Конспект образовательной деятельности по развитию речи в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

Конспект

образовательной деятельности по развитию речи в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

Тема «Перелетные птицы».

Коррекционно-образовательные цели:

Расширение представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни.

Обучение полному, последовательному, выразительному пересказу сказки «Гуси-лебеди».

Формирование развернутого связного вы­сказывания, умения пользоваться косвенной речью.

Формирование умения использовать в речи слова и выражения, необходимые для характеристики персонажей.

Коррекционно-развивающие цели:

Развитие познавательной и регулирующей функции речи, голоса, выразительности речи, эмоций, внимания, памяти, воображения, нравственных представле­ний.

Формирование возможности перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, ритмической стороны речи.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование: Руссккая народная сказка «Гуси-лебеди», цветная иллюстрация к сказке (Попенко А.А.), плоскостные фигурки, объемные фигурки.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям занять места на стульчиках перед мольбертом.

Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о перелетных птицах. Я прочитаю вам русскую народную сказку «Гуси-лебеди». Дикие гуси и дикие лебеди — тоже перелетные птицы, они улетают от нас осенью и возвращаются с юга весной.

2. Вводная беседа. [Оживление личного опыта детей. Развитие диалогической речи.]

Логопед помещает на доску иллюстрацию к сказке и книгу «Гуси-лебеди».

Логопед. Знакома ли вам эта сказка? Кто вам читал эту сказ­ку? Кто из вас пробовал рассказать сказку сам?

Ответы детей.

3. Выразительное рассказывание сказки "Гуси-лебеди" педагогом с иллюстрированием на доске без нацели­вания на пересказ. [Развитие речевого слуха.]

4. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи.]

Сделав небольшую паузу, логопед начинает с детьми беседу по сказке.

Логопед. С чего начинается сказка? Кто может выступить в роли сказочника и начать рассказывать сказку?

1-й ребенок. Жили-были муж и жена, и были у них сын Ванюшка и дочка Машенька. Один раз родители поехали в город, а дочке велели следить за братцем. Девочка их не послу­шалась и оставила братца одного. Прилетели гуси-лебеди и унесли мальчика.

Логопед. Что сделала Маша?

Дети. Она пошла искать братца.

Логопед. Кто помог ей сначала?

2-й ребенок. Маше помогла печка. Она попросила Машу подбросить дров и показала ей дорогу. Логопед. Кто помог ей потом?

3-й ребенок. Потом ей помогла яблоня. Она попросила стрясти яблочки и показала, куда бежать дальше. Логопед. Кто еще помог Маше?

4-й ребенок. Потом Маше помогла молочная речка-кисельные берега. Она попросила убрать камень и рассказала, куда дальше идти.

Логопед. Куда пришла Маша и что там увидела?

1-й ребенок. Маша пришла в лес и увидела избушку. В избушке сидела баба-яга, а перед окошком сидел Ванюшка.

Логопед. Что сделала девочка?

Дети. Девочка схватила братика и побежала домой.

Логопед. Кто помчался в погоню за детьми?

Д е т и. За ними полетели гуси-лебеди.

Логопед. Кто опять помогал Маше и прятал ее от гусей?

Дети. Маше опять помогала речка, яблонька и печка.

Логопед. Удалось ли гусям отнять Ванюшку?

Дети. Гуси улетели к бабе-яге ни с чем.

Логопед. Чем закончилась сказка?

Дети. Машенька и Ванюшка прибежали домой, а тут и родители приехали и привезли им подарки.

5. Подвижная игра «Ласточки летели». [Координация речи с движением. Развитие умения бегать по кругу в общем для всех темпе, приседать без опоры.]

Логопед предлагает детям пройти на ковер и вспомнить игру «Ласточки летели».

6. Повторное рассказывание сказки педагогом. [Нацеливание детей на последующий пересказ. Развитие речевого слуха детей.]

Логопед вновь приглашает детей на стульчики перед мольбертом.

Логопед. Сейчас я прочитаю вам сказку еще раз. Вы будете внимательно слушать, чтобы потом рассказать сказку мне. (Читает сказку второй раз.)

7. Пауза. [Обдумывание сказки детьми.]

Логопед заканчивает рассказывание сказки и предлагает детям подготовиться к пересказу.

Логопед. Теперь вы немного подумаете и попробуете рассказать сказку мне.

8. Составление логопедом плана пересказа. [Развитие речевого слуха.]

Логопед предлагает каждому ребенку план его части пересказа.

Логопед. Начнет рассказывать сказку 1-й ребенок. Она расскажет о том, что папа и мама собрались ехать в город и просили Машеньку следить за братцем, а Маша не послушалась и оставила братца одного. Не забудь рассказать, что произошло из-за этого. Кто унес мальчика?

Дальше сказку будет рассказывать 2-й ребенок. Он расскажет, как Маша отправилась на поиски братца, кто ей помогал по дороге, что Маша делала для этого.

Продолжит пересказ 3-й ребенок. Он расскажет о том, как Маша пришла в дремучий лес, нашла и унесла от бабы-яги своего брата.

Закончит пересказ 4-й ребенок. Он расскажет о приключениях детей по дороге домой, о том, чем закончилась сказка.

9. Пересказ сказки детьми. [Развитие связной речи, памяти.] Дети пересказывают сказку, логопед оказывает им необходимую помощь, привлекает их внимание к плоскостным фигуркам на мольберте с помощью указки. Можно предложить детям помогать друг другу.

​​​​​​​ 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, понравилась ли им сказка, кто из героев понравился и почему. Далее логопед оценивает работу каждого ребенка.