Урок биологии «Эмоции, их возникновение и развитие. Эмпатия» (8–9 классы)

Тема занятия: Эмоции, их возникновение и развитие. Эмпатия.

Цель занятия: сформировать у учащихся представление о физиологических механизмах формирования эмоций, значение эмоций в жизни людей

Задачи:

показать, как пантомимика связана с настроением и состоянием человека;

развивать способность оценивать настроение и состояние человека по внешним проявлениям;

продолжить формирование умений работать с научной информацией, рисунками, таблицами, иллюстрациями, анализировать репродукции, музыкальные фрагменты, работать в парах, готовить сообщения на заданную тему.

Оборудование: рисунки, таблицы с изображением различных эмоций.

Тип занятия: ознакомительный.

Вид занятия: семинар (с использованием ИКТ).

Ход занятия.

Вводная часть.

Актуализация имеющихся у учащихся навыков определения настроения людей по выражению лица.

Основная часть. Формирование представлений учащихся о позах и жестах, как выразительных средствах, несущих важную информацию.

В начале урока учащиеся слышат шум в коридоре, имитирующий ссору между учащимися, переходящую в драку (прослушивается отрывок радиопьесы аналогичного содержания). Важно, чтобы дети никого не видели, но хорошо слышали отрицательный эмоциональный диалог, который сопровождается звуками опрокидывающейся мебели и бьющегося стекла.

Рефлексия.

Обсуждение ситуации вместе с учащимися по вопросам:

Что вы слышали? (Ответ: ссору).

Как вы поняли, что люди ссорятся? (Громкие голоса, раздражённый тон, грубые слова).

Выражением чего были услышанные звуки? (Отрицательные эмоции).

Подготовка к осознанному восприятию нового материала.

Вступительное слово учителя.

Огромная роль в жизнедеятельности человека и высших животных принадлежит эмоциям. Для того чтобы осознать это, нужно просто представить себе мир без эмоций. Предположите, что вы внезапно лишились всех эмоций, которыми наполняет вас окружающий мир, и попытайтесь вообразить этот мир таким, каков он сам по себе, без вашей благоприятной или неблагоприятной оценки, без внушаемых им надежд и опасений. Такого рода отчуждённое и безжизненное представление будет для вас почти невозможным. Ведь всё ценное, интересное и важное, что каждый из нас находит в своём мире, - это чистый продукт созерцающий личности.

Изучение нового материала. Теоретический блок.

Что такое эмоции? Фронтальная работа с определениями понятия «эмоции».

Эмоции – (от латинского слова, что значит, потрясаю, волную) временные, преходящие переживания, возникающие в ответ на какое-либо воздействие или как реакция на определённые обстоятельства.

Эмоции даны нам природой, и даже если мы не осознаём своих эмоций, мы их испытываем. Ч. Дарвин в работе «О выражении ощущений у человека и животных» предположил, что эмоции необходимы для выживания. Например, страх помогает избежать опасности, гнев и агрессия готовят к схватке, борьбе за пищу, место под солнцем. Простые, низшие эмоции направлены на поддержание жизни организма, обеспечении продолжения рода. Они являются сигналом полезного или вредного воздействия на организм. Человеку элементарные эмоции свойственны с раннего детства. В течение первого года жизни ребёнку свойственны лишь простые эмоции: плач, смех, в дальнейшем его эмоции начинают приобретать определ1нную взаимосвязь с нормами социального поведения.

Высшие эмоции и чувства возникают при наличии определённого интеллекта человека, они осуществляют не саморегуляцию организма, а саморегуляцию личности человека, влияя на взаимодействие эмоции личности с обществом.

Эмоции – субъективные состояния человеческого организма, поддающиеся объективному нейрофизиологическому анализу (общий курс физиологии человека и животных).

В рассказе «Недолгое счастье Френсиса Макомбера» Xемингуэй изобразил ту эмоцию, которую всем нам когда-то доводилось испытать, - страх. Всем нам знакомы физиологические изменения, которые сопровождают страх и другие сильные эмоции – запекшиеся губы, колотящееся сердце, дрожащие ноги. Большинство этих физиологических изменений опосредуются нашим мозгом и может быть измерено и зафиксировано. Более умеренные эмоции – признательность, симпатия, раздражение – редко сопровождаются столь заметными изменениями, но в организме все-таки что-то происходит. Каждый раз, когда мы что-либо делаем, думаем, чувствуем или вспоминаем, в мозгу и во всей нервной системе происходят физиологические изменения. От нейрона к нейрону передаются импульсы, начинается выделение одних нейромедиаторов, прекращается выделение других.

