Alitta

Календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности по английскому языку (2 класс)

Участник педагогического конкурса ‒ Всероссийский дистанционный конкурс для педагогов на лучшее календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности

Материал опубликован 19 November 2017 в группе

УРОК.РФ: группа для участников конкурсов

47363

222795

1.Вступление

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по ФГОС– развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Курс внеурочной деятельности «Английский в фокусе» состоит из 34 часов (по 1 часу в неделю), которые позволяют увеличить воспитательную и информативную ценность раннего обучения иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

Личностные результаты:

мотивация к изучению языка;

вера в собственные силы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

определение и формулирование цели деятельности с помощью учителя;

умение работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение познавательной цели;

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

умение пользоваться словарями, справочниками;

поиск и выделение информации;

умение преобразовывать и представлять информацию.

Коммуникативные УУД:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

умение работать в сотрудничестве с другими.

Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком

как средством общения)

Говорение

I. Ученик научится:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог - побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Ученик получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы

собеседнику и отвечая на его вопросы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Ученик научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. Ученик получит возможность научиться:

воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текс т, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Ученик научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. Ученик получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Ученик научится:

владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

II. Ученик получит возможность научиться:

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. Ученик научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;

отличать буквы от знаков транскрипции.

II. Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. Ученик научится:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. Ученик получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции;

писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. Ученик научится:

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. Ученик получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

I. Ученик научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные

предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. Ученик получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);

образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;

распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);

узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.

Социокультурная осведомленность

I. Ученик научится:

называть страны изучаемого языка по-английски;

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. Ученик получит возможность научиться:

называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

осуществлять поиск информации о с тране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

Предметные результаты в познавательной сфере

Ученик научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по заголовку, иллюстрациям и др.);

пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Ученик научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

Ученик научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

Ученик научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

3. Структура курса

Программа состоит из 34 учебных часов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.

Раздел 1 Весёлая фонетика (9 ч. )

Приветствия. Знакомство. Имена английских мальчиков и девочек.

Языки мира. Приветствия.

Англоязычные страны. Приветствия. Знакомство.

Значение английского языка. Сказка про кошку.

Как дела? Диалог.

Приветствия. Сказка-тест про кошку. Who are you?

Прямой счет до пяти .

Обратный счет от пяти.

Счет по порядку от одного до семи. How old are you? I am six (seven).

Раздел 2 Весёлые буквы (8 ч.)

Игры с Микки Маусом.

Моя родина. Я из России.

Родина английского языка – Великобритания.

Откуда ты приехал?

Игры с Незнайкой.

Кукольный театр. Представление артистов.

Винни-Пух и Пятачок – герои английской книги.

Лексическая игра «Мышонок».

Раздел 3Давайте поиграем!(9 ч.)

Как тебя зовут?

Паровозик из Ромашково. Игры.

Как зовут твою куклу?

Весёлые соревнования.

В гостях у Незнайки. Знакомство с жителями Цветочного города.

Моя семья.

Познакомьтесь с моими близкими.

Как дела?

Что у тебя есть?

Раздел 4»Наша первая сказка «Теремок»(8 ч.)

Знакомство с героями сказки «Теремок».

Расскажи о своем герое. Какой он?

Путешествие по сказкам.

Мои друзья. Читаем роли из сказки.

Лексическая игра «Рифмы».

Игра «Summertime»

Наши достижения за год.Итоги.Игра «I`m….»

4. Тематический план.

Название темы	Всего часов	Теоретические занятия	Практические занятия
	34	17	17
1.Весёлая фонетика	9	4	5
2.Весёлые буквы	8	4	4
3.Давайте поиграем!	9	5	4
4.Наша первая сказка «Теремок»	8	4	4

Календарно- тематическое планирование Английский язык.Павленко А.В.(2 класс)

№ п/п

Дата

Тема, содержание урока

Кол-во часов

Планируемые результаты(виды деятедьности об-ся)

Примеча-

ние

УУД

Формы организации и виды деятельности

Личностные

Метапредметные

(П-познав.,

Р – регулят,

К – коммун.)

Раздел 1 Весёлая фонетика (9 ч. )

06.09

Приветствия. Знакомство. Имена английских мальчиков и девочек.

