«Из опыта работы педагога объединения «Умелые руки» с детьми с ограниченными возможностями здоровья»

Из опыта работы педагога объединения «Умелые руки» с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

…Человечество победит раньше или позже слепоту, и глухоту, и слабоумие.

Но гораздо раньше оно победит их в социальном и педагогическом плане,

чем в плане медицинском и биологическом…

(Л.С. Выготский)

Уханова Надежда Николаевна
педагог дополнительного образования
МАУДО «Дворец творчества детей и учащейся молодежи»

г. Сыктывкара

   Обеспечение реализации прав детей с ОВЗ на участие в программах дополнительного образования является одной из важнейших задач государственной образовательной политики. Дети с ограниченными возможностями здоровья одна из наиболее уязвимых категорий детей. Круг общения таких детей ограничен. Система дополнительного образования может представить им возможность реализовать свой потенциал.

    Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. В Конституции РФ и Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Эта категория детей обладает дополнительными образовательными правами на особые педагогические подходы и специальные образовательные условия, закреплёнными в ст. 2, 5, 16, 29, 31 ФЗ № 273.

  На протяжении нескольких лет наше учреждение - Дворец творчества детей и учащейся молодежи - сотрудничает с ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школой №40 г. Сыктывкара. В данном учреждении обучаются дети с разными нарушениями в развитии: интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально - волевой сферы (включая аутистические нарушения), с задержкой психического развития, с комплексными нарушениями развития.

   Когда-то общаясь с коллегами, которые занимаются с «особенными» детьми, я и подумать не могла, что и у меня возникнет желание попробовать свои педагогические возможности. Было огромное желание самой осознать, возможны ли какие-то психологические прогрессы после занятий по ручному творчеству.

Имея высшее педагогическое образование, 20-и летний педагогический стаж, и не обладая достаточным опытом работы с детьми с ОВЗ, пришло понимание, что мне необходим новый теоретический уровень. На первый план в профессиональном развитии мною было поставлено овладение методикой педагогической работы с детьми с ОВЗ. В соответствии с поставленной целью были отобраны обучающие курсы.

  Пройдено обучение в Муниципальном учреждении дополнительного профессионального образования «Центр развития образования» по дополнительной образовательной программе «Создание специальных условий в общеобразовательной организации при реализации федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с особыми возможностями здоровья», где лектором была Цветкова Анна Валентиновна - заведующая отделом по работе с детьми с ОВЗ, заместитель руководителя ТПМПК, учитель-логопед МУ ДО «ЦППМиСП» г. Сыктывкара. Очень благодарна Анне Валентиновне за комфортный процесс обучения: лекции, которые были предоставлены для обучения, были очень интересными, все очень конкретно и разложено «по полочкам»; доступность изложения не только в содержательном плане, но и живой диалог с аудиторией; разнообразие предоставленной информации, много методического материала, которым можно пользоваться по окончании обучения.

  Так же прошла повышение квалификации в Академии «Просвещение» по дополнительной профессиональной программе «Организация и осуществление дополнительного образования детей с ограниченными возможностями и с инвалидностью от 5 лет до 18 лет» в дистанционном формате, где было предоставлено много полезных методических наработок и практических материалов по работе с детьми с ОВЗ. Занималась самообразованием, изучая литературу в интернет - источниках.

  Полученные знания по обучению детей с ОВЗ позволили разработать дополнительную общеобразовательную программу социально – гуманитарной направленности «БумМагия».   Цель программы- приобщение детей с ограниченными возможностями здоровья к творческому труду, помощь в их социальной адаптации к условиям жизни в современном обществе через освоение различных техник работы с бумагой.

  Программа рассчитана на 1 учебный год и имеет 3 модуля (Таблица 1).

Таблица 1

Модули программы социально- гуманитарной направленности «БумМагия»

  Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 учебных часа с перерывом на отдых и проветривание помещения, всего 64 часа в год.

  Каждый ребенок с ОВЗ работает в своем темпе, в соответствии со своими возможностями. Главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом психики и здоровья каждого ребенка. Поэтому в группе не больше 6 человек. На занятиях необходимо повышенное внимание к выполнению правил техники безопасности.

  Материал для занятий подобран так, чтобы дети не чувствовали утомления. Стараюсь дать минимум теории, а больше практической деятельности, что обусловлено особенностями детей этой категории. Чередую различные виды деятельности. Большое внимание уделяю наглядному оборудованию, раздаточному материалу. Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Применяю следующие подходы:

Индивидуальный подход;

Предотвращение наступления утомляемости;

Активизация познавательной деятельности;

Обогащение знаниями об окружающем мире;

Коррекция всех видов высших психических функций: памяти, внимания, мышления;

Проявление педагогического такта.

Использую следующие методические приемы:

Поэтапное разъяснение заданий;

Последовательное выполнение заданий;

Повторение учащимся инструкции к выполнению задания;

Обеспечение аудио и видео техническими средствами обучения;

Близость к учащимся во время объяснения задания;

Предоставление дополнительного времени для завершения задания.

  Считаю, что начинать работу с такими детьми нужно с формирования положительного эмоционального настроя. Это удается, когда применяю диалоговые формы общения. На занятиях стараюсь создать уютную, благополучную, развивающую среду, налаживаю взаимодоверие с детьми благодарностью. Стараюсь быть для детей другом, к каждому найти свой подход, понять индивидуальность каждого, чтобы не только дать им новые знания, но и воспитать положительное отношение к окружающему их миру, к самому себе. Положительный эмоциональный фон способствует плодотворному обучению и воспитанию детей с ОВЗ. 

