| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Юферева Марина19 |
Статья «Формирование гражданской идентичности посредством использования краеведческого материала на уроках технологии в начальных классах»
Юферева Марина Александровна, преподаватель дисциплин профессионального цикла высшей квалификационной категории, Кировское областное государственное профессиональное образовательное бюджетное учреждение «Кировский педагогический колледж», г. Киров
Маточкина Елизавета Андреевна, студентка 4 курса, Кировское областное государственное профессиональное образовательное бюджетное учреждение «Кировский педагогический колледж», г. Киров
Формирование гражданской идентичности посредством использования краеведческого материала на уроках технологии в начальных классах
В современном мире, характеризующемся политической нестабильностью, напряженностью межнациональных отношений, актуальной проблемой является воспитание патриотизма и гражданственности, формирование гражданской идентичности. Особенно актуальна эта задача для детей младшего школьного возраста, когда закладываются основы нравственного воспитания и формирования культуры межнациональных отношений. В нашей стране формированию гражданской идентичности у младших школьников уделяется большое внимание. В ФГОС НОО (второго поколения) формирование российской гражданской идентичности выделено в качестве приоритетного направления воспитания, определены основные виды деятельности младших школьников, способствующие этому процессу [1].
Формирование гражданской идентичности в образовательном процессе представляет собой целенаправленный процесс становления гражданской культуры у обучающихся. Гражданское образование младших школьников предполагает формирование гражданских качеств личности в процессе обучения различным учебным предметам, в рамках организации внеурочной деятельности и в процессе внеклассной воспитательной работы [2].
Гражданская идентичность, рассматриваемая как часть культурной идентичности, может быть выделена как особое качество обучающегося, уровень развития которого составляет важнейшую характеристику достижения планируемых результатов определенной ступени образования и гражданской зрелости ученика. Опора на осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определенного государства на общекультурной основе является той материально-психологической установкой, которая помогает будущему гражданину страны сформировать свое отношение к родине эмоционально породниться с ней [3].
Д.В. Григорьев определяет гражданскую идентичность как «свободное отождествление человека с народом (российской нацией), включённость человека в культурную, общественную жизнь страны, ощущение причастности к будущему, настоящему и прошлому российской нации, осознание себя россиянином» [2].
По мнению М.А. Юшина, гражданская идентичность – это тождественность личности статусу гражданина, как оценка своего гражданского состояния, готовность и способность выполнять сопряженные с наличием гражданства обязанности, пользоваться правами, принимать активное участие в жизни государства [1].
Г.И. Симонова, в статье «Формирование гражданской идентичности младших школьников» отмечает, что в современном мире такие высокие личностные качества, как решительность, честность, ответственность, трудолюбие, гражданственность, мужество не имеют положительной оценки и очевидного смысла для большинства молодых людей. Все большее распространение получают безответственность, бесчувственность, лицемерие, жестокость. В настоящее время мы нередко становимся свидетелями того, что молодые люди не желают отвечать за свои поступки. У основной части выпускников школ не сформированы установки на отцовство, материнство, исполнение родительских обязанностей. Среди молодежи наблюдается обесценивание таких качеств нравственности, как совесть, долг, честь, гражданственность [3].
Ведущую роль в формировании гражданской идентичности личности играет система образования, поэтому о становлении гражданской идентичности необходимо говорить уже в начальной школе.
Одна из задач современной школы — привить ребенку чувство принадлежности, причастности к своей малой родине, воспитать патриотическое отношение к ней. Для этого необходимо вызвать у ребенка соответствующие эмоциональные переживания путем ненавязчивой подачи краеведческого материала (художественных или литературных произведений местных авторов, фольклорных произведений, информации о выдающихся земляках, творивших великую историю государства Российского, и др.), что способствует формированию чувства гордости за свой родной край, за сопричастность к нему.
Особую значимость для воспитания и личностного развития детей имеет краеведческая работа, способствующая формированию любви и уважения к своей малой родине — родному городу или селу, своему району.
Краеведческая деятельность в начальной школе организуется учителем как в урочное, так и во внеурочное время. Соответствующие вопросы могут рассматриваться на уроках математики, русского языка, литературного чтения, технологии и др.
При отборе краеведческих сведений для урока следует придерживаться правил:
-
- события местной истории и культуры должны быть важными для данного края, понятными и доступными возрасту учащихся;
- факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными;
- учащиеся должны иметь возможность совершать маленькие «открытия», участвовать в работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту;
- учитель должен вызывать интерес к познанию родных мест, к ремёслам и промыслам народов, содействовать формированию патриотических чувств [2].
В программе начальной школы национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отображает краеведческую направленность. Это могут быть исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами народов, населяющих регион.
