12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовал
Наталья Махнач341

Индивидуальный образовательный маршрут

дошкольника с интеллектуальной недостаточностью (старший возраст).


 

Индивидуальная карта психолого-педагогического обследования ребенка.

Анкетные данные

Фамилия, имя ребенка _______________________________________ ______ ______

Дата рождения _______________________________________________________________ ___

Откуда поступил ________________________________________ ____________ ______

Речевое окружение и социальные условия ___________________ __________ _______

Домашний адрес, телефон ____________________________________ ____ ______

Данные о родителях (ФИО, должность и место работы)

Мать _________________________________________________________ _____ _____

Отец ________________________________________________________________ _____

Анамнестические данные

От какой беременности ___________________________________ ________________

Характер протекания беремен­ности __________________________________ _______

Роды __________________________________________________________ _______

Перенесенные заболевания ___________________________________ _________

Слух _____ Зрение ____ _____Интеллект___________ ________________________

Раннее физическое развитие:

начал держать голову __сидеть ______ползать______ ходить___________

Раннее речевое развитие: гуление______лепет __первые слова__ _____ фразовая речь_________

Особенности артикуляционного аппарата

Зубы ________________________ Губы _________________________________________________

Прикус ______________________ Язык _____________________________________________

Твердое нёбо __________________ Мягкое нёбо ___________________________________________


 

Моторная сфера

Компоненты

4 - 5 лет

5—6 лет

6—7 лет

 

Н

К

Н

К

Н

К

Общая мото­рика

 

 

 

 

 

 

Ручная мото­рика

 

 

 

 

 

 

Ведущая рука

 

 

 

 

 

 

Психофизические процессы

Показатель

4 - 5 лет

5—6 лет

6—7 лет

 

Н

К

Н

К

Н

К

Внимание:

 

 

 

 

 

 

Восприятие:

 

зрительное;

 

 

 

 

 

 

 

тактильное;

 

 

 

 

 

 

 

слуховое;

 

 

 

 

 

 

 

цвет;

 

 

 

 

 

 

 

форма;

 

 

 

 

 

 

 

ритм;

 

 

 

 

 

 

 

временные представления;

 

 

 

 

 

 

 

пространство;

 

 

 

 

 

 

 

схема тела;

 

 

 

 

 

 

 

разрезные картинки;

 

 

 

 

 

 

фигуры из палочек

 

 

 

 

 

 

Память:

 

 

 

 

 

 

зрительная;

 

 

 

 

 

 

 

слуховая

 

 

 

 

 

 

Мышление:

 

 

 

 

 

 

обобщение;

 

 

 

 

 

 

 

сериация;

 

 

 

 

 

 

сравнение

 

 

 

 

 

 

исключение

4 –го лишнего

 

 

 

 

 

 


 

Импрессивная речь


 

Работа со словами

4 - 5 лет

5—6 лет

6—7 лет

 

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Единствен­ное и множе­ственное число суще­ствительных

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Единствен­ное и множе­ственное число глаго­лов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предложно-падежные конструкции

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Род прилага­тельных

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уменьши­тельно-ласка­тельные

су­ществитель­ные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глаголы с приставками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение инструкций

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Понимание предложений

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сенсомоторный уровень речи

1. Общее звучание речи


 

Показатели

4 - 5 лет

5—6 лет

6—7 лет


 

 

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Разборчивость

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Темп

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ритм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дыхание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Голос

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка:

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

2. Артикуляционная моторика

Упражнения

4 - 5 лет

5—6 лет

6—7 лет

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

«Улыбка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Хоботок»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Улыбка-хоботок»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Лопатка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Качели»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Иголка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Маятник» («Часики»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Лошадка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Орешек» («Футбол»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

3. Звукопроизношение

Звук

4—5 лет

5—6 лет

6—7 лет


 

 

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К


 

 

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

[с]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[с']

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[з]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[з']

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[ц]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[ч]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[щ]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[ш]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[ж]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[л]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[л']

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[р]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[р']

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Иотиро-ванные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Другие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка:

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

А — изолир. произношение, Б — в слове, В — в фразе, Г — в речи, + — произносит, - — не произносит


 

4. Слоговая структура слова

 

 

4—5 лет

 

5—6 лет

 

6—7 лет

Н

С

К

Н

С

К

Н

С

К

Стук

 

 

 

Лестница

 

 

 

Термометр

 

 

 

Посуда

 

 

 

Аквариум

 

 

 

Экскаватор

 

 

 

Фантик

 

 

 

Фотограф

 

 

 

Фотоаппарат

 

 

 

Капуста

 

 

 

Лекарство

 

 

 

Водопроводчик

 

 

 

Помидоры

 

 

 

Велосипед

 

 

 

Виолончелист

 

 

 

Тропинка

 

 

 

Температура

 

 

 

Парикмахерская

 

 

 

Оценка:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структура предложения
 

 

5—6 лет

 

6—7 лет

 

Н

С

К

Н

С

К

 

На плите кастрюля и сково­рода

 

 

 

Троллейбус остановился на перекрестке у светофора

 

 

 

 

Парашютисты готовятся к прыжкам

 

 

 

Регулировщик регулирует уличное дви­жение

 

 

 

 

 

 

Слова для слуховой дифференциации

(по картинкам)

4—5 лет

5—6 лет

6—7 лет

Предлагаемый на слух материал

Н

С

К

Предлагаемый на слух материал

Н

С

К

Предлагаемый на слух материал

Н

С

К

 

Н

С

К

зуб-суп,

бочка - почка


 

 

 

 

ба-па

 

 

 

 

ба-ба-па

 

 

 

са-ша-са

 

 

 

бак - мак,

дочка- ночка


 

 


 

 

 

па-ба

 

 

 

ша-да-та

 

 

 

жа-за-жа

 

 

 

мел- мель,

круг -крюк


 

 

 

 

га-ка,

 

 

 

га-ка-га

 

 

 

са-за-са

 

 

 

точка - кочка,

салат - халат


 

 


 

 


 

 

ка-га,

 

 

 

ба-бя-ба

 

 

 

миска-мишка

 

 

 

марка - майка

 

 

 

та-да,

 

 

 

цветик-светик

 

 

 

бинт - винт

 

 

 

ель - гель

 

 

 

да-та

 

 

 

вечер-ветер

 

 

 

челка-щелка

 

 

 

бочка - дочка

 

 

 

ма-мя

 

 

 

косы-козы

 

 

 

танки -санки

 

 

 

бинт - винт

 

 

 

ва-та

 

 

 

тапки - шапки

 

 

 

 

розы- рожи

 

 

 

миска - мишка,

крыса -крыша,

розы - рожи


 


 

 


 


 

 


 


 

 

ба-ма

 

 

 

салат - халат

 

 

 

рожки - ложки

 

 

 

 

тапки - шапки,

танки - санки


 

 


 

 


 

 

на-га

 

 

 

дочка -ночка

 

 

 

речка-редька

 

 

 

плач - плащ,

кочка - кошка


 

 


 

 


 

 

ша-та

 

 

 

цвет - свет

 

 

 

крыша-крыса

 

 

 

речка -редька

 

 

 

га-да

 

 

 

зуб-суп

 

 

 

марка - майка

 

 

 

цвет - свет

 

 

 

мышка-мишка

 

 

 

 

 

 

 

рейка - лейка

 

 

 

рак - лак,

рожки - ложки,

рейка - лейка


 


 

 


 


 

 


 


 

 

бочка-почка, уточка-удочка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Фонематический слух


 

6. Языковой анализ и синтез


 

Навыки

5—6 лет

6—7 лет

Н

С

К

Н

С

К

Выделение заданного звука из слов

 

 

 

 

 

 

Выделение ударного гласного в начале слова

 

 

 

 

 

 

Определение первого согласного звука в слове

 

 

 

 

 

 

Определение последнего звука в слове

 

 

 

 

 

 

Определение последовательности звуков в слове

 

 

 

 

 

 

Определение количества звуков в слове

 

 

 

 

 

 

Определение количества слов в предложении:

 

День был теплый.

 

 

 

 

 

 

В парке росла высокая береза

 

 

 

 

 

 

Определение количества слогов в слове

 

 

 

 

 

 

Оценка:

 

 

 

 

 

 

 

7. Грамматический строй речи


 

Состояние

4—5 лет

5—6 лет

6—7 лет

словоизменения

 

Н

С

К

 

Н

С

К

 

Н

С

К

Существительные:

именительный падеж множественного числа;

Стол, книга, яблоко

 

 

 

Кольцо, ухо,

лев

 

 

 

Воробей, стул,

дерево

 

 

 

родительный падеж множественного числа;

 

 

 

Окно,

ло­жка, береза

 

 

 

Каранда­ш, ведро,

лист

 

 

 

косвенные падежи (без предлога);

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

предложно-падежные конструкции

На, в, из, над, под

 

 

 

Над, из-за, перед, за, около, между, с

 

 

 

Под, из-под, за, из-за, со

 

 

 

Согласование прилагатель­ных с существительными (число, род. падеж):

цвет

Шар, машина, яблоко


 

 

 

 

 

Ведро, туфли

 

 

 

Платье, ботинок, брюки

 

 

 

Употребление числитель­ных с существительными:

два;

кот,

шар, маши­на


 

кот,

шар, маши­на

 

 

 

роза, окно,

дом


 

роза, окно,

дом

 

 

 

пень,

ка­рандаш, дверь


 


 


 

пень,

ка­рандаш, дверь

 

 

 

пять

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

8. Лексика


 

Словари

4—5 лет

5—6 лет

6—7 лет


 

 

 

Н

С

К

 

Н

С

К

 

Н

С

К

Номинативный:

называние

предметов одним словом (по картинкам);

игрушки,

посуда, одежда, обувь,

фрукты

 

 


 

 

мебель,

овощи,

фрукты,

транспорт, птицы

 

 

 

ягоды,

дикие животные,

домашние животные,

перелетные птицы, профессии

 

 

 

называние

частей

предметов

Мебель,


 

посуда

 

 

 

Одежда,


 

автомобиль

 

 

 

Одежда,

 

тело

 

 

 

Атрибутивный:

называние

цвета, формы

Белый, черный, синий,

зеленый, красный, круглый, квадратный

 

 

 

Голубой, розовый,

коричневый, оранжевый,

овальный,

треугольная, квадратный

 

 

 

Фиолетовый,

розовый,

серый,

квадратное,

овальная, прямоугольный

 

 

 

Предикативный

кто что де-лает?

(по картинкам);

кто как пе-редвигается, кричит?

(по картинкам);

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

кто

что делает? (профессии).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Антонимы

Большой, длинный, высокий,

полный

 

 

 

Мягкий, хороший, веселый, широкий,

сладкий

 

 

 

Горе,

добро,

друг,

улетают,

зашёл

 

 

 

Оценка:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

9. Словообразование


 

Словообразование

4—5 лет

5—6 лет

6—7 лет


 

 

 

Н

С

К

 

Н

С

К

 

Н

С

К

Существительные с уменьшительно-ласкательными суф­фиксами (предметы, детеныши животных)

Стол,

кукла,

чашка,

кот,

лиса

 

 

 

Сапог, окно, ведро, заяц, волк

 

 

 

Воробей, кресло,

оде­яло,

щенок,

теленок,

жере­бенок

 

 

 

Относительные

при­лагательные

Стекло, дерево, бумага

 

 

 

Резина, металл, кирпич, черника

 

 

 

Шерсть, солома,

клюква

 

 

 

Притяжательные

при­лагательные

Сумка мамы, кофта бабушки, газеты папы

 

 

 

Нора лисы, хвост зайца

 

 

 

Лапа медведя,


 

шерсть волка

 

 

 

Приставочные глаго­лы

 

 

 

 

 

 

Ходит,

бежит,

летит

 

 

 

Глаголы совершенно­го вида

 

 

 

 

 

 

Рисовал, строил,

писал

 

 

 

Оценка:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10. Связная речь


 

4—5 лет

5—6 лет

6—7 лет

 

Н

С

К

 

Н

С

К

 

Н

С

К

Пересказ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассказ по сюжетной картинке

 

 

 

Рассказ по серии картин

 

 

 

Рассказ по серии картин

 

 

 

Рассказ-описание (лимон)

 

 

 

Рассказ- описание (яблоко, лиса)

 

 

 

Рассказ-описание (шуба, кресло)

 

 

 

Оценка:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Профиль речевого развития _________________________________


 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

 

  начало года

середина года

конец года

 

Параметры обследования:

Общее звучание речи.

