Публикации (482)

Дидактические карточки предназначены для учителей начальных классов, логопедов и родителей имеющих детей с нарушением письма (дизорфографии). Они составлены с целью оказания помощи в преодолении дизорфографии у обучающихся 3-4 классов.

Логопедическая тема: Дифференциация согласных звуков [Ш] - [Ж] в словах, предложениях и тексте. Грамматическая тема: Парные звонкие - глухие согласные в середине слова в слабой позиции. Образование существительных уменьшительно-ласкательной формы. Лексическая тема: Детёныши животных и птиц. Вид занятия: групповое занятие, 2 класс. Цель: Научить различать звуки [Ш] - [Ж] в словах, предложениях и тексте.

Возрастные особенности ребенка диктуют постоянную смену деятельности. Учителя - логопеды систематически и успешно применяют физкультминутки, в которых движения рук сопровождаются речью. Рифмованная речь сопровождается движениями, делается более громкой, четкой, эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слух, восприятие. В результате дети быстро овладевают правильным произношением звуков, проводят более уверенные линии, ровнее держат строчку.

Форма НОД: подгрупповая. Тип НОД: закрепление изученного материала. Цель НОД: автоматизировать звук [ш] в слогах, словах, предложениях.

План самообразования учителя-логопеда ДОО.

Дидактическая игра для автоматизации и дифференциации звуков [с] - [ш].

Для повышения эффективности коррекционной работы на занятиях с младшими школьниками целесообразно использовать наглядный материал. Применение наглядного материала позволяет благотворно влиять на эмоциональное состояние детей, поддерживать интерес к занятиям, формировать произвольное внимание при работе с предлагаемым материалом, снижать утомляемость. Для того чтобы превратить скучный этап работы по формированию навыков фонематического анализа и синтеза в увлекательную игру, необходим наглядный материал.

Данное занятие будет очень интересно для выполнения детям, в том числе детям с ОВЗ. Проводимые упражнения способствуют постановке звука "р", его автоматизации и дифференциации.

Современное общество испытывает потребность в гармоничном развитии любого ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, выдвигает на передний план личность, способную действовать универсально, владеющую культурой жизненного самоопределения, умеющую адаптироваться в изменяющихся условиях, то есть личность социально компетентную. Одним из методов педагогического процесса с детьми с ОВЗ, направленного на развитие гармоничной личности и их социализации является метод коллективного творческого труда. Именно о нем и пойдет речь в данной работе.

Речевые нарушения являются од¬ной из наиболее распространенных проблем психофизического развития детей. Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей жизни ребенка. Такие нарушения речевого развития детей, как фонетико-фонематическое или общее недоразвитие речи, заикание и др., рассматриваются, прежде всего, как нарушения общения. Наряду с нарушениями устной речи у данной группы детей несформированные или недостаточно развитые различные психические процессы могут серьезно затруднить коррекционный процесс в целом, а затем вызвать сложности усвоения школьной программы.