Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Волшебные капли эбру» для детей 5-7 лет

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Волшебные капли эбру» (далее – Программа) является модифицированной.

Программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом РФ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г.

Требованиями Министерства образования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования;

Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008;

Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных программ;

Концепцией развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

Содержание программы разработано на основе образовательных программ: «Магия эбру» педагога дополнительного образования А. Лоц (г. Красноярск, 2013г.); методического пособия по созданию изображения на воде в технике эбру следующих авторов: Л.В. Окульская, А. Арекина.

Новизна программы «Волшебные капли Эбру» заключается в том, что она предназначена для ознакомления с основами уникального древневосточного рисования на воде в технике эбру и адаптирована для детей дошкольного возраста с особенностями в развитии.

«Эбру» (Ebru) — это особая графическая техника создания художественного оттиска за один прием, при котором получается единственный, красочный отпечаток изображения на бумаге с поверхности воды.

«Эбру» – это рисование на воде, рисование жидкостями. Нанесение одной жидкости на поверхность другой создает невероятный эффект, в результате чего получаются неповторимые узоры, которые можно перенести на твердую поверхность – бумагу, дерево, ткань, керамику.

Техника «эбру» в изобразительной деятельности имеет ряд преимуществ. Она дает учащимся возможность изменять творческий замысел по ходу создания изображения, исправлять ошибки, нарисовать новый, дополнить его деталями, и при этом не ждать, когда краски высохнут, и не пользоваться ластиком.

Техника «эбру» дает учащимся возможность реализоваться в творческой сфере, почувствовать себя художником, проектировщиком, дизайнером, режиссером, зрителем и получить настоящее удовольствие и фантазию без границ.

Обучение по программе «Волшебные капли Эбру» направлено на достижение формирования умений и навыков работы с различными материалами и инструментами.

Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебные капли Эбру» определяется тем, что программа предусматривает развитие навыка практического применения теоретических знаний в самостоятельной, исследовательской, творческой и трудовой деятельности.

Изобразительная деятельность занимает особое место в развитии и воспитании учащихся. Содействуя развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, колористического восприятия, она способствует раскрытию творческого потенциала

личности, вносит вклад в процесс формирования эстетической культуры учащегося, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества в технике «эбру», воспитанники получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами.

Занятия данной направленности развивают познавательную активность дошкольников, внимание, воображение, интуицию, творческое начало, желание экспериментировать, проектировать, умение мыслить нестандартно; помогают углубить знания в области познавательного, речевого развития и придать им практическую направленность. Кроме того, художественное творчество «эбру» пробуждает у детей интерес к искусству, любовь и уважение к культуре своего народа и культуре народов мира.

Программой предусмотрено воспитание культуры труда, приобщение воспитанников к совместной деятельности с родителями (оформление выставок, разработке исследовательских и дизайнерских проектов, мастер-классах, семинарах, в праздниках и акциях).

Программа поможет:

достигнуть разноплановых результатов в интеллектуальном и эмоциональном развитии;

сформировать умения и навыки практической и исследовательской деятельности;

познакомить с различными профессиями художественной направленности;

освоить возрождающуюся восточную технику рисования на воде.

Педагогическая целесообразность определяется направленностью на организацию социально полезной деятельности дошкольников, созданием благоприятных условий для развития познавательной и творческой активности.

Данная программа позволит решать не только обучающие задачи, но и создаст условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Так же через занятия изобразительным творчеством в технике «эбру» появляются реальные возможности решать психологические проблемы дошкольников, возникающие у многих в семье и в саду.

По мере освоения техники рисования «эбру» обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет юному художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. Владея техникой рисования «эбру», воспитанник получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности.

Данная программа предусматривает, что дошкольники приобретают определённые знания по истории и теории изобразительного искусства, а также основополагающие практические умения и навыки в данной сфере.