Артикуляционная моторика.

Звукопроизношение.

Слоговая структура слова.

Фонематический слух.

Языковой анализ и синтез.

Грамматический строй.

Лексика.

Словообразование.

Связная речь.


 

Памятка для учителя-дефектолога по заполнению индивидуальной карты психолого-педагогического обследования Анамнестические данные

Характер протекания бере­менности — токсикозы, инфек­ции, травмы, хронические забо­левания.

Роды — досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обез­воженные, затяжные, использо­вание родовспоможений, стиму­ляция, когда закричал ребенок, наблюдалась ли асфиксия.

Перенесенные заболевания пневмония, простуды, грипп, корь, скарлатина, коклюш, ди­зентерия, травмы головы, инфек­ционные и соматические, дли­тельно текущие и вызывающие истощение нервной системы.

Слух — норма (N), снижение слуха.

Зрение N, близорукость, косоглазие, амблиопия, атрофия зрительного нерва, ограничение поля зрения.

Интеллект — соответствует возрасту, ниже нормы.

Раннее физическое разви­тие N, с задержкой (начал держать голову — N 2 мес, сидеть — 6 мес, ползать — 5—6 мес), стоять — 7—8 мес, ходить — 1 год).

Раннее речевое развитие N, с задержкой (гуление — N 3 мес, лепет — 5 мес, первые слова — 1 год, первая фраза — 2 года, фразовая речь — 3 года).

Особенности артикуляционного аппарата

Зубы N, редкие, кривые, вне челюстной дуги, мелкие, крупные, нарушение зубного ряда, наличие стемы.

Прикус N, ортогнатический, открытый передний, боковой: дву­сторонний, односторонний, глубо­кий, дистальный, мезиальный, прямой, перекрестный.

Твердое нёбо N, узкое, вы­сокое (глубокое, куполообраз­ное, готическое), плоское, низ­кое, наличие послеоперацион­ных рубцов.

Мягкое нёбо — длинное, ко­роткое, рубцы, увуля, субмукозная щель, подвижное, непод­вижное.

Губы N, толстые, тонкие, короткие, малоподвижные, под­вижные, гипо-, гипертонус, хей-лоскиз (расщелина губы), прохейлия (увеличение размеров верхней губы, нависание над нижней).

Язык — обычный, макроглоссия, микроглоссия, длинный, ко­роткий, широкий, узкий, гипер-трофия корня языка, раздвоен­ный, укороченная подъязычная связка, малоподвижен, подви­жен, гипо-, гипертонус.

Моторная сфера

Общая моторикаN, не­значительно нарушены коорди­нация, темп, ритм движения, моторно неловок.

Рекомендуемые исследования

года — попрыгать на обеих ногах, прыгнуть в длину с мес­та, потопать ногами и похлопать руками одновременно, бросить мяч от груди и поймать его.

лет — то же и дополнитель­но: попрыгать на левой, правой ноге, бросить мяч из-за головы, перепрыгнуть через игрушку.

лет — то же и дополнитель­но: подбросить и поймать мяч, влезть на гимнастическую стен­ку и слезть с нее.

Ручная моторика — N (со­хранность функции), недостаточ­ность мелкой моторики, моторная ограниченность, объем движений (полный, неполный, строго огра­ничен), темп (N, быстрый, мед­ленный), переключаемость (точ­ная, неточная), координация (N, незначительные нарушения, на­рушена, неполная).

Ведущая рука — левша, амбидекстр, правша.

Рекомендуемые исследования

4 года — сложить в кольцо большой и указательный пальцы, поочередно сгибать и разги­бать пальцы, выполнить упраж­нение «Заяц» правой, левой ру­кой, изменять положение кистей рук (кулак — ладонь).

5 лет — то же и дополни­тельно: выполнить упражнения «Коза», «Игра на рояле», про­бу «Кулак — ребро — ладонь» ведущей рукой.

6 лет — то же и дополнитель­но: поместить указательный па­лец на средний и наоборот сна­чала на правой руке, потом — на левой, выполнить упражне­ние «Игра на рояле», пробу «Ку­лак — ребро — ладонь» левой рукой, одновременно обеими.

Психофизические процессы

Внимание

N (достаточно устойчивое), низкая концентрация, неустой­чивое, поверхностное, быстро истощается, плохое переключе­ние.

Восприятие

Зрительное — узнавание пред­метов в условиях наложения, в неполном изображении, в силу­этном изображении.

Тактильное. 4 года — уга­дывание предмета по контуру. 5, 6 лет — то же и дополни­тельно: угадывание одинаковых предметов по дифференциаль­ным признакам.

Слуховое — опознание и диф­ференциация шумов.

Цвет — нет представлений, сличает, различает (выделяет по слову), называет (4 года — красныи, желтый, синий, зеленый, белый, черный; 5 лет — то же и дополнительно: оранжевый, го­лубой; 6 лет — то же и дополни­тельно: фиолетовый, розовый, коричневый, серый).

Форма. 4 года — круг, квад­рат, овал, треугольник. 5 лет — то же и дополнительно: прямо­угольник. 6 лет — то же и до­полнительно многоугольник.

Ритм — восприятие, воспро­изведение (4 года — - - ., -. -, . - .; 5 лет — ...-,-..-,. - - .; 6 лет — --...,.. - - - .).

Временные представления ориентация хорошая, недоста­точная, слабая (4 года — части суток, времена года; 5 лет — то же и дополнительно: дни неде­ли; 6 лет — то же и дополни­тельно: месяцы, понимание и использование логико-грамма­тических конструкций).


 

Пространство. 4 года — по­казать предметы вверху, внизу, впереди, сзади. 5 лет — то же и дополнительно: слева, справа. 6 лет — то же и дополнительно: слева внизу, справа вверху, сле­ва вверху, справа внизу.

Схема тела. 4 года — пока­зать правую, левую руку, ногу. 5 лет — то же и дополнительно: правый, левый глаз, правое, ле­вое ухо. 6 лет — то же и допол­нительно: правой рукой показать левый глаз, левой рукой — пра­вое ухо.

Разрезные картинки — само­стоятельно, с помощью педаго­га, по образцу, по подражанию

(4 года — 2—4 части, 5 лет — 3—5, 6 лет — 4—8).

Фигуры из палочек.

4 года — «стульчик» из четырех палочек.

лет — «домик» из шести па­лочек.

6 лет — «лодочка» из семи палочек.

Память

Параметры кратковременной памяти: объем и линейность.

Мышление

Обобщение. 1 уровень — обоб­щение словом.

2 уровень — груп­пировка по субъективным общим признакам.

3 уровень — родови­довое обобщение.

4 уровень — логический уровень обобщения.

N — к 7 годам.

Сериация. 4—5 лет — распо­ложение предметов в ряд по на­растанию, убыванию признака.

6 лет — соотнесение между со­бой по ведущему признаку ряда предметов.

Сравнение. Выделяет суще­ственные признаки, не выделя­ет, самостоятельно, с помощью, словесно объясняет, без объяс­нений.

Импрессивная речь

Понимание обращенной речи в полном объеме, на бытовом уровне, ограниченное, в преде­лах ситуации.

Предложно-падежные конст­рукции.

4 года — в, на, над, под, у, с, по, до.

5 лет — перед, за, около, в, из, на, с.

6 лет — под, из-под, за, из-за.

Глаголы с приставками.

4 года — выходит, переходит, подходит.

5 лет — вылетает, подлетает, залетает.

6 лет — вы­езжает, отъезжает, объезжает, въезжает.

Выполнение инструкций.

4 года — одно-, двухступенча­тые.

5 лет — двух-, трехступен­чатые.

6 лет — покажи ручкой тетрадь, линейкой ручку.

Понимание предложений.

4 года — Где мама дочки? Где доч­ка мамы?

5 лет — Кого ловит де­вочка? Чем она ловит бабочку? Кто ловит бабочку?

6 лет — по­нимание связной речи, логико-грамматических конструкций.

Сенсомоторный уровень речи Общее звучание речи

Разборчивость — N (достаточ­ная), снижена, речь смазанная, нарушенная, невнятная, мало понятная для окружающих.

Темп N, быстрый, замед­ленный, тахилалия, брадилалия, запинки, заикание (сте­пень, форма).

Ритм N, дисритмия, рас­тянутый, скандированный, за­висит от проявления гиперкинезов.

Дыхание — свободное, зат­рудненное, поверхностное, не­глубокое, неровное, ключичное, нижнее диафрагмальное, ротовой выдох сформирован, не сформирован, носовое дыхание затруднено, отсутствует, при фонации выдох ротовой, сме­шанный.

Голос N, тихий, слабый, неполетный, маломодулированный, монотонный, отклонение тембра (глухой, сдавленный, сиплый, дрожащий, наличие но­сового оттенка).

Оценка

5 — разборчивость речи не нарушена, дыхание свободное, голос модулированный, темп и ритм соответствуют норме.

4 — разборчивость речи не­сколько снижена. Возможны не­значительные единичные нару­шения дыхания и голоса.

3 — речь невнятная, смазан­ная. Возможны нарушения тем­па, ритма, дыхания и голоса.

2 — разборчивость наруше­на, речь малопонятна для окру­жающих. Возможно прявление гиперкинезов, заикания, откло­нение тембра.

1 — речь понятна только близким.

Артикуляционная моторика

Объем движений — строго ог­раничен, неполный, полный.

Тонус N, повышен, пони­жен.

Подвижность — достаточная, недостаточная, тремор, гиперкинезы, девиация влево, вправо, кинестетическая алраксия.

Переключаемость, точность движений — достаточная, недо­статочная.

Саливация N, повышен­ная.

Оценка

5— правильное выполнение с точным соответствием всех ха­рактеристик движения.

4—все движения доступны, объем полный, тонус нормальный, темп выполнения и переключае-
мость несколько замедленны.

3— замедленное и напря­женное выполнение.

2— выполнение с ошибка­ми: длительный поиск позы, не­полный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы.

1 — невыполнение.

Звукопроизношение

N (в пределах возрастной нор­мы), фонетический строй речи сформирован недостаточно, изо­лированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи, фоне­тические дефекты звукопроизношения (пропуски, искаже­ния), фонологические дефекты (замены, смешения).

Оценка

5— безукоризненное произ­ношение всех звуков в любых речевых ситуациях.

4—один-два звука пра­вильно произносятся изолиро­ванно и отраженно, но иногда
подвергаются искажениям или заменам (недостаточно автома­тизированы).

3— нарушено произношение трех-пяти звуков.

2— в любой позиции иска­жаются или заменяются шесть-девять звуков.

1— искажениям или заме­нам во всех речевых ситуациях подвергаются от десяти звуков.

Слоговая структура слова

N (не нарушена), негрубые дефекты слоговой структуры слова, структура нарушена.

Виды нарушений:

- элизии (про­пуски звуков, слогов),

- персевера­ции (отсроченное повторение),

- итерации (добавление),

- антиципатии (замена предшествующих звуков последующими), переста­новка звуков, слогов,

- контамина­ции (соединение слоговых частей двух слов),

- парафазии (замены).

Оценка

5 — правильное и точное вос­произведение в темпе предъяв­ления.

4 — воспроизведение точное, темп несколько замедлен, могут быть запинки.

3— замедленное, послоговое воспроизведение, с запинками, одно-два слова с искажением слоговой структуры.

2— искажение слоговой струк­туры слов.

1 — невоспроизведение.

Фонематический слух

N (сохранный), развит недо­статочно, нарушен.

