Методические рекомендации. Урок. Приложения.

Урок родного русского языка в 7 классе
Тема: «Фразеологизмы»
Цели урока: Повторение, закрепление и обобщение знаний учащихся по теме «Фразеологизмы»; обогащение словарного запаса учащихся; воспитание любви к родному языку, его красоте и многозначности.
Задачи: Учиться распознавать фразеологические обороты; развивать интерес учащихся к самостоятельному творчеству. Развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи;
Оборудование: “Школьный фразеологический словарь русского языка”
Н. М. Шанского; компьютер, проектор, карточки с заданиями.
Подготовительный этап: Класс делится на 2 группы; каждая группа получает карточки с заданием (басни И. Крылова дети уже изучали на уроках литературы).

Ход урока
1.Оргмомент.
2. Формулирование темы и  цели урока. Вхождение в тему.
- Здравствуйте, ребята. Я не буду сообщать вам тему урока, а предлагаю сформулировать её самостоятельно. Ответьте на мои вопросы и подумайте, о чём мы будем говорить на уроке.
Приходилось ли вам садиться в калошу ? Вешать нос? Терять голову? Проглотить язык? Случалось ли вам быть не в своей тарелке? Когда в нашем классе слышно как муха пролетает? Писал ли кто из вас как курица лапой ? Догадались о чем пойдет речь на уроке? (слайд 2) Какова тема нашего урока? (Фразеологизмы)
- Верно! (слайд 3) Откройте свои тетради, запишите число, классная работа и тему урока.

3. Актуализация знаний

- Вспомните, что называется фразеологизмами. (устойчивые сочетания слов.)

- Правильно. (слайд 4) Например, «бить баклуши» значит бездельничать, «зарубить на носу» - запомнить. Стоит ли такие выражения понимать буквально? (Нет)

- Вспомните какие отличительные черты имеют эти словосочетания?

1. У фразеологизма лексическое значение имеет не каждое слово в отдельности, а все словосочетание в целом. Поэтому в предложении он является одним членом предложения.

2. Они имеют устойчивый состав: используются готовыми, требуют запоминания. В их составе нельзя заменять слова по своему желанию.

- Одна из главных особенностей фразеологизмов: их нельзя искажать, добавляя или убирая отдельные слова. И нельзя заменять одни слова на другие. Фразеологизм между небом и землёй означает «находиться в подвешенном состоянии, не знать, что делать».  Нельзя в этом словосочетании заменить
(слайд 5) слово «небо» на «облака», «землю» – на «поле». Фразеологизм потеряет свой уникальный смысл, и собеседники не поймут друг друга.

3. Употребляются в переносном значении. Ср.: железная лопата и железная воля.

4. Целеполагание.
Эта тема не является новой для вас (слайд 6). Целью этого урока будет
повторение, закрепление и обобщение знаний по теме «Фразеология», а также обогащение словарного запаса.
(слайд 7) Наша задача правильно понимать значение, учиться уместно и грамотно использовать фразеологические обороты в своей речи.

5. Работа над темой.

На данном этапе детям даётся задание для проверки уровня учебно-языковых фразеологических умений. Сгруппировать данные фразеологические обороты по соответствующим лексическим явлениям.

- Предлагаю вам поиграть ( слайд 8)
1. Игра «Ромашка» ( По 1 чел. от команды доски ) На доске два цветка со значением «много» и «мало». Ученикам необходимо выбрать лепестки с фразеологизмами, которые обозначают данные понятия, и прикрепить их к цветку с соответствующим значением.

- Молодцы! Хорошо справились. Ребята, вы знаете откуда появляются фразеологизмы в языке?
Филологи утверждают, что фразеологизмы возникли из пословиц, заимствованы из Библии, из мифов Древней Греции. Есть и другие источники… А чтобы узнать какие, приглашаю вас в Город мастеров

2. Игра «Город мастеров»
Здесь в каждом доме живут фразеологизмы, возникшие в устной речи людей разных профессий (на карточках записаны фразеологизмы, и ученики должны определить, с какой профессией связано возникновение каждого фразеологического оборота).

1) Разделать под орех, топорная работа; без сучка без задоринки; бить баклуши; снять стружку. (Столяр)

2) На один покрой; трещать по швам; одет с иголочки; плести кружева; шито белыми нитками. (Портной)

3) Калачом не заманишь; заварить кашу; толочь воду в ступе, облупить как яичко. (Повар)

4) Подсластить пилюлю; как рукой сняло; как в аптеке; заговаривать зубы;
в час по чайной ложке. (Доктор)

- Какой вывод о происхождении фразеологизмов мы можем сделать? (Много фразеологизмов появилось из профессиональных диалектов ).

- Верно. Значительным пластом русской фразеологии являются выражения, связанные с русскими ремеслами. А ещё богатейшим источником фразеологизмов являются басни. Давайте проверим действительно ли это так. А разобраться в этом нам помогут уже изученные басни И.А. Крылова.

Задание 3: Послушайте рассказ. О какой героине басни Крылова идет речь?

У этой героини был ветер в голове. Она веселилась до тех пор, пока как снег на голову не изменилось все кругом. И тогда она потеряла голову, – не знала что делать. Глаза у неё были на мокром месте, ей пришлось затянуть пояс, и кланяться в ножки своему куму. Героиня не нашла общий язык с ним. И ей пришлось положить зубы на полку.

