ездой на велосипеде. На ровной площадке 30х20 метров, от пинии «Стоп» на расстоянии 1 метра с правой стороны устанавливается дорожный знак «Опасные повороты», далее ставят 6 кеглей по прямой линии на расстоянии 1,5 метров одна от другой. В конце площадки устанавливаются знаки «Движение налево» для одной команды, «Движение направо» для другой. На расстоянии 10 метров от последней кегли устанавливается знак «Круговое движение» с двух сторон. Для конкурса нужно: 2 детских велосипеда и 2 подростковых.
Технологическая карта урока №3 ДАТА _____________________________
Тема
«От плоской Земли к земному шару Пр. работа « Сравнительная характеристика космического снимка, рисунка, географической карты»»
Цель
Раскрыть отличительные особенности представления древних людей о Земле и современными знаниями о планете. Раскрыть отличительные особенности снимка, рисунка Земли, географической карты
Задачи
Уважаемые коллеги. При изучении темы «Параллелограмм» по геометрии в 8 классе хочу предложить вам не просто преподать самому свойства параллелограмма, а позволить детям самим их сформулировать. Для этого предлагаю небольшое самостоятельное задание: каждому ученику (или паре учеников) раздаются карточки, на которых записаны задания и изображены параллелограммы и проведены их диагонали.
Уважаемые коллеги, как известно, повторения мать учения, поэтому на закрепление темы по геометрии в 7 классе «Медианы, биссектрисы и высоты треугольника» предлагаю следующие карточки с заданиями: на листочках изображено несколько треугольников.
Здесь будет файл: /data/edu/files/o1444327507.docx (Рабочая программа по математике 3 класс (8 вид))
Цель работы: изучить внешний вид маршанции.
Материалы и оборудование: мужские и женские талломы маршанции, лупа, препаровальные иглы.
ХОД РАБОТЫ
- Рассмотрите внешнее строение таллома маршанции. С помощью лупы рассмотрите верхнюю и нижнюю стороны. Найдите выводковые корзинки, подставки, устьица, ризоиды. Зарисуйте и подпишите их.
- В чем сходство и отличие строения маршанции от морских водорослей?
1. Генотип – это:
А) совокупность всех генов организма,
Б) совокупность всех генов популяции,
В) гаплоидный набор хромосом,
2. Фенотип – это:
А) совокупность всех внешних признаков организма,
Б) совокупность всех внутренних признаков организма,
В) совокупность всех внешних и внутренних признаков организма.
Здесь будет файл: /data/edu/files/e1444297296.pdf (Методические рекомендации для учителей математики на основе )
Анализируя исторические события, историческая наука использует следующие методы:
- сравнительно-исторический. Этот метод позволяет выявить общее и особенное в исторических явлениях, а также установить их закономерность, типичность, тенденцию развития;
- статистико-математический, который позволяет рассматривать человеческое общество как единую сложную систему взаимосвязей;
- структурно-системный, который позволяет устанавливать взаимосвязь социально-экономических, культурных и других явлений общественной жизни;
Объективность исторического познания обеспечивается и научными принципами. Принцип можно рассматривать как основное правило, которое необходимо соблюдать при изучении всех явлений и событий в истории.
Основными научными принципами являются следующие:
*Принцип историзма требует рассмотрения всех исторических фактов, явлений и событий в соответствии с конкретно-исторической обстановкой, в их взаимосвязи и взаимообусловленности. Всякое историческое явление следует изучать в развитии: как оно возникло, какие этапы в своем развитии прошло, чем, в конечном счете, стало. Нельзя рассматривать событие или личность одновременно или абстрактно, вне временных позиций.
Некоторые современные молодые люди рассуждают приблизительно так: «Зачем нужна математика, когда под рукой всегда мобильный телефон, с помощью которого можно решать примеры любой сложности. А таблицу умножения можно не учить, а нажать несколько раз на кнопочки. Зачем нужна грамотность, когда в современных компьютерах заложены программы коррекции и достаточно набрать 2-3 буквы, и появляются варианты возможных слов. Выбрал из них нужное, «кликнул», и оно зафиксировалось на мониторе». Получаем печальный остаток: «В современном мире необходимо уметь владеть компьютером, читать, чтобы выбирать варианты ответов и знать географию, чтобы отдыхать там, где хочется, а не куда отправили».
1. Сколько весит чайная ложка нейтронов?
2. Каким взрывчатым веществом пользовались сначала (на протяжении 100 лет) как краской , пока не стали известны ее взрывчатые свойства?
3. В какой одежде можно загорать на солнце?
4. Какая мука значительно увеличивает количество хлеба, хотя непосредственно для печения хлеба не применяется?
5. Почему человек зевает?
6. Какой камень играл большую роль в истории химии , несмотря на то, что от в действительности никогда не существовал?
Различают четыре основных типа химических реакций:
1) с.......................... ;
2) р............... ;
3) з.................... ;
4) о........... .
Реакция соединения – такая реакция, при которой из двух веществ образуется одно новое, например:
а) 2Р + 3Сl2 = 2РСl3;
б) РСl3 + Сl2 = РСl5;
в) Fе + 2FеСl3 = 3FеСl2;
г) СаO + СО2 = СаСО3.
Оборудование: периодическая система химических элементов
Д.И.Менделеева (настенная таблица и таблицы на столах учащихся),
карточки с заданиями.
Предварительная подготовка: формируются команды из учащихся по 5 человек (учитель назначает только капитанов). В дальнейшем
капитаны готовят свои команды, а учитель работает с капитанами. Учитель
нацеливает учеников на то, что они должны знать и уметь к внеклассному
мероприятию. Для этого в классе вывешиваются вопросы, на которые
следует обратить внимание.
Задания, необходимые командам во время КВН.
1) Биография Д.И. Менделеева.
1.Тур “Домашнее задание”
Учащиеся представляют название команды и приветствие. Оценка 5 баллов.
2. Тур “Разминка”
Каждой команде предложены 10 вопросов, на 2 минуты. (10 баллов)
1 команда
2 команда
3 команда
1 Место выведения не переваренных остатков пищи у инфузории- туфельки (порошица).
2. Жидкое содержимое клетки (цитоплазма)
3. Женская гамета (яйцеклетка)
4. Специально разводимый человеком ради получения шелка род бабочек (тутовый- шелкопряд)
В старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида на уроках чтения, письма и развития речи актуальной является проблема низкого уровня работоспособности, снижения познавательной активности учащихся в силу разных обстоятельств: незрелости эмоционально-волевой сферы, функциональной недостаточности ряда высших психических функций, слабого развития желания и умения учиться. В целях устранения и предупреждения таких явлений на уроке, как утомление, рассеянное внимание, различные вегетативные проявления, негативные поведенческие реакции, мы активно используем на уроках чтения, письма и развития речи специальные упражнения для активизации мыслительной деятельности учащихся. Это так называемые
- Подготовка к чтению и словарная работа:
- обращение к прошлому опыту учащихся;
- беседа или рассказ учителя в сочетании с наглядным материалом или диа-фильмом;
- создание проблемной ситуации;
- использование музыки;
- предварительное составление рассказа с опорой на тему и иллюстрацию;
- словарная работа (2-3 слова в начальной школе, 4-5 слов в старшей, разбор новых, непонятных слов).
- Чтение текста учителем.
- Проверка первого восприятия (эмоциональный настрой учащихся).