Исследуются звуки:

звонкие, глухие;

ротовые, носовые;

твердые, мягкие;

переднеязычные, заднеязычные;

переднеязычные-средне­язычные;

среднеязычные, заднея­зычные;

губные, переднеязычные;

губно-губные, губно-зуб­ные;

свистящие, шипящие;

переднеязычные смычные, переднеязычные щелевые;

шипящие аффрикаты, шипящие щелевые;

шипящие аффрикаты, смычные переднеязычные;

свистящие аффрикаты, сви­стящие щелевые;

вибранты смычно проход­ные ротовые.


 

Оценка

5 — все задания выполнены верно.

4— допускаются одна-две ошибки, но исправляются само­стоятельно.

3— ошибки допускаются, ис­правляются после повторного воспроизведения.

2 — часть заданий недоступ­на, при выполнении требуется повторное воспроизведение.

1 — невыполнение.

Языковый анализ и синтез

N (сформированы), сформи­рованы недостаточно, не сфор­мированы.

Оценка

5— все задания выполнены верно с первой попытки.

4— допускаются одна-две ошибки, но исправляются само­стоятельно.

3— задания выполняются с ошибками, одно-два задания не­ доступны.

2— большая часть заданий недоступна.

1— неверные ответы, отказ от выполнения.

Грамматический строй речи

N (сформирован), сформирован недостаточно, не сформирован.

Оценка

5 — правильное, самостоятель­ное выполнение всех заданий.

4— единичные ошибки ис­правляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса.

3—большинство заданий выполняется с помощью (стиму­ляция, расширение инструкции,
уточнения вопроса, подсказка).

2— большинство заданий не выполняются.

1 — невыполнение.

Лексика

N (словарный запас достаточ­ный, соответствует возрастной норме), в пределах обихода, рез­ко ограничен.

Оценка: та же, что при иссле­довании грамматического строя речи.

Словообразование

N (сформированы, соответ­ствуют возрастной норме), в ста­дии формирования, не сформи­рованы.

Оценка: та же, что при ис­следовании грамматического строя речи.

Связная речь

N (соответствует возрастной норме), в стадии формирования, требует дальнейшего развития, не сформирована.

Пересказ

45 лет

Была у дома лужа. На лужу сели гуси. Гуси были серые. Л.Н. Толстой

Няня наварила каши и дала Наташе. Наташа покушала, собрала крошки и высыпала за окно. Прилетели птички и стали клевать кашу. Сыта Наташа и птички сыты. По И.Д. Сытину

Кинули котика у сарая. Ко­тик мяукал: «Мяу! Мяу!» Шли мимо сарая Таня и Коля и нашли котика. Они кормили котика молоком и мясом. И стал котик толст, как Шарик. ИД. Сытин

5—6 лет

Зайка сказал ежу: «Какое у тебя, братец, некрасивое, ко­лючее платье!» «Правда, — отвечал ежик, — но мои ко­лючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошень­кая шкурка?» Вместо ответа зайчик только вздохнул. К.Д. Ушинский

У Вари был чиж. Чиж жил в клетке и ни разу не пел. Варя пришла к чижу.

Пора тебе, чиж, петь.

Пусти меня на волю, на воле буду весь день петь. Л.Н. Толстой

■ Выплыло на небо красное солнышко. Стало оно посылать свои лучи — будить землю. Первый луч упал на жаворон­ка. Жаворонок поднялся вы­соко-высоко. Там он запел свою песенку. Второй луч попал на зайчика. Запрыгал заяц по лугу. Побежал искать сочной травки на завтрак. По К Д. Ушинскому

Оценка

5 — пересказ составлен само­стоятельно без нарушения лексико-грамматических норм; пол­ностью передается содержание текста, соблюдаются связность и последовательность изложения; употребляются разнообразные языковые средства в соответ­ствии с текстом произведения.

4 — пересказ составлен с не­значительной помощью (побужде­ние, стимулирующие вопросы); в основном соблюдаются граммати­ческие нормы; отмечаются от­дельные нарушения связного вос­произведения текста, единичные случаи поиска слов, отсутствие художественно-стилистических элементов, недостаточная развер­нутость высказывания.

3 — пересказ составлен с по­мощью (акцентирование внимания на элементах сюжета, под­
сказки, наводящие вопросы); от­мечаются пропуск частей текста без искажения смысла, бедность
и однообразие употребляемых языковых средств, нарушения структуры предложений.

2 — пересказ составлен по на­водящим вопросам; связность изложения нарушена; отмечают­ся значительные сокращения тек­ста или искажения смысла, по­вторы, аграмматизмы, неадекват­ное использование слов.

1 — пересказ даже по вопро­сам недоступен.

Рассказ по серии картин - 6—7 лет

Оценка

5 — самостоятельно разложе­ны картинки и составлен рассказ; имеет все смысловые звенья, оп­ределены временные и причин­но-следственные связи между событиями; оформлен граммати­чески правильно с адекватным использованием лексических средств.

4— картинки разложены со стимулирующей помощью, рас­сказ составлен самостоятельно без аграмматизмов; допускаются не­резко выраженные нарушения связности и плавности рассказа, недостаточная развернутость, еди­ничные случаи поиска слов.

3 — раскладывание картинок и составление рассказа со стимулирующей помощью; встречают­ся аграмматизмы, далекие словес­ные замены, выпадение смысло­вых звеньев, искажение смысла; связность рассказа нарушена.

2 — раскладывание картинок и составление рассказа по наво­дящим вопросам, подсказкам; на­блюдаются неадекватное исполь­зование лексических средств, су­щественное искажение смысла или рассказ не завершен, или представляет собой перечисле­ние предметов.

1 — рассказ недоступен.

Расписание занятий в рамках индивидуального маршрута для детей с интеллектуальной недостаточностью.

 

вторник

9.40 – 10.10

Развитие речи *

10.20-10.50

Формирование элементарных математических

представлений*

11.00-11.15

Коррекционное занятие

среда

10.20-10.50

Обучение грамоте*

11.00-11.15

Коррекционное занятие

четверг

10.20-10.50

Развитие речи

11.05-11.20

Коррекционное занятие

Перспективный план по развитию речи.

Месяц, неделя

Задачи

 

1

2

3

4

5

1.развитие слухового внимания,

поддержание речевой активности детей в режимных моментах, на занятиях

2.формирование умения правильно произносить звуки(по подражанию речи взрослого);

3.практическое усвоение грамматических категорий (словоизменения, словообразования)

4.развитие диалогической формы общения в специально созданных ситуациях общения

5.поддержание желания детей слушать и эмоционально воспринимать содержание сказки, рассказа, стихотворения,

6.формирование умений комментировать, собственную деятельность

7.развитие понимания речи окружающих

 

Сентябрь

 

диагностика

диагностика

«Я и люди вокруг»

«Детский сад»

 

 

 

«Труд людей»

Октябрь

 

«Осень»

«Огород. Овощи»

«Фрукты»

 

 

«Сад. Цветы»

 

 

Ноябрь

 

«Детский сад»

«Игрушки»

 

«Я и люди вокруг»

 

«Осень»

«Части тела. Предметы гигиены»

Декабрь

 

 

«Части тела. Предметы гигиены»

«Животные и их детеныши»

«Животные и их детеныши»

 

«Зима»

 

Каникулы

 

1.развитие слухового внимания, речевого дыхания

уточнение, обогащение и активизация словаря

2.поддержание речевой активности детей в режимных моментах, в процессе игровой деятельности

3.формирование умения правильно произносить звуки, слоги (по подражанию речи взрослого)

4.закрепление значений предлогов

5.развитие диалогической формы общения в естественных ситуациях общения

6.поддержание желания детей слушать содержание загадки, рассказа, следить за развитием сюжета в художественном произведении. Развитие умения повторять отдельные предложения текста

7.формирование умений составлять рассказ по сюжетной картинке

8.закрепление умений эмоционально рассказывать потешки, стихотворения

Январь

 

Каникулы

 

«Праздник Новый год»

«Зима»

«Одежда»

 

 

 

Февраль

 

«Обувь»

«Предметы ухода за одеждой и обувью»

«Зима»

«Птицы».

 

Март

1.развитие артикуляционного аппарата

2.уточнение, обогащение и активизация словаря

3.поддержание речевой активности детей в процессе досуговой деятельности

4.формирование умения правильно произносить слова, фразы (по подражанию речи взрослого);

5.практическое усвоение грамматических категорий (словоизменения, словообразования). Закрепление значений предлогов, употребление их в различных речевых высказываниях

6.развитие диалогической формы общения

7.поддержание желания детей следить за развитием сюжета в художественном произведении.

8.развитие умения анализировать содержание несложных сказок, пересказывать содержание произведения, устанавливая логическую последовательность событий

9.формирование умений составлять рассказ по серии картин

10.закрепление умений эмоционально рассказывать потешки, стихотворения, передавать свое отношение к содержанию (радостное или грустное настроение).

 

«Весна»

«Праздник наших мам»

«Город. Улица»

«Транспорт»

Каникулы

Апрель

Каникулы

«Посуда»

«Продукты питания»

«Дом и его части»

 

Май

«Мебель»

«Профессии»

«Материалы и инструменты»

«Деревья. Цветы»,

«Насекомые»,

«Части суток».

 

Перспективный план по формированию элементарных математических представлений.

 

Месяц, неделя

Задачи

 

1

2

3

4

5

1.закрепление представлений о количестве: сравнение предметных множеств без предварительного счета их элементов, практическое использование при этом способов наложения,

2.обучение пониманию терминов больше, меньше

обучение правилам пересчета предметов (перекладывать, прикасаясь рукой

3.формирование представлений о числовом ряде 1—3

решение практических наглядных задач в пределах 2;

представление о числе и цифре в пределах 3, обучение различению цифр

4.формирование представлений об отношениях предметов по величине: длинный — короткий длиннее — короче на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия

5.соотнесение моделей объемных геометрических фигур (шар) с плоскостными геометрическими фигурами (круг)

Сентябрь

 

диагностика

диагностика

«Я и люди вокруг»

«Детский сад»

 

 

 

«Труд людей»

Октябрь

 

«Осень»

«Огород. Овощи»

«Фрукты»

 

 

«Сад. Цветы»

 

 

Ноябрь

 

«Детский сад»

«Игрушки»

 

«Я и люди вокруг»

 

«Осень»

«Части тела. Предметы гигиены»

Декабрь

 

 

«Части тела. Предметы гигиены»

«Животные и их детеныши»

«Животные и их детеныши»

 

«Зима»

 

Каникулы

 

1.сравнение предметных множеств без предварительного счета их элементов, практическое использование при этом способов наложения, приложения, составления пар;

2.обучение правилам пересчета предметов (перекладывать, прикасаясь рукой, прослеживая глазами)

3.формирование представлений о числовом ряде 1—4; прямом счете от 1 до4; количественных и порядковых числительных; образование последующего числа путем добавления одного предмета к группе, предыдущего — удалением одного предмета из группы;

4.формирование представлений пустой — полный

5.формирование представлений об отношениях предметов по величине: высокий — низкий, выше — ниже способом наложения, приложения предметов;

6.соотнесение моделей объемных геометрических фигур (куб) с плоскостными геометрическими фигурами (квадрат)

 

Январь

 

Каникулы

 

«Праздник Новый год»

«Зима»

«Одежда»

 

 

 

Февраль

 

«Обувь»

«Предметы ухода за одеждой и обувью»

«Зима»

«Птицы».

 

Март

1.закрепление представлений о количестве, сопоставление количества одного множества предметов с количеством других предметов, пальцев на руке

2.формирование представлений о числовом ряде 1—5; прямом счете от 1 до 5;

3.формирование представления о числе и цифре в пределах 5; обучение различению цифр, соотнесению цифры с количеством предметов

4.формирование представлений об отношениях предметов по величине: широкий — узкий, шире — уже на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия,

5.формирование представлений об отношениях предметов по величине: широкий — узкий, шире способом наложения, приложения предметов;

6.соотнесение моделей объемных геометрических фигур (треугольная призма) с плоскостными геометрическими фигурами (треугольник).

 

«Весна»

«Праздник наших мам»

«Город. Улица»

«Транспорт»

Каникулы

Апрель

Каникулы

«Посуда»

«Продукты питания»

«Дом и его части»

 

Май

«Мебель»

«Профессии»

«Материалы и инструменты»

«Деревья. Цветы»,

«Насекомые»,

«Части суток».