Вся программа построена на широком использовании оригинальных зрелищно-игровых приемов, способствующих систематическому формированию и поддержанию мотивации к творчеству. Это участие в мероприятиях, фестивалях, конкурсах, оформлении выставок, в результате чего каждый ребенок, независимо от своих способностей, ощущает себя волшебником, творцом, художником.

Использование техники «эбру» в изобразительной деятельности имеет ряд преимуществ. Она дает воспитанникам возможность изменять творческий замысел по ходу создания изображения, исправлять ошибки, а главное - быстро достигать желаемого результата.

процессе работы у детей повышается тактильная чувствительность, развивается мелкая моторика рук. Поскольку рисование осуществляется непосредственно ударением пальцами по кисти или другим инструментам (постукивание), то данная техника предусматривает развитие: плавности, изящества и точности движений, умения работать кистью и пальцами обеих рук, координации руки и глаз, а также овладение техническими умениями (регуляция силы движений, определенная амплитуда, скорость, ритмичность), умение изменять размах и направление движения руки при рисовании.

Кроме того, это активный вид отдыха, который доставляет воспитанникам удовольствие. Такие свойства воды, как мягкость, тягучесть, плывучесть завораживают и создают условия для расслабления. Использование технологии «эбру» в ходе изобразительной деятельности способствует приобретению умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра, передавать пропорции изображения, владение оттенками цвета, гармоничное сочетание пятен, линий, цветов и оттенков.

Используя технику «эбру», безусловно, можно получить красивую картинку, но «эбру» оказывается намного шире, чем просто техника ради результата. Это замечательный способ научиться ценить процесс, а не конечный итог.

«Эбру» – это возможность научиться чувствовать себя счастливым. Это психология самопознания – когда видишь, как краски и вода отвечают на твое внутреннее состояние. Это арт-терапия – когда несколько минут занятия «эбру» стирают следы недельного стресса. В традиции эбру, идущей из Турции много философии. Символичность традиционных сюжетов делает их воспроизведение не просто упражнением в совершенствовании техники, а своеобразной медитацией на тему значения изображаемого объекта.

Цель программы: Развитие творческой личности дошкольников через овладение техникой рисования на воде – «эбру».

Задачи:

Образовательные:

познакомить с историей и особенностями техники «эбру»;

обучить владению инструментами и материалами;

обучить древневосточным технологиям и приемам рисования на воде;

обучить создавать картины на воде с учетом смешения красок, ритма, симметрии.

Развивающие:

формировать логическое и креативное мышление, умение анализировать изображения в технике «эбру»;

развивать навыки исследовательской работы дошкольников, творческих способностей детей и коммуникативных качеств личности;

развивать системы интеллектуальных, практических умений и навыков по изучению и исполнению изображений в технике «эбру»;

развивать зрительно-двигательную координацию рук и мелкой моторики пальцев, глазомер.

Воспитательные:

сформировать устойчивый интерес к художественному творчеству, умения работать в коллективе, стремления к достижению поставленной цели и самосовершенствованию;

воспитывать нравственные, эстетические и личностные качества, трудолюбия, аккуратности, терпения и ответственности;

воспитывать у дошкольников культуру общения и поведения в социуме, социальную активность, культуру здорового и безопасного образа жизни;

воспитывать интерес к работам восточных мастеров.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что она практико-ориентированная, все изученное воспитанники могут применять в дальнейшей жизни, что способствует социальной адаптации детей.

Программа дает возможность детям любого возраста:

расширить представления о видах, стилях, жанрах восточного искусства;

познакомиться с древне - восточными технологиями рисования на воде и освоить основные технические приемы;

научиться работать с различными материалами и инструментами.

Теоретическая подготовка заключается в получении основ цветоведения и композиции, а также в знакомстве с историей возникновения «эбру». Простота в изложении и поэтапность, дают дошкольникам возможность намного быстрее и лучше усваивать материал.

Приоритетными методами являются практические, опытнические, экспериментальные и метод проектов.

На практических занятиях отрабатываются разные комбинации движений, приемы рисования на воде, изучаются богатейшие палитры цветов этой техники, которые помогают детям в практической деятельности получить яркие подтверждения красоты нашего мира.

