Фоменко Светлана Григорьевна

Адаптированная программа по математике для детей с тяжелой умственной отсталостью (3 класс)

Участник педагогического конкурса ‒ Всероссийский конкурс для педагогов на лучшую авторскую учебную программу для детей с ОВЗ

Материал опубликован 2 December 2018 в группе

Работа с детьми с ОВЗ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №19

Коломенского городского округа Московской области»

«Утверждаю».

Директор МКОУ

школа-интернат №19

____________ Н.В.Алешкина

«_____»_____________20__г.

Рабочая программа

по предмету «Математические представления»

3 А класс

вариант 2 ФГОС О УО (ИН)

обучение на дому

Бурмистров В.

Ипатов А.

Составитель: Фоменко

Светлана Григорьевна учитель

начальных классов

2018-2019 уч. год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Примерной адаптированной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 2.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Цель программы: формирование элементарных математических представлений у учащихся с умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени, сложными дефектами для успешной социальной адаптации детей в современном мире. Привитие системы таких знаний, умений и навыков, которые являются действенными, практически ценными и обеспечивали подготовку детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью к социально - трудовой деятельности.

Обучение математике организуется на практическо-наглядной основе и тесно связано с другими учебными предметами.

На уроках математики используется множество дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений.

Задачи:

1.Формирование познавательной компетенции: овладение элементарными математическими знаниями и умениями.

2.Формирование коммуникативной компетенции: проговаривание текста и отдельных слов с элементарным математическим содержанием, обучение словесному отчету о выполненных действиях.

3.Формирование социальной компетенции: развитие навыков практического применения элементарных математических знаний и умений в повседневной жизни.

4.Трудовая компетенция: умение переносить полученные элементарные математические знания и умения при формировании трудовых навыков.

5.Развитие мышления на уровне представлений (анализ предметов, узнавание по характерным признакам, классификация по родовому признаку).

6.Развитие восприятия, в том числе перцептивных действий (уточнение имеющихся представлений о цвете, форме, величине разных объектов окружающего мира для создания целостного образа).

Методы:

- моделирование реальных ситуаций с элементами игры;

– использовать наглядные средства обучения, демонстрацию учебных фильмов( особенно, если изучаемые объекты невозможно наблюдать непосредственно.);

- использовать возможность замедленного показа или остановки кадра для более полного понимания

Требования к уровню обучающихся:

-выделять 1 и много предметов из группы;

-соотносить количество 1 с количеством пальцев;

-сравнивать множества по количеству, используя практические способы сравнения (приложение и наложение) и счёт, обозначая словами больше, меньше, поровну;

-различать предметы по цвету, форме, величине;

-соотносить части суток с режимными моментами;

-выполнять по подражанию простейшие манипуляции с объёмными формами из детского конструктора, используя две – три формы (кубик, «кирпичик», «крыша»);

-складывать фигуры из счётных палочек по подражанию и по показу;

-складывать разрезные картинки из двух частей, разрезанных по вертикали или горизонтали;

-чертить прямую, волнистую линию по подражанию;

-понимать слова, используемые учителем при создании конструкций: возьми, поставь, принеси, кубик, кирпичик, дорожка, лесенка, ворота;

-сооружать несложные постройки по образцу и словесной инструкции из строительного, природного и бросового материала.

Обучающийся должен знать:

-количественные понятия: один, много, поровну;

-цвет: красный, синий, жёлтый, зелёный;

-величину: большой – маленький;

-форму: шар, куб, «крыша» (треугольная призма) и геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;

-название времени года;

-название, расположение и назначение помещений в доме.

Все учебные предметы для учащихся с умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы. Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащегося. Поэтому на уроках математики учитель учит ребёнка повторять собственную речь, комментировать предметно-практическую деятельность и действия с множеством.

Место предмета в учебном плане: Согласно учебному плану школы на изучение математических представлений в 3 классе отводится 34 часа из расчета 1 ч. в неделю (34 учебных недели). При обучении детей с тяжёлой умственной отсталостью рекомендуется безотметочная система обучения. Продолжительность учебной недели – 5 дней. Начало учебного года – 1 сентября. Учебный год строится по триместрам. Продолжительность урока – 40 минут.

Планируемые результаты освоения учебного предмета Усвоил; Частично усвоил; Не усвоил

Личностные результаты

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к обучению, принимать образ «хорошего ученика»;

2. Проявлять интерес к новому учебному материалу;

3. Выполнять правила безопасного поведения ;

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков.