 

Перспективный план по обучению грамоте.

 

Месяц, неделя, лексическая тема

Задачи

 

1

2

3

4

5

1.активизация слухового внимания;

2.развитие внимания к отдельным звукам речи в речевом потоке и в составе отдельных слов (гласные А,О,У,Ы);

3.узнавание неречевых звуков;

4.различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков;

5.анализ и синтез звукосочетаний из двух, а затем из трех гласных типа АУ, АОУ;

6.выделение начального гласного в словах;

7.различение слов, близких по звуковому составу;

8.уточнение произношения наиболее артикуляционно простых звуков;

9. понимание и правильное употребление термины: звук, слог, слово, гласный звук.

 

 

Сентябрь

 

диагностика

диагностика

«Я и люди вокруг»

«Детский сад»

 

 

 

«Труд людей»

Октябрь

 

«Осень»

«Огород. Овощи»

«Фрукты»

 

 

«Сад. Цветы»

 

 

Ноябрь

«Детский сад»

«Игрушки»

 

«Я и люди вокруг»

 

«Осень»

«Части тела. Предметы гигиены»

Декабрь

 

 

«Части тела. Предметы гигиены»

«Животные и их детеныши»

«Животные и их детеныши»

 

«Зима»

 

Каникулы

 

1.развитие внимания к отдельным звукам речи в речевом потоке и в составе отдельных слов(гласные А,О,У,Ы + согласные М,Н,К)

2.дифференциация слогов;

3.дифференциация фонем;

3.формированию звуко-слогового анализа

4.уточнение произношения наиболее артикуляционно простых звуков;

5. выделение звука в ряду других звуков;

6.выделение слога с заданным звуком в ряду других слогов; 7.определение наличия или отсутствия звука в слове; 8.выделение начального согласного звука;

9. понимание и правильное употребление термины: звук, слог, слово, гласный звук, согласный звук.

Январь

 

Каникулы

 

«Праздник Новый год»

«Зима»

«Одежда»

 

 

 

Февраль

 

«Обувь»

«Предметы ухода за одеждой и обувью»

«Зима»

«Птицы».

 

Март

1.развитие внимания к отдельным звукам речи в речевом потоке и в составе отдельных слов(гласные А,О,У,Ы, согласные М,Н,К = согласные Ш,С.);

2. развитие навыков элементарного звукового анализа;

3. анализ обратных слогов типа гласн.+согл., прямые слоги типа согл.+гласн.,

4.анализ слов СГС;

5.выполнение упражнений с фишками;

6.понимание и правильное употребление терминов: звук, буква, слог, слово, гласный и согласный звук

 

«Весна»

«Праздник наших мам»

«Город. Улица»

«Транспорт»

Каникулы

Апрель

Каникулы

«Посуда»

«Продукты питания»

«Дом и его части»

 

Май

«Мебель»

«Профессии»

«Материалы и инструменты»

«Деревья. Цветы»

«Насекомые»

«Части суток».


 

Календарно-тематическое планирование коррекционных занятий.

Месяц, неделя, тема недели

Игра

Социально-эмоциональное развитие

Пространственно-временная ориентировка

сентябрь

Темы недели:

3 неделя: «Я и люди вокруг»

4 неделя: «Детский сад»

5 неделя: «Труд людей»

Формировать умение совершать совместные игровые действия; закреплять умения ориентироваться на свойства и качества предметов в дидактической игре; закреплять умение переноса знакомых действий в игровые ситуации; побуждать к участию в коллективных играх.

Сюжетно-ролевые игры: «Дочки-матери», «Собираем сына в сад», «Мы стираем одежду для дочки»

Д/И: «Ремонт игрушки», «Подбери по цвету», «Не заблудись» (форма), «Геометрическое лото», «На какой предмет похоже?», «Кто где живет?» (величина),

Воспитывать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим взрослым и детям; закреплять и обогащать чувства привязанности к членам своей семьи.

Закреплять умения и навыки пространственного ориентирования у детей с интеллектуальной недостаточностью на II уровне (ориентирование в пространственном расположении объектов по отношению к собственному телу);

 

октябрь

Темы недели:

1 неделя: «Осень.»

2неделя: «Огород. Овощи.»

3 неделя «Фрукты»

4 неделя: «Сад. Цветы»

Формировать умение принимать и обозначать игровую роль; закреплять умение ориентироваться на свойства и качества предметов в дидактической игре; побуждать к использованию в игре предметов-заместителей.

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Репка» (игра-инсценировка)

Д/И: «Соберем осенние листья» (по цвету, размеру), «Сложи грушу и яблоко», «Не заблудись» (форма), «Собери грибок»

Развивать потребности в познании сверстника, осознании положительных сторон других детей и самого себя; обогащать опыт взаимоотношений с детьми и взрослыми.

Формировать умения и навыки восприятия и воспроизведения пространственных отношений на III уровне (взаимоотношение объектов в пространстве относительно друг друга); формировать навыки сохранения направлений движения и обозначение их с помощью педагога соответствующими пространственными терминами (вперед, назад, направо, налево);


 

 

ноябрь

Темы недели:

1 неделя: «Детский сад»

2неделя: «Игрушки»

3 неделя «Я и люди вокруг»

4 неделя: «Осень»

5 неделя «Части тела. Предметы гигиены»

Формировать умение реализовывать специфические игровые действия, направленные на партнера-игрушку; закреплять умение ориентироваться на свойства и качества предметов в дидактической игре; побуждать принимать участие в коллективных играх; закреплять умение переноса знакомых действий в игровые ситуации.

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Собираем сына в сад», «Аптека», «Прием у врача», «На почте»

Д/И: «Сложи листик» (из частей), «Разложи игрушки в свои домики (корзинки)», «Кому это подойдет?», «На какой предмет похоже?»,

 

Обогащать опыт взаимоотношений с детьми и взрослыми; формировать представления о хороших поступках (помочь маме, пожалеть друга) и плохих (отбирать игрушки, драться); закреплять проявления гуманных чувств в отношениях между детьми.

 

Продолжать формировать умения и навыки восприятия и воспроизведения пространственных отношений на III уровне (взаимоотношение объектов в пространстве относительно друг друга);

 

Декабрь

Темы недели:

1 неделя«Части тела. Предметы гигиены»

2-3 неделя«Животные и их детеныши»

4 неделя«Зима»

5 неделя Каникулы

Формировать умение действовать в соответствии со знакомым сюжетом; закреплять умение ориентироваться на свойства и качества предметов в дидактической игре; побуждать к самостоятельному выбору использованию в игре предметов-заместителей

Сюжетно-ролевые игры: «Новоселье куклы Маши», «Доктор», «Парикмахерская», «Магазины», «Волк и козленок» (игра-инсценировка).

Д/И: «Кто что потерял?», «Переставь, как я», «Сделай, как я», «Поймай рыбку», «Найди друга (одинаковые флажки)», «Протолкни одинаковые», «Кто загадку загадал?».

Формировать представления о хороших поступках (помочь маме, пожалеть друга) и плохих (отбирать игрушки, драться); закреплять проявлений гуманных чувств в отношениях между детьми; поддерживать потребности в положительной самооценке, развитие веры в себя, свои силы (Я могу!), формировать самостоятельность (Я сам), расширять пассивный и активный эмоциональный словарь; закреплять понимание детьми проявлений эмоций радости, печали, спокойствия и формировать умения воспроизводить их без зеркала.

 

Продолжать формировать умения и навыки восприятия и воспроизведения пространственных отношений на III уровне (взаимоотношение объектов в пространстве относительно друг друга); формировать навыки выполнения действий с предметами по образцу и словесной инструкции: положи на ..., под ..., рядом ...;

 

Январь

Темы недели:

1 неделя Каникулы

2 неделя «Праздник Новый год»

3 неделя «Зима»

4 неделя «Одежда»

Формировать умение самостоятельно осуществлять действия с предметом-заместителем; закреплять умение ориентироваться на свойства и качества предметов в дидактической игре; формировать умение самостоятельного выполнения игровых действий с предметом; умение выполнения двух-трех игровых действий, логически связанных между собой.

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Собираем сына в сад», «У нас елка»

Д/И: «Цветные шары на елке», «Найди место для матрешки», «Склеим посуду (игрушку)»,

Поддерживать потребности в положительной самооценке, развивать веру в себя, свои силы (Я могу!), формировать самостоятельность (Я сам), расширять пассивный и активный эмоциональный словарь; закреплять понимание детьми проявлений эмоций радости, печали, спокойствия и формировать умения воспроизводить их без зеркала; формировать умения воспринимать и понимать эмоции: интерес, удивление, злость (гнев).

 

формировать умения и навыки ориентирования в пространстве, принимая за точку отсчета другого человека или предмет в вертикальной плоскости (вверху на, над, внизу под, высоко над, низко над), по подражанию и образцу

Февраль

Темы недели:

1 неделя «Обувь»

2 неделя «Предметы ухода за одеждой и обувью»

3 неделя «Зима»

4 неделя «Птицы».

 

 

 

 

Формировать умение создавать логическую цепочку игровых действий; умение самостоятельного выбора и использования в игре предметов-заместителей; побуждать к переносу знакомых действий с игрушками в разные игровые ситуации.

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Шофер везет пассажиров», «На стройке», «Магазин», «Собираем сына в сад»

Д/И: «Оденем куклу на прогулку», «Протолкни одинаковые», «Кто загадку загадал?»

Формировать умения понимать выразительные проявления эмоциональных состояний людей (детей и взрослых), изображенных на фото, картинках, допуская вербальные или невербальные формы ответов; закреплять умения воспроизводить чужие эмоции, зафиксированные на лицах людей (детей и взрослых), изображенных на фото, картинках, иллюстрациях в книгах, мультфильмах.

 

Закреплять умение ориентирования в пространстве, принимая за точку отсчета предмет в вертикальной плоскости (вверху на, над, внизу под, высоко над, низко над), по подражанию и образцу; Формировать умения ориентироваться в горизонтальной плоскости листа бумаги.

 

Март

Темы недели:

1 неделя «Весна»

2 неделя «Праздник наших мам»

3 неделя «Город. Улица»

4 неделя «Транспорт»

5 неделя Каникулы

 

 

 

 

Формировать умение конструировать из строительного материала и использование созданных построек в сюжетно-ролевой игре; закреплять умение выполнять действия в соответствии с правилами игры; закреплять умение самостоятельно выполнять игровые действия с предметом; умение выполнять два -три игровых действия, логически связанные между собой; побуждать принимать участие в коллективных играх; перенося знакомые действия в игровые ситуации.

Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «У врача», «Почта», «Поездка на автобусе по городу»

Д/И: «Чего не хватает?», «Поищи машину», «Наведи порядок», «Транспорт» (настольно-печатная игра).

 

Закреплять умения воспроизводить чужие эмоции, зафиксированные на лицах людей (детей и взрослых), изображенных на фото, картинках, иллюстрациях в книгах, мультфильмах; формировать у детей умения распознавать эмоции, выраженные в звуках: хохот, плач, смех, крик.

 

Формировать умения ориентироваться в горизонтальной плоскости листа бумаги; формировать навыки ориентирования в пространстве незнакомого помещения.

 

Апрель

Темы недели:

1 неделя Каникулы

2 неделя «Посуда»

3 неделя «Продукты питания»

4 неделя «Дом и его части»

 

 

Формировать умение выполнять действия в соответствии с правилами игры, самостоятельно выполняя игровые действия; закреплять умение выполнения двух-трех игровых действий, логически связанных между собой; побуждать к участию в коллективных играх; перенося знакомые действия в игровые ситуации.

Сюжетно-ролевые игры: «На стройке», «Магазин», «Шофер везет пассажиров», «Новоселье куклы Маши»

Д/И: «Когда это бывает?», «Торговля» (настольно-печатная игра), «Наведи порядок»,

Закреплять у детей умение распознавать эмоции, выраженные в звуках: хохот, плач, смех, крик; формировать навыки понимания и изображения эмоции, воспринятой на слух из прочитанного ребенку литературного произведения.