В изготовлении многих поделок на уроках технологии ученики применяют природный материал, собранный во время экскурсий. В ходе этой деятельности уточняются знания о природе своего края, развивается потребность в наблюдениях, некоторые из поделок используются на уроках окружающего мира как наглядные пособия. Работая с различными природными материалами на занятиях технологии и участвуя в беседах об окружающей природе, проводимых учителем, младшие школьники приходят к более глубокому осознанию значимости природы в жизни человека, его хозяйственной и творческой деятельности, начинают понимать необходимость бережного и разумного использования природных богатств своего края.
Мы считаем, что введение элементов краеведения в содержание уроков технологии в начальной школе по программе Н.И. Роговцевой «Технология» (УМК «Перспектива») будет способствовать раннему формированию «исторического чувства», чувства сопричастности к прошлому, ответственности за сохранение национального культурного наследия.
Содержание таблицы показывает, какой краеведческий материал [4] можно включить в содержание уроков технологии в рамках УМК Н.И. Роговцевой «Технология» 1-4 классы (УМК «Перспектива»), с целью формирования гражданской идентичности у младших школьников. Кроме этого, мы предлагаем различные методы и формы и средства обучения (5 столбик таблицы), которые помогут учителю начальных классов реализовать и достичь задачи.
| Тема урока, изделие | Краеведческая тема | Задачи изучения краеведческой темы | Методы, формы, средства обучения |
| 1 класс Такие разные дома (1 ч) Изделие «Домик из веток»
| Резьба по дереву. Мастер резьбы по дереву. Роспись по дереву. Мастер росписи по дереву | Познакомить учащихся с историй промыслами «Резьба по дереву и роспись по дереву», с мастерами Вятского края. Показать значимость промыслов для народа Вятки. | Рассказ учителя, беседа. Экскурсия в Кировский краеведческий музей. Встреча с мастерами данных промыслов. |
| Посуда (2 ч) Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница» | Гончарное дело. Профессия «гончар».
| Познакомить учащихся с историей гончарства, с профессией «гончар». Показать значимость гончарного дела для народа Вятки. | Рассказ учителя, беседа. Экскурсия в мастерскую. встреча с мастерами данного промысла. |
| Мебель (1 ч) Изделие: «Стул»
| Токарный промысел.
| Познакомить учащихся с историей токарного промысла, с профессией «столяр». Показать значимость токарного промысла для народа Вятки. | Рассказ учителя, беседа. Экскурсия в мастерскую. Встреча с мастером данного промысла. |
| Одежда, ткань, нитки (1 ч) Изделие: «Кукла из ниток»
| Льнопрядильный промысел.
| Познакомить учащихся с историей льнопрядильного промысла Кировской области. Показать значимость льнопрядильного промысла для народа Вятки. | Рассказ учителя, беседа. Экскурсия. Встреча с мастерами данного промысла. |
| 2 класс Посуда (4 ч) Изделия: «Корзина с цветами», «Игрушка из теста»
| Гончарное дело. Профессия гончар.
| Познакомить учащихся с историей гончарства, с профессией «гончар». Показать значимость гончарного дела для народа Вятки. | Рассказ учителя, беседа. Экскурсия в ООО «Центр народных промыслов и ремесел «Вятка»». Встреча с мастерами данных промыслов. |
| Дымково (1 ч) Изделие «Дымковская игрушка» | Дымковская игрушка – символ Вятского края. | Познакомить учащихся с историей дымковской игрушкой Вятского края, с мастерами данного промысла. Показать значимость дымковской игрушки для народа Вятки. | Рассказ учителя, беседа. Экскурсия в музей "Дымковская игрушка: история и современность". Встреча с мастером данного промысла |
| Матрешка (1 ч) Изделие: «Матрешка» | Вятская матрешка. | Познакомить учащихся с историей матрешки Вятского края, с мастерами данного промысла; Показать значимость матрешки для народа Вятки. | Рассказ учителя, беседа. Экскурсия. Встреча с мастером данного промысла. |
| В доме (4 ч) Изделия: «Домовой», «Русская печь», «Стул и скамья» Практическая работа: «Наш дом» | Токарный промысел. Бурачный промысел.
| Познакомить учащихся с историей токарного и бурачного промыслов, с профессией «столяр», с мастером бурачного промысла Вятского края. Показать значимость токарного промысла и бурачного промысла для народа Вятки. | Рассказ учителя, беседа. Экскурсия на предприятие «Вятские промыслы», объединение «Умельцы». Встреча с мастерами данного промысла. |
| Народный костюм (4 ч) Изделия: композиция «Русская красавица», «Костюм для Ани и Вани», «Кошелек», «Тамбурные стежки. Салфетка» | Льнопрядильный промысел.
