Конспект урока по биологии в 6 классе по теме «Движение»
Технологическая карта урока биологии в 6 классе
Учителя биологии Тихомировой Ольги Сергеевны МБОУ «Средней школы №2 г.Грязовца»
Тема: «Движение – основа жизни»
Тип урока: урок систематизации знаний
Цель: познакомить с многообразием способов передвижения живых организмов в природе.
Задачи:
Обучающие:
Формировать знания учащихся о разнообразии способов передвижения как особенностях адаптаций к условиям окружающей среды и образу жизни; о взаимосвязи организма с окружающей средой.
Развивающие:
Развивать умения оперировать информацией, сопоставлять, выявлять взаимодействия между фактами, совершенствовать навыки устного общения.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к изучению биологии, ответственность, инициативность, бережное отношение к животным.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «движения в живой природе», информационные листы.
Прогнозируемый результат:
Учащиеся расширяют знания
1) о типах, способах и видах движения животных.
2) зависимости способа передвижения от условий окружающей среды;
3)знакомятся с причинами, вызывающими необходимость движения;
4)развивают умение наблюдать, сравнивать, анализировать полученные результаты наблюдения, делать выводы.
Метод обучения: репродуктивный, проблемно - поисковый.
Методы осуществления учебно – познавательной деятельности: словесные, наглядные.
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
Организационный момент | Приветствие, фиксация отсутствующих, рефлексия (настроение учащихся перед уроком – смайлики). | Приветствие учителя, рефлексия. | |||
Проверка домашнего задания | Говорят: «Движение то жизнь». Поясните эту фразу. Какова роль движения. 1.Индивидуальная работа: вспомните с каким способами передвижения беспозвоночных животных мы познакомились на прошлом уроке и выполните задание: -рассмотрите рисунки, подпишите названия видов беспозвоночных животных и способ их передвижения. (слайд) Животные: Эвглена, брюхоногий моллюск, осьминог, инфузория, дождевой червь, амеба, майский жук, паук. Движение: выталкивание воды из мантийной полости, при помощи ходильных ног, использование щетинок или поочередного сокращения мышц, шагающее движение при помощи присосок, за счет сокращения продольных мышц, при помощи мускулистой ноги, амебоидное (движение цитоплазмы), при помощи жгутиков и ресничек. 2.Фронтальная проверка (слайд) 3.Фронтальный опрос: - какие вы видите недостатки амебоидного движения? - в чем особенность движения при помощи ресничек и жгутиков? - какие способы передвижения более совершенные? Давайте еще раз посмотрим и запомним основные способы передвижения беспозвоночных животных. | Слушают учителя, поясняют высказывание. Объясняют роль движения. Движение (в биологии) — одно из проявлений жизнедеятельности, обеспечивающее организму возможность активного взаимодействия со средой, в частности, перемещение с места на место, захват пищи и т. п. Выполняют самостоятельно задание. Проверяют правильность выполнения. Ответы на вопросы: - медлительность передвижения - такое движение быстрое - передвижения за счет мышечных сокращений. Ученик читает слайд, способы передвижения беспозвоночных. | |||
Изучение нового материала | Сообщение темы урока Сегодня на уроке мы познакомимся с особенностями передвижения позвоночных животных в разных средах обитания и строением органов передвижения. И так, мы продолжаем тему нашего вчерашнего урока «Движение-основа жизни». - Назовите среды, в которых могут обитать животные? - Что вы знаете о позвоночных животных? 2.Индивидуальная работа с таблицей Сейчас я предлагаю вам поработать с таблицами. Каждый работает на своем путевом листе. - Передвижение в воде -Передвижение на суше -Передвижение в воздухе -Передвижение в почве
3.Сообщения учеников. Среди животных имеющих разнообразные способы передвижения имеются рекордсмены по скорости движения. Заслушаем сообщения «Рекорды движения» | Слушают учителя и записывают тему урока. Отвечают на вопросы: - наземная, воздушная, почвенная - имеют внутренний скелет в виде позвоночника, череп, конечности Ученики работают в группах и заполняют путевые листы, затем выступают по плану. Сообщения учеников | |||
Итог урока | 1.Фронтальный опрос: - чем отличается передвижение позвоночных от беспозвоночных? - что обеспечивает быстроту? - как вы думаете зачем такая скорость животным? - приспособления к передвижению в той или иной среде носят приспособительный характер. Как передвигаются по суше отличные пловцы пингвины? - почему класс пресмыкающиеся получил такое название? 2. Задание. Составление схемы понятий: от общего к частному. Вам предлагаются понятия, их надо расположить в логическую схему, построить «дерево» логических отношений: А)животные, б) лошадь, в) ходильные животные, г) леопард, д) стопоходящие, е) медведь, ж) копытные з) пальцеходящие. Взаимопроверка, выставление оценки: 1 ошибка – отлично 2-3 ошибки – хорошо 4-5 ошибок - удовлетворительно | Отвечают на вопросы учителя: - передвижение позвоночных более быстрое - внутренний скелет и особенности его строения обеспечивают быстроту в движении - чтобы спасаться от врагов и наоборот добывать пищу. - на суше пингвины переваливаются с боку на бок, что экономить энергию, на льду скользят на животе. - у пресмыкающихся конечности расположены по бокам тела и тело волочется по земле Составляют схему. Взаимопроверка схемы, выставление оценки | |||
Рефлексия | Оцените фразеологическим оборотом свои ощущения: | Поднимают разноцветные карточки. | |||
Домашнее задание | Параграф 16, учить, ответить на вопросы после параграфа устно. | |