 

Формировать умения и навыки различения частей суток (утро — вечер, день — ночь); различения дней недели (воскресенье, понедельник); умения правильно называть свой возраст. формировать умения располагать предметы вверху, внизу, в центре, слева, справа на листе бумаги по подражанию и образцу.

Май

Темы недели:

1 неделя «Мебель»

2 неделя «Профессии»

«Материалы и инструменты»

3 неделя «Деревья. Цветы»

4 неделя «Насекомые»

5 неделя «Части суток».

 

 

 

 

 

Закреплять умения выполнять действия в соответствии с правилами игры; закреплять умения переноса знакомых действий с игрушками в разные игровые ситуации; закреплять умения самостоятельного выбора и использования в игре предметов-заместителей.

Сюжетно-ролевые игры: «Лисица, заяц, петух» (игра-инсценировка), «На стройке», «Магазин», «Шофер везет пассажиров», «Чиним мебель»

Д/И:«Что изменилось?», «Три медведя», «Наведи порядок», «Протолкни одинаковые», «Кто загадку загадал?»

Формировать навыки мимической гимнастики и приемов релаксации мышц лица (по словесной инструкции педагога); продолжать формировать навыки релаксации для снятия мышечного и психического напряжения.

 

Продолжать формировать умения и навыки различения частей суток (утро — вечер, день — ночь); умение наблюдать и распознавать признаки времен года в реальной природе и на картинках; формировать навыки расположения предметов в центре, слева, справа в горизонтальной плоскости листа бумаги по подражанию и образцу

 


 

Календарно-тематическое планирование образовательных занятий.

Месяц, неделя, тема недели

 

сентябрь

 

Элементарные математические представления (тема, задачи, ход)

Развитие речи (тема, задачи, ход)

 

3 неделя: «Я и люди вокруг»

Дата_______________

Учить выделять на плоскости стола один и много предметов из группы. Продолжать учить обследовать предметы осязательно-двигательным способом, удерживая взгляд на предмете; Учить различать, сравнивать, группировать предметы по длине (одинаковые по цвету). Развивать зрительное восприятие, тактильные ощущения. Воспитывать усидчивость, интерес к занятиям математикой.

Ход:

оргмомент

д/упр. «Семья»

д/упр «Букет»

д/упр. «Выбери дорогу к другу»

п/г «В гости»

 

 

 

Дата_______________

Учить воспринимать и различать громко и тихо звучащие игрушки (в том числе и музыкальные), реагировать на громкую и тихую речь окружающих. Учить называть имена родителей, устанавливать родственные отношения. Развивать слуховое восприятие, усидчивость. Воспитывать умение вслушиваться в речь окружающих людей, понимать значение их слов (заходи, садись, идем, не мешай, помоги).

Ход:

оргмомент

Игра-беседа «Поиграй».

Узнавание музыкальных игрушек.

Игра «Бывает - не бывает».

Игра малой подвижности «Карусели».

Игра «Магазин игрушек».

п/г «В гости»

Дата_______________

Продолжать учить воспринимать и различать громко и тихо звучащие игрушки (в том числе и музыкальные), реагировать на громкую и тихую речь окружающих. Учить называть имена родителей, сверстников, узнавая их на фотографиях. Развивать слуховое восприятие, усидчивость. Воспитывать умение вслушиваться в речь окружающих людей, понимать значение их слов (заходи, садись, идем, не мешай, помоги).

Ход:

оргмомент

Игра «Волшебная палочка».

Игра «Да-нет».

Игра «Расскажем сказку вместе».

Игра «Семейный альбом».

Игра «Тихо-громко»

п/г «В гости»

 

4 неделя: «Детский сад»

Дата_______________

Продолжать учить находить больший предмет по размеру из оставшихся, учить составлять упорядоченный ряд предметов (большой — маленький). Продолжать формировать представление о плоскостной геометрической фигуре: круг. Продолжать учить выделять на плоскости стола один и много (мало) предметов из группы.

Развивать зрительное восприятие, память. Воспитывать усидчивость, умение слушать педагога.

Ход:

оргмомент

Динамическая игра «Поездка по группе»

д/и. «Что изменилось»

д/упр. «Большой/маленький»

д/упр. «Найди все круглое»

д/и «Составь узор»

п/г «Пальчики здороваются»

Дата_______________

Формировать умение подражать звукосочетаниям, словам, интонациям взрослого, выражающим эмоциональное состояние (радость, печаль, удивление — ах, ох, ой). Формировать умение обращаться к сверстникам по имени, к педагогам по имени и отчеству. Обучать пониманию действий, совершаемых одним и тем же лицом (папа идет, едет, спит). Развивать слуховое восприятие, память. Воспитывать умение вслушиваться в речь окружающих людей.

Ход:

оргмомент

Чтение стихотворения А. Кузнецовой «В нашем детском саду». Активизация в речи слов, обозначающих действия и состояния.

Игра малой подвижности «Скажи и покажи».

Игра «Угадай по голосу». Игра «Повезу, не повезу». 

Дата_______________

Обогащать и активизировать запас слов, обозначающих окружающих людей, их возраст, пол (взрослый, ребенок, мама, папа, мальчик, девочка). Формировать умение обращаться к сверстникам по имени. Формировать умение сообщать взрослому о своих потребностях, используя слова: дай, хочу, мне, надо. Развивать речевую память. Воспитывать интерес к речи окружающих людей.

Ход:

оргмомент

Чтение стихотворения «Новая девочка».

Рассматривание картины «Утро в детском саду».

Динамическая пауза «Зарядка в детском саду».

Д/упр. «Попроси, я помогу»

п/г «Пальчики здороваются»

5 неделя: «Труд людей»

Дата_______________

Учить выделять круг, квадрат среди других предметов; определять предметы такие же, как круг, квадрат; группировать предметы, которые имеют форму круга (квадрата).

Учить узнавать, различать хорошо знакомые окружающие предметы по высоте: высокий — низкий (дом, дерево).

Развивать память, зрительное восприятие. Воспитывать интерес к занятиям математикой.

Ход:

оргмомент

д/и. «Геометрические семейки»

д/упр. «Составь узор»

д/упр. «Высоко/низко»

Д/упр. «Разложи по порядку»

п/г. «Большому-дрова рубить

 

Дата_______________

Учить правильно однословно отвечать на вопросы: кто? что делает? Обучать пониманию, запоминанию и выполнению двухсложных инструкций (возьми чашку, поставь на стол). Познакомить с предлогами на, в, с, их значением. Развивать рече-двигательную память. Воспитывать интерес к диалогу со сверстниками и педагогом.

Ход:

оргмомент

Игра «Кто что делает?».

Рассматривание иллюстраций «Как много хороших профессий». Психогимнастика «Встреча с другом»

Игра «Ты покажи, а мы отгадаем»

Чтение стихотворений о родственниках А. Барто «Помощница»

Дата_______________

Учим использовать предлоги на, в, с, в знакомых бытовых ситуациях. Продолжать учить пониманию, запоминанию и выполнению двухсложных инструкций (возьми чашку, поставь на стол). Развивать активный словарь, речевую память. Воспитывать интерес к речевому общению.

Ход:

оргмомент

Игра - забава «Составь картинку».

Игра: «Найди друзей»,

Игра: «Распредели и доставь товар в магазины»

Динамическая пауза «Помогатор»

Игра «Во дворе кипит игра».

п/г. «Большому-дрова рубить


 


 

Месяц, неделя, тема недели

 

октябрь

 

Элементарные математические представления (тема, задачи, ход)

Развитие речи (тема, задачи, ход)

1 неделя

«Осень»

Дата_______________

Формировать умение объединять единичные предметы, одинаковые по предметной отнесенности, понимать термины: одинаковые, такой же. Закреплять умение понимать вопросы относительно величины предметов: что ты принес? какую?; Учим узнавать, различать хорошо знакомые окружающие предметы по высоте: высокий — низкий (дом, дерево). Развивать зрительное восприятие, память. Воспитывать взаимоуважение в совместной со взрослым деятельности.

Ход:

Оргмомент

д/и «Собери листочки»

д/и«Найди такой же листочек»

физминутка «Кружатся, кружатся листья»

д/упр. «Принеси, что попрошу»

д/упр «Высокий /низкий»

д/и «Найди такой по высоте»

Дата_______________

Продолжать формировать у детей умение различать неречевые звуки на материале звуков осенней природы: шаги взрослого человека, шум ветра, капли дождя, плеск воды, шелест листьев). Закрепляем умение различать и называть цвет, форму, размер предметов.(листья красные, желтые, зеленые, зонт красный, желтый и т.д.) Закреплять и обогащать представления детей о характерных признаках ранней осени. Развивать слуховое восприятие, слуховую память. Воспитывать желание наблюдать за изменениями в природе.

Ход:

Оргмомент

Рассматривание иллюстрации «Осенний сад»

п/г «раз – листок, 2 -листок»

д/и «Угадай по звуку»

д/упр. «Живые звуки»

физминутка «Кружатся, кружатся листья»

д/и «Разные листочки»

д/и «Найди такой же листочек»

 

Дата_______________

Закреплять умение вслушиваться в речь окружающих людей, понимать значение их слов. Работать над пониманием детьми содержания коротких стихов. Закреплять и обогащать представления детей о характерных признаках осени. Воспитывать желание слушать стихотворные произведения.

Ход:

Оргмомент

д/и «Разные листочки»

д/упр. «Осенние словечки»

п/г «Раз –листок, два -листок»

дых.упр. «Осенний ветер»

Чтение стихотворения Э. Мошковской «Плакали ночью желтые клены»

Плакали ночью
желтые клены.
Вспомнили клены,
как были зелены…
С желтой березы
тоже
капало.
Значит, береза
тоже
плакала…

Беседа-разъяснение по иллюстрациям к произведению: покажи где деревья зеленые, покажи где деревья желтые, когда деревья желтые? почему плакали деревья? когда плачут деревья? покажи где осень.

д/упр. «Кап-кап»

2 неделя «Овощи,огород»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 неделя «Фрукты»

 

 

 

Дата_______________

Формировать умение сравнивать по размеру одинаковые по цвету и форме предметы способом приложения на материале «овощи»; различать, сравнивать, группировать предметы по длине, применяя способ приложения. Развивать зрительное и тактильное восприятие. Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду.

Ход:

Оргмомент

д/и «Собираем урожай»

д/и «Найди дорожку в огород»

п/г «Капуста»

д/упр «Разные овощи»

д/упр«Найди подходящий ящик для овощей»

 

 

 

 

 

Дата_______________

Закреплять умение составлять упорядоченный ряд предметов (большой — маленький — большой — маленький). Продолжать формировать умение объединять знакомые овощи и фрукты из группы разнородных и однородных предметов; соотносить натуральные овощи, фрукты с графическим изображением (иллюстрации, фотографии), понимать термины: одинаковые, такой же. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду.

Ход:

Оргмомент

д/упр «Разные фрукты»

д/и «Составь ряд по образцу»

п/г «Капуста»

д/и «Соберем урожай»

д/упр «Найди такой же фрукт/овощ»

д/и «Парочки»

Дата_______________

Закреплять и обогащать представления детей об овощах (морковь, огурец, капуста, лук, помидор), закреплять умение различать и называть их цвет, форму, размер. Формировать умение сообщать взрослому о своих потребностях, используя слова: дай. (дай огурец), формировать умение правильно однословно отвечать на вопросы: кто? что делает? (моет, собирает, режет, кушает) относительно действий с овощами. Развивать зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать желание обращаться к взрослому с просьбой.

Ход:

Оргмомент

д/и «Собираем урожай»

п/г «Капуста»

д/и «Овощной магазин »

д/упр «Кто что делает?»

д/и «Разрезные картинки. Овощи»

 

 

 

Дата_______________

Закреплять и обогащать представления детей о фруктах (яблоко, груша, апельсин, лимон.) Продолжать учить детей узнавать и называть фрукты, их признаки. Закреплять умение понимать предлоги (на, в) в знакомых бытовых ситуациях (яблоко на столе, яблоко в корзине). Развивать память, мышление. Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду.

