Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Дети-дорога-жизнь» (профилактика дорожно-транспортного травматизма) (Разноуровневая)

Раздел № 1 Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Пояснительная записка

Направленность программы - социально-гуманитарная.

Программа направлена на социальную адаптацию учащихся, формирование навыков безопасного поведения учащихся в изменяющихся дорожных ситуациях, создание условий для развития коммуникативной, социально успешной личности, воспитание транспортной культуры, ответственности за своё поведение.

Актуальность программы. В связи с бурным развитием автотранспорта увеличивается количество дорожных происшествий, в которых страдают и гибнут пешеходы. Поэтому становится актуальной проблема сохранения жизни и здоровья детей и подростков, которых необходимо научить правильному ориентированию в сложной дорожной ситуации, выработать навыки безопасного поведения на улицах и дорогах; воспитать культурного, грамотного пешехода. Основным концептуальным положением этой программы является, прежде всего, понимание того, что вопросы изучения правил дорожного движения и профилактики детского дорожного транспортного травматизма рассматриваются как один из аспектов личной безопасности ребенка.

Официальный текст «Правила дорожного движения» изложен трудным для понимания детей языком. В программе «Дети – дорога – жизнь» содержание этого документа адаптировано для изучения и понимания материала детьми начальных классов. Ведущей концептуальной идеей программы является воспитание внимательных и дисциплинированных участников дорожного движения, уменьшение числа дорожно-транспортных происшествий с участием детей.

Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Дети-дорога-жизнь» ориентировано на:

на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

развитие познавательной деятельности, ориентированной на понимание опасности и безопасности; - обеспечение гражданско-патриотического воспитания учащихся;

социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;

удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в нравственном и интеллектуальном развитии; - развитие творческих способностей детей;

формирование системы знаний, умений и навыков, позволяющих детям младшего школьного возраста безопасно передвигаться в условиях дорожного движения;

формирование культуры поведения на дороге, в общественном и личном транспорте.

Темы, включённые в программу, содержат теоретическую и практическую части. В теоретическую часть включены изучение ПДД, беседы по основам безопасного поведения на дорогах – в дни школьных каникул, в

связи с сезонными изменениями дорожной обстановки или с особенностью инфраструктуры населённого пункта и микрорайона. Практическая часть включает самостоятельную работу обучающихся по заданной теме, а также сюжетно-ролевые, подвижные игры с использованием имитационных и дидактических материалов, выполнение творческих заданий по теме занятия, участие обучающихся в конкурсно-игровых программах. Такая деятельность позволяет обучающемуся в игровой форме становиться участником ролевых событий, возможных в городской среде, и дает возможность адекватной самооценки своих действий.

Организация образовательного процесса направлена и на тесное сотрудничество детей разного возраста и их родителей в освоении навыков безопасного поведения в дорожной среде. Всё это будет способствовать формированию социально значимых качеств личности обучающихся: самостоятельности и ответственности в принятии решений; убежденности и активности в пропаганде добросовестного выполнения правил дорожного движения как необходимого элемента сохранения жизни; внимательности и вежливости во взаимоотношениях участников дорожного движения; здорового образа жизни и навыка самостоятельного физического и духовного самосовершенствования.

Принципы, лежащие в основе программы:

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает учёт личностных, возрастных особенностей обучающихся и уровня их психического и физического развития. На основе индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся, изучения черт их характеров, темперамента, установок, интересов, мотивов поведения можно воспитать у них положительные привычки, приучить к дисциплине, культуре поведения в сфере дорожного движения.

Принцип взаимодействия «Дети – дорожная среда». Чем меньше возраст учащихся, тем быстрее и легче происходит формирование у них устойчивых привычек безопасного поведения. Детское восприятие окружающей среды во многом определяется вербальной (словесной) информацией взрослых, обращающих внимание на светофор, пешеходный переход, опасность на дороге, скорость движения машин. Двигательная реакция определяется уровнем развития у детей центральных регуляторных физиологических механизмов, обеспечивающих равновесие. Необходимые двигательные навыки и умения они приобретают с возрастом в процессе обучения и воспитания.

Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия: дорожно-транспортного происшествия. Учащиеся должны знать, какие опасности могут подстерегать их в дорожной среде.

Принцип возрастной безопасности. У детей довольно рано появляется стремление самостоятельно ходить в школу и гулять по улицам. С одной стороны, это надо одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых качеств ребёнка. С другой – необходимо воспитывать понимание опасности дорожной среды и вырабатывать привычки, умения и навыки безопасного поведения. Важно иметь в виду и то, что у обучающихся наблюдается довольно большое

расхождение между знаниями и фактическими действиями. Это объясняется, как правило, лёгкой отвлекаемостью, импульсивностью, спешкой, заинтересованностью, увлечённостью чем-либо, когда они находятся на дороге. Нужно формировать, развивать и совершенствовать целостность восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасных ситуаций.

Принцип социальной безопасности. Учащиеся должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определённые нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Инспектор дорожно-патрульной службы выявляет нарушителей среди водителей и пешеходов и наказывает их: предупреждает или штрафует. Правила дорожного движения нужно соблюдать для общей безопасности, так как неправильные действия ребёнка на улице и дороге опасны не только для него самого, но и для окружающих.

Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Тогда они достаточно легко, без сопротивления регулируют свое поведение, наблюдают за сверстниками, замечают нарушения правил дорожного движения взрослыми и часто не понимают, и возмущаются, почему те поступают рискованно и не соблюдают правила. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых. Поэтому педагог должен организовать работу не только с учащимися, но и с родителями.

Принцип комплексности, понимаемый как согласование взаимодействия Государственной инспекции безопасности дорожного движения, образовательных учреждений всех типов, родителей, координация различных профилактических мероприятий.

Принцип доступности, обеспечивающий простоту изложения и понимания материала.

Принцип наглядности, использование широкого круга иллюстративных материалов, технических средств обучения, делающих учебно-воспитательный процесс более эффективным.

Нормативно-правовая база:

Перечень документов, в соответствии с которыми разработана программа:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196, с изменениями от 30.09.2020 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р);

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 № 61573);

Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

Приказ Комитета образования и науки Курской области от 12.02.2021

№1-114 «Об организации и проведении независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных программ»;

Устав МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска», иные локальные нормативные акты Учреждения, регламентирующие организацию образовательного процесса.

Адресат программы. Программа рассчитана на обучающихся младших классов (7-11 лет). При изучении правил безопасного поведения на дороге важно учитывать их возрастные особенности.

Признаком возраста 7-11 лет является начало школьной жизни, появление социального статуса школьника. Социальная ситуация развития характеризуется переходом от свободного существования к обязательной, общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Ведущей становится учебная деятельность.

Кризисным моментом возраста является мотивационный кризис, связанный с отсутствием содержательных мотивов учения. Появляется произвольность, внутренний план действия, самоконтроль, рефлексия, чувство компетентности. Для мотивационной сферы характерна учебная мотивация, внутренняя позиция школьника.

Возраст характеризуется теоретическим мышлением, анализирующим восприятием, произвольной смысловой памятью и произвольным вниманием. Самооценка адекватная, появляется обобщение переживаний и осознание чувств.

Разделение игровых и реальных условий происходит постепенно. У обучающихся знания о поступательном движении транспортных средств либо отсутствуют, либо часто заменяются представлениями, основанными на аналогичных движениях из мира игрушек, т.е. что машины могут остановиться на месте сразу же.

Здесь необходимо одновременно решать две задачи: подача учебного материала в интерпретированной для данного возраста форме, т.е. с учетом психофизических особенностей и на основе принципов развивающего обучения; формирование у детей психологической установки на соблюдение Правил дорожного движения, т.е. на использование знаний, полученных на занятиях и в повседневной жизни.

Условия зачисления. На обучение по программе «Дети-дорога-жизнь» принимаются все желающие по заявлению родителей.

Набор в группы осуществляется через регистрацию заявки на Интернет- портале АИС «Навигатор дополнительного образования Курской области» https://р46.навигатор.дети: зачисление в группы происходит в соответствии с возрастными нормами и представленным расписанием.

Особенности организации образовательного процесса.

Программа рассчитана на 2 года. Количество часов в год - 72 часа. За двухлетний период обучения- 144 часа.

Режим занятий. Занятия с каждой группой проводятся по 1 часу 2 раза в неделю по расписанию. Продолжительность одного занятия – 45 минут. Реализуется программа согласно учебному плану.

Форма обучения – очная

Уровень программы. Программа рассчитана на обучение обучающегося на основе разноуровневого подхода в соответствии с материалом программы.

1 уровень стартовый (1-й год) предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала и минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы. 2 уровень базовый (2-й год) предполагает использование и реализацию

таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины, в рамках содержательно- тематического направления программы.

Каждый обучающийся имеет право к любому из представленных уровней, которые реализуются через организацию условий и процедур оценки начальной готовности обучающегося к освоению содержания и материала заявленного уровня.