Коммуникативные результаты

1. Учащиеся умеют устанавливать и поддерживать эмоциональный контакт со взрослым.

2. Адекватно реагируют на обращения и действия знакомых и незнакомых людей.

3. Используют доступные знаковые системы (речь, мимика, жесты) в игре, учебных и бытовых ситуациях, для выражения просьбы, эмоционального состояния

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Предметные области Учебные предметы	Тема	Количество часов	Требования к уровню
Предметные области Учебные предметы
Математические представления	Конструктивные материалы и дидактические игрушки.	6
	Формирование количественных представлений	5
	Представления о форме	6
	Формирование представлений о величине»	6
	Пространственные представления	6
	Формирование временных представлений	5
Всего часов 34

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рабочая программа структурирована в виде тематических блоков

№	Наименование разделов, тем программ	Кол-во часов по разделу
Раздел 1 « Конструктивные материалы и дидактические игрушки».
1	Действие с предметами. (вверх — вниз, вперед — назад и т. п.)	1
2	Постройка «башни» из деревянного конструктивного материала.	1
3	Складывание разрезных картинок из двух-трех частей по образцу.	1
4	Конструирование по образцу.	1
5	Складывание иллюстрированных кубиков из четырех частей.	1
6	Конструирование из геометрических фигур разного размера (по рисунку-образцу): елка, домик, квадрат и т.п	1
	Всего 6 часов
Раздел 2 « Формирование количественных представлений»
1	«Знакомство с понятием «один» и «много» «Знакомство с цифрой 1»	1
2	«Один-много» «Цифра 1»	1
3	«Много» «Выполнение различных действий: один — много хлопков».	1
4	«Мои игрушки»	1
5	«В гостях у лесовичка в лесу» Посчитай сколько шишек, найди цифру 1»	1
	Всего 5 часов
Раздел 3 « Представления о форме»

1	Рисование геометрических фигур по трафаретам.	1
2	Рисование геометрических фигур по опорным точкам. «Маленькие и большие квадраты».	1
3	Рисование геометрических фигур. Предметы похожие «на круг, квадрат».	1
4	«Раскрашивание круга, квадрата».	1
5	«Обведение квадрата по контуру».	1
6	«Штриховка квадрата»	1
	Всего 6 часов
Раздел 4 « Формирование представлений о величине»

1	«Большой-маленький «Длинный - короткий»	1
2	Большие и маленькие игрушки» «Игровые упражнения на сопоставление двух объектов по величине длинный - короткий, используя приемы наложения и приложения».	1
3	«Я большая, а ты маленький» «Штриховка предметов различной величины длинная лента, короткая лента».	1
4	«Подбери одежду для большой куклы, для маленькой куклы» «Подбери ленты для кукол»	1
5	«Постройка башни» «Выделение «короткий - длинный» предметов в различных игровых ситуациях, в конструктивной деятельности».	1
6	«Длинный мост, короткий мостик» «Выделение «короткий - длинный» предметов в различных игровых ситуациях, в конструктивной деятельности».	1
	Всего 6 часов
Раздел 5 « Пространственные представления»
1	«Вверху – середина - внизу».	1
2	«Разложи игрушки по полкам».	1
3	«Разложи одежду по полкам».	1
4	«Ориентация на листе бумаги»:	1
5	«Пространственные понятия: поровну – больше ближе, к, от.»	1
6	«Ориентация в классе».	1
	Всего 6 часов
Раздел 6 «Формирование временных представлений»
1	«Части суток» «День-вечер-ночь»	1
2	«Режим дня»	1
3	«Ночной режим»	1
4	«Покажи, что ты делал днем, вечером»	1
5	«Покажи, что ты делал ночью»	1
	Всего 5 часов