Ход:

Оргмомент

д/и «Собираем урожай»

д/упр «Что пропало?»

д/и «Разрезные картинки.Фрукты.»

д/упр «Выбери картинку»

д/упр «Разложи фрукты по корзинкам»

Дата_______________

Закреплять понимание, запоминание и выполнение цепочки двухсложных инструкций (возьми яблоко, положи на стол). Формировать умение понимать различные действия, совершаемые одним и тем же лицом с одним и тем же предметом (мама собирает яблоки, мама моет яблоки, мама кушает яблоки). Развивать долгосрочную память. Воспитывать желание помогать взрослому.

Ход:

Оргмомент

д/и «Собираем урожай»

п/г «Капуста»

д/упр «Мамины помощники»

д/и «Составь цепочку»

Дата_______________

Работать над пониманием содержания коротких сказок на материале сказки «Репка». Закреплять умение пропевать слова, проговаривать их громко. Развивать понимание речи окружающих взрослых. Воспитывать интерес к литературным произведениям.

Ход:

Оргмомент

слушание сказки

д/упр «Найди иллюстрацию к фрагменту сказки»

д/упр «Позови на помощь Машу, жучку, внучку, и т.д.»

д/и «Разрезные картинки»

4 неделя «Сад.Цветы»

 

Дата_______________

Упражнять детей в показе и назывании садовых цветов, в определении их количества (один цветок — много цветов). Побуждать детей к употреблению в речи местоимений (ты, мне) Формировать умение составлять предложение из двух слов. Развивать понимание речи окружающих взрослых. Воспитывать интерес к литературным произведениям.

Ход:

Оргмомент

д/и «Собираем букет»

п/г «Наши алые цветы»

д/упр «Подари букет»

д/и «Я знаю»

д/и «Подарок цветочной фее»

Дата_______________

Расширять пассивный словарь словами, обозначающими действия окружающих людей с цветами (поливает, сажает, рыхлит, срезает).Закреплять умение составлять предложения из двух слов с местоимениями (ты, мне) Развивать слуховое восприятие, слуховую память. Воспитывать желание наблюдать за изменениями в природе.

Ход:

Оргмомент

д/и «Кто что делает?»

п/г «Наши алые цветы»

д/упр «Подари букет и расскажи»

д/и «Разрезные картинки «цветы»

д/и «Подарок от цветочной феи»

Месяц, неделя, тема недели

 

Ноябрь

 

Элементарные математические представления (тема, задачи, ход)

Развитие речи (тема, задачи, ход)

1 неделя

«Детский сад»

Дата_______________

Закреплять умение сравнивать предметы по размеру одинаковые по цвету и форме предметы способом приложения; обозначать эти отношения словами больше — меньше — одинаковые — разные. Формировать представление о числе (цифре) 1.Развивать зрительное восприятие, тактильные ощущения. Воспитывать усидчивость, интерес к самостоятельному выполнению заданий.

Ход:

оргмомент

д/упр. «Разные семейки»

д/упр. «Подбери дорожку»

д/упр. «Кто быстрее»

д/и «Собери и назови»

д/и «Обозначь друзей»

п/г «Пальчики здороваются»

 

Дата_______________

Уточнить, расширить и активизировать слова, выражающие желания (хочу спать, играть, пить, есть), собственное отношение к происходящему (больно, жалко)..Заркепить назначением помещений, участков детского сада (площадки для игр, для занятий физической культурой). Побуждаем к употреблению в речи местоимений (ты., мы, мне). Развивать долгосрочную память. Воспитывать уважение к сверстникам и педагогам.

Ход:

оргмомент

Игра «Где стоят игрушки».

Театрализация стихотворения А. Барто «Лошадка».

Физкультминутка «дружат в нашей группе».

Игра «Кто первый?».

Пальчиковая гимнастика «Дружба».

Игра «Мы дежурим»

Дата_______________

Формировать умение слушать, воспринимать и анализировать содержание песенок, потешек про детский сад в грамзаписи. .Продолжать учить узнавать и называть игрушки, предметы быта группы детского сада, действия с ними. Развивать активный словарь, речевую память. Воспитывать интерес к речевому общению.

Ход:

оргмомент

Игра «Мое имя».

Игра «Жмурки».

Пальчиковая гимнастика «Дружба».

Игра «Опиши друга».

Физминутка

Слушание песен про детский сад в грамзаписи.

2 неделя «Игрушки»

Дата_______________

Продолжать формировать представление о числе (цифре) 1. Формировать умение выполнять простые поручения в бытовых, игровых, учебных ситуациях, требующие применения знаний о длине (принеси длинную ленту). Учим воссоздавать и создавать с помощью трафаретов образы игрушек. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать желание заниматься математикой.

Ход:

оргмомент

д/и «Подари игрушку другу»

д/и «Помощники»

д/и «Посчитай игрушки и обозначь цифрой»

физминутка

д/и «Найди игрушку»

д/упр «Заколдованные игрушки»

Дата_________________

Закреплять умение запоминать и выполнять двухсложные инструкции (возьми мишку, поставь на стол). Формировать умение рассматривать и обследовать игрушки, определять особенности их внешнего вида. Работать над пониманием значений-слов, обозначающих признаки предмета, выявляемые с помощью органов чувств (цвет, форма, величина, фактура, материал, из которого изготовлен).Развивать речевую память, тактильные ощущения. Воспитывать аккуратность, желание складывать игрушки на место.

Ход:

оргмомент

д/и «Кто приехал на машине?»

д/упр «Будь внимательным2

д/и «поручение»

д/и «Магазин игрушек»

д/упр «Какой игрушки нет?»

Дата_________________

Уточнять и активизировать словарный запас на основе обогащения представлений об игрушках, формировать умение задавать вопросы: что это? где? Продолжаем формировать умение выполнять и комментировать действия с игрушками в соответствии с их назначением. Развивать слуховое восприятие. Воспитывать желание рассматривать иллюстрации.

Ход:

оргмомент

д/иНа полке порядок»

д/упр «Мастерская игрушек»

д/и «Собери игрушки»

составление описательного рассказа об игрушке по схеме

3 неделя «Я и люди вокруг»

Дата_______________

Формировать счетные навыки в пределах 3, указывать на предметы по порядку, дотрагиваться до каждого рукой, сочетать название числа с элементом множества, обозначать общее количество сосчитанных объектов числом, сопровождать обводящим движением руки и показом количества элементов на пальцах. Формировать умение составлять сериационный ряд из трех предметов, разных по длине. Развивать зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать умение вслушиваться в речь окружающих людей, понимать значение их слов.

Ход:

Оргмомент

д/и «Посчитай друзей»

д/и «Разные дорожки»

д/и «Подбери ленточку для подружек»

физминутка «Это я и мои друзья»

д/упр «путаница»

д/и «Посчитай девочек, посчитай мальчиков»

 

Дата_______________

Закрепить умение называть свое имя, фамилию, возраст, имена других членов семьи. Формировать умение определять временные (сейчас, потом) отношения. Уточнить, расширить и активизировать слова, выражающие состояние людей. Развивать речевую память. Воспитывать интерес к речи окружающих людей.

Ход:

Оргмомент

д/упр «Получи письмо, посылку»

д/и «Ласковые имена»

д/упр «Телефонный разговор»

п/г. «Семья»

д/и»Семья»

д/упр «кто ушел?»

 

Дата_______________

Актуализировать и закреплять представления о месте жительства, зарепить домашний адрес. Формировать умение следить за последовательностью действий в сюжетных играх, инсценировках. Формировать умение составлять предложение из двух-трех слов по сюжетной картине. Развивать зрительное восприятие, речевую память. Воспитывать желание к речевому общению.

Ход:

Оргмомент

д/и «Ласковые имена»

д/упр «Закажи покупку»

д/и»Моя семья»

п/г «семья»

рассматривание картины «семья», составление предложений по картине.

 

4 неделя «Осень»

Дата_______________

Формировать умение понимать, отвечать на вопросы: сколько? сколько всего?, соотносить 1 —3 предмета с таким же количеством других предметов. Формировать умение находить по образцу-эталону и по названию плоские изображения предметов, имеющих форму треугольника (такой же). Развивать зрительное восприятие, наглядно образное мышленире.Воспитывать желание рассматривать иллюстрации.

Ход:

Оргмомент

д/упр «Посчитай листочки»

д/упр «Посчитай деревья»

д/и «парочки»

д/упр «Посчитай и сравни»

физминутка

д/и «Покажи, что назову»

д/и «Найди такой же предмет»

Дата_______________

Закреплять умения детей определять, называть время года и его основные признаки (1—2). Формировать умение называть характерные изменения погоды осенью. Закреплять умения определять, называть время года и его основные признаки (1—2). Развивать зрительное восприятие, речевую память. Воспитывать умение вслушиваться в речь окружающих людей, понимать значение их слов.

Ход:

Оргмомент

д/и «Это осень»

д/и «Бывает/не бывает»

дых.г «Листопад»

физминутка «Листопад»

д/упр «Осенние картины»

д/упр «Расскажи и покажи»

 

Дата_______________

Формировать умение составлять предложение из двух-трех слов по выполняемым действиям, по картинкам. Закреплять умение узнавать изображения осени на пейзажных и сюжетных картинах. Развивать слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать желание рассматривать иллюстрации.

Ход:

Оргмомент

Рсассматривание иллюстраций по т. «Осень»

д/упр «Осенние картины»

д/и «Собираем листья»

дых.г. «Листопад»

д/упр «Звуки осени»

д/и «Бывает/не бывает»

 

5 неделя

«Части тела и лица, предметы гигиены»

Дата_________________

Формировать умение отвечать на вопросы: сколько? сколько всего?, соотносить 1 —3 предмета с таким же количеством других предметов (игрушек, пальцев); показывать парные части лица и тела (глаза, уши, руки, ноги) на себе, на кукле. Закрепить умение сравнивать предметы подлине (длиннее — короче). Развивать слуховое восприятие, мелкую моторику. Воспитывать умение вслушиваться в речь окружающих людей.

Ход:

Оргмомент

д/упр «Посчитай и назови»

д/и «Что я вижу в зеркале»

д/упр «Чем похожи я и друг»

физминутка

д/и «Разные полотенца»

д/и «Поможем маме»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата_________________

Закреплять и обогащать представления детей о строении тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги), частях лица (глаза, нос, рот, уши), умение использовать в речи слова, их обозначающие. Закрепить понимание функций органов чувств (глазами смотрим, носом дышим). Формировать умение понимать вопросы: где? у кого? Развивать зрительное восприятие, речевую память. Воспитывать умение вслушиваться в речь окружающих людей, понимать значение их слов.

Ход:

Оргмомент

д/и «Я покажу, а ты назови»

д/упр «Наша Маша»

д/и «Зарядка»

п/г «Этот пальчик»

д/и «Посчитай и расскажи»

д/и «Полезные советы»

Дата_________________

Формировать знания о правилах безопасности при действии с мелкими предметами (их нельзя брать в рот, заталкивать в нос, в уши — будет очень больно). Обучать пониманию вопросов: где? у кого? и ответу с помощью слов: это, вот, тут. Формировать ориентировку в узнавании на картинке и назывании действий (чистит зубы, уколол пальчик).Развивать зрительное восприятие. Воспитывать желание рассматривать иллюстрации.

Ход:

Оргмомент

д/и «Полезные советы»

д/и «Зарядка»

п/г «Этот пальчик»

д/и «Закончи предложение»

д/и «Назови ласково»

д/и «Режим дня»

 

Месяц, неделя, тема недели

 

декабрь

 

Элементарные математические представления (тема, задачи, ход)

Развитие речи (тема, задачи, ход)

1 неделя

«Части тела и лица.Предметы гигиены»

Дата_________________

 

Формировать правила пересчета предметов (перекладывать, прикасаясь рукой, прослеживая глазами ),практиковать в прямом счете от 1 до4;развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук. Воспитывать усидчивость.