Форма реализации образовательной программы. Программа реализуется в рамках общеобразовательных учреждений (СОШ № 5, 27, 42, 50,

52, 57, 59, лицей № 6). Программа может реализовываться с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Основанием для перевода обучающихся на следующий год обучения является освоение программного материала предыдущего года обучения каждого обучающегося по оценкам результативности.

Организационные формы обучения - групповая. Состав групп разновозрастный. Количество занимающихся в группе –15 человек.

1. 2. Цель и задачи программы

Цель программы: освоение и формирование положительного социального опыта участников дорожного движения, выработка ценностных ориентаций, способствующих освоению норм культуры дорожного движения и безопасного поведения на улице. Для каждого уровня освоения программы ставится отдельная цель и задачи.

Стартовый уровень освоения программы 1 год обучения.

Цель: создание условий для формирования у обучающихся обязательного минимума знаний и умений, который обеспечит развитие устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

обучить детей основам безопасного поведения на улицах и дорогах;

сформировать у учащихся устойчивую мотивацию к изучению Правил дорожного движения;

воспитать ответственное отношение обучающихся к соблюдению правил безопасного поведения в дорожно-транспортной среде;

выработать навыки безопасного поведения на дороге через решение проблемных ситуаций, игровые моменты, пропаганду безопасности движения;

способствовать развитию личностных качеств обучающихся - внимания и наблюдательности как элемента сохранения своей жизни и безопасности других людей;

развивать у обучающихся потребностей в саморазвитии, самостоятельности, аккуратности на дороге;

сформировать умение применять полученные знания в повседневной жизни

Базовый уровень освоения программы 2 год обучения

Цель: создание условий для формирования у обучающихся культуры поведения на дорогах, как части культуры безопасности жизнедеятельности человека, посредством освоения знаний, овладения умениями и практического их применения в повседневной жизни. Также развития личности обучающихся, способной ориентироваться и действовать в динамично изменяющейся дорожно-транспортной среде.

Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

сформировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;

способствовать формированию опыта принятия самостоятельных решений на основе морального выбора и принятия ответственности за их результаты;

обеспечить формирование познавательного интереса к изучению Правил дорожного движения;

выработать у обучающихся умение ориентироваться в дорожно- транспортной ситуации;

развивать умения анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждения;

сформировать рефлексивные умения - предвидение возможных опасностей в реальной обстановке;

познакомить обучающихся с историей и перспективами развития дорожного движения в России;

обучить оказанию первой помощи при несерьезных травмах (ссадины, ушибы, царапины);

развивать умения и навыки личностного и профессионального самоопределения обучающихся.

Планируемые результаты стартового уровня

В результате освоения программы обучающиеся 1 года обучения:

приобретут основные знания в области Правил дорожного движения;

научатся видеть опасные места вокруг школы, дома, на улицах и дорогах;

научатся избегать типичных ошибок поведения в дорожной среде, приводящих к несчастным случаям и авариям;

приобретут знания, умения, навыки воспитанного пешехода;

научатся правилам безопасного поведения на улице и во дворе;

будут знать значение терминов и понятий: «участник дорожного движения»,

«проезжая часть», «тротуар», «пешеход», «пассажир», «водитель», "дорога", "пешеходный переход", "светофор", "перекресток", "транспортное средство", "средство передвижения", "велосипед";

будут знать значение сигналов светофора;

будут знать виды и группы транспорта и их назначение (легковой, грузовой, городской общественный, специального назначения).

научатся понимать учебную задачу, сформулированную педагогом;

научатся осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности.

научатся понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

научатся проявлять индивидуальные творческие способности.

научатся работать в группе, учитывать мнение партнёров, отличные от собственных;

научатся обращаться за помощью;

научатся предлагать помощь и сотрудничество;

научатся слушать собеседника;

научатся формулировать свои затруднения;

уметь оценивать дорожную обстановку;

научатся договариваться и приходить к общему решению;

будет сформировано понимание необходимости выполнения правил дорожного движения для собственной безопасности;

будет сформировано умение в предложенных ситуациях, опираясь на знания правил дорожного движения, делать выбор, как поступить;

сформируется культура поведения в общественном транспорте;

научатся распознавать дорожные ловушки и предотвращать попадания в них;

научатся различать положительные и отрицательные поступки, давать оценку деятельности человека;

научатся различать группы и назначение дорожных знаков для пешеходов и некоторых знаков для водителей;

научатся регулировать свое внимание и наблюдательность.

Планируемые результаты базового уровня

В результате освоения программы 2 года обучения у обучающихся;

будет сформирована установка на безопасный и здоровый образ жизни и культуры во взаимоотношениях участников дорожного движения;

будет сформировано умение оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения соблюдения правил дорожного движения;

будут знать значение терминов и понятий: "обочина", регулировщик", дорожно-транспортное происшествие", пешеходная дорожка", "велосипедная дорожка", "островок безопасности", "парковка";

научатся различать дорожные знаки, называть группу, рассказывать об их общем значении;

сформируется способность ориентироваться в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с двусторонним и односторонним движением;

сформируется умение определять опасные и безопасные участки дорог и улиц и правильно переходить улицу и дорогу при высадке из маршрутного транспорта;

сформированы навыки безопасного поведения на проезжей части и тротуаре.

В результате освоения программы 2 года обучения обучающиеся приобретут следующие компетенции:

компетенции здоровьесбережения: знание и соблюдение норм здорового образа жизни, знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;

компетенции ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры и науки; истории собственной страны;

компетенции гражданственности: знания и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг; знание и гордость за символы государства (герб, флаг, гимн);

компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной рефлексии; смысл жизни; профессиональное развитие; речевое развитие; овладение культурой родного языка;

компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, уважение и принятие другого;

компетенции в общении: знание и соблюдение традиций, коммуникативные задачи;

компетенция познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение;

компетенции деятельности: игра, учение, труд; средства и способы деятельности: планирование, проектирование, исследовательская деятельность, ориентация в разных видах деятельности;

компетенции информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование)

1. 4. Содержание программы:

Учебный план Стартовый уровень 1 год обучения

Базовый уровень

2 год обучения – 72 часа

Содержание программы 1 год обучения Стартовый уровень

РАЗДЕЛ № 1. УЛИЦА ПОЛНА НЕОЖИДАННОСТЕЙ (2 ч.)

Вводное занятие. Улица полна неожиданностей.

Теория: Знакомство с программой обучения. Учебные пособия и литература, рекомендованные для освоения курса. Беседа о необходимости изучения ПДД. Информация о дорожно-транспортных происшествиях с участием школьников в нашем городе, в нашей стране. Город, в котором мы живем. Опасные места вокруг школы, дома, в микрорайоне, на улицах и дорогах. Почему на улице опасно. Для чего надо знать и выполнять Правила дорожного движения. Дисциплина на улице – залог безопасного движения.

Практика: игра-викторина «Зеленый огонек».

Формы занятий: комбинированное.

РАЗДЕЛ № 2. ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ (12 ч.)

Основные термины и понятия.

Теория: изучение основных понятий и терминов ПДД: «участник дорожного движения», «проезжая часть», «тротуар», «пешеход», «пассажир», «водитель». Практика: Презентация «Правила дорожного движения для малышей»,

составление словарика по ПДД, фотовикторина.

Формы занятий: комбинированное

3. Правила для пешеходов.

Теория: Правила безопасного поведения на улице и во дворе. Правила движения пешеходов по тротуару, пешеходной дорожке (а при их отсутствии – по обочине и краю проезжей части со взрослыми).

Практика: ролевая игра «Я – пешеход» (проигрывание дорожных ситуаций), кроссворд.

Формы занятий: комбинированное

4. Дорожные знаки для пешеходов.

Теория: дорожные знаки для пешеходов: пешеходный переход, подземный и надземный пешеходные переходы, пешеходная дорожка.

Практика: Интерактивная игра «Выбери знак». Конкурс рисунков

«Безопасный переход».

Формы занятий: комбинированное

5. Экскурсия «Улица полна неожиданностей».

Практика: Экскурсия на близлежащий перекрёсток. Решение смоделированных ситуаций. Анализ по итогам экскурсии. Понятия: «дорога»,

«тротуар», «улица».

Формы занятий: комбинированное

6. Создание схемы «Мой безопасный маршрут в школу».

Практика: создание индивидуальной схемы «Мой безопасный маршрут в школу». Изображение созданного маршрута (бумажная или электронная версия). Анализ созданных маршрутов. Тестирование «По дороге в школу».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

РАЗДЕЛ № 3. ТРАНСПОРТ (16 ч.)

История создания транспортных средств.

Теория: история возникновения транспорта, транспортные средства и средства передвижения. Какой он – автомобиль? Транспорт в жизни человека. От простого колеса до космических кораблей.

Практика: Викторина «Что мы называем транспортным средством?» Мультфильм «Приключения автомобиля».

Формы занятий: комбинированное

8. Виды транспорта.

Теория: знакомство с видами транспорта. Транспорт наземный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный; личный и общественный. Сходства и различия. Грузовой транспорт, специальный транспорт. Транспорт специального назначения «Скорая помощь», «Полиция»,

«Пожарная».