Хотя мы в состоянии обсуждать эмоции быть абсолютно уверены в том, что понимаем друг друга, когда описываем, например, страх, ученые до сих пор не смогли выработать достаточно четкого определения эмоции – такого, которое не содержало бы субъективных понятий и не сводилось к перечислению признаков. Американский психолог Уильям Джеймс создатель одной из первых теорий, в которых субъективный эмоциональный опыт соотносится с физиологическими функциями, - описывал огромную роль эмоций в жизни человека сопоставляя одиночество с отчуждением и эмоциональной депривацией внешней среды – (состоянием человека в эмоциональном вакууме). Работы Джеймса, проведенные в конце XIX века, вместе с учением Зигмунда Фрейда и некоторыми другими теориями, относящимися к XX веку, послужили фундаментом для современных исследований мозга и эмоций.

Круг Папеса

Теория Кэннона - Барда подчеркивала роль таламуса как «центра» эмоций. Благодаря работам анатома Джеймса У. Папеса (1937) и его продолжателей мы сегодня знаем, что эмоции – это не функция специфических «центров» мозга, а результат активности сложной сети – «круга папеса» (рис 11). Структуры, объединенные в круг Папеса, составляют большую часть того, что сегодня называют лимбической системой.

Папес называл свою схему «потоком эмоций». Он также говорил о «потоке движения», который передает ощущения (т. e. сенсорные сигналы) через таламус к полосатому телу, и о «потоке мысли», который передает ощущения через таламус к главным отделам коры мозга. Папес утверждал, что при объединении этих потоков «сенсорные возбуждения… получают свою эмоциональную окраску». Вклад Папеса даже сегодня составляет основу того, что ученые знают о нейроанатомии эмоций.

Виды эмоций.

Авторитетный американский исследователь Керол Изард выделил десять фундаментальных эмоций.

Радость

интерес – волнение.

Удивление.

Гнев.

Горе – страдание

Отвращение

Презрение

Страх

Стыд

Вина.

В ходе обсуждения определений учащиеся приходят к выводам:

Эмоции – это субъективные состояния.

Проявление эмоций ярко выражено.

Эмоции влияют на физиологическое состояние организма.

Комментарии учителя. Представления об эмоциях пришли в физиологию из психологии. Мы в состоянии обсуждать эмоции и можем быть уверены в том, что понимаем друг друга, когда описываем, например, страх. Однако учёные до сих пор не смогли дать достаточно чёткого определения эмоций, которое не содержало бы субъективных понятий и не сводилось бы к перечислению признаков, на сегодняшний день не существует.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМОЦИЙ

5.Закрепление изученного материала. Практический блок.

Мимическое выражение эмоций.

Работа со схематическими изображениями проявления эмоций.

Вариант 1. Учитель по очереди демонстрирует круги, на которых изображены лица людей с выражением радости, отвращения, удивления, печали, гнева, страха.

Вариант 2. Учитель раздаёт учащимся заранее заготовленные круги белой бумаги, изображающие человеческие лица, и предлагает изобразить на них различные эмоции.

радость печаль

Выполнение практической работы «Как узнать эмоцию?»

Цель работы: научиться создавать условия для распознавания эмоций, развивать способность распознавания эмоций у другого человека, расширить свой словарь эмоций.

Упражнение №1. «Угадай эмоцию».

Цель упражнения: научиться воспроизводить признаки, характерные для определённой эмоции невербально и развивать способность распознавания эмоций.

Учащиеся по очереди вытаскивают карточки, на которых написано название эмоции, объясняют с помощью жестов, мимики интонации содержание карточки. Все учащиеся, которые наблюдают за презентацией эмоции, отмечают в тетради своё предположение, какая эмоция могла быть представлена, а после обсуждения правильного ответа отмечают точность своей оценки. Затем учащиеся работают с карточками, на которых написано не только название эмоции, но и способ её демонстрации (например: радость – способ её демонстрации выражение лица, отвращение – способ его демонстрации: интонация, удивление – способ его демонстрации: жесты.) Остальные учащиеся должны догадаться, какая эмоция изображается. Результаты фиксируются наблюдателями.

Упражнение №2. «Мой эмоциональный опыт».

Цель упражнения: научиться анализировать эмоции, которые уже были когда-то пережиты учащимися.