Вятское кружево. | Познакомить учащихся с историей льнопрядильного промысла и вятского кружева, с профессией «ткачиха». Показать значимость льнопрядильного промысла и вятского кружева для народа Вятки. | Рассказ учителя, беседа. Экскурсия. Встреча с мастерами данного промысла. |
| 3 класс Городские постройки (1 ч) Изделие: «Дом»
| Резьба по дереву. Мастер резьбы по дереву. Роспись по дереву. Мастер росписи по дереву. | Познакомить учащихся с историй промыслов: резьба и роспись по дереву, с мастерами данного промысла. Показать значимость промыслов для народа Вятки. | Рассказ учителя, беседа. Экскурсия в Кировский краеведческий музей. Встреча с мастерами данных промыслов. |
| Пряжа и ткани (2 ч) Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука». Практическая работа: «Коллекция тканей» | Льнопрядильный промысел. Вятское кружево. | Познакомить учащихся с историей льнопрядильного промысла и вятского кружева, с профессией «ткачиха». Показать значимость льнопрядильного промысла и вятского кружева для народа Вятки. | Рассказ учителя, беседа. Экскурсия. Встреча с мастерами данного промысла. |
| Магазин подарков (1 ч) Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей» | Инкрустация соломкой. Плетение из соломы. | Познакомить учащихся с историей инкрустации соломкой и плетение из соломы. Показать значимость инкрустации соломкой и плетение из соломы для народа Вятки. | Рассказ учителя, беседа. Экскурсия в ООО «Вятские промыслы», ООО «Идеал плюс». Экскурсия в ООО «Центр народных промыслов и ремесел «Вятка»». Встреча с мастерами данного промысла. |
| Фонтаны (1 ч) Изделие: «Фонтан». Практическая работа: «Человек и вода» | Художественная обработка металла. | Познакомить учащихся с историей художественной обработки металла и с профессией «кузнец». Показать значимость художественной обработки металла для народа Вятки. | Рассказ учителя, беседа. Посещение выставки в Кировском художественном или краеведческом музее. Встреча с мастером данного промысла. |
| 4 класс Швейная фабрика (2 ч) Изделие: «Прихватка
| Льнопрядильный промысел. Вятское кружево.
| Познакомить учащихся с историей льнопрядильного промысла и вятского кружева, с профессией «ткачиха». Показать значимость льнопрядильного промысла и вятского кружева для народа Вятки. | Рассказ учителя, беседа. Экскурсия. Встреча с мастерами данного промысла. |
| Деревообрабатывающее производство (2 ч) Изделия: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений», «Лесенка-опора для растений» | Резьба по дереву. Мастер резьбы по дереву. Роспись по дереву. Мастер росписи по дереву. | Познакомить учащихся с историй промыслами резьба по дереву и роспись по дереву, с мастерами данного промысла. Показать значимость промыслов для народа Вятки. | Рассказ учителя, беседа. Экскурсия в Кировский краеведческий музей. Встреча с мастерами данных промыслов. |
Воспитание патриотического отношения к малой родине лежит в основе гражданского образования младших школьников. Важно посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому и семье, к истории и культуре своей страны, города или села, к родной природе. Для этого большое значение имеет организация краеведческой работы в начальной школе как одного из центральных звеньев патриотического воспитания учащихся.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Фомина, Д. А. Формирование гражданской идентичности дошкольников в процессе воспитания / Д. А. Фомина, Е. Е. Коробова. - // Молодой ученый. — 2019. — № 17 (255). — 238-241. с. - Текст : непосредственный.
2. Деменева, Н.Н. Формирование основ гражданской идентичности у младших школьников : монография / под ред. Н. Н. Деменевой, С. К. Тивиковой. — Нижний Новгород : Нижегородский институт развития образования, 2014. — 230 с. – Текст : непосредственный.
3. Фофанова М. И., Симонова Г. И. Формирование гражданской идентичности младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 28. – С. 215–217. – URL: .
4. Народные промысла и ремесла [сайт]. - URL: Текст : электронный. (дата обращения 11.10.2020).
5. Роговцева, Н.И. Технология 1 класс : учебник для общеобразовательных организаций/ Н.И. Роговцева.-М.: Просвещение, 2012.- 128с. Текст : непосредственный.
6. Роговцева, Н.И. Технология 2 класс : учебник для общеобразовательных организаций/ Н.И. Роговцева.-М.: Просвещение, 2012.- 98с. Текст : непосредственный.
7. Роговцева, Н.И. Технология 3 класс : учебник для общеобразовательных организаций/ Н.И. Роговцева.-М.: Просвещение, 2012.- 146 с. Текст : непосредственный.
8. Роговцева, Н.И. Технология 4 класс : учебник для общеобразовательных организаций/ Н.И. Роговцева.-М.: Просвещение, 2012.- 146 с. Текст : непосредственный.
9. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2012. — 74 с.
9