Практика: Викторина «Транспортный марафон». Мультфильм «Автомобиль заблудился».

Формы занятий: комбинированное

9. Наземный транспорт.

Теория: понятие наземного транспорта, его виды. Основные виды наземного транспорта: железнодорожный и автомобильный транспорт. Опасность перехода перед близко идущим транспортом.

Практика: Тестирование «Виды транспорта».

Формы занятий: комбинированное

10. Общественный транспорт.

Теория: виды пассажирского транспорта: автобус, трамвай, маршрутное такси, троллейбус. Правила поведения пассажира при посадке, поездке и выхода из транспорта. Дорожный знак: «Место стоянки автобуса».

Практика: ролевая игра «Мы пассажиры»

Формы занятий: комбинированное

11. Правила для пассажиров общественного транспорта.

Теория: правила поведения пассажира при посадке, поездке и выхода из транспорта. Дорожный знак: «Место стоянки троллейбуса». Правила поведения на остановках, которые обозначены указателями. Выход на проезжую часть запрещен. 2. Входи и выходи из транспортного средства только после их полной остановки. 3. Не прыгай в транспорт на ходу, не стой на выступающих частях и подножках машин и др.

Практика: Викторина "Транспорт города. Убери лишнее"

Формы занятий: комбинированное

12. Личный транспорт.

Теория: виды личного транспорта, его назначение, преимущества и недостатки личного транспорта. Правила поведения в личном транспорте.

Практика: интерактивная игра «Мы едем, едем, едем!», конкурс рисунков:

«Мой друг - автомобиль».

Формы занятий: комбинированное

13. Правила для пассажиров личного транспорта.

Теория: Правила поведения в личном транспорте. Детское кресло со специальной системой ремней безопасности. Почему нельзя отвлекать водителя? Самое безопасное место в автомобиле.

Практика: интерактивная игра «Мы путешественники», конкурс рисунков

«Моя семья за ПДД!» Оформление альбома о транспорте.

Формы занятий: комбинированное

14. Игровая программа "Пассажир, не зевай - ПДД соблюдай!"

Практика: загадки о транспортных средствах, викторина "Автомульти", игра "Четвертый лишний", игра "Авторыбалка", тестирование «Правила поведения в транспорте».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

РАЗДЕЛ № 4. СПОСОБЫ РЕГУЛИРОВАНИЯ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ (10 ч.)

Светофор. История создания.

Теория: история рождения светофора: «где я родился?» Какие они первые светофоры? Где их устанавливали? Проезжая часть. Тротуар. Светофор для пешехода. Светофор для транспорта.

Практика: учебный фильм «Все о светофоре», игра на внимание «Красный, желтый, зеленый».

Формы занятий: комбинированное

16. Виды и сигналы светофоров.

Теория: светофор – один из основных инструментов, регулирующий поведение автомобилей и пешеходов в рамках правил дорожного движения. Виды светофоров, ориентированных на решение узких задач: светофоры на перекрестках, железнодорожные и т.д.

Практика: учебный фильм «Светофор – помощник и друг», викторина "Мой друг светофор", интерактивная игра "Зебры в городе"

Формы занятий: комбинированное

17. Сигналы регулировщика.

Теория: как понимать сигналы и жесты регулировщика? Зачем нужны регулировщики? В каких случаях используется труд регулировщика?

Практика: ролевая игра «Я регулировщик».

Формы занятий: комбинированное

18. Дорожные знаки.

Теория: история возникновения дорожных знаков. Венская конвенция – из истории дорожных знаков. Различие по форме и цвету. Назначение каждой группы знаков. Соотнесение знака по форме и цвету к определенной группе дорожных знаков.

Практика: практическое задание «Дорожный диктант». Дорожные знаки

«Пешеходный переход», «Подземный переход», «Наземный переход». Викторина "Да-нет".

Формы занятий: комбинированное

19. Игра-соревнование "В стране дорожных правил"

Практика: ролевая игра "Перейди дорогу", викторина "Разгадай ребус", игра "Найди знак", игра "Будь внимателен", тестирование «Регулирование дорожного движения».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

РАЗДЕЛ № 5. ПРИЧИНЫ ДТП (4ч.)

Причины и последствия несоблюдения ПДД.

Теория: беседа о причинах дорожно-транспортных происшествий. Правила поведения участников и очевидцев ДТП (презентация «Это должен помнить каждый»). Основные причины травматизма на дорогах. Влияние погодных условий и видимости. Административная ответственность за нарушения ПДД. Профилактика ДТП с участием пешеходов.

Практика: Всемирный день памяти жертв ДТП (оформление стенда безопасности – рисунки, фотографии, постеры)

Формы занятий: комбинированное

21. Дорожные ловушки.

Теория: тема направлена на увеличение детской безопасности во время самостоятельного дорожного движения и предназначена для обучения детей культуре безопасного поведения на дороге. Выделены основные ситуации обманчивой безопасности – дорожные ловушки.

Практика: учебный фильм «Дорожная ловушка», разбор смоделированной ситуации, рисунок безопасного перехода проезжей части.

Формы занятий: комбинированное

22. Интерактивная игра "Предупрежден - значит вооружен"

Практика: командная игра по тематическим вопросам (Транспорт, Ребусы, Знаки, Культура, Ситуации), тестирование «Опасности на дороге».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

РАЗДЕЛ № 6. НАШ ГОРОД. ЕГО УЛИЦЫ И ДОРОГИ (6 ч.)

История возникновения г. Курска.

Теория: история Курска — история столицы и крупнейшего города Курской области. 989 лет с момента основания в 1032 году. История развития транспорта в городе Курске. Первый трамвай. История в фотографиях: презентация «Мой Курск».

Практика: видео-викторина «Наш город», игра-соревнование «Знатоки города».

Формы занятий: комбинированное

24. Улицы, проспекты, площади города.

Теория: беседа об округах, улицах, проспектах, площадях города Курска. Дорожная карта моего города: дорожные знаки, разметка, пешеходные зоны.

Практика: интерактивная игра «Мой город в картинках», конкурс рисунков

«Достопримечательности моего города».

Формы занятий: комбинированное

25. Проект «Дорожные знаки на улицах родного города».

Теория: Дорожные знаки – помощники пешеходов и водителей. Как они помогают людям?

Дорожная карта моего города: дорожные знаки, разметка, пешеходные зоны.

Практика: создание макета улицы города, перекрестка, площади.

Формы занятий: комбинированное, практикум.

РАЗДЕЛ № 7. ШКОЛА ЮНОГО ВЕЛОСИПЕДИСТА (10ч.)

История велосипеда.

Теория: Где появился первый велосипед. История создания велосипеда. Правила безопасности велосипедиста.

Практика: интерактивная игра «Что я знаю о велосипеде»

Формы занятий: комбинированное

27. Техническое устройство велосипеда.

Теория: Что нужно знать о велосипеде его владельцу? Из чего состоит велосипед? Велосипед –транспортное средство передвижения.

Практика: Командное соревнование «Собери велосипед».

Формы занятий: комбинированное

28. Правила передвижения на велосипеде.

Теория: Правила передвижения на велосипедах. Как подготовить велосипед к поездке? С какого возраста и где можно передвигаться на велосипеде? Велосипед –транспортное средство передвижения.

Практика: практическое задание "Водитель велосипеда"

Формы занятий: комбинированное

Соревнования «Велосипед мой друг». Практика: тестирование «Мой друг - велосипед». Формы занятий: комбинированное, практикум.

РАЗДЕЛ № 8. СИМ - СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ (6ч.)

Характеристика СИМ.

Теория: новое понятие - «средство индивидуальной мобильности». Что относится к средствам индивидуальной мобильности? Почему СИМ не являются транспортными средствами? Отличительная особенность этих устройств: роликовые коньки; самокаты; скейтборды; электросамокаты; электроскейтборды; гироскутеры; сигвеи; моноколеса

Практика: Практическое занятие «Современные средства передвижения»

Формы занятий: комбинированное

31. Правила передвижения на СИМ.

Теория: при использовании СИМ необходимо соблюдать правила безопасности: использовать защитную экипировку, вело шлем, наколенники, налокотники, выбирать для катания ровную поверхность, быть внимательным и осторожным, чтобы не наехать на других людей и не нанести им травмы. Соблюдать безопасную дистанцию до любых объектов или предметов во избежание столкновений и несчастных случаев.

Практика: интерактивный марафон "Что я знаю о СИМ?"

Формы занятий: комбинированное

32. Создание проекта «Разнообразие СИМ».

Практика: проект «Разнообразие СИМ». Представление и защита проекта. Викторина "Я люблю движение".

Формы занятий: комбинированное, практикум.

РАЗДЕЛ № 9. КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ (6ч.)

Контроль знаний.

Практика: входящий контроль – анкетирование, тестирование "Знаешь ли ты ПДД?"; промежуточная аттестация – конкурсно-игровая программа «Правила дорожные знать каждому положено», итоговое практическое занятие - конкурсно-игровая программа «Знатоки ПДД».

