Разработка урока биологии на тему «Взаимодействие сенсорных систем организма. Обобщение» (9 класс)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

(для учителя)

по теме: «Взаимодействие сенсорных систем организма. Обобщение»

Подготовила учитель биологии

высшей категории ГБОУ «ДСШИ №17»,

Трусова Татьяна Сергеевна

Предложенная разработка обобщающего урока построена в системном плане развития понятий. Его ведущей идеей является развитие понятий о сенсорных системах человека и их взаимодействии. Большое внимание уделяется развитию логического мышления учащихся, формированию общебиологических идей, установлению причинно-следственных связей. Этому способствуют приведенные в разработке задания, которые учат учащихся сравнивать, анализировать, делать выводы.

Цель: обобщить знания учащихся о строении и функциях сенсорных систем, установить факт взаимодействия анализаторов и их роль в поддержании гомеостаза, адаптации организма к окружающей среде.

Оборудование: Таблицы и модели предыдущих уроков темы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

I. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Рассказ.

«…Жилетка подобрана со вкусом, туфли хорошие, однако, с другой стороны, с утра в черном костюме… наверное, что бы лучше избежать пули», – решил де Бовези ». Это отрывок из романа Стендаля «Красное и черное». Все знают, черные предметы кажутся меньше. Желаете выглядеть еще меньше? Прикажите во время дуэли играть на пианино. А ещё лучше, если бы ваш соперник был в красных очках. Тогда он будет шататься, и ваша победа обеспечена!

– Чем можно объяснить эти явления?

До сих пор мы изучали каждое чувство отдельно. Однако в реальной жизни все они работают в контакте, единстве. Содружество их очень прочное, а проявления очень многочисленные. Без разговора о том, как и для чего взаимодействуют чувства, наше представление о них было бы неполным.

Однако для начала вспомним основные сенсорные системы человека.

II.Актуализация опорных знаний учащихся.

Беседа, работа с таблицами, моделями, постепенное заполнение тестовой таблицы.

(Примечание. При повторении основное внимание необходимо сосредоточить на: а) приспособленности строения органа чувств к его функциям; б) механизме восприятия раздражителей; в) роли каждой части сенсорной системы).

III. Обобщение и систематизация знаний учащихся

Рассказ (приведение примеров взаимодействия сенсорных систем), беседа (обсуждение этих примеров), постепенное составление схемы «Взаимодействие чувств».

Примеры:

Вспомните примеры, с которых начался урок. Какой вывод можно сделать из этих примеров? (Влияние слуха и чувства равновесия на зрение).

Влияние вкуса на зрение: во время прошедшей войны для повышения сумеречного зрения во время ночных боев рекомендовали употреблять что-нибудь кисло-сладкое (аскорбиновую кислоту с глюкозой и др.).

Влияние двигательной системы на зрение (несколько десятков мышечных движений, и чувствительность зрения повышается).

Влияние температуры на зрение (для повышения зрительной чувствительности можно протирать лицо и шею холодной водой).

С той же целью можно применять запах бергамотного масла (влияние обоняние на зрение).

Влияние зрения на слух: когда на глаза действует зелёный свет, чувствительность слуха повышается.

Влияние зрения на вестибулярный аппарат: есть отличный способ вызвать морскую болезнь даже у «морского волка» – необходимо продержать его достаточно долго в жёлтой комнате.

Влияние зрения на двигательную систему: при красном освещении мы немного наклоняемся вперед, в при зеленом или синем – назад.

Влияние зрения на восприятие температуры: при +15°С в комнате с оранжевыми стенами вы будете чувствовать себя хорошо. Однако, если стены синие, сразу же ощущается холод.

Влияние зрения на вкус: а) британские ученые на опыте доказали, что зеленое масло, обычное во всем, кроме цвета, кажется невкусным; б) при ярком освещении лучше воспринимается вкус пищи.

Влияние слуха на двигательную систему: груз, который поднимаешь под музыку, кажется более легким.

Влияние слуха на вкус: ученым известна женщина, для которой звуки имели определенный вкус: когда она слышала ноту «соль», то чувствовала вкус банана, имя Альфред ассоциировалось со вкусом хлеба в молоке, слог «деп» – со вкусом мяса, слог «пор» – печени. Редкостная была женщина!

Влияние осязания на слух: если воздействовать на рецепторы кожи слабым электрическим током, то человек начинает лучше слышать.

Влияние температуры на двигательную систему: холодные и тёплые грузы кажутся тяжелее тех, у которых температура не ощущается.

О влиянии обоняния на вкус известно всем.

О чём свидетельствует такое взаимодействие?

2) Беседа (формулировка выводов):

а) Органы чувств – часть одной нервной системы, одного организма.

б) Интеграция чувств осуществляется на уровне подкорковых и корковых образований.

3) Беседа «Физиологическая природа взаимодействия сенсорных систем», составление схемы:

РЕТИКУЛЯРНАЯ ФОРМАЦИЯ

– Какую роль в этом процессе играет ретикулярная формация?

4) Рассказ, беседа «Практическое использование знаний о взаимодействие знаний о взаимодействии анализаторов»:

а) цветовая музыка (автор-композитор Скрябин);

б) техническая эстетика;

в) физиология труда;

г) военная, космическая, спортивная физиология.

5) Прокомментировать стихотворение В. Солоухина:

Какого вкуса чувства наши —

И скорбь и лютая тоска?

И впрямь горька страданий чаша?

Любовь и впрямь как мед сладка?

Горчинка лёгкая в стакане

У грусти явственно слышна.

Живая соль на свежей ране,

Когда обида солона.

Среди страстей, среди боренья

Я различить тотчас берусь

И резко-кислый вкус презренья,

И кисловатый скуки вкус.

Под вечер — горькая услада

И на просвет почти черно

Вино дождя и листопада,

Печали терпкое вино.

Вот так. И пусть. И горесть тоже.

Приемлю мед, приемлю соль.

От одного меня, о Боже,

По милосердию уволь:

Когда ни вьюги и ни лета,

Когда ни ночи и ни дня,

Когда ни вкуса и ни цвета,

Когда ни льда и ни огня!

V. Домашнее задание: записи в тетради; подготовить сообщения на тему «История развития рефлекторной теории: Р. Декарт, И. М. Сеченов, И. П. Павлов»; подготовиться к тематической аттестации.