Индивидуальный маршрут логопедического сопровождения

Индивидуальный маршрут речевого развития воспитанника старшей группы

«Детского сада № 166»

Ромы Б. с заключением

об общем недоразвитии речи II-III уровня.

Разработала: учитель-логопед

1КК Куклина М.А.

Пояснительная записка.
На каждого ребёнка зачисленного на логопедический пункт, я разрабатываю индивидуальный маршрут речевого развития, с опорой на который ведётся работа с ребёнком. По достижению определённых результатов, я составляю новый индивидуальный маршрут, где прописываю новые цели, с учётом уровня потенциального развития ребёнка.
Роме 5 лет, с ПМПК они пришли с заключением об общем недоразвитие речи II-III уровня.
У него нарушены все компоненты речевого развития - фонематическое восприятие, звукопроизношение, слоговая структура слова, лексико-грамматическая сторона речи. Речь малоразборчива, при этом ребёнок в самостоятельной речи использует предложения из трёх- пяти слов, речь аграмматична.
Мальчик очень любознательный, старательный, но у него снижен уровень произвольного внимания, на занятии ему очень сложно сосредоточиться на выполнении конкретного задания (удержание внимания не более двух минут).
У нас есть первые успехи, мы поставили звуки "в", "л" и "л'", сейчас мы автоматизируем эти звуки в стихах и в свободной речи.

Актуальная проблема: нарушения звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры слова и грамматического строя речи.

Уровень произвольного внимания снижен.

Цель: устранение нарушений речи и развитие произвольного внимания посредством специального обучения и воспитания.

Содержание разделов коррекционного маршрута:

1. Развитие ВПФ, в том числе произвольного внимания.

2. Развитие артикуляционного аппарата.

3. Развитие фонематических процессов.

4. Формирование слоговой структуры слова.

5. Дыхательная гимнастика.

6. Развитие мелкой моторики.

7. Постановка звуков.

8. Автоматизация звуков

9. Уточнение, обогащение и активизация словаря.

10. Формирование грамматических представлений.

11. Развитие связной речи.

Основные направления коррекционной работы:

1. Развитие произвольного внимания.

Цель: для оптимизации уровня произвольного внимания увеличить количество переключений с одного вида деятельности на другой (через каждые 4-5 минут) во время занятий.

Использовать корректурную пробу как способ сосредоточения на определённых символах или буквах и постепенно увеличивать продолжительность удержания внимания.

2. Развитие артикуляционного аппарата.
Цель: использовать упражнения артикуляционной гимнастики: "чистим зубки", "маляр", "часики", "качели", "вкусное варенье", "чашечка", "лошадка", "пяточок - улыбочка" для подготовки артикуляционного аппарата к постановке звуков. Научиться упирать кончик языка в верхнее нёбо за зубками и в нижнее нёбо за зубками, безотрывно вести язык по верхнему нёбу от горла до зубов, добиться подвижности губ и языка, научиться подбирать артикуляционные позы для конкретных звуков и использовать приобретённые навыки на практике.

3. Развитие фонематических процессов.

Цель: работать над дифференциацией неречевых звуков (звучание различных музыкальных инструментов, контейнеров с крупами) и звуков речи, формировать умение подбирать слова с заданным звуком.

4. Формирование слоговой структуры слова и умения воспроизводить слоговые ряды.
Цель: научить произвольно, а затем и непроизвольно делить слова на слоги, отхлопывая каждый слог.

Развить и автоматизировать навык проговаривания слогов со стечением согласных:
бра, вне, гни, дро, сце, мщу, твы, дни, тру, нра, пне, кно, хла, тны, пла, кри, рву, хра, фла, сто, зра, тры, чме, ско, здра, всмы, спро, стри, взде, стра, скло, всму, упра.
Проговаривать слова (начиная со слов с открыми слогами, постепенно переходить к словам с закрытым слогом, а затем со стечением согласных) и отхлопывать с Ромой каждый слог:
"оса", "сова", "вода", "река", "банан", "диван", "баран", "повар", "подарок", "самолёт", "пароход", "змея", "стол", "утюг", "игра", "арбуз", "учитель", "здравствуйте", "красавица", "стремянка".

5. Формирование правильного физиологического дыхания и развитие продолжительности и силы выдоха.
Цель: сформировать продолжительный выдох, выдувать плавно, медленно (показать на примере), большой мыльный пузырь, стараться надуть и удерживать как можно больший пузырь, стараться как можно дальше сдуть игрушки на колёсиках из киндеров.

Развивать силу выдоха путём надувания воздушных шариков.

6. Развитие мелкой моторики.
Цель: развитие точных мелких движений пальцев рук посредством массажа пальчиков массажёром "Су-джок", рисования по клеточкам и использования на занятиях прищепочных игр, шнуровок и паззлов.

7. Постановка звуков «с», «с’», «з», «з’», «ш», «ж», «ч», «ц», «р», «р’».

Цель: постановка звуков по подражанию или с механической помощью.

8. Автоматизация поставленных звуков "в", «л» и «л’» в стихах.

Цель: автоматизировать поставленные звуки в стихах (Приложение 1) и в свободной речи.

9. Уточнение, обогащение и активизация словаря.

Цель: пополнить и активизировать словарь по темам:

- овощи;

- фрукты;

- времена года;

- домашние животные и их детёныши;

- дикие животные и их детёныши;

- посуда;

- мебель;

- профессии;

- транспорт.

10. Формирование грамматических представлений.

Цель:   научить понимать и употреблять грамматические формы и конструкции соответственно нормам русского языка.

Научить навыкам словоизменения и словообразования.

11. Развитие связной речи.

Цель: сформировать умение пересказывать рассказ по образцу с опорой на картинки, составлять рассказ по серии картинок и описательный рассказ.

Приложение 1

Говорит великан великану:

- Головой я до неба достану!

Великану в ответ великан:

- Выпить весь я могу океан!