Формы занятий: практикум.

Содержание программы 2 года обучения Базовый уровень

РАЗДЕЛ №1 ДЕТСКИЙ ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНЫЙ ТРАВМАТИЗМ (2 ч.)

Вводное занятие. Причины дорожно-транспортных происшествий.

Теория: Вводная беседа о необходимости изучения ПДД. Информация о дорожно-транспортных происшествиях с участием школьников в нашем городе, в нашей стране. Опасные места вокруг школы, дома, в микрорайоне, на улицах и дорогах.

Практика: Тестирование по теме: «Основы безопасного поведения на дороге»

Формы занятий: комбинированное.

РАЗДЕЛ № 2. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПДД И СОВРЕМЕННОСТЬ (7 ч.)

История возникновения правил дорожного движения.

Теория: Знакомство с первыми правилами дорожного движения.

Практика: Просмотр и обсуждение мультфильма «Азбука безопасности». Практическая работа «Что было бы, если …»

Формы занятий: комбинированное, практикум.

3. Развитие ПДД в России

Теория: История правил дорожного движения в России.

Формы занятий: комбинированное, практикум.

4. Современные ПДД

Теория: Содержание и разделы официального текста ПДД. Знакомство с документом.

Практика: самостоятельная работа с официальным текстом ПДД – поиск нужной информации.

Формы занятий: комбинированное, практикум.

5. Ответственность пешеходов, пассажиров и водителей за нарушение ПДД.

Теория: соблюдение ПДД – закон для всех и соблюдение его обязательно. Штрафы за нарушение ПДД.

Формы занятий: комбинированное, практикум.

6. Блицтурнир «История ПДД»

Практика: викторина «Верю- не верю», ролевая игра «Как это было», Игра

«Продолжи фразу…», викторина «Путешествие в прошлое», тестирование

«Колесо истории».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

РАЗДЕЛ № 3. ПДД ДЛЯ ПЕШЕХОДОВ (16 ч.)

Термины и понятия.

Теория: Изучение основных понятий и терминов ПДД: «пешеход», «тротуар»,

«пешеходная дорожка», «дорога», «обочина». Границы пешеходной зоны, транспортная зона. Составные элементы дороги. Основные обязанности пешеходов.

Практика: Создание плаката «Я - пешеход!», диктант безопасности.

Формы занятий: комбинированное, практикум.

8. Движение пешеходов по тротуарам, дворам, игровым площадкам.

Теория: Назначение тротуара. Правила поведения на тротуаре. Опасность игр на тротуаре. Двор, в котором мы живем, места для игр в нем. Опасности, встречающиеся во дворе, парковка. Безопасность игровой площадки.

Практика: Работа с карточками дорожных ситуаций, видео викторина

«Безопасные игры».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

9. Дорога и правила поведения на ней.

Теория: Назначение проезжей части. Места для пешеходов на проезжей части. Правила пересечения проезжей части. Поведение пешеходов на проезжей части.

Практика: Кроссворд с ключевым словом «Безопасность», викторина

«Безопасная дорога».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

Что нужно знать о перекрестках и опасных поворотах. Практика: Перекрестки и их виды. Скрытая опасность при переходе. Сюжетно-ролевая игра «Перекресток». Кроссворд-пирамида по ПДД. Формы занятий: комбинированное, практикум.

11. Движение пешеходов по загородным дорогам.

Теория: Правила дорожного движения для пешеходов по дорогам без тротуара.

Практика: Просмотр видеофильма «Опасные дороги», игра-викторина

«Безопасная дорога».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

12. Световозвращающие элементы.

Теория: фликеры и безопасность детей на дорогах: как правильно выбрать и прикрепить фликер.

Практика: Мастер-класс «Фликер своими руками».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

13. Правила катания на роликах, самокатах и других средствах передвижения пешеходов.

Теория: Безопасность при использовании средств индивидуальной мобильности.

Практика: Интерактивная игра «СИМ –это здорово! СИМ – это классно! Правила знай- и не будет опасно!».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

14. Правила перехода железнодорожного перехода

Практика: Мозговой штурм «Хорошо-плохо». Обсуждение мультфильма «На железнодорожном переезде».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

15. Конкурс рисунков «Безопасный переход».

Практика: Подготовка рисунков на конкурс. Проведение конкурса.

Формы занятий: комбинированное, практикум.

РАЗДЕЛ №4. ПДД ДЛЯ ПАССАЖИРОВ (6ч.)

Правила поведения пассажиров в транспорте.

Теория: Правила перевозки пассажиров автомобильным и городским наземным транспортом. Культура поведения пассажиров.

Практика: Работа со схемами транспортных средств. Моделирование ситуаций в транспорте. Видеоролик «Правила этикета: как вести себя в транспорте?»

Формы занятий: комбинированное, практикум.

17. Правила посадки и высадки пассажиров.

Теория: Правила безопасной посадки и высадки пассажиров. Практика: Составление памяток для пассажиров. Чайнворд. Формы занятий: комбинированное, практикум.

18. Детские удерживающие устройства.

Практика: Виды автомобильных устройств для перевозки детей. Работа с таблицей «Группы кресел». Викторина «Как вести себя в авто». Формы занятий: комбинированное, практикум.

19. Конкурсно-игровая программа «Дорожный эрудит».

Практика: конкурсно-игровая программа «Дорожный эрудит».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

РАЗДЕЛ №5. ПДД ДЛЯ ЮНЫХ ВОДИТЕЛЕЙ (6ч.)

Езда на велосипеде и мопеде. Требования, предъявляемые к велосипедистам.

Теория: Правила езды на велосипеде и мопеде. Места для езды на велосипеде. Предупредительные сигналы велосипедистов.

Практика: Ролевая игра «Юный велосипедист».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

21. Экипировка велосипедиста. Устройство велосипеда.

Теория: Снаряжение и техническое обслуживание велосипеда.

Практика: Работа с карточками. Презентация «Требования к движению велосипедистов». Разгадывание филворда.

Формы занятий: комбинированное, практикум.

22. Фигурное вождение.

Практика: Фигурное вождение велосипеда: восьмерка, перевоз предмета, коридор из коротких досок, змейка, качели, остановка на контрольной линии. Формы занятий: комбинированное, практикум.

23. Брейн-ринг «Юный водитель».

Практика: брейн-ринг «Юный водитель», тестирование «Какой ты водитель?»

Формы занятий: комбинированное, практикум.

РАЗДЕЛ № 6. СПОСОБЫ РЕГУЛИРОВАНИЯ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ (9 ч.)

Светофор.

Теория: Виды светофоров. Назначение светофора. Значение сигналов светофора.

Практика: Игра-аукцион «Угадай». Работа с действующей моделью светофора. Решение проблемных ситуаций.

Формы занятий: комбинированное, практикум.

25. Дорожная разметка и ее характеристика.

Теория: Горизонтальная, вертикальная, временная разметка

Практика: Работа с интерактивной схемой перекрестка.

Формы занятий: комбинированное, практикум.

26. Сигналы регулировщика.

Теория: Значение сигналов регулировщика.

Практика: Игра «Пешеходы и регулировщики». Разгадывание ребусов.

Формы занятий: комбинированное, практикум.

27. Дорожные знаки. Их группы и функции.

Теория: Дорожные знаки – символы для ориентировки дорожного движения. Группы дорожных знаков.

Практика: Интерактивная игра «Своя игра». Мозговой штурм «Новый дорожный знак».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

28. Маршрутная программа «Дорожный серпантин».

Практика: Маршрутная программа «Дорожный серпантин», тестирование

«Правила безопасности на дороге».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

РАЗДЕЛ № 7. ПЕРВАЯ ДОВРАЧЕБНАЯ ПОМОЩЬ ПРИ НЕСЕРЬЕЗНЫХ ТРАВМАХ (6 ч.)

Характеристика различных видов травм.

Теория: Понятие «травма». Порезы, ушибы, ссадины. Виды ран, виды кровотечений. Переломы, ожоги, обморожение.

Практика: Викторина «Основы медицинских знаний при оказании первой помощи».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

30. Правила и способы оказания первой медицинской помощи

Практика: Способы обработки ран, виды повязок и способы их наложения. Приемы остановки артериального кровотечения. Первая помощь при переломах, ожогах, обморожении. Приемы и способы транспортировки

пострадавшего. Отработка простейших приемов обработки ран, оказания помощи. Наложение жгута, шин при открытых переломах. Моделирование ситуации с пострадавшим.

Формы занятий: комбинированное, практикум.

31. Автомобильная и велосипедная аптечка.

Теория: Знакомство с автомобильной аптечкой, информация о препаратах аптечки способах применения специальных средств при различных видах травм. Как самостоятельно собрать велосипедную аптечку.

Практика: Тестирование «Скорая помощь», игра-соревнование «Собери аптечку»

Формы занятий: комбинированное практикум.

РАЗДЕЛ № 8. ВЛИЯНИЕ ПОГОДНЫХ УСЛОВИЙ НА БДД (4 ч.)

Правила поведения детей на дороге осенью.