  Большую роль в обучении детей с ОВЗ играет сотрудничество с классным руководителем и, конечно же, с родителями ребенка. Роль родителей данной категории детей трудно переоценить. Многие родители прилагают большие усилия для развития своего ребенка. В индивидуальных беседах родители более охотно и откровенно рассказывают о тех огорчениях, которые порой могут быть в семье. О беспокойстве, которое вызывает поведение ребенка. Иногда только при тесном взаимодействии с родителями, возможно, подобрать к ребенку тот самый индивидуальный ключик, который откроет ему дверь в мир социального взаимодействия.

  Взаимоотношения родителей и педагогов важны с самого начала пребывания ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении. Поэтому необходимо наладить контакт с родителями учащихся, сделать их союзниками в деле воспитания, развития, социализации. Необходимо заручиться родительской поддержкой, заинтересовать их в результативности учебно-воспитательного процесса. Для этого, по возможности, привлекая родителей к образовательному процессу (посильная и добровольная помощь в подготовке наглядных пособий, демонстрационных материалов для занятий), к воспитательным мероприятиям (новогодние праздники, итоговые мероприятия, участия в мастер- классах и мини- выставках).

  Приобретая опыт работы с детьми с ОВЗ, могу сказать, что лучший результат даёт не столько объём проделанной методической работы, сколько грамотно выстроенный психологический и педагогический подход к ней, который и гарантирует эффективность приложенных усилий. Дети с ОВЗ, так же способны и талантливы, как и обычные дети. Они нуждаются, чуть больше чем другие, лишь в том, чтобы их поддержали - педагоги, семья, в которой они воспитываются. Только нужно чуть больше внимания, усердия, терпения и понимающего отношения. Очень радуют успехи развития учащихся, по наблюдениям, по диагностическим показателям (Приложение №1), которые можно увидеть в таблице 2.

Таблица 2

Результаты диагностического педагогического контроля реализации программы

социально-гуманитарной направленности "БумМагия"

  Анализ анкет родителей показывает положительную динамику психологических процессов у обучающихся: улучшается память, логическое мышление, развивается мелкая моторика (ловкость пальцев), увеличивается словарный запас. (Приложение №2)

  Убеждена, что каждый ребенок обучаем, но важно понимать, что не нужно любыми путями и средствами стремиться к высокой успеваемости, большей ценностью для педагога для работы с детьми с ОВЗ, является привитие в ребенке общечеловеческих ценностей, норм поведения, навыков самообслуживания, формирование адекватного самовосприятия.

  На достигнутом останавливаться не планирую - в планах совершенствовать знания и

умения. В перспективе - создание программы на два года обучения с целью достижения

более значимых результатов, в том числе участие и в конкурсных мероприятиях.

  Дети с ОВЗ, так же как все дети, могут жить в мире красоты, доброты, творчества, фантазии. Создать педагогические условия для этого на своих занятиях - задача педагога. Педагог, обучающий таких детей - это непросто профессия, это особое предназначение.

Список литературы:

Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / [Н.Н.Малофеев, О.И.Кукушкина, О.С.Никольская, Е.Л.Гончарова]. – М.: Просвещение, 2013. – 42 с. – (Стандарты второго поколения).

Маллер, А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: практическое пособие / А.Р.Маллер. - М.: АРКТИ, 2000. - 124 с.

Загнибеда А.В. Обобщение педагогического опыта. – ГАУДО РК «РЦДО», 2020. – 24 с.

Федеральный закон от 21.12.2-12 г №272- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» /Российская газета, №303 /

Приложение №1

Этапы педагогического контроля и итоговой аттестации учащихся

  Целью педагогического контроля и аттестации учащихся является оценка качества усвоения содержания программы в процессе и по окончании реализации программы в соответствии с планируемыми результатами освоения программы.

Критерии оценки освоения программы:

  Освоение программного материала учащимися оценивается по практическим и теоретическим заданиям и оценивается по трем уровням - оптимальный, допустимый, недостаточный.

  Теоретическая часть проводится с использованием цветовых карточек белого, синего и красного цвета. Учащимся задаётся вопрос, даются три варианта ответа, при ответе на вопрос дети поднимают карточку определённого цвета. Результат записывается педагогом.

  Практическая часть оценивается при наблюдении.

Оптимальный уровень - Учащийся творчески планирует выполнение работы. Самостоятельно и полностью использует знания программного материала. Правильно и аккуратно выполняет задания. Умеет пользоваться наглядными пособиями и дидактическим материалом. Соблюдает правила при работе с инструментами. Высокий уровень теоретических знаний по программе.

Допустимый уровень - Правильно планирует выполнение работы. В основном самостоятельно использует знания программного материала. В основном правильно и аккуратно выполняет задания.

Умеет пользоваться наглядными пособиями и дидактическим материалом. Забывает соблюдать правила при работе с инструментами. Средний уровень теоретических знаний по программе.

Недостаточный уровень - Допускает ошибки при планировании и выполнении работы. Не может самостоятельно использовать значительную часть программного материала. Допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания. Затрудняется использовать наглядные пособия и дидактический материал. Не соблюдает правила при работе с инструментами. Низкий уровень теоретических знаний по программе.

Этапы педагогического контроля

Приложение №2

Анкета по выявлению удовлетворенности родителей

работой педагога дополнительного образования МАУДО "ДТДиУМ"

за 2019-2020 учебный год

педагог - Уханова Надежда Николаевна

программа - "БумМагия"

Входе анкетирования были опрошены 6 (100%) родителей детей, посещающих занятия по программе "БумМагия".

  По результатам анкетирования удовлетворенности родителями детей, обучающихся по программе "МагияБумаги" можно сделать вывод, что из 60 ответов на вопросы, 60 ответов были положительными (100%).

Фотографии с занятий педагога Ухановой Надежды Николаевны

по программе социально-гуманитарной направленности "БумМагия".