Может быть организовано как соревнование между двумя командами или же, как общегрупповой «мозговой штурм». Команды или вся группа на листе ватмана записывают по очереди слова, обозначающие разные эмоции. По ходу всей работы в этот список можно вносить новые слова – это своеобразный словарь, отражающий эмоциональный опыт группы. Затем проводится обсуждение: какое из названных чувств тебе нравится больше других, какое, по твоему, самое неприятное чувство, какое из названных чувств тебе знакомо лучше (хуже) всего, как изменяли ваше настроение, деятельность, пережитые эмоции.

Упражнение №3. «Расскажи о себе».

Цель упражнения: научиться анализировать эмоции, выявить эмоции, которые позитивно влияют на самочувствие и деятельность человека.

Работа может выполняться в малых группах. Ведущий, который выбирается членами группы, предлагает рассказать о значимых для ребят событиях с позиции того, что вызвало удивление, интерес, радость и отразилось позитивно на деятельности. Процедура идёт по кругу и может включать оценку (в баллах), которую выставляет группа учащемуся за самопрезентацию.

Сделайте вывод: какие эмоции вам труднее воспроизвести в данный момент, а какие легче, с чем это может быть связано, на сколько хорошо вы распознаёте эмоции, по каким признакам вам проще понять состояние другого человека, по каким сложнее.

Каждому человеку хочется за­воевать симпатии друзей. Это естественно. Это под силу лишь человеку oткрытому, дружелюбному, способному к сопереживанию, к пониманию другого человека. Эти качества в психологии обозначают термином «эмпатия».

Обладаете ли вы такими качествами? Не стоит ли вам скорректировать свою позицию, своё поведение? Определить свои качества вам поможет методика, которую успешно использует казанский психолог И.М.Юсупов для исследования эмпатии (сопереживания), т.е. умения поставить себя на место другого человека и способности к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей.

Развитая эмпатия - ключевой фактор успеха во всех видах деятельности, которые требуют «вчуствования» в мир партнера по общению, и прежде всего это нужно в обучении и воспитании.

ТЕСТ НА РАЗВИТИЕ ЭМПАТИЙНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ.

Для выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывать ответам следующие числа:

Если вы ответили «не знаю» - 0,

Если вы ответили «нет», «никогда» припишите – 1,

«Иногда» - 2,

«часто» - 3,

«почти всегда» - 4,

«да, всегда» - 5

Отвечать нужно на все пункты

Итак, начнем

Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».

Взрослых детей раздражает забота родителей.

Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.

Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю молодежные музыкальные каналы.

Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.

Больному человеку можно помочь даже словом.

Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.

Старые люди, как правило, обидчивы без причины.

Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.

Раздраженное состояние моих родителей влияет на настроение.

Я равнодушен к критике в мой адрес.

Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажем.

Я всегда прощал все родителям, даже если они были не правы.

Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.

Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.

Родители относятся к своим детям справедливо.

Видя ссорящихся подростков и взрослых, я вмешиваюсь.

Я не обращаю внимание на плохое настроение своих родителей.

Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая дела.

Фильмы и книги могут вызывать слезы только у несерьезных людей.

Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.

В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак.

Все люди необоснованно озлобленны.

Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.

В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.

При виде покалеченного животного, я стараюсь ему чем – то помочь.

Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы.

Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.

Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.

Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.

Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.

Если ребенок плачет, на то есть причины.

Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.

Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда были задумчивы.

Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.

Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.

Прежде чем подсчитать полученные результаты, проверьте степень откровенности, с которой вы отвечали.

Если вы ответили «не знаю» на некоторые из утверждений под номерами 3, 9, 11, 13, 28, 36, а также пометили пункты 11,13, 15, 27 ответами «да, всегда», то вы не пожелали быть откровенными перед собой, а в некоторых случаях стремились выглядеть в лучшем свете. Результатам тес­тирования можно доверять, если по всем перечисленным утверж­дениям вы дали не более трёх не­искренних ответов, при четырёх уже следует сомневаться в их до­стоверности, а при пяти — може­те считать, что работу выполнили напрасно.

Теперь просуммируйте все баллы, приписанные ответам на пункты: 2, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 19, 21,22, 24, 25, 26, 27, 29 и 32. Соотнесите результат со шка­лой развитости эмпатийных тен­денций.