Формирование действия смыслообразования (установление связи между результатом учебной деятельности по овладению ИЯ и тем, ради чего она осуществляется («Какой смысл имеет для меня…?»

П.- учить Звуки [h], [ou], [ai], [au], [d]; лексика (Hello! Hi! How do you do! I am…(Nick))Игра «жмурки», «мячик»;

Р.- научиться ставить учебную (коммуникативную, познавательную, игровую) задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё предстоит освоить;

К.-научиться учитывать позиции партнёров по общению или деятельности

Разыгрывание сценки, участие в играх

13.09

Языки мира. Приветствия.

Формировать учебно – познавательный интерес к английскому языку;

П.-учить звуки [m], [n], [t], [N], лексика (morning, afternoon, evening, night);

Р.-учиться задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности;

К.- научиться сосредоточиться на выполнении речевых действий

Разыгрывание сценки, участие в играх

20.09

Англоязычные страны. Приветствия. Знакомство.

Стимулирование познавательной деятельности и расширение кругозора;

П.-учить Звуки [j], [e], [s]

Лексика: Are you…(Nick?) Yes. No. Игра «мячик»;

Р.- уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу

К.- умение слушать и вступать в диалог;

Работа в сети Интернет, участие в подвижных играх

27.09

Значение английского языка. Сказка про кошку

Формировать учебно – познавательный интерес к английскому языку;

П.- Звуки [f], [ai], [n], [h], [au], [j]; лексика (a cat, fine, a baby); работа с красками и цветными карандашами,

Р.- уметь проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели,

К.- уметь точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения

Рисование животных красками, карандашами

04.10

Как дела? Диалог.

Формировать умение и готовность вести дискуссию, диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания в результате обсуждения

П.- Лексика a snake, a doctor; звуки [∫], [æ], [n], [k], [j], [u], [ai], [æm] фразы Glad to see you !How are you? I am fine! Thank you! Fine! Thanks! Игра «Что пропало?» по изученной лексике. Разыгрывание диалога,

Р.- определять последовательности промежуточных целей овладения речевой деятельностью на чужом языке с учётом конечного результата ,

К.- умение слушать и вступать в диалог

Участие в языковых играх, разыгрывание диалога

11.10

Приветствия. Сказка-тест про кошку. Who are you?

Формировать действия самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности (адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности )

П.- Who are you? Игра «мячик» по изученной лексике.

Р.- уметь сосредоточиться на выполнении речевых действий,

К.- умение слушать,

Работа в сети Интернет, участие в подвижных играх

18.10

Прямой счет до пяти

Формировать учебно – познавательный интерес к английскому языку;

П.- Звуки: [w], [t], [u:], [∫], [r], [i:], [f], [ai], [v] лексика: One, two, three, four, five, а snake, a dog, a mouse. Игра Good buy,

Р.- умение видеть ошибку и справит её как с помощью, так и без помощи взрослого;

К.- уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности

Участие в языковых играх, счет предметов

25.10

Обратный счет от пяти

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;

П.- Лексика: one, two, three, four, five, a frog, froggie – froggies, up, down, high, low. Звуки: [f], [ai], [v], [t], [w], [d], [j], [ou], [ei]. Разучивание гимнастики под рифмовку.

Р.- умение использовать информационно-коммуникационные технологии

К.- уметь точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения.

Выполнение гимнастики под рифмовку, обратный счет от 5

08.11

Счет по порядку от одного до семи. How old are you? I am six (seven).

П.- Лексика «One, two, three, four, five, six,seven,Up, down, high, low» How old are you? I am six (seven).

Р.- умение видеть ошибку и справит её как с помощью, так и без помощи взрослого; та в Интернет,

К.- аргументировать своё мнение, вырабатывать собственное отношение к ним;

Счёт до семи. Работа в сети Интернет, участие в подвижных играх

Раздел 2 Весёлые буквы (8 ч.)