Полученные основные навыки воспитанники применяют при переносе рисунка с водной поверхности не только на бумагу, но и экспериментируют с другими материалами: ткань, гипс, дерево и даже одежда. Во время работы используются специальные приспособления, краски и кисточки. Картины у воспитанников всегда получаются необычными, каждая капля, попадая в воду, растекается в круг, из которого затем, с помощью деформации шилом, спицами или гребнем создаются необычные разводы и образы. Ценность техники «эбру» определяется не только результатом, но и самим процессом, который напоминает бесконечное медитативное движение, расслабляющее, успокаивающее и снимающее нервное напряжение; искусство абстракций, отражающее определенные цветовые сочетания и геометрические формы, вызывая при этом чувство полноты и завершенности композиции.

Проектно-исследовательская деятельность на занятиях носит как групповой, так и индивидуальный характер, что способствует формированию коммуникативных умений. Реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности. Выявление способностей дошкольников во многом определяется путем наблюдений поведенческой и творческой активности на занятиях. Путем беседы, экскурсии, выставки картин, деловых и ролевых игр, конкурсов, мастер-классов, анкетирования, тестирования, применения ИКТ, определяются способности каждого ребенка к формам работы занятий.

Образовательная деятельность в рамках программы основывается на следующих педагогических принципах:

Принцип доступности и последовательности (изложение учебного материала от простого к сложному).

Принцип научности. Учет возрастных особенностей (содержание и методика работы ориентированы на детей конкретного возраста).

Принцип наглядности (предполагает широкое использование наглядных и дидактических пособий, технических средств обучения).

Принцип связи теории с практикой (сочетание в работе с детьми необходимых теоретических умений и навыков).

Принцип результативности (в программе указано, что узнает и чему должен научиться каждый ребенок).

Принцип актуальности (предполагает максимальную приближенность программы к реальным условиям жизни и деятельности детей).

ходе реализации программы педагогом осуществляется личностно-ориентированный подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих познавательных запросов.

Принципы организации образовательного процесса нацелены на поиск новых творческих ориентиров и предусматривают опору на следующие приоритетные направления:

Свободный выбор детьми видов и сфер деятельности.

Ориентация на личностные интересы, потребности, способности воспитанника.

Возможность свободного самоопределения и самореализации дошкольника.

Единство обучения, воспитания, развития.

Практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Особенностью организации образовательного процесса является:

Использование древне-восточной технологии и приема рисования на воде в технике «эбру».

Формирование художественно-творческого мышления, способности разбираться в видах, стилях, жанрах восточного искусства.

Подготовка детей к профессиональной деятельности в области художественно-эстетического направления.

Методы и формы, представленные, в программе способствуют:

1.Повышению качества усвоения детьми знаний в рамках программы, расширению кругозора учащихся.

2.Развитию умения познавать окружающий мир и самого себя, способности использовать знания и умения в реальной жизненной практике.

3.Формированию эмоционально-ценностного отношения процессу изучения рисования на воде.

4.Повышению адаптивных возможностей личности в современной социальной среде по формированию гибкого, нешаблонного мышления.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы – 5-7 лет.

Программа разработана с учетом возрастных психолого-педагогических особенностей и потребностей детей. Этот возраст является самым активным, творческим. Его представители сохраняют детскую непосредственность, но в то, же время претендуют на самостоятельность собственных суждений и право голоса. Им свойственно обостренное чувство справедливости. Авторитет старшего по возрасту не всегда легко удержать. Привлекают такие ценности, как компетентность и преданность делу, честность и искренность, доверия и уважение к личности воспитанника. В этом возрасте появляется желание детей расширить кругозор, попробовать себя в различных видах деятельности, заполнить свободное после школьных занятий время и поиск интересного дела.

Зачисление дошкольников происходит на добровольной основе на основании заявления родителей (законных представителей или самих учащихся).

Состав группы – 8 человек (2 группы по 8 человек).