Практика: Особенности дорожного движения осенью. Опасности на улицах и дорогах, связанные с погодными условиями. Оформление (рисование) памятки на тему «Движение пешеходов и транспорта осенью».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

33. Правила поведения детей на дороге зимой.

Практика: Особенности дорожного движения зимой. Опасности на улицах и дорогах, связанные с погодными условиями. Оформление (рисование) памятки на тему «Движение пешеходов и транспорта зимой».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

34. Правила поведения детей на дороге весной.

Практика: Особенности дорожного движения весной. Опасности на улицах и дорогах, связанные с погодными условиями. Оформление (рисование) памятки на тему «Движение пешеходов и транспорта весной».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

35. Правила поведения детей на дороге летом.

Практика: Особенности дорожного движения летом. Опасности на улицах и дорогах, связанные с погодными условиями. Оформление (рисование) памятки на тему «Движение пешеходов и транспорта летом».

Формы занятий: практикум.

РАЗДЕЛ №9. ТРАНСПОРТНАЯ КУЛЬТУРА ПЕШЕХОДА И ВОДИТЕЛЯ (6 ч.)

Культура поведения на дороге.

Практика: Культура транспортного движения – часть общей культуры человека. Анкетирование «Я – пешеход». Составление памяток для пешеходов и велосипедистов, просмотр видеофильма «Внимание –дорога» и его обсуждение. Обсуждение качеств участников дорожного движения

(внимательность, наблюдательность, любознательность, ответственность, дисциплинированность и др.) в игре «Что такое безопасность».

Формы занятий: комбинированное, практикум.

37. Изучение дорожных ситуаций, которые приводят к ДТП

Практика: Опасные ситуации на дороге. Ситуативная игра «Заметь

«ловушку». Практическая работа на настольном перекрестке: моделирование опасных ситуаций: «пустынной улицы», закрытого обзора, неожиданного выхода на проезжую часть дороги.

Формы занятий: практикум.

РАЗДЕЛ №10. ДЕТСКОЕ ДВИЖЕНИЕ ЮИД (4 ч.)

Что такое отряд ЮИД? История возникновения отрядов ЮИД.

Теория: Историческая справка о первых отрядах юных инспекторов движения.

Практика: Видеофильм о ЮИД России, викторина.

Формы занятий: комбинированное, практикум.

39. Чем занимается отряд ЮИД?

Практика: Знакомство с отрядом ЮИД школы. Направления работы отряда, права и обязанности юного инспектора движения.

Формы занятий: комбинированное, практикум.

40. Занятие-инсценировка «Что такое безопасность?»

Практика: Разыгрывание ситуаций на дороге, составление писем для водителей, памяток для первоклассников.

Формы занятий: комбинированное, практикум.

РАЗДЕЛ № 11. КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ (6ч.)

Контроль знаний.

Практика: входящий контроль – анкетирование, тестирование «Безопасная дорога», промежуточная аттестация – конкурсно-игровая программа «В гостях у Светофорчика»; итоговое практическое занятие, конкурсно-игровая программа «Будьте осторожны на дороге».

Формы занятий: практикум.

Раздел № 2 Комплекс организационно-педагогических условий:

Календарный учебный график является составной частью программы, содержащей комплекс основных характеристик образования и определяющей даты и окончания учебных периодов/этапов, количество учебных недель, сроки контрольных процедур, и составляется для каждой учебной группы (Приложение 1).

Оценочные материалы.

Перечень оценочных процедур, технологий, диагностических методик разрабатываются и обосновываются для определения образовательных

результатов освоения программы (входного, промежуточного, итогового контроля) в (Приложение 2).

2 год обучения

2. 4. Методические материалы

Методы, используемые при реализации программы:

методы обучения: словесный, наглядный практический, объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, проблемный, игровой, дискуссионный, проектный и др.;

методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.

В практической работе по реализации программы можно использовать следующие формы деятельности:

Создание ситуации выбора (разбор дорожно-транспортных происшествий).

Уроки творчества (составление викторин, сочинение писем водителю, стихов по ПДД, рисование рисунков, плакатов).

Час вопросов и ответов (встречи с инспектором ГИБДД, медсестрой, работа в группах).

Викторины, конкурсы, кроссворды.

Игра "Да-нет" (при проверке знаний по правилам дорожного движения).

Проведение "минуток" по профилактике несчастных случаев на дороге в группе, в своих классах.

Составление схемы "Безопасный маршрут Дом-школа-дом".

В основе программы лежат личностно-ориентированные педагогические технологии развивающего обучения с формированием общечеловеческих, культурных ценностей, направленных на развитие способностей, познавательной активности, любознательности, коммуникативности, интереса к разным видам творческой деятельности, на развитие физического, стрессоустойчивого психологического здоровья и эмоционального благополучия.

В рамках реализации программы используются следующие педагогические технологии:

технология группового обучения;

технология коллективного взаимообучения;

технология развивающего обучения;

технология проблемного обучения;

технология исследовательской деятельности;

технология игровой деятельности;

технология коллективной творческой деятельности;

здоровьесберегающие технологии;

Технология дистанционного обучения.

Алгоритм занятия

2. 5. Условия реализации программы

год обучения

год обучения

Кадровое обеспечение

Реализацию программы «Дети-дорога-жизнь» обеспечивают педагоги дополнительного образования, обладающие не только профессиональными знаниями, но и компетенциями в организации и ведении образовательной деятельности детского объединения социально-гуманитарной направленности по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, имеющие среднее специальное или высшее педагогическое образование.

Для реализации отдельных тем программы временно привлекаются медицинские работники, сотрудники государственной автоинспекции, правоохранительных органов.

Организационно-педагогические условия

заключение договора с родителями ребёнка (или лицами, их заменяющими) по оказанию дополнительных образовательных услуг;

проведение установочных родительских собраний в начале каждого учебного года с целью ознакомления с программой, обсуждением образовательного заказа;

сотрудничество с другими коллективами;

участие в проектах;

совместные занятия с родителями;

организация комплексных занятий.

2. 6. Рабочая программа воспитания

В объединении «Дети-дорога-жизнь» дети получают не только знания и умения по выбранному направлению, но и учатся быть социально активными, информационно грамотными и полезными членами общества. В содержании образовательного процесса наряду с образовательными и творческими

задачами обязательно присутствуют задачи: воспитательные, направленные на организацию социального опыта ребенка, формирование социальной активности, адаптивности, социальной ответственности.

Воспитание рассматривается как: социальное взаимодействие педагог и обучающегося, ориентированное на сознательное овладение детьми социальным и духовным опытом; формирование у них социально значимых ценностей и социально адекватных приемов поведения; является долговременным и непрерывным процессом, результаты которого носят долгосрочный характер.

Так же воспитывающая деятельность детского объединения имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива. Персональное взаимодействие педагога с каждым обучающимся является обязательным условием успешности образовательного процесса в учреждении.

Из анкетирования удовлетворенностью образовательными услугами нами определено, что ребенок приходит на занятия, прежде всего, для того, чтобы содержательно и эмоционально пообщаться со значимым для него взрослым.

Организуя индивидуальный процесс, педагог решает целый ряд педагогических задач:

помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место;

выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности обучающегося;

формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;

способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»;

развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.);

формирует у обучающегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов совей работы;

формирует у обучающегося коллективную ответственность, умение взаимодействовать с другими членами коллектива.

Цель и задачи воспитания

Цель: создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме.

Достижению поставленной цели воспитания будет способствовать решение следующих основных задач:

способствовать развитию личности обучающегося способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его субъективной позиции;

развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;

способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности.

Планируемые результаты

вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение общих дел объединения;

сплочение коллектива объединения через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;

экскурсии, организуемые руководителем объединения и родителями;

«огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни объединения;

овладение обучающимися опыта осуществления социально значимых дел: акции, агитбригады, конкурсы, фестивали.

Работа с родителями/законными представителями

В рамках реализации программы организуется индивидуальная и коллективная работы с родителями (тематические беседы, консультации, родительские собрания, досуговые мероприятия).

Диагностика к рабочей программе воспитания

Календарный план воспитательной работы на 2023-2024 учебный год

ОПРОСНИК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ТИПЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ»

Шкалы: «кумир семьи», гиперопека, гипоопека, безнадзорность, «золушка», «ежовые рукавицы», повышенная моральная ответственность, «культ болезни», «кронпринц», противоречивое воспитание, смена образцов воспитания

НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА

Опросник предназначен для определения типов воспитания родителями своих детей. Инструкция к тесту. Перед вами ряд различных утверждений, мнений, даже откровений о некоторых типах воспитания детей. Если вы согласны с утверждением, выберите ответ «Да, согласен», если нет – «Нет, не согласен».

ТЕСТ

В нашем доме главный – наш ребенок.

Не могу себе даже представить, чтобы мой ребенок что-то сделал, предварительно не посоветовавшись со мной.

Вы поймите, я не успеваю переделать за день все свои дела, и, конечно, мне не до души ребенка.