10	15.11	Игры с Микки Маусом.	1	сформированность мотивации к изучению английского языка с целью самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы;	П.- Повторение речевого и языкового материала. Песня «How old are you?», Р.- умение осознанно использовать речевые и языковые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своей точки зрения; К.- учитывать позиции партнёров по общению или деятельности	Участие в языковых и подвижных играх, счет предметов,
11	22.11	Моя родина. Я из России	1	Формирование действия смыслообразования (установление связи между результатом учебной деятельности по овладению ИЯ и тем, ради чего она осуществляется («Какой смысл имеет для меня…?»	П.- Звуки: [∫], [r] Лексика: Russia, America. I am from… Игра «Угадайка». Р.- уметь сосредоточиться на выполнении речевых действий, К.- учитывать позиции партнёров по общению или деятельности;	Участие в языковых и подвижных играх.
12	29.11	Родина английского языка – Великобритания	1	Формировать учебно – познавательный интерес к английскому языку;	П.- Звук: [ei] Лексика: Great Britain, Africa., Р.- понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он будет это делать; К.- уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром	Участие в языковых и подвижных играх. Презентация «Великобритания».
13	06.12	Откуда ты приехал?	1	стимулирование познавательной деятельности и расширение кругозора	П.- Звуки: [w], [z]Лексика:Where are you from? Песня « Where are you from?», Р.- умение обобщать информацию, строить логичное рассуждение, умозаключение, делать выводы; К.- умение обобщать информацию, строить логичное рассуждение, умозаключение, делать выводы	Участие в языковых и подвижных играх.
14	13.12	Игры с Незнайкой	1	Формировать действия самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности (адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности )	П.- Повторение речевого и языкового материала. Игра-хоровод «Where are you from?» Игра «Ромашка». Р.- умение видеть ошибку и справит её как с помощью, так и без помощи взрослого; К.- уметь точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения.	Участие в языковых и подвижных играх
15	20.12	Кукольный театр. Представление артистов.	1	Формировать учебно – познавательный интерес к английскому языку;	П.- Звуки: [∫],[h],[I:].Лексика: He is…She is…Стихотворение «Red and blue» Р.- владение навыками логически правильного изложения содержания прочитанного К.- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;	Участие в языковых и подвижных играх
16	27.12	Винни-Пух и Пятачок – герои английской книги	1	сформированность мотивации к изучению английского языка с целью самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы;	П.- Лесика:Where is he/she from? He is…She is… How old is he/she?-Who is he/she? Р.- умение работать по предложенному учителем плану. К.- уметь точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения.	Участие в диалогах.
17	17.01	Лексическая игра «Мышонок»	1	Формировать учебно – познавательный интерес к английскому языку;	П.- Лексика This is/This I not.. Р.- умение видеть ошибку и справит её как с помощью, так и без помощи взрослого; К.- умение обобщать информацию, строить логичное рассуждение, умозаключение, делать выводы;	Участие в игре.

Раздел 3Давайте поиграем!(9 ч.)

18	24.01	Как тебя зовут?	1	Формирование действия смыслообразования (установление связи между результатом учебной деятельности по овладению ИЯ и тем, ради чего она осуществляется («Какой смысл имеет для меня…?»	П.- Лексика: My name is…What is your name? Р.- умение работать по предложенному учителем плану. К.- уметь точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения.	Участие в языковых и подвижных играх
19	31.01	Паровозик из Ромашково. Игры.	1		П.- Песня «What is your name?» Р.- владение навыками логически правильного изложения содержания прочитанного К.- умение обобщать информацию, строить логичное рассуждение, умозаключение, делать выводы;	Участие в языковых и подвижных играх
20	07.02	Как зовут твою куклу?	1	стимулирование познавательной деятельности и расширение кругозора	П.- Звуки: [P] , [w]Лексика: What is his/her name? Cтихотворение «Why do you cry, Willy?» Р.- умение видеть ошибку и справит её как с помощью, так и без помощи взрослого; К.- уметь точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения.	Участие в языковых и подвижных играх
21	14.02	Весёлые соревнования	1	Формировать действия самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности (адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности )	П.- Повторение речевых образцов. Р.- уметь сосредоточиться на выполнении речевых действий, уметь проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели. К.- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;	Участие в языковых и подвижных играх
22	21.02	В гостях у Незнайки. Знакомство с жителями Цветочного города.	1	сформированность мотивации к изучению английского языка с целью самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы;	П.- Повторение речевого и языкового материала Р.- владение навыками логически правильного изложения содержания прочитанного К.- умение обобщать информацию, строить логичное рассуждение, умозаключение, делать выводы;	Участие в языковых и подвижных играх
23	28.02	Моя семья.	1	стимулирование познавательной деятельности и расширение кругозора	П.-Лексика: a mother, a father, , Местоимение who в сложном предложении. Лексика: mother, fatherI’ve got a… Р.- умение работать по предложенному учителем плану. К.- уметь точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения.	Участие в языковых и подвижных играх
24	07.03	Познакомьтесь с моими близкими.	1		П.- Лексика:a grandmother, a grandfather Р.- уметь сосредоточиться на выполнении речевых действий, уметь проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели. К.- владение навыками учебно-исследовательской работы и проектной деятельности;	Составление фамильного дерева, работа с фотографиями.
25	14.03	Как дела?	1	Формировать учебно – познавательный интерес к английскому языку;	П.- фразы (How are you? Fine !I am fine!) Р.- умение видеть ошибку и справит её как с помощью, так и без помощи взрослого; К.- умение обобщать информацию, строить логичное рассуждение, умозаключение, делать выводы;	Работа с цветными карандашами
26	21.03	Что у тебя есть?	1	Формирование действия смыслообразования (установление связи между результатом учебной деятельности по овладению ИЯ и тем, ради чего она осуществляется («Какой смысл имеет для меня…?»	П.- Лексика:a sister, brother He/She is fine. Р.- владение навыками логически правильного изложения содержания прочитанного К.- уметь точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения.	Участие в языковых и подвижных играх.