Сроки реализации программы: программа рассчитана на 2 года обучения, 1 занятие в две недели для каждой группы, 16 занятий в год.

Формы и режим занятий. Основные формы организации занятия:

- коллективные (иногда фронтальная работа одновременно со всей группой в едином темпе и с общими задачами);

- групповые (работа в группах: парах, тройках и другие);

- индивидуальные (выполнение заданий, решение проблем).

Кроме того, используются несколько форм занятий:

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся (особенно 1-го года обучения).

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с основными приемами работы в данной технике с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Занятие по образцу – специальное занятие, предоставляющее возможность создавать рисунок на воде поэтапно, повторяя за педагогом.

Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в совместной работе с педагогом; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное занятие – строится в виде соревнования для стимулирования творчества детей.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Занятие состоит из подготовительной, вводной, основной и заключительной частей:

подготовительной части проводятся упражнения для развития мелкой моторики, наблюдательности, подготовки руки к рисованию, психогимнастика на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения (приложение 1-3).

Вводная часть предусматривает использование художественного слова; проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме. Педагог может пофантазировать с детьми о том, кто и что будет рисовать, какие приемы стоит использовать.

Основная часть - непосредственно работа красками на воде по теме. Важную роль при этом играет музыкальное сопровождение. Музыка подбирается с учетом тематики и звучит на протяжении всей деятельности. Так, педагог может использовать произведения классической музыки П. Чайковского, В. Моцарта, А. Вивальди, И. Баха, Ф. Шопена, Р. Штрауса, К. Дебюсси; записи звуков природы (водной стихии, звуков садов, джунглей, тропических лесов и т. д.).

В процессе рисования необходимо уделять большое внимание речевой активности ребёнка, поддерживать и продолжать начатый ребёнком разговор, обсуждая и сопровождая речью манипуляции на воде.

Заключительная часть предполагает анализ детьми своих работ и работ товарищей; раскрытие творческого замысла. После подведения итогов деятельности детские работы переносятся на бумагу и фотографируются. В конце обучения из лучших работ оформляются выставка и альбом для каждого ребенка.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 25 минут (для детей 5-6 лет), по 30 минут (для детей 6-7 лет). Продолжительность занятия – 25 мин и 30 минут соответственно.

Ожидаемые результаты: в результате освоения программы воспитанники будут знать:

историю происхождения техники «эбру»;

названия и особенности техники;

особенности цветоведения и композиции;

материалы и инструменты, применяемые при выполнении изделий в технике «эбру»;

специальную терминологию.

будут уметь:

владеть приемами работы с органическими красками на воде;

готовить раствор;

составлять цвета и композиции;

пользоваться инструментами с соблюдением правил техники безопасности;

Личностные результаты

воспитанников сформированы:

потребность сотрудничать со сверстниками;

доброжелательное отношение к сверстникам;

бесконфликтное поведение;

стремление прислушиваться к мнению других;

нравственная позиция (внутренняя мотивация поведения дошкольника, способного к самоконтролю и имеющего чувство личного достоинства);

толерантность (разновозрастное сотрудничество на основе общего коллективного творчества).

Метапредметные результаты Регулятивные УУД

У воспитанников сформированы действия:

понимать и принимать учебную задачу, сформированную педагогом;

планировать свои действия на отдельных этапах творческой работы;

осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

пользоваться приемами анализа и синтеза при работе с образцом;

понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

проявлять индивидуальные творческие способности при работе в технике «эбру».

Познавательные УУД

воспитанников сформированы действия:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

определять проблему и самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

осуществлять осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять рефлексию способов и условий действий, контроль и оценку процессов и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД

воспитанников сформированы действия:

включаться в диалог, коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность;

работать в группе, управлять поведением товарища;

обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

слушать собеседника;

договариваться о распределении функций в совместной деятельности, приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, усталость, удивление, восхищения).