Мой ребенок должен быть мне благодарен, что воспитывается не в детском доме, а в семье.

Как бы мой ребенок ни старался угодить мне, я в нем вижу только недостатки.

Если мой ребенок провинился, я сдеру с него три шкуры.

Я все время вдалбливаю своему ребенку, чтоб он делал все только на совесть.

Я прощаю все капризы своему ребенку, лишь бы он был у меня здоровым.

Чем часами уделять внимание своему ребенку, для меня гораздо проще что-нибудь ему купить.

Мой ребенок всегда знает, к кому надо обратиться в данной ситуации (маме или папе), чтобы получить желанный для него ответ.

Раньше я все позволял(ла) своему ребенку, а теперь не позволяю ничего.

Мой ребенок с самого рождения уже знает, что ему нет равных.

Мой ребенок никогда сам без меня не примет никаких решений.

Я даю ребенку все: еду, одежду, кров – так зачем же еще уделять ему внимание.

Если бы вы только знали, как мешает мне ребенок!

Мой ребенок в тысячу раз хуже, чем ребенок у соседей.

Мнение ребенка ничего не стоит, мнение родителей – закон.

Я считаю: прежде всего у ребенка должны быть обязанности, а потом – права.

Я оберегаю своего ребенка от всего на свете. Он прекрасно знает, как мне дорого его здоровье.

Мой ребенок привык получать подарки каждый день. Не пойму, чем он все время недоволен.

В нашем доме каждый взрослый пользуется только своим стилем воспитания ребенка.

Моя дочь (мой сын) никак не понимает, что раз у нее теперь есть младший брат (сестра), мы не можем уделять ей максимум внимания.

Я живу лишь ради своего ребенка.

Не понимаю, почему все упрекают меня, что мой ребенок живет по подсказкам. Пусть по подсказкам, но зато моим…

Мне приходится воспитывать ребенка в основном по телефону.

Я не собираюсь уделять внимание своему ребенку. Мне его никто не уделял.

Я противопоставляю своего ребенка другим детям для его же блага.

Лучший способ воспитания – ремень.

Наш ребенок знает, что он должен оправдать наши надежды.

Я всегда иду на поводу у своего ребенка, помня о его плохом здоровье.

Мой ребенок не нуждается ни в чем. У него есть даже «птичье молоко».

У нас с мужем (женой) расхождения во взглядах на вопросы воспитания детей.

Не пойму, какая здесь трагедия, если теперь старшему ребенку достается меньше нежности и ласки, чем когда-то раньше, когда он еще в семье был лишь один.

Смысл моей жизни – это мой ребенок.

Мой ребенок никогда не совершит поступок, угрожающий его здоровью.

У меня нет времени знакомиться с друзьями моего ребенка.

Если даже мой ребенок не ночует дома – это его дело.

Моя дочь (мой сын) в сто раз способнее, чем сын (дочь).

Только страх, страх наказания – узда для моего ребенка.

Мой ребенок наравне со всеми отвечает за порядок в доме.

Если мой ребенок начинает жаловаться на свое здоровье, я лишаюсь полностью покоя.

Мой ребенок знает, как я занят (а) на работе и моя зарплата мне необходима, чтоб он не нуждался, как другие дети.

Моему ребенку надо целый день лавировать между мной и мужем (женой), дедушкой и бабушкой, чтобы угодить нам всем.

После появления в семье новорожденного нам пришлось невольно поменять свой метод воспитания по отношению к старшему ребенку.

Мой ребенок привык жить в семье в атмосфере поклонения и восхищения.

Я продумал(ла) всю жизнь своего ребенка до малейших мелочей.

Мое дело приготовить что-то для ребенка. Съест ли он – это его забота.

Я не дам даже копейки на игрушки для ребенка. Надо же, чего он захотел.

Мне приходится все время поправлять своего сына (свою дочь). Что бы он (она) ни делал (а), он (она) все делает хуже других.

Дисциплина – это наказание и страх.

Мой ребенок знает, что ему необходимо заниматься музыкой и языком, чтобы чего-то достичь в жизни.

Когда мой ребенок заболеет, я готов (а) выполнить его любую прихоть.

Если у меня вдруг будет выбор: ехать мне в командировку или же побыть с ребенком, я, конечно, выберу командировку, потому что это важно для карьеры, а ребенку привезу подарок.

В нашем доме постоянные дискуссии о том, как надо правильно воспитывать ребенка.

Я теперь уже не балую ребенка, пусть довольствуется тем, что он имеет.

Все, что хочет мой ребенок, – для меня закон.

По возможности, где только можно, я оберегаю своего ребенка.

Мне родители почти не уделяли в детстве времени на мои заботы. Почему я должен (на) уделять?

Я совсем не для того позволил (а) себе иметь ребенка, чтобы думать каждый день во что его обуть, одеть, чем накормить. Пусть лучше думает об этом государство.

Я думаю, что лучший метод воспитания – противопоставление ребенка другим детям.

Лишь ремнем я отрезвляю своего ребенка.

В те часы, когда я на работе, старший сын (дочь) заботится о младших.

Мне все время кажется, что мой ребенок заболел.

Если бы я сидел (а) со своим ребенком дома, он бы не имел такие дорогие необычные игрушки, вызывающие зависть у других детей.

В выходные дни я занимаюсь перевоспитанием ребенка, потому что в дни, когда я на работе, бабушка и дедушка балуют его.

Моя дочь (мой сын) никак не может свыкнуться с той мыслью, что у нас в семье теперь кумир другой.

В нашем доме дышат все лишь в такт дыханию ребенка.

Если что-то я диктую своему ребенку, то из самых благих побуждений.

69.Я, конечно, за развитие ребенка, но мне жалко тратить время на него.

Еще не хватало, чтобы я заботился(лась) о своем ребенке.

Я даже не скрываю то, что у меня среди моих детей есть свой любимчик.

Я не «пряником» воспитываю своего ребенка, а «кнутом».

Я привык (ла) поручать ребенку все ответственные взрослые дела.

Я согласен (на), чтобы мой ребенок рос под колпаком, только бы он больше не болел.

Не пойму, что не хватает моему ребенку. Мы купили ему даже видеокамеру.

Из-за нашего ребенка у нас дома постоянные скандалы, потому что мы не сходимся с женой

(мужем) во взглядах на проблемы воспитания детей.

Моя дочь (сын) никак не хочет примириться с тем, что после моего развода с ее (его) папой у меня совсем уже нет денег, чтобы выполнять все прихоти ее (его).

Мой ребенок знает, что он самый лучший.

Мой ребенок во всем полагается только на мой вкус.

Пусть воспитывают моего ребенка воспитатели.

Когда мой ребенок заболеет, я врача не вызываю – выздоровеет сам.

Моя дочка (сын), видно, ожидает сказочного принца (принцессу), хотя ей (ему) еще так далеко до сказочной принцессы (принца).

Я привык (ла), чтоб мой ребенок мне беспрекословно подчинялся.

Мой ребенок знает, что он должен быть отличником, иначе – я не потерплю.

Когда мой ребенок себя плохо чувствует, я дрожу над ним, как будто он новорожденный.

Думаю, что мой ребенок рад, когда себя я заменяю ему новой безделушкой.

То, что я сегодня разрешаю делать своему ребенку, завтра запрещает ему папа (мама).

Я сменил (а) свой стиль воспитания ребенка для его же пользы.

Если даже мой ребенок будет требовать луну, я ему ее достану.

Мой ребенок не имеет никаких забот, зная то, что обо всем я позабочусь сам (а).

Мой ребенок полностью свободен: хочет – ходит в школу (детский сад), хочет – нет.

Не скрываю, меня не волнует, где и с кем проводит время мой ребенок.

Моя дочь (сын) все время грезит наяву, как будто бы во сне. Лучше б она (он) занималась (лея) делом и хоть чем-то походил (а) бы на брата (сестру).

Я держу своих детей в «ежовых рукавицах».

Я все время доверяю своему ребенку полностью вести наше хозяйство.

Чтобы мой ребенок лишний раз не заразился от других детей, ему я запрещаю ходить в гости, театр, цирк, кино.

Мой ребенок мной всегда гордится. Я достиг (ла) всего, и он имеет все. Для чего ж ему необходимо еще и общение со мною.

Мой ребенок никогда не знает, что ему сегодня «можно», что «нельзя».

Раз мой муж (жена) нашел(а) себе другую, новую семью, я не могу по-старому баловать ребенка.

Мой ребенок знает, что он – идеал.

Даже если мой ребенок не родился вундеркиндом, я все сделаю, чтоб он им был.

Безусловно, мне важнее пойти в магазин, чем потратить время на прогулку с собственным ребенком.

Мой ребенок – лишняя обуза для меня.

Младший сын (дочь) меня все время раздражает. Хорошо, что у нас есть еще один ребенок.

Если кто-то вдруг пожалуется мне на моего ребенка, я с ребенком разберусь сам так, что он об этом еще долго будет помнить.

Моя дочь (мой сын) прекрасно знает, что она (он) должна(ен) ухаживать за дедушкой.