Раздел 4»Наша первая сказка «Теремок»(8 ч.)

27	04.04	Знакомство с героями сказки «Теремок»	1	сформированность мотивации к изучению английского языка с целью самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы;	П.- Лексика: aunt, uncle. Has he (she) got a…Игра «Переводчик»Песня «АВС» Р.- умение работать по предложенному учителем плану. К.- владение навыками учебно-исследовательской работы и проектной деятельности;	Презентация «Лондон»
28	11.04	Расскажи о своем герое. Какой он?	1	Формирование действия смыслообразования (установление связи между результатом учебной деятельности по овладению ИЯ и тем, ради чего она осуществляется («Какой смысл имеет для меня…?»	П.- Family, I love… Стихотворение Р.- умение видеть ошибку и справит её как с помощью, так и без помощи взрослого; К.- умение обобщать информацию, строить логичное рассуждение, умозаключение, делать выводы;	Работа карандашами и красками. Рисунок «Моя семья»
29	18.04	Рассказ о своей семье. Кто какой он?	1	стимулирование познавательной деятельности и расширение кругозора	П.- Лексика : son, daughter Р.- уметь сосредоточиться на выполнении речевых действий, уметь проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели. К.- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;	Участие в языковых и подвижных играх.
30	25.04	Путешествие по сказкам.	1	Формировать учебно – познавательный интерес к английскому языку;	П.- Лексика : I haven’t got a… He/she hasn’t got a… Р.- владение навыками логически правильного изложения содержания прочитанного К.- владение навыками учебно-исследовательской работы и проектной деятельности;	Участие в языковых и подвижных играх.
31	16.05	Мои друзья. Читаем роли из сказки.	1	сформированность мотивации к изучению английского языка с целью самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы;	П.- Лексика:friend Игра «Отгадай сказочного персонажа».Песня « Clap, clap, clap your hands». Р.- умение работать по предложенному учителем плану. К.- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;	Работа карандашами и красками. Рисунок «Мой друг»
32	16.05	Лексическая игра «Рифмы»	1	стимулирование познавательной деятельности и расширение кругозора	П.- Лексика Do you have any toys?-Yes we do. Р.- уметь сосредоточиться на выполнении речевых действий, уметь проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели. К.- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;	Работа в парах.
33	23.05	Игра «Summertime»	1	Формировать учебно – познавательный интерес к английскому языку;	П.- Лексика towel,sunglasses,sailing boat,waves. Р.- умение работать по предложенному учителем плану. К.- владение навыками учебно-исследовательской работы и проектной деятельности;	Работа с карточками и магнитной доской.
34	23.05	Наши достижения за год.Итоги.Игра «I`m….»	1		П.- Лексика beautiful,pretty,clever Р.- осознавать то, как хорошо ученик научился говорить, понимать иноязычную речь на слух, читать и писать на ИЯ, каков его уровень в освоении ИЯ, чем ещё предстоит овладеть и чему научиться, чтобы свободно использовать ИЯ К.- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;	Презентация достижений.