Ход:

1.д/упр «Собираемся в баню»

2.Д/И «Найди полотенца»

3.д/упр «Посчитай и назови»

П/И «Я знаю 4..»

Дата_________________

Формировать умение различать слова с противоположным значением (возьми — не бери, можно— нельзя). Закреплять умение различать значение и употребление предлогов: на — с, в — из (на столе — возьму со стола). Уточнять и обогащать представления о предметах гигиены (мыло, мыльница, полотенце, расческа), их назначении и месторасположении в туалетной комнате. Развивать слуховое восприятие, мелкую моторику. Воспитывать умение вслушиваться в речь окружающих людей.

Ход:

Дата_________________

Обучаем детей правильному употреблению слов, необходимых для выражения желаний и налаживания контактов с окружающими людьми (хочу, дай, помоги). Развивать речевую память, фонематический слух. Чтение стихотворения М.Ивсен «КТО ПОМОЖЕТ». Воспитывать интерес к художественным произведениям.  
Ход:

2 -3 неделя

«Животные и их детеныши»

Дата_________________

Формировать представление о числе (цифре) 4, образовании числа 4. Закреплять умение различать, сравнивать предметы по размерам: больше — меньше. Развивать зрительное и тактильное восприятие, мышление. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Ход:

д/упр «Кто живет в лесу»

д/упр «Лесные гости»

д/упр «Найди детенышей животных»

д/упр «Посчитай лесных зверей»

д/и«4 лишний»

Дата_________________

Закреплять умение соотносить количество предметов с числовой фигурой, цифрой (1, 2, 3). Формировать представление о плоскостной геометрической фигуре прямоугольник Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Ход:

д/упр «Посчитай и назови»

д/упр «Живая почта»

д/упр «Звериная столовая»

д/упр «Кто где спрятался»

д/и «4 лишний»

 

Дата_________________

Расширять представления детей о диких животных (волк, медведь, заяц, еж, лиса, белка). Уточнить и закрепить представления о строении их тела (голова, шея, туловище, хвост, ноги); о способе передвижения. Побуждать воспроизводить голоса диких животных. Продолжать работу по различению, и образованию единственного и множественного числа существительных. Развивать слуховое восприятие, слуховую и зрительную память. Воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.

Ход:

д/упр «кто в гости к нам пришел»

д/и «Узнай животное по голосу»

д/упр «»Узнай по описанию

п/и«Зайка беленький»

д/и «Кто что ест»

д/и «4 лишний»

Дата_________________

Закреплять и обогащать представления о детенышах животных. Формировать умения выбирать пару по основанию «мама — детеныш» (лисенок-лиса).Формировать умение детей анализировать картины, отражающие знакомый сюжет (Лиса с лисятами), составлять предложения, объединять их в короткий рассказ. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать желание рассматривать иллюстрации.

Ход:

д/упр «Отгадай загадку – покажи отгадку»

рассматривание картины, составление рассказа по картине по схеме

чтение Е.Чарушина «Лисята»

д/и «Парочки»

д/упр «Звериный детский сад»

п/и«Зайка беленький»

Дата_________________

Расширять представления детей о домашних животных (собака, кот, лошадь, корова, коза) Формировать умение определять отличительные признаки внешнего вида животных (у кота — усы, у лошади — грива). Продолжать работу по различению, и образованию единственного и множественного числа существительных. Развивать слуховое восприятие, слуховую и зрительную память. Воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.

Ход:

д/упр «Кто больше увидит и назовет»

д/и «Узнай по описанию.»

д/упр «Кто спрятался?»

физминутка «Покажи как передвигаются животные»

д/упр «Чем похожи и чем отличаются?»

д/и «»Назови ласково

Дата_________________

Знакомить детей с местом обитания домашних животных (вблизи дома человека), жилищем животных (в сарае, будке); значением животных в жизни человека (корова дает молоко, лошадь перевозит грузы). Упражнять детей в назывании бытовых и игровых ситуаций, используемых предметов и орудий труда. Закреплять умение слушать короткие художественные произведения. Развивать слуховое восприятие и память. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным.

Ход:

д/и «Кто где живет?»

д/и «Кто какую пользу приносит?»

д/и «4 лишний»

физминутка «Покажи как передвигаются животные»

чтение «Бабушкины любимцы» в обработке С.Маршака

д/упр «Угощение»


 

 

4 неделя «Зима»

Дата_________________

Практиковать в решении практических задач на наглядном материале в пределах 2—3. Продолжать формировать умение различать, сравнивать предметы по размерам: длиннее — короче; одинаковые, разные. Развивать зрительное восприятие, память, мышление. Воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.

Ход:

д/упр «Задачи Зимушки-Зимы»

д/упр «Зимние рисунки»

д/упр «Зимняя дорога»

д/упр «Найди правильный путь в зимнем лесу»

Дата_________________

Закреплять умения детей определять, называть время года и его основные признаки (1—2), состояние погоды: снег, солнце слабо греет, день короткий. Практиковать пониманию вопросов: откуда? чем? где? на чем? . Закрепляем умение составлять предложения с предлогами. Развивать слуховое восприятие, память. Воспитывать интерес к диалогу со сверстниками и педагогом.

Ход:

д/упр «Когда это бывает?»

д/упр «Доскажи словечко»

д/и «Интервью»

физминутка «Снег идет»

д/и «Что перепутал художник?»


 

Дата_________________

Уточнить представления детей о зимних играх и забавах детей: катание на санках, лыжах, коньках, с горки, игра в снежки, лепка снежной бабы. Практиковать в установке связи между временем года и состоянием природы, деятельностью взрослых, забавами детей. Продолжать учить понимать и называть разные действия, выполняемые одним и тем же объектом. Развивать слуховое восприятие, память. Воспитывать интерес к диалогу со сверстниками и педагогом.

Ход:

д/упр «Зимние забавы»

д/упр «Соберемся на прогулку»

д/и «Что перепутал художник?»

п/и «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем»

д/и «Что делает Маша?»

д/и «Что сначала, что потом?»


 

 

Месяц, неделя, тема недели

 

январь

 

Элементарные математические представления (тема, задачи, ход)

Развитие речи (тема, задачи, ход)

2 неделя

«Праздник Новый год»

Дата_________________

Продолжать формировать умение сосчитывать предметы в пределах 3, закреплять счетные навыки, умение различать множества, состоящие из 1 и 2 , 2 и 3 элементов на основе взаимнооднозначного сопоставления элементов множества. Развивать наглядное мышление, память, тактильное восприятие. Воспитывать желание заниматься математическими операциями.

Ход:

д/упр «Новогодние игрушки»

д/упр «Посчитай игрушки»

д/упр «Посчитай подарки Деда Мороза»

д/упр «Помоги собрать подарки»

д/упр «Украшаем елочку»

 

Дата_________________

Уточнять и активизировать словарный запас на основе обогащения представлений о новогодних украшениях (шары, гирлянды), игрушках (лопатка, санки), их назначением. Разучивать текст стихотворения. И. Токмаковой «Елки». Развивать связную речь. Долгосрочную память. Воспитывать интерес к художественным произведениям.

Ход:

д/упр «Что висит на елке?»

д/и «Узнай по описанию»

Чтение стихотворения И. Токмаковой «Елки»

Ели на опушке — до небес макушки — 
Слушают, молчат, смотрят на внучат. 
А внучата-елочки — тонкие иголочки 
У лесных ворот водят хоровод.

Разучивание стихотворения

Дата_________________

Уточнять и активизировать словарный запас на основе обогащения представлений об атрибутах новогоднего праздника (елка, новогодние украшения, Дед Мороз, Снегурочка). Формировать умение составлять предложения по выполняемому действию (Я пою. Я играю).Закрепить текст стихотворения. И. Токмаковой «Елки». Развивать речевую память, связную речь. Воспитывать устойчивый интерес к празднику.

Ход:

д/и «Узнай по описанию»

Рассматривание иллюстраций к стихотворению И. Токмаковой «Елки».

Разучивание стихотворения

И. Токмаковой «Елки»

Ели на опушке — до небес макушки — 
Слушают, молчат, смотрят на внучат. 
А внучата-елочки — тонкие иголочки 
У лесных ворот водят хоровод.

 

3 неделя

«Зима»

Дата_________________

Формировать отношения больше — меньше во взаимной связи. Практиковать в выполнении различных действий (хлопки, отстукивания) по заданному количеству, ориентируясь на слово, выделении 1—2—3 предмета на основе тактильного обследования. Развивать зрительное и тактильное восприятие, мышление. Воспитывать желание заниматься математическими операциями.

Ход:

д/упр «Посчитай снежинки»

д/упр «Ледяной узор»

д/упр «Разноцветные льдинки»

д/упр «Играем с Зимушкой-Зимой»


 


 

 

Дата_________________

Закреплять умения детей определять, называть время года и его основные признаки (1—2), состояние погоды: снег, солнце слабо греет, день короткий. Практиковать пониманию вопросов: откуда? чем? где? на чем? . Закрепляем умение составлять предложения с предлогами. Развивать слуховое восприятие, память. Воспитывать интерес к диалогу со сверстниками и педагогом.

Ход:

д/упр «Бывает-не бывает?»

д/упр «Отгадай загадку-покажи отгадку»

д/и «Интервью»

физминутка «Снег идет»

д/и «Что перепутал художник?»


 

Дата_________________

Уточнить представления детей о зимних играх и забавах детей: катание на санках, лыжах, коньках, с горки, игра в снежки, лепка снежной бабы. Практиковать в установке связи между временем года и состоянием природы, деятельностью взрослых, забавами детей. Продолжать учить понимать и называть разные действия, выполняемые одним и тем же объектом. Развивать слуховое восприятие, память. Воспитывать интерес к диалогу со сверстниками и педагогом.

Ход:

д/упр «Зимние забавы»

д/упр «Соберемся на прогулку»

п/и «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем»

рассматривание иллюстраций, составление предложений по ним

 

4 неделя

«Одежда»

Дата_________________

Формировать представление о числе (цифре) 4. Образование числа 4. Закреплять счет предметов, в пределах 4.Развивать наглядное мышление, память, слуховое восприятие. Воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.

Ход:

д/упр «Магазин одежды»

д/упр «Собираем детей на прогулку»

д/упр «Собери костюм для куклы »

д/упр «Купи одежду по размеру»


 

 

Дата_________________

Уточнять и обогащать представления детей о видах одежды, ее назначении. Побуждать к называнию предметов одежды и обуви, их частей (воротник, рукав, карман; подошва, каблук). Формировать умение составлять развернутые предложения по выполняемому действию или с опорой на предметные картинки, определяя последовательность одевания, раздевания. Развивать слуховое восприятие, слуховую и зрительную память. Воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.

Ход:

д/и «Магазин одежды»

д/упр «Что кому?»

д/упр «Что увидишь, расскажи»

д/и «Что сначала, что потом?»

д/упр «Узнай по описанию»


 

Дата_________________

Закреплять умение различать одежду для мальчиков и девочек, взрослых и детей. Закреплять представления детей о сезонной одежде, обуви (зимней, летней). Практикуем в составлении пары одежды и обуви (варежек, перчаток, чешек, сандалий, ботинок). Формировать умение выражать в речи свои впечатления, желания, используя местоимение я. Закреплять умение составлять предложение из двух слов: обращение и глагол в повелительном наклонении. Развивать слуховое восприятие, слуховую и зрительную память. Воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.

Ход:

д/и «Магазин одежды»

д/и «Найди пару»

д/и «4 лишний»

д/упр «Подсказки»

д/упр. «Попроси о помощи»

1 неделя «Обувь»

Дата_________________

Закрпелять умение различать, сравнивать предметы по размерам: больше — меньше; длиннее — короче; одинаковые, разные; определять размер контрастных предметов «на глаз»; проверять правильность предположения посредством приемов наложения, приложения. Формировать умение соотносить количество предметов с числовой фигурой, цифрой (1, 2, 3). Развивать наглядное мышление, память, слуховое восприятие. Воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.