Если вы набрали от 82 до 90 баллов — это очень высокий уро­вень эмпатийности. У вас болез­ненно развито сопереживание. Вы, как барометр, тонко реагиру­ете на настроение собеседника, ещё не успевшего сказать ни сло­ва. Вам трудно от того, что окру­жающие используют вас в каче­стве громоотвода, обрушивая на вас своё эмоциональное состоя­ние. Плохо чувствуете себя в присутствии «тяжёлых» людей. Взрослые и дети охотно доверяют вам свои тайны и идут за советом. Нередко испытываете комплекс вины, опасаясь причинить людям хлопоты; не только словом, но да­же взглядом боитесь задеть их. Беспокойство за родных и близ­ких не покидает вас. В то же вре­мя сами очень ранимы. Можете страдать при виде покалеченного животного или не находить себе места от случайного холодного приветствия вашего шефа. Ваша впечатлительность порой долго не даёт заснуть. Будучи в расст­роенных чувствах, нуждаетесь в эмоциональной поддержке со сто­роны. При таком отношении к жизни вы близки к невротичес­ким срывам. Побеспокойтесь о своём психическом здоровье.

От 63 до 81 балла — высокая эмпатийность. Вы чувствительны к нуждам и проблемам окружаю­щих, великодушны, склонны мно­гое им прощать. С неподдельным интересом относитесь к людям. Вам нравится «читать» их лица и «заглядывать» в их будущее. Вы эмоционально отзывчивы, общи­тельны, быстро устанавливаете контакты и находите общий язык. Должно быть, и дети тянутся к вам. Окружающие ценят вас за душевность. Вы стараетесь не до­пускать конфликты и находить компромиссные решения. Хоро­шо переносите критику в свой ад­рес. В оценке событий больше до­веряете своим чувствам и интуи­ции, чем аналитическим выво­дам. Предпочитаете работать с людьми, нежели в одиночку. По­стоянно нуждаетесь в социаль­ном одобрении своих действий. При всех перечисленных качест­вах вы не всегда аккуратны в точ­ной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вывести вас из равновесия.

От 37 до 62 баллов — нор­мальный уровень эмпатийности, присущий подавляющему боль­шинству людей. Окружающие не могут назвать вас «толстоко­жим», но в то же время вы не от­носитесь к числу особо чувстви­тельных лиц. В межличностных отношениях судить о других бо­лее склонны по их поступкам, чем доверять своим личным впе­чатлениям. Вам не чужды эмоци­ональные проявления, но в боль­шинстве своём они находятся под самоконтролем. В общении внимательны, стараетесь понять больше, чем сказано словами, но при излишнем излиянии чувств собеседника теряете терпение. Предпочитаете деликатно не вы­сказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. При чтении художест­венных произведений и просмот­ре фильмов чаще следите за дей­ствием, чем за переживаниями героев. Затрудняетесь прогнози­ровать развитие отношений между людьми, поэтому, случа­ется, их поступки оказываются для вас неожиданными. Это ме­шает вашему полноценному вос­приятию людей.

12-36 баллов — низкий уро­вень эмпатийности. Вы испытываете затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно че­ствуете себя в шумной компания! Эмоциональные проявления в по ступках окружающих подчас кажутся вам непонятными и лишенными смысла. Отдаёте предпочтение уединённым занятиям конкретным делом, а не работе людьми. Вы — сторонник точных формулировок и рациональных решений. Вероятно, у вас мало друзей, а тех, кто есть, цените больше за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. Люди платят вам тем же. Бывает, когда чувствуете свою отчуждённость, окружающие не слишком жалуют вас своим вни­манием. Но это поправимо, если вы раскроете свой панцирь и ста­нете пристальнее всматриваться в поведение близких и принимать их потребности как свои.

11 баллов и менее — очень низкий уровень. Эмпатийные тенденции личности не развиты. Затрудняетесь первым начать разговор, держитесь особняком среди сослуживцев. Особенно трудны контакты с детьми и теми, кто старше вас. В межличност­ных отношениях нередко оказы­ваетесь в неловком положении. Во многом не находите взаимопо­нимания с окружающими. Люби­те острые ощущения, спортивные состязания предпочитаете искус­ству. В деятельности слишком центрированы на себе. Вы може­те быть очень продуктивны в ин­дивидуальной работе, во взаимо­действии же с другими не всегда выглядите в лучшем свете. С иро­нией относитесь к сентименталь­ным проявлениям. Болезненно переносите критику в свой адрес, хотя можете на неё бурно не реа­гировать. Вам необходима гимна­стика чувств.

Домашнее задание.

1.Запишите в тетрадь свои рассуждения к высказываниям:

И. Кант «Страдание – побуждение к действию».

Ф. Рузвельт «Нет ничего страшнее страха».

2. Найдите и выпишите из художественных произведений описания людей, испытывающих разные эмоции.