1.Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика» 3 класс

В неделю 1 час, в год 34 часа.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности	УУД	Даты
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности	УУД	План	Факт
			Конструктивные материалы и дидактические игрушки
1	Ознакомления с предметными действиями	1	Умеет различать и располагать предметы в пространстве.	Л.: Проявляет интерес к занятиям. К.: Умеет брать предметы правой рукой перекладывает предметы в коробку по одному
2	Постройка «башни» из деревянного конструктивного материала.	1	Умеет различать и располагать предметы в пространстве.	Л.: Проявляет усидчивость на уроке. К.: Вынимает из коробки один предмет, ставить его на стол.
3	Складывание разрезных картинок из двух-трех частей по образцу.	1	Умеет различать и располагать предметы в пространстве.	Л.: Воспитание эмоционально положительного фона к занятиям. Наблюдает за окружающими предметами. К.: Умеет брать предметы правой рукой перекладывает предметы в коробку по одному
4	Конструирование по образцу мозаики.	1	Понимает выполнение по образцу педагога	Л.: Проявляет интерес к занятиям. К.: Умеет брать детали по одной, нанизывает на стержень.
5	Складывание иллюстрированных кубиков из четырех частей.	1	Подражает действиям, выполняемы педагогом.	Л.: Воспитание эмоционально положительного фона к занятиям. Наблюдает за окружающими предметами. К.: Умеет брать предметы правой рукой, перекладывает предметы в коробку по одному.
6	Конструирование из геометрических фигур разного размера (по рисунку-образцу): елка, домик, квадрат и т. п.	1	Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.	Л.: Проявляет усидчивость на уроке. К.: Вынимает из коробки один предмет, ставит его на стол.
			«Формирование количественных представлений»
7	«Знакомство с понятием «один» и «много» «Знакомство с цифрой 1»	1	Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.	Л.: Проявляет усидчивость на уроке. К.: Вынимает из коробки один предмет, ставит его на стол. Соотносит предмет с показом одного пальчика. Играет с бусами разной величины.
8	«Один-много» «Цифра 1»	1	Принимает помощь от учителя.	Л.: Выражает эмоционально-положительный фон. К.: Показывает на пальцах (один ), все пальцы (много). Умеет набрасывать кольца на стержень игрового модуля «Набрось колечко»: одно – много колец.	.
9	«Много» Выполнение различных действий: «один — много хлопков».	1	Наблюдает за окружающими предметами.	Л.: Сформированы навыки сотрудничества с учителем, доверительного отношения к взрослым. К.: Показывает жестом (разводит руки широко в стороны – много).
10	«Мои игрушки»	1	Подражает действиям, выполняемых педагогом.	Л.: Воспитание эмоционально положительного фона к занятиям. Наблюдает за окружающими предметами. К.: Умеет определять один и много предметов на основе предметно – практических действий. Переносит с одного места на другое бытовые предметы.
11	«В гостях у лесовичка в лесу» Посчитай сколько шишек, найди цифру 1»	1	Понимает инструкцию по пиктограммам.	Л.: Проявляет интерес к занятиям. Усидчивость. К.: Умеет брать предметы правой рукой перекладывает предметы в коробку по одному. Выбирает предметы из множеств. Играет с предметами и объектами контрастного размера: большая шишка — маленькая шишка, полный стакан — пустой стакан (банка, миска и др.).
			Представления о форме
12	Рисование геометрических фигур по трафаретам.	1	Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики.	Л.: Проявляет интерес к занятиям. К.: Умеет брать монеты по одной, опускает монеты в копилку.
13	Рисование геометрических фигур по опорным точкам. «Маленькие и большие квадраты»	1	Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики.	Л.: Проявляет интерес к занятиям. К.: Умеет обводить контур по шаблонам.
14	Рисование геометрических фигур песком(крупой) Предметы похожие «на круг, квадрат».	1	Выполняет действие способом «рука-в-руке»	Л.: Испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне). К.: Умеет находить в окружающей обстановке мяч, прокатывает мяч по столу. Умеет находить в окружающей обстановке кубик. Находит разницу между предметами.
15	«Раскрашивание круга, квадрата».	1	Понимает жестовую инструкцию.	Л.: Испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне). К.: Находить желтый круг, дорисовывает лучики (солнце).
16	«Обведение квадрата по контуру».	1	Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики.	Л.: Проявляет доверительный контакт к учителю через игровые упражнения. К.: Захватывает и удерживает карандаш, производить произвольные действия на бумаге.
17	«Штриховка квадрата»	1	Переключает взгляд с одного предмета на другой.	Л.: Проявляет навыки культурного поведения. К.: Умеет нанизывать разноцветные кольца на стержень пирамидки.
			«Формирование представлений о величине»
18	«Большой -маленький», «Длинный- короткий»	1	Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.	Л.: Проявляет доброжелательные отношения к сверстникам. К.: Умеет ориентироваться на величину предметов, соотносить действия рук с величиной предметов:длинный – короткий.
19	«Игровые упражнения на сопоставление двух объектов по величине длинный короткий, используя приемы наложения и приложения».	1	Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.	Л.: Проявляет навыки сотрудничества с учителем, испытывает доверительное отношение к взрослым. К.: Умеет показывать и выделять из ряда лент длинные и короткие. Производить манипуляции с лентами. Переносит с одного места на другое бытовые предметы.	.
20	«Я большая, а ты маленький» Штриховка предметов различной величины длинная лента, короткая лента».	1	Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.	Л.: Проявляет усидчивость во время урока. К.: Умеет удерживать карандаш, проводит большие и маленькие линии.
21	«Подбери одежду для большой куклы, для маленькой куклы» «Подбери ленты для кукол».	1	Понимает жестовую инструкцию.	Л.: Соотнесение себя со своим именем. Наблюдает за окружающими предметами. К.:Умеет надевать шапку, варежки, обувь, шарф Находить свои личные вещи.
22	«Постройка башни» «Выделение «короткий – длинный» предметов в различных игровых ситуациях, в конструктивной деятельности».	1	Переключает взгляд с одного предмета на другой.	Л.: Проявляет доверительный контакт к учителю через игровые упражнения. К.: Умеет ставить кубик на кубик, захватывает кубики правой рукой. Складывает на место сборно-разборные игрушки, настольный и напольный конструктор.	.	.
23	«Длинный мост, короткий мостик» «Выделение «короткий – длинный» предметов в различных игровых ситуациях, в конструктивной деятельности».	1	Переключает взгляд с одного предмета на другой.	Л.: Пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. К:Умеет производить манипуляции с мячом (кидать, ловить, пинать ,катать) с кубиками (строить башню).
	Всего 6 часов
			«Формирование пространственных представлений»
24	«Вверху – середина - внизу»	1	Выполняет последовательно организованные движения.	Л.: Проявляет взаимоотношения между сверстниками. К.: Умеет ориентироваться в собственном теле. Умеет поднимать руки вверх, вниз. Я большая (руки вверх), я маленькая (руки вниз с приседанием).
25	«Разложи игрушки по полкам».	1	Выполняет последовательно организованные движения.	Л.: Пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. К.: Умеет переносить игрушки разные по размеру с одного места на другое (Лиза возьми самый большой мяч, принеси его ко мне и т.д.) Показывает руками какой мяч? (большой).
26	«Разложи одежду по полкам».	1	Выполняет действие способом«рука-в-руке».	Л.: Воспитывать дружеские взаимоотношения Уметь устанавливать и поддерживать контакты (учитель-ученик). К.: Складывает вещи пополам, задействовав в работе обе руки одновременно.
27	«Ориентация на листе бумаги»	1	Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.	Л.: Проявляет бережное отношение к раздаточному материалу. Пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов. К.: Умеет брать листок бумаги, рвать его на мелкие кусочки, мять.
28	«Пространственные понятия: поровну -больше ближе, к, от.»	2	Умеет находить предмет по требованию контактов учителя.	Л.: Пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления. К.: Умеет дотягиваться до предметов, вставая на цыпочки, поднимая руки вверх.
29	«Ориентация в классе»	1	Переключает взгляд с одного предмета на другой.	Л.: Проявляет интерес к занятиям, желания принимать совместное участие в игре. К.: Умеет брать и приносить предмет по требованию учителя. Понимает обращенную речь.
			Формирование временных представлений