Способы определения результативности

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития личностных качеств ребенка. Методы отслеживания (диагностики) успешности овладения воспитанников: педагогическое наблюдение. Педагогический анализ результатов, тестирование, зачеты, участие в мероприятиях, решение задач поискового характера.

Для определения результативности используются следующие виды аттестации:

начальный или входной контроль;

текущий контроль;

промежуточный контроль;

итоговый контроль.

Входной контроль проводится в начале учебного года через индивидуальную беседу на предмет выявления уровня развития познавательного интереса, художественно-творческих знаний, сформированности положительного отношения к технике рисования на воде.

Текущий контроль успеваемости воспитанника проводится в течение всего учебного года, для определения степени усвоения ребенком учебного материала, готовности к восприятию нового материала, повышение ответственности и заинтересованности дошкольников в обучении, выявление детей, отстающих и опережающих обучение, подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.

Форма подведения итогов текущего контроля: педагогическое наблюдение, беседы, практические работы.

Промежуточный контроль проводится в конце полугодия с целью определения усвоения воспитанниками учебного материала, результатов обучения.

Форма подведения итогов промежуточной аттестации: тестирование, самостоятельные и практические работы.

Итоговый контроль воспитанников проводится в конце учебного года, с целью определения уровня развития воспитанников, их творческих способностей, результатов обучения, на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение, получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения.

Форма проведения итоговой аттестации: тестирование, итоговая выставка творческих работ воспитанника.

Система контроля и оценки детских достижений дает возможность проследить развитие каждого воспитанника, выявить наиболее способных, создать условия для их развития, определить степень освоения программы и своевременно внести корректировку в образовательно-воспитательный процесс.

Все результаты контроля воспитанников отражаются в карте индивидуального учёта результатов ребенка по программе «Волшебные капли Эбру» (Приложение).

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы – участие в конкурсах, проектах, выставках, мастер-классах.

Таблица

контроля практических умений и навыков обучающихся во время итоговых просмотров по окончании учебного года

1 балл – не усвоил, нуждается в помощи педагога;

2 балла – частично усвоил, частично нуждается в помощи педагога;

3 балла – усвоил, не нуждается в помощи педагога.

Для оценки уровня речевой активности:

1 балл – низкая речевая активность

2 балла – средняя речевая активность

3 балла – высокая речевая активность

II. Содержательный раздел.

Учебный план

(первый год обучения)

Учебный план

(второй год обучения)

Учебно-тематический план

(первый год обучения)

Учебно-тематический план

(второй год обучения)

Календарно-тематическое планирование

(первый год обучения)

Всего: 16 занятий в год.

Календарно-тематическое планирование

(второй год обучения)

Всего: 16 занятий в год

III. Организационный раздел

Методическое и техническое обеспечение

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Для достижения более высоких результатов, разработан и скомплектован УМК, применяемый на занятиях: конспекты занятий, сценарии праздников, разработки викторин, конкурсов, природоохранных акций, презентации, путешествие по историческим местам «эбру», составление гербариев и описаний натуральных окрасок цветов и листьев отражающие красоту растений, а также ИКТ для реализации творческих замыслов, освоение разных видов техники, приемов цветов ведения и композиций, сюжетов, жанров восточного искусства.

результате обучения по УМК учащимся открываются широкие возможности для организации опытной, проектной деятельности в рамках отдельных предметов и на межпредметной основе. Формируется система знаний и достигнутых результатов, выраженных в предметно-деятельностной форме: введение в технологию исполнения «эбру», освоение основных технических приемов, подборка вопросов для викторин, сценариев праздников, коллективное создание каталога разных видов техники «эбру», изучение «Истории росписи по воде», организация выставок и творческих работ, конкурсы исследовательских проектов.

При обучении используются основные формы методы организации образовательного процесса и методы организации образовательного процесса:

словесные (беседа, дискуссия, описание);

наглядные (метод иллюстраций и метод демонстраций);

практические (наблюдения, самостоятельная работа, опыты, эксперименты)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности учащихся:

объяснительно-иллюстративный;

репродуктивный;

частично-поисковый;

исследовательский;

проектный.