Я стараюсь не перегружать ребенка и оберегать его от переутомления и стрессов.

Если даже я немного уделяю времени своему ребенку, я стараюсь это компенсировать любыми ценными подарками.

Только мое настроение определяет, как сегодня буду я воспитывать ребенка.

Хорошо, что бабушка уехала в деревню, я теперь сам (а) взялся (лась) за нашего ребенка.

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Ключ к тесту

1. «Кумир семьи» – 1,12,23,34,45,56,67,78,89,100;

2. Гиперопека – 2,13,24,65,46,57,68,79,90,101

3. Гипоопека – 3,14,25,96,47,58,69,80,91,102;

4. Безнадзорность – 4,15,26,127,48,59,70,81,92,103;

5. «Золушка» – 5,16,27,158,49,60,71,82,93,104;

6. «Ежовые рукавицы» – 6,17,28,189,50,61,72,83,94,105;

7. Повышенная моральная ответственность – 7,18,29,220,51,62,73,84,95,106; 8. «Культ болезни» – 8,19,30,251,52,63,74,85,96,107;

9. «Кронпринц» – 9,20,31,282,53,64,75,86,97,108;

10. Противоречивое воспитание – 10,21,32,313,54,65,76,87,98,109;

11. Смена образцов воспитания – 11,22,33,344,55,66,77,88,99,110.

Если максимальное количество баллов набрали несколько типов воспитания (за исключением специально выделенных синергетических типов воспитания), то это чаще всего говорит о противоречивых воспитательных воздействиях (разновидности противоречивого воспитания).

Синергетические типы воспитания – это типы воспитания, которые обычно сочетаются друг с

другом и дают в конечном результате потенцированный (суммирующий), усиливающий эффект. Синергизм в переводе с греческого означает – содействие, соучастие, сотрудничество.

Примеры этих типов: Безнадзорность + Гипоопека + «Ежовые рукавицы» или Кумир + Гиперопека

+ «Культ болезни» и т. д.

Расхождения во взглядах на вопросы воспитания ребенка между мужем и женой констатируются ярче всего при сравнении ответов мамы с папой.

ИСТОЧНИКИ

Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми. Ростов н/Д., 2006. С.77-85

2. 7. Список литературы

Нормативно-правовые документы:

«Конвенция о правах ребёнка» (одобрена Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г.) [Электронный ресурс]. Правовая система «Консультант Плюс».

– http://www.consultant.ru/;

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» [Электронный ресурс]. Правовая система «Консультант Плюс». – http://www.consultant.ru/;

Национальный проект «Образование» (утвержден протоколом от 03.09.2018

№ 10 президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и проектам) [Электронный ресурс]. Правовая система «Консультант Плюс». – http://www.consultant.ru/

Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196, с изменениями от 30.09.2020 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» [Электронный ресурс]. Правовая система

«Консультант Плюс». – http://www.consultant.ru/

Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» [Электронный ресурс]. Правовая система «Консультант Плюс». – http://www.consultant.ru/

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 5 мая 2018 года

№ 298-н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог

дополнительного образования детей и взрослых» [Электронный ресурс]. Правовая система «Консультант Плюс». – http://www.consultant.ru/

Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ» [Электронный ресурс]. Правовая система

«Консультант Плюс». – http://www.consultant.ru/

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р) Дата опубликования Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru: 04.04.2022

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р.) [Электронный ресурс]. Правовая система «Консультант Плюс». – http://www.consultant.ru/

Концепция развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Минобрнауки России от 19.12.2017) [Электронный ресурс]. Правовая система «Консультант Плюс». – http://www.consultant.ru/

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 № 61573) [Электронный ресурс]. Правовая система «Консультант Плюс». – http://www.consultant.ru/

Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»

«Паспорт приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 30 ноября 2016 г. № 11) [Электронный ресурс]. Правовая система

«Консультант Плюс». – http://www.consultant.ru/

Закон Курской области от 09.12.2013 № 121-ЗКО «Об образовании в Курской области» [Электронный ресурс]. Правовая система «Консультант Плюс». – http://www.consultant.ru/

Государственная программа Курской области «Развитие образования в Курской области» (Утверждена постановлением Администрации Курской области от 15 октября 2013 г. № 737-па) [Электронный ресурс]. Правовая система «Консультант Плюс». – http://www.consultant.ru/

Приказ Комитета образования и науки Курской области от 12.02.2021 №1-

114 «Об организации и проведении независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных программ» [Электронный ресурс]. Правовая система «Консультант Плюс». – http://www.consultant.ru/

Устав МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска» http://moydvorec.ru/ustavnie-dokumenti/ustav-obou-dod-dvorec-aionerov-i- shkolnikov-goroda-kurska

Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска» (принято на заседании педагогического совета, протокол № 2 от 21.01.2022, утверждено директором МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска Трубниковым А.П. 21.01.2022)

Положение об электронном обучении и использовании дистанционных образовательных технологий при реализации дополнительных общеобразовательных программ» (утверждено приказом директора МБУ ДО

«Дворец пионеров и школьников г. Курска» Трубникова А.П. от 31.08.2020

№ 387)

Воспитательная программа МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска» (утверждено приказом директора МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска» Трубникова А.П. от 08.04.2022 г. № 257)

Список литературы для обучающихся

Азбука дороги. //Детская энциклопедия.-2007- №11 - 56с.

Астахов, П. А. Я и дорога [Текст] / Павел Астахов. -М. : Эксмо, 2010. - 128 с. : ил. - (Детям о праве).

Бочко, А. Правила дорожного движения: для детей. М.:Издательство

«Питер», 2014.

Ковалько, В.И. Игровой модульный курс по ПДД, или Школьник вышел на улицу: 1-4-й классы (соответствует ФГОС). М.:ВАКО, 2015. – 192 с.

Козловская, Е.А. Азбука пешехода .Для детей дошкольнов и детей начального школьного возраста. [Текст] / Е.А.Козловская -М.: Издательский дом Третий Рим,2007.-60с.

Правила дорожного движения для детей./Сост. В.Надеждина. - М.: АСТ; Мн.: Харвест, 2006.

Ребенок в городе// Детская энциклопедия.- 2009. - № 11. - 56 с.

Сосунова, Елена Михайловна. Учись быть пешеходом: Учеб. пособие по правилам дорож. движения для учащихся нач. шк. / Е.М. Сосунова, М.Л. Форштат. - 2. изд., испр. и доп. - СПб., 2002

Усова, Т. Правила дорожного движения для детей. М.:Ай, 2014. – 43 с. 10.Шалаева, Г.П. Правила дорожного движения для воспитанных детей. М.:

Издательство АСТ, 2009.

Элькин, Г.Н. Детям о правилах дорожного движения (соответствует ФГОС). М.: Паритет, 2015.

Юрмин, Г.Ю.Светофор. Сборник [Текст] / Г.Ю.Юрмин-М.:Дет.

Лит.,1970.-223с.

Список литературы для родителей

Гордиенко, С.А. Азбука дорожного движения для детей и для родителей, для пешеходов и водителей. Ростов-н/Д: Феникс-Премьер, 2015. – 64 с.

Лукьянов, В.В. Безопасность дорожного движения. – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Транспорт, 2013.

Ушакова, О.Д. Правила дорожного движения и безопасности для младших школьников. М.: Издательский дом Литера, 2015.

Что должны знать дети о правилах дорожного движения. Дорожная безопасность. Памятка (комплект из 200 буклетов). — М.: Учитель, 2017. — 1 c.

Список литературы для педагога

Воронова, Е.А. Красный. Желтый. Зеленый! ПДД во внеклассной работе. Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

Дети и дорога. Часть II. Младший школьник на улице. Методический комплект для учителей начальных классов учебных заведений. – М.: ИНФОРМАТИК, 2014.

Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования / Под общ. ред. В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2006.

Дмитрук, В.П. Правила дорожного движения для школьников./Серия

«Здравствуй школа!». - Ростов н/Дону: Феникс, 2005.

Изучаем правила дорожного движения: разработки уроков и тематических занятий в 1-4 классах / авт.-сост. Е.Ю. Лавлинскова.- Волгоград: Учитель, 2008.

Ковалько, В.И. Игровой курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006.

Максимова, Т.Н. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2009г.

Правила дорожного движения РФ 2022 г.

Форштат, М.Л., Добровольская А.П., Эпова А.В. Пешеход на дороге. Обучающий минимум по Правилам и безопасности дорожного движения. – СПб., 2001.

Щуркова, Н.Е. Игровые методики. – М: Педагогическое общество России, 2006, - 224 с.

Якупов, А.М. Организационно-педагогические условия подготовки школьников к безопасному участию в дорожном движении: Дис….. канд. пед. наук. – Магнитогорск, 2017.