Ход:

1. д/упр «Магазин обуви»

д/упр «Собираемся в поход»

д/упр «Подбери ботинки »

д/упр «Купи обувь по размеру»


 


 


 

 

Дата_________________

Формировать умение понимания вопросов: откуда? чем? где? на чем? Закреплять умение составлять предложения с предлогами. Закреплять представления детей о сезонной обуви (зимней, летней). Практиковать в умении составлять пары обуви (чешек, сандалий, ботинок). Развивать слуховое восприятие, слуховую и зрительную память. Воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.


 


 


 

Дата_________________

Упражнять детей в нахождении названных предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение показывать и называть предметы обуви. Закреплять умение составлять предложения с предлогами. Знакомить детей с материалом, из которого изготавливается обувь (ткань, резина, кожа), с профессией людей, которые шьют обувь ( сапожник). Развивать слуховое восприятие, память. Воспитывать интерес к диалогу со сверстниками и педагогом.


 


 

 

2 неделя «Предметы ухода за одеждой и обувью»

Дата_________________

Формировать отношения больше — меньше во взаимной связи, умение выполнять различные действия (хлопки, отстукивания) по заданному количеству, ориентируясь на слово, выделять 1—2—3 предмета на основе тактильного обследования. Закреплять умение сравнивать брус и прямоугольник, соотносить плоскостную и объемную фигуры в практических действиях с предметами методом проб, промеривания; подбирать, находить объемные предметы, разные по цвету, фактуре, к фигуре-эталону. Развивать зрительное и тактильное восприятие, мышление. Воспитывать желание заниматься математическими операциями.

Ход:

д/упр «Магазин обуви и одежды»

д/и «Чистильщик обуви»

д/и «Чудесный мешочек»

д/и «Подбери пару»

д/и «4 лишний»


 


 

 

Дата_________________

Продолжать формировать умение детей анализировать картины, отражающие знакомый сюжет (дети играют, бабушка кормит цыплят), составлять предложения, объединять их в короткий рассказ. Уточнять и обогащать представления детей о видах одежды, ее назначении. Практиковать в показе и назывании предметов одежды и обуви, их частей (воротник, рукав, карман; подошва, каблук). Совершенствовать умение определять последовательность одевания, раздевания. Развивать слуховое восприятие, слуховую и зрительную память. Воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.


 


 

Дата_________________

Упражняем детей в назывании бытовых и игровых ситуаций, используемых предметов и орудий труда Знакомим детей с предметами ухода за одеждой (щетка, нитка, иголка), обувью (крем, щетка, губка). Формируем представления о способах ухода за ними: стирка, сушка, глажение одежды, зашивание дырки; чистка и просушивание обуви. Развивать зрительное и тактильное восприятие, мышление. Воспитывать уважение к труду взрослых.

3 неделя «Зима»

Дата_________________

Закреплять представление о числе (цифре) 4. Образование числа 4. Счет предметов, в пределах 4. Закреплять умение выделять лишнюю геометрическую фигуру (одинаковые по цвету, размеру) в ряду, с помощью взрослого объяснять свой выбор; группировать предметы во множества, которые имеют форму прямоугольника, составлять упорядоченный ряд. Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие. Воспитывать желание заниматься математическими операциями.

Ход:

1.д/упр«Сосчитай снежинки»

2.д/и «Найди такую же льдинку»

3 д/и «строим ледяной замок»

д/и «Ледяные дорожки»

д/и «Снежная горка»


 

 

Дата_________________

Формировать умение составлять развернутые предложения по выполняемому действию или с опорой на предметные картинки. Закреплять умение составлять предложение из двух слов. Закреплять умение детей определять, называть время года и его основные признаки (1—2), состояние погоды: снег, солнце слабо греет, день короткий. Побуждать наблюдать за изменениями в жизни растений и животных: отсутствие травы, листьев на деревьях, насекомых, зимняя спячка животных; игры и забавы детей: катание на санках, лыжах, коньках, с горки, игра в снежки, лепка снежной бабы. Развивать слуховое восприятие, слуховую и зрительную память. Воспитывать желание рассматривать картины.


 

Дата_________________

Продолжать работу по различению и образованию единственного и множественного числа существительных. Формировать умение понимать и пересказывать несложный рассказ по серии сюжетных картин. Закреплять умение устанавливать связи между временем года и состоянием ' природы, деятельностью взрослых, забавами детей. Развивать речевую память, связную речь. Воспитывать устойчивый интерес к художественным произведениям..

 

4 неделя «Птицы»

Дата_________________

Закрпелять представление о плоскостной геометрической фигуре прямоугольник, формировать умение сравнивать брус и прямоугольник, соотносить плоскостную и объемную фигуры в практических действиях с предметами методом проб, промеривания. Закреплять умение выделять лишнюю геометрическую фигуру (одинаковые по цвету, размеру) в ряду, с помощью взрослого объяснять свой выбор. Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие. Воспитывать желание заниматься математическими операциями.

Ход:

1.д/и «Построим кормушку для птиц»

2. д/и «4 дишний»

3 д/и «Найди 2 одинаковых скворечника»

4 д/и «Назови и покажи, что нарисовано»

 

Дата_________________

Формировать умение понимать и пересказывать несложный рассказ по серии сюжетных картин. Упражнять детей в узнавании и назывании знакомых персонажей, их характерных особенностей, действий. Обогащать представления детей о домашних птицах (курица, петух, утка) и диких (ворона, сорока, воробей, синица, снегирь); о строении тела (показ и называние частей тела птицы в определенной последовательности: голова, шея, туловище, крылья, хвост, ноги), оперении птицы; особенностях внешнего вида (красная грудка снегиря, белые бока сороки), о способах передвижения и питании птиц. Закреплять умение различать птиц по внешнему виду. Развивать зрительное воприятие, память, мышление.Воспитывать заботливое отношение к птицам.


 

Дата_________________

Продолжать учить понимать и называть разные действия, выполняемые одним и тем же объектом. Побуждать воспроизводить голоса животных, птиц (и-го-го, бе-е-е, га-га-га). Знакомить с названиями птенцов птиц (у курицы — цыпленок, у утки — утенок).Развивать речевое дыхание, память. Воспитывать умения проявлять заботу о птицах: насыпать корм в кормушку, кормить птиц.


 

 


 

Месяц, неделя, тема недели

 

сентябрь

Обучение грамоте

 

3 неделя: «Я и люди вокруг»

Дата_______________

Формировать понятие о словарном составе речи, познакомить с термином слово; развивать умение интонационно выделять звук [А] в словах. Развивать слуховое восприятие, слуховую память. Воспитывать интерес к звучащему слову.

Ход:

Оргмомент

Игра «Во дворе»

Игра «Назови друга»

Игра «Назови слова»

Игра «Покачаем куклу Асю»

Игра «Колыбельная для Аси»

4 неделя: «Детский сад»

Дата_______________

Формировать понятие о многообразии слов в речи, познакомить с линейностью и протяжностью слов; закрепить умение интонационно выделять звук [А] в словах, развивать умение называть слова со звуком [А]. Развивать слуховое восприятие. Воспитывать интерес к звучащему слову.

Оргмомент

Игра «Детский мир»

Игра «Назови игрушку»

Игра «Песенка для Аси»

Игра «Асины вещи»

5 неделя: «Труд людей»

Дата_______________

Закрепить понятие о словарном составе речи; закреплять умение интонационно выделять звук [А] в словах, называть слова со звуком [А]. Развивать слуховое и речевое внимание. Воспитывать интерес к звучащему слову.

Ход:

Оргмомент

Игра «Кто что делает?»(слова действия)

Игра «Назови и покажи» (имена+слово действие)

Игра «Слушай-хлопай, слушай-топай»

Игра «Словесный ринг»

Месяц, неделя, тема недели

 

октябрь

Обучение грамоте

 

1 неделя: «Осень»

Дата_______________

Формировать понятие о том, какие бывают первые звуки в слове, формировать умение вычленять в слове звук [а] находящийся в ударном положении. Развивать речевое внимание и фонематический слух. Воспитывать усидчивость, дисциплинированность.

Ход:

Оргмомент

Игра «Поймай звук»

Игра «Поймай слово»

Игра « Чего не стало?»

Игра «Осеняя песенка»

Игра «Листопад»

2 неделя: «Огород.Овощи»

Дата_______________

Познакомить с символом звука [а], закрепить артикуляцию звука [а].Формировать умение работать с фишками, обозначать заданный звук фишкой. Развивать фонематический, слух, артикуляционную моторику, целостное зрительное восприятие. Воспитывать умение работать в течение всего занятия.

Ход:

Оргмомент

Игра «Звук в ладошке»

Игра «Узнай звук в лукошке»

Игра «Собираем урожай»

Игра «Волшебная корзина»

3 неделя: «Фрукты»

Дата_______________

Формировать умение выделять изучаемый звук из любой части слова. Закреплять умение различать высоту, силу, тембр голоса на материале одинаковых звуков [а]. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Воспитывать умение работать в течение всего занятия.

Ход:

Оргмомент

Игра «Фруктовое ассорти»

Игра «Поймай звук - получи фрукт»

Игра «Споем вместе»

Игра «Угадай, кто пел?»

Игра «Спой как я»

4 неделя: «Сад.Цветы»

Дата_______________

Формировать умение определять позицию звука в словах, закрепить умение правильно употреблять термин «звук». Закреплять умение узнавать неречевые звуки. Развивать слуховое восприятие. Воспитывать интерес к звучащему слову.

Ход:

Оргмомент

Игра «Садовник»

Игра «Музыка цветов»

Игра «Угадай, что звучит»

Игра «Обозначь место звука [а] в слове»

Месяц, неделя, тема недели

 

ноябрь

Обучение грамоте

1 неделя: «Детский сад»

Дата_______________

Формировать понятие о словарном составе речи, закрепить термин слово; познакомить с артикуляцией звука [О], развивать умение интонационно выделять звук [О] в словах. Развивать слуховое восприятие, слуховую память. Воспитывать интерес к звучащему слову.

Ход:

Оргмомент

Артикуляционная гимнастика

Игра «Имена друзей»

Игра «Подарки для друзей»

Игра «Ох и Ах»

Игра «Слова вокруг нас»


 

 

2 неделя: «Игрушки»

 

Дата_______________

Познакомить с символом звука [О], закрепить артикуляцию звука [О].Формировать умение работать с фишками, обозначать заданный звук фишкой. Развивать фонематический, слух, артикуляционную моторику, целостное зрительное восприятие. Воспитывать умение работать в течение всего занятия.

Ход:

Оргмомент

Артикуляционная гимнастика

Игра «Игрушки для Оха»

Игровое упражнение «Обозначь место звука в слове»

Игровое упражнение «Обозначь звук фишкой»

3 неделя: «Я и люди вокруг»

 

Дата_______________

Закреплять умение различать высоту, силу, тембр голоса на материале одинаковых звуков [О]. Формировать умение выделять изучаемый звук из любой части слова. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Воспитывать умение работать в течение всего занятия.

Ход:

Оргмомент

Артикуляционная гимнастика

Игра «Споем для друзей»

Игра «Имена друзей Оха»

Игровое упражнение «Песенка Оха»

Игра «Украсим одежду для Оли»

4 неделя: «Осень»

Дата_______________

Закрепить понятие о словарном составе речи; закреплять умение интонационно выделять звук [О] в словах, называть слова со звуком [О]. Развивать слуховое и речевое внимание. Воспитывать интерес к звучащему слову.

Ход:

Оргмомент

Артикуляционная гимнастика

Игра «Хлопни/топни»

Игра «Собираем листья»

Игра «Осенние слова»

Игровое упражнение «Песенка Оха»

Игра «Слова из корзинки»

5 неделя: «Части тела. Предметы гигиены»

Дата_______________

Формировать понятие о том, какие бывают первые звуки в слове, формировать умение вычленять в слове звук [О] находящийся в ударном положении. Развивать речевое внимание и фонематический слух. Воспитывать усидчивость, дисциплинированность.

Ход:

Оргмомент

Артикуляционная гимнастика

Игра «Звуковое лото»

Игра «Наберем воду для умывания»

Игра «Звуки на ладошке»

Игра «Будь внимательным»

 

Опубликовано в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.