30	«Части суток» «День-вечер-ночь»	1	Понимает инструкцию по пиктограммам.	Л.: Имеет интерес и желание заниматься. К.: Закрывает и открывает глаза по требованию учителя (Лиза спит. Лиза проснулась). Показывает как на себе глазки, так и на кукле.
31	«Режим дня»	1	Наблюдает за окружающими предметами.	Л.: Проявляет усидчивость на уроке. К.: Выполняет действия в соответствии с режимом дня.
32	«Ночной режим»	1	Наблюдает за окружающими предметами.	Л.: Показывает положительные радостные эмоции от общения с детьми. К.: Умеет закрывать и открывать глаза по требованию учителя (Лиза спит. Лиза просну лась) Ночь придет, закрой же глазки. Ты уже почти что спишь. Ночь всегда приносит сказки Те, что любишь ты, малыш.	,
33	Закрепление по теме: «Покажи, что ты делал днем, вечером»	1	Наблюдает за окружающими предметами.	Л.: Вызывает положительные радостные эмоции от общения с детьми с учителем. К.: Выполняет действия по картинке(играет в мяч, катает машинку, укладывает куклу спать) Сопровождает игру речью.(Баю-бай, би-би)
34	«Покажи, что ты делал ночью»	1	Наблюдает за окружающими предметами.	Л.: Вызывает положительные радостные эмоции от общения с учителем. К.: Выполняет действия по картинке. Ночью мы спали, глазки закрывали.