Интернет-источники:

http://azbez.com/safety/home «Азбука безопасности» - проект для детей и взрослых (правила, рекомендации, публикации, советы психологов и профессионалов о безопасности детей и подростков: в доме, в интернете, на водоеме, на дороге, в транспорте, в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера),

http://bit.ly/2T7rfuz - интерактивный квест по безопасности дорожного

движения «Первому пешеходу приготовиться».

www.dddgazeta.ru дорога детства»

http://pdd24.ru/index.html - лаборатория «Центр безопасности дорожного движения» (методические рекомендации к сценариям, памятки, задания для детей),

onlinetestpad.com – многофункциональный онлайн конструктор тестов (тесты, викторины, игры по ПДД),

Приложение 1

Календарный учебный график Первый год обучения Стартовый уровень

Второй год обучения Базовый уровень

60

Приложение 2

Оценочные материалы.

ВИКТОРИНА ПО ПДД для учащихся 1 года обучения

Место ожидания автобуса.

По какой причине нельзя играть возле дороги?

Бывают ли запрещающие знаки треугольными?

Какой линией разделяется встречное движение?

Что из перечисленного относится к маршрутному транспортному средству: трактор, автобус или грузовик?

В чем ошибка: «Любой ребенок может сесть на велосипед и проехать по дороге»?

Разрешается ли в 11 лет сидеть рядом с водителем на переднем месте?

Что раньше называли «мостовой»: проезжую часть или пешеходную дорожку?

Есть ли тормозной путь у велосипеда?

Можно ли разговаривать по телефону, переходя улицу?

Техническими средствами, регулирующими движение являются: …

Каких дорожных знаков не существует: запрещающих, регулирующих, предупреждающих, предписывающих?

Можно ли перебегать дорогу, если очень торопишься?

Если работает светофор и стоит регулировщик, то чьи сигналы следует выполнять, а чьи – нет?

Где переходят железнодорожные пути?

Как пешеходу понять, что водитель хочет повернуть в сторону?

Если рядом нет пешеходного перехода, что делать?

Как называется человек, находящийся в машине, но не являющийся водителем?

В «час пик» поток автотранспорта маленький или большой?

Каким машинам пешеходы уступают дорогу, не смотря на зеленый свет?

ОТВЕТЫ

1.Остановка. 2. Могут попасть под колеса. Мешают движению. 3. Нет 4. Сплошной. 5.

Автобус. 6. Только с 14 лет. 7. Нет. 8. Проезжую. 9. Да и всех транспортных средств. 10. Нет. 11. Знаки и светофор. 12. Регулирующих. 13. Нет. 14. Регулировщика – да, а светофора – нет. 15. По мостам, тоннелям, переходам. 16. Мигает указатель поворота. 17. Дойти до ближайшего. 18. Пассажир. 19. Большой. 20. Скорой помощи, полиции, пожарной и газовой службе с звуковыми и световыми сигналами.

ВИКТОРИНА «ПДД» для учащихся 1 года обучения

Место движения транспорта.

Пешеходная дорожка и тротуар – это одно и то же?

Площадка для ожидания пассажирского транспорта.

Что делают пешеходы, когда загорается зеленый свет на светофоре?

Каким предметом постовой регулирует движение на дороге?

О чем «говорит» пешеходам желтый свет светофора?

Можно ли бежать по пешеходному переходу?

Как называется участок между полосами движения транспорта, где пешеходы могут спокойно дождаться нужного света светофора?

Если пешеход видит на светофоре красный свет, он может переходить улицу?

Существуют ли такие игры, в которые не запрещено играть на проезжей части?

Налево или направо следует смотреть, начиная переход дороги?

Мешают ли разговоры переходить улицу?

Продолжи: «Тише едешь — …»

Как называется двухколесное или трехколесное транспортное средство без мотора?

По тротуару правильно идти, придерживаясь правой или левой стороны?

Обязательно ли дожидаться полной остановки транспорта, чтобы из него выйти или войти?

Что устанавливают на обочинах дорог для регулировки движения?

Разрешается ли что-либо кушать в транспорте?

Могут ли дети сидеть в легковом автомобиле рядом с водителем во время поездки?

Какое транспортное средство движется по рельсам: троллейбус, трамвай или автобус?

ОТВЕТЫ:

1. Дорога. 2. Да. 3. Остановка. 4. Переходят проезжую часть. 5. Жезлом. 6. Приготовиться к переходу или остановиться. 7. Нет. 8. Островок безопасности. 9. Нет. 10. Нет. 11.

Налево. 12. Да. 13.Дальше будешь. 14. Велосипед. 15. Правой. 16. Да. 17. Дорожные

знаки. 18. Нет. 19. Нет. 20. Трамвай.

Тест по ПДД для учащихся 2 года обучения

Цель: определение уровней сформированности устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах у учащихся 3 - 4 годов обучения

1. Где разрешается кататься на санках и лыжах?

По дороге, предназначенной для пешеходов.

По правой стороне проезжей части.

В специально отведенных местах для массового отдыха, где нет опасности выезда на проезжую часть.

2. Как должен поступить пешеход, стоящий у края проезжей части, при приближении транспортного средства с включенным проблесковым маячком и специальным звуковым сигналом?

Как можно скорее перейти проезжую часть.

Воздержаться от перехода проезжей части.

Как должны двигаться лица, ведущие мотоцикл, мопед или велосипед, за пределами населенного пункта?

1.По краю проезжей части навстречу движению транспортных средств. 2.По краю проезжей части по ходу движения транспортных средств.

По тротуару.

По тротуару или велосипедной дорожке.

4. Когда водитель должен уступить дорогу пешеходам?

1.При выезде на дорогу из дворов. 2.При съезде с дороги во двор.

3.При выезде на дорогу с автозаправочных станций 4.Во всех перечисленных случаях.

5. Разрешается ли движение пешеходов по дороге, обозначенной знаком

«Автомагистраль»?

Запрещается.

Разрешается идти только вне населенных пунктов навстречу движению транспортных средств.

Разрешается идти вне населенных пунктов по ходу движения транспортных средств.

6. В каком случае разрешается переходить дорогу в произвольном месте?

Всегда, если это безопасно.

Если в зоне видимости нет перекрестка или пешеходного перехода, и дорога хорошо просматривается в обе стороны.

В произвольном месте переходить дорогу нельзя.

7. Где следует переходить дорогу, если обозначенного пешеходного перехода нет?

На перекрестках по линии тротуаров или обочин.

В любом месте, если поблизости нет перекрестка и дорога просматривается в обе стороны.

Во всех перечисленных случаях.

8. Можно ли переходить дорогу вне пешеходного перехода, если она просматривается только в одном направлении?

Можно.

Нельзя

9. В каких местах запрещено пешеходу переходить через дорогу?

На крутых поворотах.

В местах, где дорога идет на подъем.

Около туннелей и мостов.

Во всех перечисленных случаях.

10. Разрешается ли переходить дорогу с разделительной полосой вне пешеходного перехода?

Разрешается.

Не разрешается.

11. Какой стороны должен придерживаться пешеход при движении по тротуару?

Левой.

Правой.

Безразлично

12. Разрешено ли переходить дорогу в местах, где есть пешеходные ограждения?

Разрешено, если нет движущихся транспортных средств.

Запрещено.

13. Какие меры предосторожности должен принять пешеход, начиная переход дороги между стоящими автомобилями?

Убедиться, что нет приближающихся слева и справа транспортных средств.

Переходить дорогу медленно.

Переходить дорогу быстрее.

14. Как должен поступить пешеход, если он при переключении светофора на желтый сигнал не успел дойти до середины проезжей части?

Продолжить переход.

Вернуться обратно на тротуар.

Дойти до середины проезжей части и ожидать там зеленого сигнала.

15. Какое правило для обеспечения безопасности должен выполнять пешеход, переходя дорогу?

Переходить под прямым углом к тротуару и не останавливаться без необходимости.

Как можно быстрее перебежать дорогу.

Не грызть на ходу семечки.

16. Имеет ли право пешеход переходить дорогу, если в основном светофоре включен зеленый сигнал, а в пешеходном — красный сигнал?

Не имеет права.

Имеет право.

Имеет, если поблизости нет движущихся в его направлении автомобилей.

17. В каком месте разрешается пешеходам пересекать проезжую часть при отсутствии пешеходного перехода?

На участках, где дорога хорошо просматривается в обе стороны под прямым углом к краю проезжей части.

На перекрестках по линии тротуаров или обочин.

Во всех перечисленных местах.

18. Разрешается ли переходить дорогу по проезжей части, если в этом месте есть подземный переход?

Запрещается.

Разрешается.

Ключ к тесту

Высокий уровень - 10 баллов для 1 года обучения, 18 баллов для 2 года обучения. Ребенок самостоятельно ориентируется в дорожной ситуации, осознанно оценивает опасные и безопасные действия, анализирует ситуацию на дорогах, пользуясь правилами ПДД, умеет переходить регулируемые и нерегулируемые участки дороги.

Средний уровень - один или три показателя отсутствует. Учащийся осознано приступает к выполнению заданий по ПДД, однако без внешней помощи организовать свои действия и довести их до конца не может; в сотрудничестве с учителем работает относительно успешно.

Низкий уровень - Менее 15 баллов. Отсутствуют навыки безопасного поведения на улицах и на дорогах.