Формы организации образовательного процесса:

групповой (организация работы по малым группам);

индивидуальный (участие учащихся в олимпиадах, слетах, конкурсах, фестивалях исследовательских работ, самостоятельная работа, ).

Формы занятий:

-практическое занятие.

Техническое обеспечение программы: Помещение:

Групповое помещение, оформленное в соответствии с профилем проводимых занятий оборудованный в соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и учащихся, классная доска, шкафы и стеллажи для хранения учебной литературы наглядных пособий.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Методическое и дидактическое обеспечение программы

Литература

Литература для педагога:

Иванова О.Л., И.И.Васильева. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка. - СПб.: Речь; М.: Сфера,2015.

Логвиненко Г.М. Декоративная композиция: учеб.пособие для студентов вузов. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2012. - 144 с.

Медведева, Е.А., Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н., Комиссарова и др. – М. Академия, 2013.

Окульская Л.В. Нетрадиционная техника рисования эбру [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы IVмеждунар.науч.конф. - г. Казань: Бук, 2016.-62-65с.

Цквитария Т.А., Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.:ТЦ Сфера, 2015.-128с.

Литература для детей

Лахути М.Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2012.- 48с.

Панов В.П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2015.

Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2013.-97-105с.

Ткаченко Е.И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 2017.

Интернет ресурсы:

http://ebru-art.ru/techniq.html

http://graphic.org.ru/video.html

http://retrobazar.com/journal/interesting/1049_ebru-istorija-iskusstva-zhivopisi-na-vode-.html

http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-nikolaevna-strizhenova/master-klas-risovanie-na-vode.html

https://www.youtube.com/watch YotTubeЭбру - искусство рисования на воде мастер-класс

http://ebru-profi.ru/lessons

http://ebru-profi.ru/texts

http://ebru-profi.ru/education

http://cprmo.ggtu.ru/2019/10/31/%d0%b7%d0%b0%d0%b3%d0%b0%d0%b4%d0%be%d1%87%d0%bd%d1%8b%d0%b9-%d0%bc%d0%b8%d1%80-%d1%8d%d0%b1%d1%80%d1%83/

Приложение 1

Словарь ключевых терминов

1. Эбру - (от тур. Ebri — воздушные облака) — техника рисования на поверхности воды с последующим переносом изображения на бумагу или другую твёрдую основу (дерево, ткань, керамику, кожу).

2. Баттал - Баттал эбру - наиболее традиционная и простая техника, при которой от художника требуется только разбрызгать краску по поверхности воды, а затем, не внося каких-либо изменений, перенести рисунок на бумагу или ткань.

3. AkkaseEbru– когда на один и тот же бумажный лист по мере высыхания наносят, поочередно, несколько слоев краски.

4. Волны или Gel-Git. Даже новичку не составит большого труда сделать такое эбру. Техника проста: по подготовленной водной поверхности разбрызгивается краска, после чего по ней проводятся шилом или заостренной бамбуковой палочкой параллельные друг другу линии.

5. «Осветленное эбру». Рисунок, выполненный в этой технике, выглядит так, как будто его наносили легкими штрихами. Этот вид эбру еще называют «осветленным», потому что цвета на рисунке получаются очень светлыми. Такой эффект достигается за счет того, что краску разводят большим количеством воды и добавляют больше желчи.

6. «Эбру шаль». Рисунки, которые получаются в этой технике, напоминают орнаменты на традиционных анатолийских платках и шалях. Отсюда и название. Краску разбрызгивают на поверхность воды, с помощью шила формируют рисунок «приливы и отливы» — проводят им по поверхности влево-вправо или вверх-вниз, затем по этому же рисунку делают круговые движения шилом.

7. «Соловьиное гнездо». Чтобы получился такой узор, краску разбрызгивают на поверхность воды, после чего берут шило и делают им круговые движения. Сначала рисуют большую окружность, затем — окружности меньшего диаметра. Так получаются «гнездышки».