– Кто эта героиня и почему она зубы положить на полку?
(Стрекоза из басни «Стрекоза и Муравей». Зубы положить на полку – голодать)

- Какие еще фразеологизмы встретились в моем рассказе? И что они означают?
(Ветер в голове – о легкомысленном человеке.
Как снег на голову – неожиданно.
Потеряла голову – растеряться, не знать как поступить.
Глаза на мокром месте – о том, кто хочет заплакать.
Затянуть пояс – недоедать.
Кланяться в ножки – просить.
Найти общий язык – договориться. )

- Чтобы вы сказали Стрекозе? Ответьте словами пословицы (слайд 9). Выберите нужную.
1. Дело мастера боится. 2. Делу время – потехе час. 3. Друзья познаются в беде.

Ответы детей. Сверяют по слайду 10.

- Как вы понимаете значение этого выражения? (Сначала поработай, а затем отдыхай. )

- Подберите синонимы к слову потеха (забава, развлечение, веселье)

Задание 4: Прочитайте фразеологизмы (слайд 11) и запишите их в свои тетради сидеть сложа руки; пальцем не шевельнуть; спустя рукава. Догадайтесь, каким близким по значению словом можно их заменить? (Бездельничать.)

- Дополните эту группу еще 1 – 2 фразеологизмами . Можно пользоваться фразеологическим словарем. (записывают) (Бить баклуши, воду в ступе толочь…)

- А теперь подберите антоним к слову безделье. (Трудолюбие (записывают))

- Самостоятельно подберите и запишите в тетрадях фразеологизмы на тему трудолюбие (1 мин) (засучив рукава, в поте лица, мастер на все руки, с толком ,на совесть, не покладая рук )

- Какому герою басни «Стрекоза и Муравей» подходят эти фразеологизмы? (Муравью, т. к. он трудолюбивый, в отличие от Стрекозы. )

Задание 5. Карточка 1.
Работа с басней И.А. Крылова “Ворона и Лисица”
Выбрать фразеологизмы для характеристики Вороны (I группа) ,
Лисицы (II группа)
Потерять голову; морочить голову; водить за нос; остаться с носом; вскружить голову; развесить уши; вскружилась голова; зубы заговаривать; втирать очки; и след простыл; бросаться со всех ног; вертеть хвостом; сломя голову; слушать во все уши; попалась на удочку;

Определяют с помощью фразеологического словаря значение, происхождение и употребление данных фразеологических оборотов. Употребляют фразеологизмы в предложении.

- Скажите, чем отличаются фразеологизмы “вскружилась голова” и “вскружить голову”? Посмотрите в словаре их значения.
“Вскружить голову” (кому-то) – сильно увлечь, лишив способности здраво рассуждать.
“Вскружилась голова” – потеря ясного понимания окружающего вследствие сильного увлечения чем-либо.

- Каждая группа пусть придумает предложение с данными фразеологизмами .
(У Вороны “вскружилась голова” от похвальной речи Лисицы.
Лисица “вскружила голову” Вороне своими льстивыми речами. )

Задание 6. Карточка 2. Подобрать к данным фразеологическим сочетаниям синонимы/антонимы из другого столбика, соединив их стрелкой.
1 группа - синонимы

Проверка по образцу (слайд 12)

2 группа -антонимы :

Проверка по образцу (слайд 13)

Задание 7. «Угадай-ка» Учащимся даются загадки. Необходимо отгадать фразеологизм, объяснить его значение и назвать басню, в которой он встречается.

Задание 8. Отгадайте загадки: (слайд 14) Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь ………  (ответ записывают) 

- В какой басне встречался этот фразеологизм? И что значит медвежья услуга? (басня «Пустынник и Медведь». Значение: непрошенная помощь;
так говорят об услуге, которая приносит больше вреда, чем пользы.
В басне Медведь, желая помочь своему другу Пустыннику (отшельнику) и прихлопнуть муху, севшую ему на лоб, убил вместе с ней самого Пустынника. )


- Следующая загадка: (слайд 15) Фальшивят, путают слова,
Поют кто в лес, …………… (запись) .         Ребята слушать их не станут
От этой песни уши ................ (запись)
- Какую басню И. Крылова вам напомнили эти фразеологизмы? («Музыканты»)
- Объясните значение записанных фразеологизмов
(1. каждый по-своему, как хочет, вразброд).
2. очень неприятно, противно слушать, что-либо глупое, неприличное.)

- Фразеологизм – это только сочетание слов, а каждое ваше определение - это целый рассказ! Какой вывод можно сделать? (фразеологизм позволяет высказать свою мысль кратко, но ёмко.)

Задание 9: « Проба пера» Данные задания развивают не только речь, но и креативность мышления.
Напишите шуточное объявление с использованием известных вам фразеологизмов Примерные тексты объявлений даны на слайде 18.
(Оказываю медвежьи услуги. Продам ни то, ни сё. Пишу вилами по воде и т.п.)

6. Рефлексия
- Ребята, над какой темой мы сегодня работали на уроке?
С какими произведениями мы работали?
Мы разобрали только некоторые из них, но сколько фразеологизмов мы нашли!
Какой вывод мы можем сделать?
( Одним из источников фразеологизмов являются басни. (слайд 19)

- В заключение предлагаю вам ещё одну игру:
Один иностранный художник, не знающий русского языка, проиллюстрировал несколько фразеологизмов. Вот что у него получилось:
20-21 мокрая курица Назовите эти устойчивые сочетания и
22-23 море по колено объясните их значение.
24-25 водить за нос

7. Информация о домашнем задании (слайд 26)
На столах шаблоны для работы

8. Выставление оценок.
(слайд 27) Молодцы! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

​​​​​​​