8. «Эбру с надписью». Другое название — «вписанное эбру». Это одна из самых сложных техник, требует много времени и терпения. И, конечно же, высокого уровня мастерства. Вначале делается сама картинка (как фон) в технике эбру, а затем с помощью трафарета наносится надпись.

9. Суминагаши - Рисование тушью на обычной (незагущенной воде). Суминагаши возникло в Японии в XII веке.

10. Мраморирование - создание рисунка было похоже на мрамор и иные абстрактные текстуры. Исторически сложившаяся техника, использовавшаяся для декорирования бумаги. Для создания таких рисунков используются различные технологии и краски.

11. Ренг-и -су - техника рисования эмалированными красками на простой (незагущенной воде). Используется в основном для создания абстрактных произведений.

12. Краски (бойалар) - краски для эбру включают в себя натуральный пигмент, воду и желчь. Они очень жидкие по консистенции, по сути, цветная вода. Для изготовления красок эбру используются следующие нерастворимые пигменты:

Желтый: сернистое соединение природного мышьяка.

Синий: лахорская синька, которую получают из корня растения. Рецепт ее изготовления создан в пакистанском городе Лахор.

Зеленый: соединение синего и желтого. Если много мышьяка, цвет получается ближе к фисташковому, если много синьки –ближе к изумрудному.

Тёмно-синий: особый сорт натуральной синьки.

Черный: печная сажа, собранная вручную. Издавна сажа используется для изготовления чернил. В приготовлении это самая сложная краска. Она очень плохо впитывает воду из-за сажи, которая постоянно поднимается на поверхность воды. Поэтому ее нужно очень долго перемешивать. Чтобы облегчить этот процесс, в раствор добавляют сосновые иголки.

Белый: карбонат свинца (свинцовые белила) в натуральном виде.

Красный: оксид железа из листьев красной капусты.

13. Кисти (фырчалар) - основная задача кистей – вбирать больше краски и легко отдавать ее в виде множества мелких капель. Для этого традиционно и по сей день в эбру используется волос конского хвоста. Ручка традиционно изготавливается из стебля розы.

14. Шило (биз) - для выполнения рисунка используется шило. Им художник аккуратно двигает краски по поверхности воды так, чтобы получались нужные формы. Таким можно даже писать портреты. Вместо шила вполне подойдут спицы, иголки, бамбуковые шпажки и т.п.

15. Гребень (tarak-тарак) - для получения «чешуйчатого» узора используется гребень, длинна которого соответствует длине или ширине поддона. Этот инструмент отлично подходит для равномерного заполнения пространства рисунком и для создания фона.

Приложение 2

Способы определения результативности освоения воспитанниками содержания Программы

Какие версии происхождения Эбру вы знаете?

Как переводится слово Эбру?

Как называются основные инструменты, необходимые для Эбру?

Основные приемы техники Эбру?

Как правильно приготовить раствор для занятий Эбру?

С чего начинается рисунок в технике Эбру? Основные этапы создания рисунка?

Как правильно держать шило в процессе создания рисунка?

Как правильно рисовать, используя гребень?

Основные правила рисования в технике Эбру?

Как необходимо чистить поверхность воды?

Какие цвета относятся к тёплой гамме?

Какие цвета относятся к холодной гамме?

Как правильно смешивать цвета в технике Эбру?

Что такое симметрия? Какие предметы имеют симметричную форму?

Какие геометрические фигуры ты знаешь?

Какая разница между вертикальным и горизонтальным форматом листа?

С чего лучше начинать рисунок (с мелких деталей или с крупных частей)?

С чего нужно начинать работу?

Какие краски надо смешать, чтобы получилось грустное настроение?

Какие краски надо смешать, чтобы получилось весёлое настроение?

Какие линии используются в рисунке?

Какие цвета являются контрастными?

Как правильно переносить рисунок с воды на бумагу?

Как сушить рисунки?

Как переносить рисунок на другие поверхности?

Как правильно хранить краски и раствор для Эбру?